小班安静进餐教案7篇.docx

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1、 小班安静进餐教案7篇 小班宁静进餐教案7篇小班宁静进餐教案小班餐桌礼仪的教案教学目标：学会一般的就餐法规，懂得餐桌上的礼仪，强化家庭美德和个人用餐形象。教学过程：一、评一评，议一议：这些下面是小编为大家整理的小班宁静进餐教案7篇,供大家参考。 篇一：小班宁静进餐教案餐桌礼仪的教案 教学目标：学会一般的就餐法规，懂得餐桌上的礼仪，强化家庭美德和个人用餐形象。 教学过程： 一、评一评，议一议：这些小朋友做的对吗？ （1 1 ） 不等别人入座自己先吃。（2 2 ） 让长辈先吃。（3 3 ） 抢菜、乱翻菜。 （4 4 ） 面对餐桌打喷嚏。（5 5 ） 当众惹人倒胃口。（6 6 ） 主动摆碗筷。 正确

2、的做法： 1 主动帮忙家长擦桌子、摆碗筷、端菜，等人到齐才能用餐。 2 请长辈先夹菜。 3 不抢菜，不在菜盆中乱翻，不碰翻桌上的盘子、杯子。 4 。 打喷嚏、咳嗽应面朝餐桌后面，拿手帕或餐巾遮住口鼻。 5 在餐桌上不要当众提到“好难吃”、“上厕所”之类的词，以免别人倒胃口。 二、练一练： 分小组练一练餐桌上应留意的礼仪。 小班公共礼仪教案 活动名称：小班公共场所礼仪 公共场所说话礼仪 活动目标： 1. 让幼儿知道在公共场所应低声讲话，不影响别人。 2. 。 培育幼儿在公共场所的良好行为习惯，懂得要敬重他人。 活动重难点： 培 养幼儿在公共场所的良好行为习惯，懂得要敬重他人。 活动预备： 1.

3、各种噪音 2. 教学 PPT 。 活动过程： 一、 组织教学 二、 谈话导入 “今日教师给小朋友带来了一个礼物哦！”教师用礼物导入吸引幼儿兴趣。 三、 出示 T PPT 课件 1 1 、出示礼物得意的小花猫 2 2 、讲故事，教师依据活动目标编讲一个小花猫的故事。 三、提问 1 1 、“你喜爱小花猫吗？为什么呢？” 2 2 、“爸爸妈妈带你去过些什么好玩的地方，那些地方能不能大声说话呢？” 教师提问引导让幼儿自己说一说在公共场所应当怎么做！ 四、学儿歌 公共场 有礼貌， 不喧 哗 不哭闹。 说话时 声要小， 对别人 无打搅 五、教师总结 要幼儿知道在公共场所应低声讲话，不影响别人。懂得要敬重他

4、人。 餐桌礼仪教案 教学目标：让学生在情境实践活动中亲身体验，学会就餐的根本礼仪，培育学生文明就餐的意识和习惯。 教学重点：知道怎样是文明用餐 教学难点：把学到的用餐礼仪运用到生活中去。 教学预备： 教师：课件，餐盘，筷子 学生：收集文明用餐的好习惯 教学过程： （一）导入新课 师：孩子们，我们每天都在吃饭，但是你真的会吃饭吗，教师在课下做了一个调查，了解到许多孩子根本就不会吃，教师把一些同 学的吃相拍了下来，那请孩子们和教师一起来分！ 析他有哪些不文明的举止。我们肯定要认真看哟！ 看录像。 师生逐一分析照片中不文明的举止。从而引出本课 （二）讲授 师：那刚刚我们共同分析了这些同学在餐桌上的不

