小学四年级数学下册《乘法分配律》教学反思.docx

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1、 小学四年级数学下册乘法分配律教学反思 乘法安排律是一节比拟抽象的概念课，教师可以依据教学内容的特点，为学生供应多种探究方法，激发学生的自办法识。 详细是这样设计的：先创设佳乐超市的情景调动学生的学习积极性，通过买“3套运动服，每件上衣21元，每条裤子10元，一共花多少元？”列出两种不同的式子，他们的确能够体会到两个不同的算式具有相等的关系。这是第一步：通过资料猎取连续讨论的信息。（虽然所得的信息很简洁，只是几组具有相等关系的算式，但这是学生通过活动自己猎取的，学生对于它们感到熟识和亲切，用他们作为连续讨论的对象，能够调动学生的参加意识。） 其次步：观看算式，查找规律。让学生通过争论初步感知乘

2、法安排律，并作出一种猜想：是不是全部符合这种形式的两个算式都是相等的？此时，教师不要急于告知学生答案，而是让学生自己通过举例加以验证。这里既培育了学生的猜想力量，又培育了学生验证猜想的力量。 第三步：应用规律，解决实际问题。通过对于实际问题的解决，进一步拓宽乘法安排律。这一阶段，既是学生稳固和扩大学问，又是汲取内化学问的阶段，同时还是开发学生创新思维的重要阶段。 小学四年级数学下册乘法安排律教学反思2 首先结合学生熟识的问题情境，帮忙学生体会运算定律的现实背景。接着设计“悬念”，抛出四组题目，把学生引到“两算式的结果相等”的状况中来。先请学生猜测，而后验证，再请学生编题，让每一个学生都不由自主

3、地参加到讨论中来。在编题过程中，许多学生都交出了正确的“答卷”，增加了他们学习的自信念和连续讨论的欲望。接着，请同学在生活中查找验证的方法，以四人小组为讨论单位，学生的思维活动一下子活泼起来，纷纷探究其中的神秘。小组争论的方式，更促使学生之间进展思维沟通，激发学生盼望获得胜利的动机。通过实践、争论，提醒了乘法安排律。再通过用自己喜爱的方式来表述乘法安排律加以内化。这样做，学生学得积极、学得主动、学得欢乐，自己动手编题、自己动脑探究，从数量关系变化的屡次类比中悟出规律，“扶”得少，学生制造得多，学生学会的不仅仅是一条规律，更重要的是，学生学会了自主自动，学会了进展合作，学会了独立思索，学生学得轻

4、松，学得主动。 通过这节课的教学我感受到：仔细钻研教材，深入挖掘教材中的珍贵资源，会使教材的内涵更有广度和深度，也为培育和进展学生思维的敏捷性，供应了更宽阔的空间。 小学四年级数学下册乘法安排律教学反思3 乘法安排律是第三章的教学难点也是重点。这节课的设计。我是从学生的生活问题入手，利用与生活亲密相关的情境图植树问题绽开。这节课我力图将教学生学会学问，变为指导学生会学学问。通过让学生经受了“观看、初步发觉、举例验证、再观看、发觉规律、概括归纳”这样一个学问形成的过程。回忆整个教学过程，这节课的亮点主要表达在以下几个方面： 在教学中，通过这次植树情境让学生感到数学就是从身边的生活中来的，激发学生

5、学习的热忱。“一共有多少名学生参与这次植树活动？”。让学生依据供应的条件，用不同的方法解决，从而发觉（4+2）25=425+225这个等式。然后请学生观看，这个等式两边的运算挨次，使学生初步感知“乘法安排律”。再让学生“观看这个等式左右两边的不同之处”，再次感知“乘法安排律”。同时利用情景，让学生充分的感知“乘法安排律”，为后来“乘法安排律”的探究供应了有力的保障。 重点是理解算式的意义，我们在引导中进展总结（4+2）个25的和也可以写为25分别乘以4和2，再把他们的积相加的形式，接着让同学们再次深化理解自己尝试写出几个类似的算式，由于是网上教学，没方法直接展现学生的算式，于是我在大屏幕上写出

6、几个算式，让同学们来说一说他们的观看到的算式，从而总结出乘法安排律的规律。进而通过计算，发觉运用乘法安排律可以使得计算更加简便。 这节课的缺乏： 当我们运用乘法安排律进展练习的时候，我发觉学生在做题时会错误的把中间的+抄写成，导致错误。这说明学生没有完全对乘法结合律和乘法安排律进展区分，还需要再次进展强调。 这节课上对学生的主题地位有所无视。虽然是网课教学，没方法与学生共同在一间教室，没方法与学生面对面教学，但是顾虑到时间的限制与学生的互动，留给学生的思索的时间不够充分，接下来在教学设计时可以削减授课容量，留给学生充分的思索时间。 小学四年级数学下册乘法安排律教学反思4 关于乘法安排律早在上学

