小学语文课程标准心得体会小学语文课程标准心得体会1000字(二篇).docx

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1、 小学语文课程标准心得体会小学语文课程标准心得体会1000字(二篇)最新小学语文课程标准心得体会一 然而，目前现实的教学过程中，许多教师还是在课的预备和设计方面比拟重视，注意最大限度的强化学生的参加意识，切实有效地培育学生“自主学习”的习惯，大力提倡“质疑”，“探究”的精神，但在听课中却发觉小语课堂教学中存在许多问题： 1、对文本主旨的把握问题 教学中要摆好整体把握与局部解读的关系，防止“以偏概全、因小失大”。 如陶罐和铁罐一课，教师引导学习了陶罐和铁罐对话之后，问学生：“你喜爱陶罐和铁罐? 教师紧接着告知学生：虚心使人进步，傲慢使人落后。 从本单元的训练重点来看，是让学生懂得怎样看问题和想问

2、题，文中有个小泡泡，是这样问的：读了这个故事，我想到了因此在教学中应当允许学生从多方面去谈自己阅读中的感想和启发。而且本课的主旨不是停留在“虚心和落后”上，而是明白“人和物都各有所长、各有所短，不仅要看到自己身上的优点，也要看到自己身上的缺点。”主旨的多元化以及主旨的提炼都是教师解读文本中要关注的问题。何况这是第一课时，课文还只是上了第一局部，故事还没有讲完，完全没有必要在这里提醒课文的主旨，从这个教学环节来看，我觉得教师问题的指向性有所偏颇，对文本主旨缺乏整体把握。教师该怎么问学生，如何设计问题，在什么时候呈现问题，都需要进展细心预设，都应当是仔细细读文本之后进展的。 文本细读，不光需要微观

3、层面的细腻地读，也需要中观层面、宏观层面的细读，这三者应当成为一个整体。因此教师在钻研教师时，既要有字词方面微观的细读，还要有对文章构造方面的、文化背景方面的宏观的阅读。 2、对文本整体感知的问题 整体感知课文，能让学生对课文内容有大致的了解，也是让学生对如何布局谋篇有个清楚的熟悉，初步感知文章的构造特点，对培育学生的概括力量、写作力量、表达力量、规律思维力量都是很有必要的。 以长城一课为例，有一教师提出了这样的问题：说说长城给你的印象? 本应当在学生表述完之后理清的写作思路，文章的构造出来了，上课的思路也呈现了。可是教师在学生说了“我觉得长城很长”之后立刻就进入了课文的第一小节学习。 孔子拜

4、师一课、清亮的湖水一课，教师让学生自由朗读课文后，学习生字词后就直接进入了第一小节的学习。 珍宝鸟一课，自由读文后，让学生想想作家的珍宝鸟是怎样的? 紧接着就从书中找出写珍宝鸟小的句子。然后了解珍宝鸟发生了哪些变化? 这样的教学设计，40分钟里所关注的都是珍宝鸟，始终忽视了“我”，也使得文本所表现的主题“人和动物和谐相处”没有着落。 假如在导入之后，让学生整体感知课文，围绕“课文写了什么”进展自由阅读。学生可能会说：“课文写了珍宝鸟很小、很胆小、很得意、” 从学生的答复中，我们看出学生读出的还是局部，没有一个整体上的把握。因此教师的教学不是就此打住，立刻进入下一个点的学习，而是应当准时地给与引

5、导。 教师此时可以这样导：“是呀，课文写了珍宝鸟的小、得意等，那除了写珍宝鸟，还写了谁呢? 生：还写了“我”。 师：那写了他们之间的什么事情呢?你能将两者联系起来说一说吗? 生：写了珍宝鸟在我的细心照料和呵护下慢慢胆大，告知我们 师：让我们一起去看看是怎么写珍宝鸟的?想想“我”是怎样渐渐得到珍宝鸟的信任的? 教师这样的引导，让学生懂得阅读一篇文章之后，能抓住主要人物，把人物之间发生的主要事情概括出来就是课文的主要内容，而且本课所要解决的重点问题在教师的引导中显现出来，教学目标明确，学生的阅读力量、概括力量就是这样的引导下渐渐形成的。 上世纪八、九十年月，小学语文大纲中明确要求学生学会概括段落大