5、文明的举止，同学们表现得特别棒，教师以你们为傲慢。我们小学生正是养成良好行为习惯的最正确阶段，文明就餐也是表达我们文明素养的一个方面，今日，这节课就请大家和教师一起来学习餐桌礼仪（板书课题），在生活中，你知道哪些用餐礼仪呢？ 学生举手答复，教师做总结归纳： 生活中用餐礼仪 （1 1 ）吃饭之前，先把手洗洁净。 （2 2 ）入 座时应请长辈先坐，自己才可入座。 （3 3 ）入座后姿态端正，脚踏在本人座位下 （保持上身挺直，双手自然摆放在桌面边缘，整个用餐过程都不能趴在桌上，脚踏在本人座位下。用胳膊肘支在桌面上和用手托下巴都是不好的做法。） 模拟练习的用餐姿态。先请一、二位同学到台前用餐盘练习用餐

6、的姿态，一人练习，大家评议，全员练习。 （4 4 ）就餐要文静，要细嚼慢咽。 （5 5 ）不要挑食，不要剩“碗底”，更不要独食，父母给自己做好吃的，也要让父母先尝或给他们留局部。 （6 6 ）正确使用筷子，不要敲筷、扔筷、插筷、舞筷。 筷子是中国人吃饭的主要工具， 我们握筷姿态应标准，吃饭时需要使用其他餐具时，我们就先把筷子放下。不要用筷子叉取食物放进嘴里，或用舌头舔筷子上粘的东西，这些都是很不文明的哟！用筷子敲打碗盘桌面，用筷子教导别人，这也不应当。 正确使用筷子( ( 禁忌) ) （幻灯片播放） 迷筷不能拿着筷子迟疑不决夹哪些菜； 架筷不能高抬手越过别人正在夹菜的筷子去夹远处的菜； 探筷不

7、能用筷子在碗盘里翻找； 滴筷不能在夹汤汁多的菜肴时用筷子拉抖掉汤汁； 插筷不要把筷子竖插放在食物上面； 敲筷不能用筷子敲打碗的边缘； 塞筷不能夹着多种菜肴一次性塞进口中； 空筷不能夹起了食物 ，不吃又放回去； 舔筷不能用舌头去舔筷子； 指筷不能一边说话，一边像指挥棒似的舞着筷子，或指着别人。 （7 7 ）切不行口对着热汤吹气；喝汤不能发出响声。 （8 8 ）口含食物不要与别人交谈。 问学生口含食物有什么危害？ （9 9 ）吃饭时要精神集中。 在学校就餐礼仪 师：大家想一想在学校我们就餐时应当怎样做才是文明就餐呢？学生举手答复，教师做总结归纳： （1 1 ）、吃饭前要先洗好手和饭盒，在教师的指导

8、下有秩序地进展排队打饭。 （2 2 ）、坐在指定的座位上，两脚自然并拢，双腿自然平放，坐姿自然，背直立。 （3 3 ）、要宁静、文明进餐。 (4) 、饭、菜、汤要吃净；不偏食、不挑食。 (5) 、吃完后，要轻声慢步地到洗碗台排队洗碗，洗净后在 放回自己的座位上，碗、碟轻拿轻放，摆放整齐 文明就餐礼仪辨析 师：同学们用自己的行动告知大家，我们已是文明就餐的小天使了。现在我要请我班的“才智星”出题考考同学们。 才智星（1 1 ）放学啦，张宏高快乐兴地回到家，一进门就嚷嚷着：“妈妈，我饿啦！”此时，妈妈正在厨房忙活着，爸爸在书房看书。张宏见餐桌上已经摆放了好几样他最喜爱的菜，有红烧排骨，还有烤鸡，于