7、期和本册教材的前几个单元的练习题中就有所渗透，虽然在当时没有提醒，但学生已经从乘法的意义角度初步进展了感知，以及初步体会了它可以使计算简便。今日的教学就建立在这样的根底之上，上午第一节课我在自己班上，后来其次节课去听了一根木头教师的课，现在进展比照，谈一谈自己的感受： 首先，值得向一根木头教师学习的是，学生的预习工作很到位。课前，学生就已经解决了“想想做做”第3、4题，学生通过解决第三题用两种方法求长方形的周长，既稳固了旧知，而且将原来的熟悉提升了，从解决实际问题的角度进一步感受了乘法安排律。而第4题通过计算比拟，突现了乘法安排律可以使计算简便，表达了应用价值。我在课前没有安排这样的预习，因此

8、课上的时间比拟仓促。 其次，我在学生解决完例题的问题后，还让学生提了减法的问题，这样做的目的是让学生初步感受对于（ab）c=abac这种类型的题也同样适合，既扩展了学生的学问面，同时又为明天学习简便运算铺垫。 最终，我觉得在指导学生在观看比拟655+455和（65+45）5的联系和区分时，可以指导学生从数和运算符号两个角度观看，学生得出结论后，其实已经感知到了算式的特点，然后让学生用自己的方式制造一样类型的等式，可以是数、字母、图形的等，值得欣慰的是学生能用各种方式正确表示出来，然后再提醒数学语言，学生的认知产生飞跃。 缺乏的是，学生很难用自己的语言表达乘法安排律的含义，小组沟通时，有些同写还

9、是充当旁观者的角色，有待于教师科学地引导。 小学四年级数学下册乘法安排律教学反思5 乘法安排律是一节比拟抽象的概念课，是学生们学习了加法交换律和结合律，以及乘法的交换律和结合律的根底上进展教学的。本节课的教学重点是乘法安排律的特点和应用。开头导入我是利用小学教学热身赛绽开的教学。937963和9（3763）。左右两排学生做不同的题，让学生熟悉到这两道题难易程度的不同，用的时间也是不同的，表达了用括号的必要性和简便性，通过学生总结说特点引导他们猜测，然后对猜测进展验证，得出结论，并应用到实际中，培育学生们学以致用的好习惯。 上周去滨州听课，学到了“猜想-举例验证-总结-应用”的教学模式，充分表达

10、了新课标的探究性学习，并在本课教学中得到了很好的利用，不完全归纳法，也在本课中用所应用。但是在引入时应当让学生们把这两个算式的特点和联系理解透彻了，学生们会很快的猜测出这条规律，整节课讲速度有些慢，导致了几个经典的练习题没有处理，创设情境激发学生的求知欲来导入新课，会收到更好的效果。 （804）25=8025425此题的处理，我感到比拟欣慰。当发觉学生们（804）25=80254时，我灵机一动在黑板上写下了这个错误的算式，让和我做的一样的同学举手，大约有5、6个同学快乐地举起手，还有一个同学得意地说“刚刚我还以为做错了呢？”看到这种情景我接着说：“不举手的同学你们想说点什么吗？”此句话给了这些

11、没有举手的同学的信念，他们迫不及待地说出了正确的解法。这道题学生们特别简单做错，这样的处理睬使学生加深印象，提高做题的精确率。 小学四年级数学下册乘法安排律教学反思6 乘法安排律是一节概念课，是在学生已经把握了加法运算定律以及乘法交换律、乘法结合律的根底上进展教学的。在本单元运算定律中，是最难理解的，学生最不简单把握的。本节课的重点是理解乘法安排律的意义，难点是利用乘法安排律敏捷地进展简便计算。 在课堂上，创设了植树活动的情境，求一共有多少名同学参与了植树活动。在课堂中，鼓舞学生独立思索，能用两种方法解答出来，然后让学生比照两种算法初步让学生感知乘法安排律的意义，即(4+2)25=42825+

12、225。 在学生理解了乘法安排律后，运用变式练习加深对乘法安排律意义的理解，让学生不仅知道两个数的和与一个数相乘可以写成两个积相加的形式，还要知道两个积相加的形式可以写成两个数的和的形式。也就是乘法安排律也可以反着用。最终通过多种形式的练习让学生深入理解乘法安排律的意义。 通过学习，一些学生已把握，但也有一些学生的语言表达不娴熟，虽然会背用字母表示的式子，但是不会敏捷应用。还有一些学生简单把乘法安排律和乘法结合律弄混淆。 所以在复习稳固时，要加强乘法结合律与乘法安排律的比照，让学生对这两个运算定律的构造更清楚。还要加强对乘法安排律意义的理解，通过不同形式的试题的演练，敏捷把握应用运算定律进展简便计算。