小学体育课堂教学反思3篇.doc

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1、 小学体育课堂教学反思3篇 本节课学习了蹲距式起跑，在教学中，结合课堂教学实际，谈一些熟悉：体育本是一个来自于嬉戏，进展于嬉戏的学科，本应受到学生的宠爱。但令人圆满的是有很多学生在接触了一段体育课后，就发觉现实中正规的体育课和他们头脑中一种欢快的、玩的体育课之间的差距实在太大了。固然，体育课是教育，应有一些较正规的教学内容。 转换教师角色有助于培育学生的创新精神和实践力量。在这节课上，我大胆地做了师生角色的转换，最大限度的发挥学生的主体作用，表达学生做课堂小仆人的特点。教师则是指导者，参加教学活动的组织者，学习过程的帮忙者。整个40分钟，学生去参加课堂上的问、谈、议、实践，通过教师的示范讲解，

2、学生的自我练习。增加了学生的自信念，表达了学生的价值取向，和对社会高度的责任感。 体育课如何发挥学生的主体作用，如何表达学生为主体，确是一个令人深思的问题。而在体育教学中，教师给学生创设一个宽松的学习环境，可以使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为积极主动学习，使教师的教和学生的学融为一体，从而收到事半功倍的效果。 小学体育课堂教学反思2篇 由于体育课大都在室外进展，组织教学的目的就是要排解各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。仅有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分预备，从而保证体育教学过程的顺当进展。所以，组织好教学是上好体育课的关键。 在教学过程中，教师、学生、教

3、材三者经过简单的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，在这一过程中，教师实行必需的组织教学形式来完成必需的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是依据必需的教学资料和教学对象而变化的。怎样抓好小学体育课的组织教学。在小学体育教学中，教师要依据体育课是经过身体的各种练习，使体力活动与思维活动严密结合，把握体育学问、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。 抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是标准体育课的必要条件。教师必需严格仔细，坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。尤其是要抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、学生守则

4、、场地器材的布置与整理等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求，反复训练，使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺当进。 抓好体育课各阶段的组织教学。体育教学过程是由开头、预备、根本、完毕四个局部组成的，由于四局部教学资料和学生心情各不一样，所以，教学中教师要敏捷地组织教学，充分调动学生的学习进取性，切忌消失先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好预备；上课开头时的组织教学特别重要，教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采纳趣味嬉戏，如：“请你跟我这样做”，或“反口令训练法”等方法集中学生留意力，使他们兴奋的心情稳定下来；根本局部是体育课

5、中的重点局部，教师应力求做到精讲多练，语言生动，并不断转变练习方法，如在练习中引入竞争性嬉戏，不一样形式的分组练习等，提高学习兴趣；完毕局部。学生的心情极易松懈，此时教师的组织教学更不能无视，应采纳一些调整心情和恢复体力的放松性练习，坚持学生兴趣，如舞蹈放松、意念放松，同时作好课堂的小结。教师的教不能代替学生的学，学生是学习的仆人，激发他们学习的求知欲望，教给学生学习的方法，开发学生的智力，促使学生能进取主动地开展学习，使课堂教学真正成为师生共同参加，共同研讨的教学过程，从而促使学生整体素养的提高，这是我们每个教学工作共同追求的目标。如何 在体育教学实践中经过教师的引导，培育学生自觉地参加学习

6、呢 一、培育学生的学习兴趣 学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜亮的感情颜色。深厚的学习兴趣能调动学生的学习进取性，促使大脑处于高度兴奋，造成猎取学问、探究未知的最正确心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参加学习的前提。如何使课堂教学兴趣化呢？ 1、导入课堂时激发学生学习兴趣 课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开头就引人入胜，激发学生的奇怪心，使学生产生求知欲，诱发出最正确的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最正确的教学情。我在导入课堂时（课的开头预备局部），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的资料以及组织手段的形式等方面，都依据不一样类型的课时资料，因地制宜的为

7、学生创设一种富有活力、新奇的外界条件。有时的场地采肜的是多方位、或半园形的、梯队形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不一样常规的场境设计，给学生一种奇怪、新奇的感觉。热身活动时，有时实行否认上位的自由运动，经过教师的引导，师生一齐一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下，师生一齐自编自舞、或仿照各种动跳动的随乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生制造了良好的学习气氛，诱发了学生的练习活力，到达热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课能顺当进入运动技能状态制造了良好的学习条件。 2、新授教学时引发学生的学习兴趣。 新授教学是学生理解学问、把握学问的重要过程。教师要尽可能

8、地制造条件，让学生参加这个过程。为到达此目的，教学中教师必需要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，简便地理解新学问。在新课教学中，要转变班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的团体背景”而存在的现象，使班级、小组等学生团体成为帮助学生学习的一种“动态的团体力气”。所以，在教学时，教师不要急于讲解新授学问的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展争论，让学生进展自学进取地思维，来提出问题、分析问题。教师则依据学生所提问题进展边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最终很自然地引出了正确的动作要领，使学生在布满热闹探讨的交谈气氛中和进取参加思维的过程中，

9、自然的把握了新授学问的资料。如我在新授“前滚翻”资料时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，在带着学生来到布置好的场地前时，用直问与曲问相结合的方法，来帮助学生进入学习主角；问题有：垫子的用处？为什么要放在斜面上等等？这时学生便围围着教师的问题提出了一连串的疑问。教师则依据学生所提的问题再用重问与轻问相互交替的方法，来抓住重点、引出关键问题，使学生能分清主次；最终教师再运用近问与远问的相互协作，把学问和技能进展纵向连贯。 3、安排练习时趣味 练习是学生各种技能构成的根本途径，优化练习设计是提高学生学习进取性的重要一环。单一的练习乏味，使学生厌学，所以，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。在前滚翻练习时