9、是张宏就自顾自地大吃起来。等妈妈招呼着全家人坐下一起吃饭的时候， 张宏却说：“我吃饱啦！”边说边离开了餐桌。请同学们想一想：张宏的行为文明吗？ 才智星（2 2 ）今日，舅舅请李君去吃自助餐。哇，菜可真多呀！这可把第一次去吃自助餐的李君忙坏了，他飞速地跑去拿了餐盘，便迫不及待地装起菜来。每样菜看起来都那么好吃，李君不一会就把餐盘装满了，可他还不满意，一个劲地往餐盘里加菜。餐盘里的菜堆得像小山一样高。当盘子里再也堆不下菜时，李 君这才困难地端着餐盘回到座位。请同学们想一想：李君的行为文明吗？ 才智星（3 3 ）今日是王鹏奶奶的寿宴，长寿面固然是少不了的，那么，王鹏在吃面条的时候又该留意哪 些礼仪呢

10、？ 才智星（4 4 ）小明到阿姨家做客，小明见到了很久没见的表 弟，表弟始终和他大声讲话，可小明却让表弟吃好了饭再谈天。表弟不愿意了，责备小明假正经，生气地不理睬小明白。小明这样做文明吗？为什么？ 出示餐桌礼仪儿歌： 文明就餐好 饭菜已摆上，用餐讲礼貌。 先请长辈坐，自己再坐好。 不要高声语，碗筷别乱敲。 细嚼又慢咽，偏食可不好。 饭菜不铺张，文明就餐好。 （指名学生读，同桌互读，再拍手齐读儿歌。） 师：同学们读得真好，在吃饭的时候，假如我们讲文明懂礼貌，那么人人都会喜爱我们，夸奖我们的。 文明用餐礼仪展现 师：同学们，我们学习了餐桌礼仪，接下来我们来做一个小观众，我们班有三位同学想把他们懂得

11、的餐桌礼仪给大家展现一下，让我们以热闹的掌声欢送他们上台，下边的观众肯定要认真看，仔细听啊！ 让学生评价表演，表演中有哪些文明用餐的好习惯。 教师对学生的评价做总结。 （三）小结 出示教师寄语： 同学们，微小之处可以看出一个人的内涵。就餐事小，但是 可以以小见大。人的最根本的素养就表达在此。文明就餐，从我做起，从身边的小事做起，留意就餐过程中的点点滴滴。一个舒心的笑容，一个谦让的动作，一句真诚的赔礼都能让我们感受到自己的举 手之劳就能给他人带来无限的帮忙和暖和。让我们一起努力，制造一个温馨，祥和的就餐环境吧！ 幼儿园小班礼仪教案 活动目标： 1 1 、知道别人叫我时，我要同意，懂得这是一种礼貌

12、的行为。 2 2 、在情境中，学会用简洁的语言进展沟通。 活动预备： 1 1 、场景布置 2 2 、星星、月亮、妈妈的图片。 3 3 、“小朋友在家玩积木”的图片一幅。 活动过程： 一、呼名应答，以情激趣。 目的：通过呼叫幼儿姓名，引起幼儿照应和倾听的兴趣。（来源于日常的生活情景） 师：“今日我们班里来了很多客人教师，我们和客人教师打声招呼。客人教师来了，你想让他们知 道你的名字吗？让我看看我的小朋友都来了吗？” （教师叫幼儿姓名，幼儿同意。） 师：“刚刚教师这样叫你，那有时教师还会叫你什么？” （引 起幼儿回忆） 师：“你的爸爸妈妈又是怎样叫你的？” ） （教师依据幼儿的介绍随机地进展呼叫，

13、幼儿随便地回应。） 小结：小朋友的名字还挺多的。妈妈叫我，我同意；教师叫我，我同意；（人人叫我，我都同意。 二、借助图片，迁移沟通。 目的：用图片来引出平日生活中存在的问题，引导幼儿在问问、想想、帮帮、说说中尝试迁移沟通。 师：“今日我还带来一个小朋友，他也有一个名字，猜猜他会叫什么？”（ 出示图片） 师：你们看，宝宝从幼儿园回家后，他在家中干什么？ （出示“妈妈”的图片）看！谁来了，妈妈要叫宝宝了，听好，宝宝他同意了吗？ （教师仿照妈妈的口吻：“宝宝，快来洗手吃饭了。”） 师：“咦？宝宝怎么不同意妈妈？” 师：“假如你是宝宝，你会同意吗？”“那你们来帮帮宝宝好吗？” （幼儿依据自己的阅历迁移

