小学语文五年级落花生教学设计.docx

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1、 小学语文五年级落花生教学设计 一、 教学目标： 1、能述说课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，并能说出这样写的好处。 2、能正确、流利、有感情朗课文对话局部，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做宏大、风光的人”的道理。 3、运用“借物喻人”的方法，尝试写一段话，通过一种事物赞许一类人。 二、 教学重点、难点： 重点：引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做宏大、风光的人”的道理。在此根底上分清文章的主次，学习详略得当的写法。 难点：引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做宏大、风光的

2、人”的道理。 三、 教学流程： （一） 温故而知新，熟悉“详略清楚”的写法。 1、板书课题，齐读课题。（课文题目是“落花生”，全文围围着落花生绽开。） 2、快速扫瞄课文，完成自学题单第一个板块温故而知新：课文围绕落花生写了（ ）、（ ）、( )、（ ）四个方面的内容，其中重点写了（ ）。 3、种花生到收花生需要多长时间？为什么不具体写？尝花生、议花生只需要一个晚上的时间，为什么写的这么具体？（让学生发觉“主要内容要具体写”板书：详略得当） （二） 合作学习，体会父亲的话的含义。 1、 师：同学们花生我们都见过，可是花生有什么用处和珍贵之处呢？让我们进入其次个板块合作与沟通。 在组长的带着下完成

3、： （1）小组内分角色朗读3-10自然段 （2）沟通争论：兄妹们强调了花生显而易见的特点是 。 （3）用自己喜爱的方式反复读第9自然段三遍，然后每位组员分别进展口头填空。 “花生的用处当然许多，但是有一样是很珍贵的。这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实 ，那鲜红嫩绿的颜色，使人 。它只把果子 ，等到成熟，人们才把他挖出来。你们偶然观察一棵花生瑟缩地长在地上，不能立即辨出它有没有果实，非得等到你 。“ （4）父亲的话指出花生的珍贵之处是 2、 小组汇报沟通： 兄妹们说出了花生显而易见的好处是 。（板书：有用） 父亲指出了花生的珍贵之处是？（板书：不外显） 小组进展填空竞赛，引导学

4、生发觉“比照”的方法。 3、父亲特殊指出花生的珍贵之处，目的是什么？（教育自己的孩子如何做人）出示第10自然段父亲的话。“所以你们要像花生，由于他是有用的，不是宏大、好看的东西。” 这样一句话按不同的组合方式可以组成四个句子，出示： 它虽然不好看，可是很有用。 它虽然很好看，可是没有用。 它不但很好看，而且很有用。 它不但不好看，而且没有用。 这四句话中，哪几句值得欣赏？这四句话中关键是关注哪个词？（有用）你怎样理解父亲的话？（“好看而且有用”当然最好，但对大多数人来说“虽然不好看，可是很有用”是比拟现实。） （三） 质疑问难，鼓舞学生对课文做出符合当今时代的多元解读。 1、 理解父亲的话了吗

5、？引读“那么，人要做有用的人，不要做宏大、风光的人。” 出示句子“只讲风光，而对别人没有好处的人”也可以由四种不用的.语言形式，同桌相互说一说，写一写。 只讲风光而对别人没有好处的人。 既讲风光又对别人没有好处的人。 既不讲风光又对别人没有好处的人。 虽然不风光但对别人有好处的人。 2、这四个语句中关键的地方是什么？（对别人有好处） 3、许地山的性格、为人以及他的作品确实像“落花生“一样“有用”而不是“宏大”“风光”的。出示许地山资料。 （四）学以致用，通过一种事物赞许一类人。 1、由落花生“好看不外显”的特点，赞美了“不图虚名、悄悄奉献”的这类人。这就是“借物喻人”的写法。在你身边肯定有很多像落花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。 2、 练习写一段话。“我爱花生，它的好处许多，它虽然没有（ ），但珍贵的是（ ）。我们的（ ）不正像花生一样吗？他（ ）。我赞美花生，我更要赞美（ ）。” 3、 抽生汇报，总结：读着读着，同学们所写的就成了一篇散文，散文的题目就是收获。由“落花生”收获到了做人的道理，并影响了他的一生。我们通过这一节课，收获了写作的方法，收获了不同的语言形式，也收获了做人的道理。 板书设计: 落花生有用但不图虚名 借物喻人 （1）种花生、收花生 略写 详略得当 （2）提议过花生节 （3-11）尝花生、议花生 详写