小学四年级《一只贝》教学设计.docx

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1、 小学四年级一只贝教学设计 这篇课文写的是海里的贝被潮水送到岸边后，其中有一只一般的贝，由于一粒沙子钻进壳内，它的壳失去了光泽，破烂了，里面却形成了一颗闪光的大珍宝。 【设计理念】 采纳直观教学手段，图文结合，引导学生抓住重点，突破难点。 【教学目标】 1.熟悉“咸、涨、虹”等生字，会写“咸、拢、虹”等字。正确体会课文中“围拢、长虹、美丽、图案、荣耀、希奇”等词的意思。 2.理解课文内容，体会所表达的思想感情。 3.有感情地朗读课文。 【重点难点】 抓住重点语句，体会所表达的思想感情。 【教具预备】 字词卡、贝壳、珍宝、挂图、有关课件。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、示物

2、激趣，导入新课 1.教师展现贝壳和珍宝实物。你们知道这是什么吗?你们知道这贝壳与珍宝有什么关系吗?你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗?我们一起来学习第三课一只贝。 2.板书课题，齐读课题。 二、尝试学习，读文识字 1.自由读课文，边读边想：课文讲了一个怎样的故事?再标一标课文有几个自然段。 2.用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音。 3.合作学习。 (1)小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听，相互订正。 (2)自由拼读词语。指名读，小组读。 (3)四人小组沟通怎样识记这些生字，并说说生词的意思。 三、再读课文，整体感知 1.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流

3、利。 2.与同学沟通你读懂了什么。 3.默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，登记不理解的问题，然后提出来。 4.说说课文讲了一件怎样的故事，想想想借助这个故事告知人们什么。 四、作业 有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习 1.抽卡片认读生字词。 2.听写生词。 二、细读课文，感悟理解 1.指名分段朗读课文，评一评，谁读得最棒。 2.海边的贝壳很美，同学们知道这些美丽的贝壳是怎么来的吗? (从“有一次还留着这些颜色和线条”的描述中可以看到丰富的想象，虽然我们无法考证事实是否如此，但这些光滑的贝壳上留着的颜色和线条，是大自然给予它们的。) 3.美丽的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起

4、，由于它不美丽。后来，这只不美丽的贝壳形成了什么?(一颗罕见的大珍宝。)这颗珍宝是怎样形成的呢?齐读第三、四自然段。 4.珍宝真的像描述的那样形成的吗? (不是的，珍宝的形成是由于有杂物刺激。) 你是怎么知道的? (课后“学习链接”介绍了有关珍宝形成的小学问。) 5.在课文中写道：“它只好受着内在的熬煎”“它只能悄悄地忍受”“这是用血和肉磨制成的。”这表达了怎样的感情? (这是对客观事实的一种内心感受，是人对贝给予的感情。) 6.“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”这句话你是怎样体会的? (由于它没有留给人们美丽的贝壳，却为人们奉献出一颗珍贵的珍宝。但凡像这只贝那样不惜牺牲自己，悄悄地做出

5、奉献的人，都是可敬的人。这是要表达的一种思想感情。) 三、指导朗读，陶冶情感 师：美丽的贝壳令人宠爱，但用血和肉磨制成珍宝的贝更令人可敬，下面这两句话，我们该用怎样的语气来读? A.多美丽的孩子!多美丽的贝壳! B.这是珍宝!嘿，多希奇的一颗大珍宝! (第一句话重点描写的是漂亮的贝壳，主要是强调贝壳，所以“贝壳”二字比“孩子”二字读音要重些：“多美丽的孩子!多美丽的贝壳!”其次句朗读时，要把惊喜、赞美的感情表达出来。“这是珍宝!嘿，多希奇的一颗大珍宝!”) 四、联系生活，拓展训练 1.学习完这篇课文后，你们鄙视那只不美丽的贝吗?为什么?(让学生各抒己见。) 2.教师总结归纳：不惜牺牲自己，悄悄地奉献出最宝贵的东西。 3.在日常生活中，你发觉我们四周有这种行为的人吗?说给大家听听。(让学生充分说。) 五、作业 1.抄写生字词。 2.预习第四课欢乐的暑假。 (1)自读诗歌，画出不懂的生字词。 (2)结合课后思索题，自学诗歌。