14、情境；学习应答，知道别人叫我，我应答这是种礼貌的行为。） 小结：朵朵二班的孩子真棒，会帮忙人，还会同意人，真是文明宝宝。 三、创设情境，你呼我应。 目的：在特定生活情境中，回忆阅历，参加沟通。 师：“月亮 升起来了，星星升起来了，天黑了，你会在哪里？那妈妈会叫你干什么？” 师：“妈妈叫，你会同意吗？我们一起来试试。” 四、运用嬉戏，自然应答。 目的：通过嬉戏情境，再现幼儿园的生活片断，让幼儿体验在园生活时也要自然地同意教师的呼叫。 师：“刚刚宝宝们知道妈妈喊我要同意，那想想看，教师在幼儿园叫你，你怎么办？” 师：“想想我们在幼儿园会做些什么嬉戏？” 引出捉迷藏嬉戏，教师找，幼儿藏。 师：“我东

15、找找，西找找，我的宝宝哪里去了。 xx- -x x ，你在哪里？” （幼儿同意，并说出自己在哪里？） 师：我的宝宝快回来。（完毕） 小猪的野餐 活动目标 1 1 在了解小猪的野餐的情景中引导幼儿通过相关信息发觉、思索和叙述。 2 萌发幼儿初步的共享意识。 活动预备 教学 PPT 、糖果 活动过程 一、 出示图片引导幼儿观看大胆叙述。 1 1 、出示图片小朋友今日教师带来一幅特别美丽的画你想不 想看呀想哎是什么地方呀草地草地什么颜色的呀绿绿的草地草地上还有些什么呀花、五颜六色的花大树太阳 师今日天气真好这么漂亮的地方谁会来呢幼儿猜想哎那我们一起来看看哪 2 2 、出示小猪看谁来了小猪我们一起和小

16、猪打个招呼 !( 小猪好 ) 3 、小猪长什么样呀胖胖的笑眯眯的大鼻子的动 作提示 小猪手上拿着什么气球猜猜小猪到草地上干什么呢幼叙述 3 3 、这只小猪带来了许多东西看看小猪都带了些什么小猪带来了许多吃的东西它带这么多吃的东西到草地来是干嘛的呀 这只小猪是来野餐的看看吃的东西东下面有一块什么? ?布你们有没有和爸爸妈妈到公园去铺上一块布带上好吃的去野餐啊没有下次请爸爸妈妈带你去公园野餐是件很快乐的事情刚刚有小朋友说了小猪带了很多好吃的东西再看看认真小猪都带了哪些好吃的东西数一数小猪一共带了几样好吃的东西 二、引导幼儿依据情节思索、猜想。 1 1 、小猪带来了这么多好吃的 固然要邀请它的好朋友

17、一起 来吃了这时候有一只小动物来了是谁呢它有着长长尾巴还会爬树呢。 出示小猴我们看到小猴子跟小猴子说什么呢。小猴子好 小猴子看到小猪有那么多好吃的东西说“小猪小猪你能不能请我吃点好吃的东西呀”小猪说好呀! ! 你是我的好朋友我请你吃那么你们想想看小猴子会选哪一样东西呢为 什么( ( 幼儿自由答复) ) 原来小猴子最喜爱吃的是桃子啊他拿了桃子会对小猪说什么感谢小猪鼓舞幼儿把话说完整小猪的朋友都是特别有礼貌的它说感谢小猪。 小猴子吃到了好吃的桃子心里真快乐。 2 2 、喳喳喳喳喳喳谁来了。小鸟你怎么知道是小鸟的( ( 小鸟唱歌飞来了) ) 我们一起来看看 是不是小鸟好不好小鸟对小猪说什么小猪你好小