10、，我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体提高等方法进展指导。这样的练习安排既到达了稳固学问的目的，又培育了学生深厚的学习兴趣。 二、教给学生学习的方法 课堂教学不仅仅需要帮助学生“学会”学问，并且要指导学生“会学”学问，学生把握了学习的方法，就能快地猎取学问，更透彻地理解学问，从而能够增加学生学习的自觉性和自信念，要做到这一点就要求我们必需做好以下几方面： 1、教给学生自觉学习的方法 育教学是学校教学工作的重要组成局部，我们不要把体育教学单一的理解为只是直接为增加学生体质效劳，更重要的是教会学生自觉学习、自觉熬炼的方法，仅有

11、这样才能到达“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。教材是学生学习的重要依据，教师要细心创设问题情境，要因地制宣的组织学习材料，使教材中的图案，文字表达方式能够贴合各年级学生的认知规律性，使学生经过自我的探究明确原理。把握方法。如我在教学中很注意对学生进展课前预习课文的工作，依据不一样的看做提出不一样的要求：低段年级的学生应从明意开头，会用完整的话表达资料的要求、简易的做法等。中段年级学生应学会观图明意，并能对文字局部做到读中有思、思中有意；能依据教师提出的要求，边读边议，逐步熟悉结论。高段年级学生要求根据教师供应的自学提纲进展独立思索，经过质疑问难，得出结论。学生经过课前预习，能促使

12、他们在课前去主动了解课文学问、思索课文资料、探讨学问疑点等，经过质疑问难，得出结论。学生经过课前预习，能促使他们在课前去主动了解课文学问、思索课文资料、探讨学问疑点等。 2、学生练习的方法 体育教学间的学问构造虽然相当简单，但学问间往往存在着某种类同或一样的成份。在安排练习时既要讨论到学生身体的素养情景，又要讨论到学生自身的学问体系的差异性，同时又要依据不一样的资料组织不一样的练习方式，所以教师在教给学生的练习方法时，应依据不一样的教材资料而定。如引导学生尝试自练；来体会动作的难易点。启发学生经过自由组合的小组练；来开拓学生的思维、提高学生的组织表达本领，到达练习的效果。 在体育教学过程中，应

13、随时给学生制造一个自我评价、自我检验、以及对学问点的简洁分析、对课堂教学中提出一些要求等的活动窨。这种活动既是对学生组织本领、口头表达本领、思维本领、合作本领、评价本领的培育，也给学生制造了一个剖析自我、彼此沟通、公正竞争、稳固学问的幻想场所，后进生能够得到帮助和提高。总而言之，在体育教学中让学生主动参加学习，才是真正把开启学问的钥匙交给了学生，也是提高学生身心素养、把握学问的最正确途径。 小学体育课堂教学反思3篇 本节课我针对小学四年级学生的身心进展特点，我设计了从嬉戏热身；讲解传接棒方法到竞赛，目的是让学生在轻松愉悦的学习气氛中感受运动的欢乐，同时向学生进展集体主义的教育。 在课堂教学中，

14、我采纳了嬉戏热身法、竞赛竞争法等教学方法，以多种教学手段贯穿始终。通过教师的引导和启发，学生进展自主练习，使学生动手、动脑，充分发挥学生的主体作用。 在第一环节：嬉戏热身。学生对此项嬉戏很感兴趣，同学们都积极的参加嬉戏中，在嬉戏中充共享受嬉戏带来的欢乐。但在嬉戏中由于所选场地的空间不够宽阔，学生在奔驰和追赶中不能尽情施展，所以在没有到达嬉戏胜利的标准，但到达了热身的目的。 其次环节：教授立棒传接法。我在课堂上采纳了传统的教学方法，请学生协作教师做了示范：右手传接棒错肩跑出的动作方法，并较具体地叙述了嬉戏的方法。目的是可以让学生能直接地感受到传接棒的方法，然后再指导学生在慢跑和快跑中进展迎面右手

15、传接棒和错肩跑出的练习。应当说学生的观看很认真，学习也很仔细，嬉戏中根本上没有看到学生传接棒时发生困难，而且交接棒速度也很快。 第三环节：来回接力跑竞赛。在把握了正确传接棒姿态 的根底上开展竞赛，首先学生比照赛就非常感兴趣，同时也到达了教学活动的高潮，学生们激情澎湃，跃跃欲试，表现出了剧烈的呈现自我的欲望。在此我准时渗透了集体主义教育，使学生在竞赛中加强了集体主义感。在分组上我采纳了1至4的循环报数法把学生平均分成了四个小组进展竞赛，这样做的目的是表达公正安排的原则。 第四环节：障碍接力跑竞赛。是在原有的根底上在跑道上增设了转圈和跨越垫子的障碍，在学生能够承受的范围内增加难度，培育了学生勇于挑战的精神。但在实际教学中只使用了垫子做障碍，没有完成转圈环节。 第五环节：完毕局部。利用整理运动让学生疲乏的身心得以释放，学生们比照赛活动说出了自己的感受，同时我也对学生们在活动中的积极表现赐予了确定。 总的来讲，在本堂接力跑教学活动中，我的感受是学生有组织，有纪律，并积极的参加活动，仔细学习动作（只有极少数学生消失错误动作），充分调动了学生的学习积极性。但在预备中还不够充分，和学生沟通沟通过少，对示范组织教学缺乏阅历，整堂课教学过程过于急促，时间安排上还不够精确。在今后的教学中，还需不断学习，进一步提高自己的教学水平。