6、意和中心思想，教师们特别关注文章的构造，一般一堂课都是在理清了文章脉络之后进展精讲的。但是在新课程理念下的小学语文课堂教学中，我们教师却慢慢淡化甚至丧失了这种整体上把握全文的意识。其实反思我们的课堂教学，从整体入手，初读课文理清文章脉络，精读课文之后再回归整体的传统教学，依旧是小学语文教学中的精华，我们语文教师不应丢弃。 最新小学语文课程标准心得体会二 不知不觉，耕耘于三尺讲台之上，一晃已过15个年头，回首这些年的工作感觉努力的同时也享受着胜利的喜悦，虽平凡但却充实。在平常的教学工作中，我努力制造一个和谐的、宽松的教学气氛，我们共同感受着语文的美，生活的美;与学生建立良好的师生关系，让学生在欢

7、快中理解教育，安康成长。我想，这也是我们小学语文教师毕生的追求吧!我把平日里在小学语文教学过程中的几个方面的做法直白于大家。 课堂上我们要认清自我的主角，尊重每一个学生，更要尊重学生的不一样的思维模式，对一篇文章有不一样的见解、不一样的思考，师生能够一齐谈看法。在平和的气氛中，师生一齐学习，一齐去发现、探求和创造。重建和谐的、平等的师生关系是课程改革的一项重要任务。新课程改革把“一切为了每一个学生的发展”作为核心理念，就是要强调教育要面向全体学生，为了全体学生的发展，使学生的各个方面的素质得到全面、均衡、和谐的发展。要善于倾听学生的发言，关注学生成长与发展的每一点提高，帮忙学生发现自我、肯定自

8、我。赏识学生不能只凭自我的预先设计进行，要关注一些小事。既要关注和赏识学生对知识的掌握和本事的提高，又要关注和赏识学生在学习过程中表现出的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的进取表现。 课堂活动的主体对象是学生。在小学语文课堂教学活动中，要引导学生讨论，力争让更多学生有发言机会。教师要认真听取学生的发言，让学生觉得自我在和教师平等的讨论问题，师生之间是和谐相处的关系。教师要让学生明白，是自我经过思考把问题搞懂了，而不是教师强加给自我的知识。实现师生之间、学生之间、教学资料的难易之间的和谐，使课堂成为教学思想萌发的源泉。 新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激

9、活学生奇怪心，探究欲，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的本领，并把这种本领的培育定为课堂教学的终极目的。为此，我精确把握学生的心理特征和思维特点，进取探究有利于激发兴趣、激活思维、鼓励探讨的课堂教学方法。让学生“自主”地确定学习资料、选择学习方法、查找学习伙伴和评价学习效果等。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活泼的气氛。教师已成为学生的亲切朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、悄悄无闻的榜样听众。他们的共性得到充分的呈现与培育。师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的时机，让学生成为课堂上真正的仆人。学生的整体素养有了

10、质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。 由于我班学生外来子弟较多，学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字，如：“拜”字右边该四横而非三横等，类似的问题我进行了大力纠正。又如，对修辞手法的确定运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文本事。 采纳多种教学组织形式：团体授课学习、小组合作学习、学生个人自学，都进入了课堂，要创设有利于学生参加学习