18、鸟看到小猪有这么多好吃的它也想吃那它会怎么说呢小鸟说: : “小猪小猪你能不能请我吃点好吃的东西呀” 小猪说好呀! ! 你是我的好朋友我请你吃那么小猪想请小鸟吃一样东西要请你们猜一猜是什么了它是香香的软软的长长的是什么呢面包你们有没有吃过面包呀面包闻起来是不是香香的我们一起来闻闻看。香香的软软的长长的面包小鸟喜爱吃看看我们猜的对不对。我们又猜对了为自己鼓鼓掌吧小鸟吃到了面包对小猪说了什么感谢小猪小猪真快乐两个好朋友和他一起来吃好吃的东西。 看看小猪又来了一个他的好朋友谁呀小松鼠 小松鼠看到小猪有这么多好吃的它也想吃那它会怎么说呢小猪小猪你能不能请我吃点好吃的东西 呀” 小猪说好呀! ! 你是我

19、的好朋友我请你吃那这里面还有几样东西看看还有几样东西5 5 样看看小松鼠究竟会吃什么呢我们把眼睛闭起来看看小松鼠它究竟会吃什么呢小朋友闭上眼睛。教师拿掉橙汁。好看小松鼠究竟吃什么呢什么东西不 见了看出来了没有什么没有了呀可提示什么饮料没有了橙汁没有了有小朋友发觉了还有谁发觉了可能有小朋友没看认真了我们来看一看是不是橙汁不见了。小松鼠说什么感谢小猪小猪真快乐。 5 5 、好香啊小云朵闻到香味也来了它也从天上飞下来了 说“小猪小猪你能不能请我吃点好吃的东西呀” 小猪说好呀! ! 你是我的好朋友我请你吃云朵说我想吃棒棒糖。小猪说“小云朵你住那么高我又不会飞怎么把棒棒糖给你呢小朋友你来帮小猪想想方法好

20、不好那你有没有什么好方法呢? ? 鼓舞幼儿想方法 看小猪是用什么方法. 篇二：小班宁静进餐教案新 知 ， 又 发 展 了 思 维 ， 培 养 了 能 力 。 如 在 安 排 课 堂 练 习 时 。可 以 利 用 计 算 机 将 正 确 、 错 误 的 评 价 以 及 提 示 、 指 导 、 建 议 等信 息 及 时 反 馈 给 学 生 。 对 学 生 的 不 同 解 题 过 程 ， 通 过 网 络 在屏 幕 上 显 示 ， 起 到 了 交 互 作 用 。 不 仅 使 学 生 很 快 地 了 解 自 己的 学 习 情 况 ， 加 深 学 习 体 验 ， 而 且 教 师 也 可 从 中 获 得 教

21、 学 反应 信 息 ， 及 时 采 取 补 救 措 施 ， 使 教 学 过 程 向 教 学 目 标 靠 近 ， 实现 真 正 意 义 上 的 分 层 教 学 和 个 性 化 教 学 。 学 生 平 时 在 巩 固练 习 时 对 做 题 目 最 感 到 厌 烦 ， 觉 得 没 有 意 思 ， 我 们 在 设 计 课堂 练 习 时 就 利 用 多 媒 体 将 练 习 的 形 式 不 断 变 换 。 如 在 教 学 两 位 数 加 减 两 位 数 时 ， 利 用 计 算 机 网 络 将 练 习 设 计 为 闯 关游 戏 ， 按 练 习 的 难 度 把 题 目 分 为 几 关 ， 有 过 独 木 桥

22、、 摘 草 莓 、登 高 山 、 游 儿 童 乐 园 ， 并 设 置 了 只 有 闯 过 第 一 关 才 能 闯 第 二关 ， 关 关 都 有 鼓 励 的 程 序 。 学 生 在 好 胜 心 的 驱 使 下 ， 根 据 自己 的 能 力 ， 不 断 地 克 服 困 难 ， 奋 力 拼 搏 ， 很 多 同 学 都 顺 利 通 过关 口 ， 到 达 了 目 的 地 。 练 习 量 虽 然 很 大 ， 但 是 学 生 丝 毫 没 有浅谈小班幼儿良好进餐习惯的培育厌 倦 的 情 绪 ， 而 感 受 到 的 是 兴 奋 是 成 功 的 愉 悦 。 下 课 后 大 局部 学 生 说 ： 这 样 的 练 习

23、 真 有 意 思 ， 能 不 能 以 后 多 上 点 这 样 的课 。 教 师 也 可 以 随 时 根 据 学 生 不 同 情 况 进 行 不 同 的 辅 导 ， 较好 地 体 现 不 同 学 生 完 成 不 同 数 学 的 教 学 新 理 念 。 在 数 学 课 认 识 图 形 的 教 学 中 ， 有 一 个 环 节 是 学 生 上 网 搜 索 “ 平 面 图形 ” 的 相 关 知 识 ， 我 就 利 用 这 个 功 能 把 学 生 网 上 搜 集 到 的 “ 交通 标 志 牌 ” 、 “ 家 具 图 片 ” 等 许 多 资 料 ， 调 到 大 屏 幕 上 ， 实 现 资源 共 享 ， 。总

24、 之 ， 运 用 多 媒 体 辅 助 教 学 ， 还 可 以 让 数 学 走 进 小 学 生的 生 活 ， 发 展 学 生 的 能 力 ， 做 到 “ 数 学 知 识 生 活 化 ， 生 活 知 识数 学 化 ” 。 恰 当 地 选 准 多 媒 体 的 运 用 与 数 学 课 堂 教 学 的 最 佳结 合 点 ， 适 时 适 量 的 运 用 多 媒 体 ， 就 会 起 到 “ 动 一 下 子 而 全 盘皆 活 ” 的 作 用 ， 发 挥 其 最 大 功 效 ， 就 可 以 减 轻 学 生 学 习 的 过 重负 担 ， 提 高 课 堂 教 学 效 率 ， 促 进 素 质 教 育 实 施 。周 遥

25、 琴（浙江省绍兴县柯桥区夏履镇幼托中心 浙江 绍兴 ）【 摘 要 】 俗 话 说 “ 三 岁 看 大 ， 七 岁 看 老 ” ， 好 的 行 为 习 惯 必 须 从 小 养 成 。 幼 儿 期 不 仅 是 智 力 开 发 的 重 要 阶 段 ， 更 是 塑 造 良好 道 德 品 质 的 关 键 时 期 。 幼 儿 的 思 维 具 有 直 觉 行 动 和 具 体 形 象 性 ， 易 受 外 界 的 影 响 和 支 配 。 这 时 对 幼 儿 进 行 良 好 进 餐 行 为的 培 养 ， 通 过 让 幼 儿 亲 身 感 知 、 实 践 ， 有 助 于 促 进 幼 儿 社 会 化 的 进 程 ， 对

26、 幼 儿 今 后 的 学 习 和 整 个 人 生 的 发 展 将 产 生 积 极 的 影响 ， 尤 其 对 幼 儿 的 个 性 、 社 会 性 及 道 德 品 质 的 发 展 具 有 重 要 意 义 。 叶 圣 陶 先 生 说 过 ： 好 习 惯 的 养 成 ， 一 辈 子 受 用 ， 坏 习 惯 的 养成 ， 一 辈 子 吃 它 的 亏 ， 想 改 也 不 容 易 ， 可 见 良 好 习 惯 养 成 的 重 要 性 。 从 古 至 今 ， 人 们 都 十 分 重 视 从 小 培 养 幼 儿 良 好 的 习 惯 。 这也 正 是 幼 教 事 业 如 此 受 到 世 人 重 视 的 根 本 原