11、、沟通信息、相互启发的时机，培育学生的自学本领和合作精神。这就务必要有许多的实践活动，有充分的训练时间。所以，每节课都要细心设计安排、讨论争论，扎扎实实地投入到学习中去。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培育学生的语文实践本领，使学生获得必需的终身学习的本事。为此，我针对不一样的学问版块，实行不一样的训练方法：夯实根底字词、背诵紧抓不放;扩大积存课外阅读每日一段，读书笔记(摘记);训练本领阅读理解，从总体方法到解题技巧;作文训练循序渐进，小作文依课文资料随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标力求既有章法，又有创新，鼓舞学生放飞思想，大胆发挥教学有法，教无定法，从根底入手到提高本领

12、直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不一样资料和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些根本的语文实践本领。 教师是课堂教学的组织者、指导者，学生是课堂学习的主人。要使学生在有限的学习时间内获得的收益，教师就必须不断地优化组织学生学习的形式，使之适应学生学习的需要。要做到这一点，就必须充分地了解学生的知识水平、对本学科的了解、对教师的评价等。能够从以下几方面试试：测试、观察、谈心、走访等等。我经常喜欢在课下和学生谈心，不仅仅拉近了师生之间的距离，也了解了学生的语言表达本事和知识水平，全面提高了课堂教学效率，弹奏出和谐之音。 学生的课堂行

13、为表现，必需程度上反映出教室课堂行为与学生学习状态的相互适应的情景，作为教师只要正视课堂现实，坚持课堂警觉，就能经过学生学习的反应，洞察自我课堂行为，进而到达有效调控，确保课堂教学的有效性。当学生课堂上消失心情低落、启而不发、缄口无言、反响麻木等状况，教师可经过反思，看问题设计是否妥当，自我点拨是否到位，是否由于超出学生的思索范围，而导致学生无所适从，不感兴趣。据此，教师可从问题设计的角度、形式、资料等方面讨论，多为学生搭建自主探究的平台，调动学生的内部驱力，因势利导，创设出布满生气的学习气氛。当学生心情急躁、学习浮光掠影、思索深入不下去时，可经过反思：自我呈示的资料是否由于过于浅表或指导的策

14、略过于笼统不得法，导致学生找不准深入思索的抓手，思维只能浮于问题的外表，回答下列问题则是不假思索，脱口而出，而又文不对题。据此，教师可调整资料，或示范引导，教给学生抓住关键因素，多为学生创设问题的情境，指导学生学会思索。还有，当学生学习被动时，可经过反思，看自已是否摆正学生学习的主体地位，是否将自我的观点强加给学生，牵着学习的鼻子走，导致学生缺乏自主探究、共性化体验的空间，据此教师可多给学生供应互动、合作的时机， 或加强公平对话，激活学生的思维，拓展学生的思路，限度地开掘学生的共性潜能 语文是有魅力的。语文教学的魅力除了来自语文以外，还来自于教师。教师的个人心情直接影响着课堂教学的和谐程度。有

15、些教师没有急躁，脾气急躁，心境悲观，把糟糕的心情带到课堂上来，能够因个别学生违犯课堂纪律就怒不行遏;在工作中既缺乏热忱又没有x，使教学课堂气氛沉闷试想这样的教师，学生怎能喜爱这些都能够造成小学语文课堂教学的不和谐，影响教学质量的提高。作为一名教师，其自身所具有的人格力气才是构建和谐课堂的根本条件。常常听到一些x四射的公开课，不禁扪心自问：自我做到了吗能不能保证在每堂课上都能给孩子们看到一张微笑的脸上公开课的教师们呢是不是也能做到呢不断地去告知自我吧。当你布满自信面带微笑走上讲台时，“同学们好。”“教师好。”这样的互致问候就显得是那样真诚，才能构成和谐的课堂气氛。学生进取参加学习活动，仔细听讲，教师一个示意性的眼神，一个不经意的动作，一句幽默的话语都在和谐的气氛下悄然进展。 春华秋实，天道酬勤。辛勤的付出，迎来的是收获。那收获，是学生们一张张童真的笑脸，一每天安康的成长;那收获，是那场毕业典礼上，师生离别时留下的真诚留恋的泪水展望明天，任重道远。