27、因 ， 幼 儿 园 里 ， 都 是 为 了 幼 儿 的 健 康 成 长 ， 从 小 班 开 始 就 十 分 注 意 幼 儿 行 为 习 惯的 养 成 ， 吃 饭 不 说 话 ， 保 持 安 静 的 进 餐 。【 关 键 词 】 就 餐 习 惯 切 入 点 就 餐 实 施 计 划 家 园 合 作 正 文 ：幼 儿 期 是 幼 儿 生 长 发 育 的 关 健 时 期 ， 对 于 小 班 年 段 的 年龄 的 孩 子 来 说 要 养 成 良 好 的 就 餐 、 饮 食 习 惯 是 非 常 重 要 的 。俗 话 说 ： 三 岁 看 老 。 所 以 这 些 习 惯 要 从 小 进 行 培 养 。 可 是

28、 ，现 如 今 的 家 庭 中 ， 不 少 爸 爸 妈 妈 、 爷 爷 奶 奶 对 孩 子 都 是 比 较宠 爱 的 ， 对 孩 子 的 教 育 中 存 在 着 不 好 的 现 象 ， 使 孩 子 在 家 中养 成 了 不 好 的 就 餐 习 惯 ， 更 加 导 致 有 些 孩 子 对 吃 饭 不 感 兴趣 ， 有 时 候 甚 至 会 觉 得 吃 饭 是 件 很 痛 苦 的 事 情 ， 想 方 设 法 找理 由 不 吃 ； 有 些 孩 子 会 在 就 餐 的 时 候 思 想 不 集 中 ， 左 顾 右 盼的 就 是 不 愿 意 集 中 在 吃 饭 上 ； 有 时 候 会 因 为 饭 菜 含 在

29、 口 中 较久 而 导 致 饭 菜 难 以 下 咽 ； 甚 至 一 些 幼 儿 还 会 故 意 将 饭 菜 呕 吐到 桌 子 上 、 地 上 等 ； 而 有 些 幼 儿 则 是 一 边 吃 饭 一 边 与 边 上 小朋 友 吵 闹 ， 这 样 一 来 饭 菜 很 容 易 变 凉 变 硬 ； 更 有 许 多 幼 儿 不会 自 己 动 手 就 餐 ， 平 时 在 家 有 爷 爷 奶 奶 喂 着 饭 ， 因 此 ， 孩 子 到了 幼 儿 园 不 会 自 己 主 动 就 餐 ， 只 会 坐 着 等 老 师 阿 姨 来 喂 ； 有些 幼 儿 虽 然 会 自 己 动 手 吃 饭 ， 可 是 就 餐 的 习

30、 惯 却 并 不 好 ， 桌子 上 、 地 上 、 衣 服 裤 子 上 全 是 饭 粒 和 菜 汤 ， 甚 至 把 不 爱 吃 的 饭菜 都 找 出 来 放 在 桌 子 上 ； 在 就 餐 速 度 上 也 有 很 大 的 差 别 。 因此 长 期 以 往 下 来 ， 幼 儿 的 身 体 得 不 到 最 基 本 的 营 养 ， 也 会 影响 幼 儿 的 生 长 发 育 ， 使 幼 儿 失 去 良 好 行 为 习 惯 的 培 养 的 关 键时 期 ， 等 长 大 以 后 要 改 掉 这 些 坏 习 惯 是 难 上 加 难 。在 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 中 明 确 要 求 ： “ 幼 儿

31、 园 应 把 促进 幼 儿 的 健 康 放 在 工 作 的 首 位 。 ” 其 在 健 康 领 域 目 标 第 二 条中 有 明 确 的 表 述 生 活 、 卫 视 习 惯 的 良 好 ， 有 基 本 的 生 活 自 理能 力 。 在 健 康 领 域 内 容 与 要 求 中 也 明 确 提 出 ： “ 幼 儿 园 要 与家 长 配 合 ， 根 据 幼 儿 需 要 建 立 科 学 的 生 活 常 规 。 培 养 幼 儿 的良 好 生 活 习 惯 及 生 活 能 力 。 陈 鹤 琴 先 生 说 过 ： 一 个 人 从 出 生到 岁 ， 是 个 非 常 重 要 的 一 个 时 期 ， 所 有 的 习

32、 惯 、 语 言 、 技 能 、思 想 、 态 度 、 情 绪 都 要 在 此 时 期 打 好 一 个 基 础 ， 若 基 础 不 稳固 ， 那 么 健 全 的 人 格 就 不 容 易 建 造 了 。我 班 名 幼 儿 基 本 上 都 是 独 生 子 女 ， 独 立 性 差 ， 依 赖 性强 ， 多 数 幼 儿 在 家 是 成 人 喂 食 的 ， 更 由 甚 者 是 追 着 喂 ， 哄 着吃 ， 甚 至 打 骂 等 ， 更 别 提 良 好 习 惯 的 培 养 了 。 当 孩 子 进 入 幼儿 园 后 ， 由 于 生 活 卫 生 习 惯 的 变 化 ， 口 味 的 变 化 ， 环 境 的 变化

33、， 由 在 家 的 几 个 大 人 围 着 转 到 幼 儿 园 的 集 体 生 活 ， 也 出 现了 各 种 各 样 的 进 餐 问 题 。 在 开 学 时 的 调 查 观 察 中 ， 多 数 幼 儿根 本 不 知 道 一 口 饭 一 口 菜 和 餐 时 保 持 干 净 、 餐 后 整 理 的 常规 。 还 有 偏 食 、 挑 食 的 现 象 较 严 重 。 但 幼 儿 饮 食 习 惯 的 可 塑性 较 强 ， 就 有 意 识 地 进 行 了 良 好 进 餐 习 惯 的 培 养 ， 及 时 地 订正 他 们 的 不 良 饮 食 习 惯 ， 使 孩 子 从 小 就 养 成 自 觉 、 良 好 的

34、 进餐 习 惯 。一 、 培 养 幼 儿 良 好 进 餐 习 惯 的 切 入 点二 、 培 养 幼 儿 良 好 进 餐 习 惯 具 体 的 实 施 计 划三 、 家 园 合 作 共 同 培 养 幼 儿 良 好 进 餐 的 习 惯家 庭 、 幼 儿 园 要 保 证 幼 儿 在 最 佳 的 生 活 和 心 理 状 态 下 进餐 。 餐 前 不 能 训 斥 幼 儿 ， 不 能 强 迫 进 食 ， 造 成 环 境 压 抑 。 进餐 前 ， 家 长 、 教 师 以 亲 切 的 口 吻 ， 热 情 的 态 度 向 幼 儿 介 绍 饭菜 ， 让 幼 儿 看 一 看 颜 色 、 闻 一 闻 香 味 ， 尝 一

35、 尝 味 道 ， 并 可 播 放优 美 舒 缓 的 音 乐 。 使 孩 子 进 餐 时 感 到 愉 悦 ， 促 使 唾 液 分 泌 ，激 发 幼 儿 的 食 欲 。幼 儿 园 是 对 幼 儿 实 施 有 目 的 、 有 计 划 教 育 的 场 所 ， 饮 食教 育 尤 其 如 此 。 每 天 进 餐 前 ， 我 们 都 要 和 幼 儿 一 起 讲 讲 好 吃的 蔬 菜 ， 介 绍 一 下 当 天 的 蔬 菜 ， 包 括 菜 名 、 菜 的 颜 色 、 菜 的 养分 ， 对 小 朋 友 生 长 发 育 的 作 用 ， 并 把 这 些 介 绍 编 成 小 歌 曲 ， 小儿 歌 让 幼 儿 一 起

36、学 习 。家 长 方 面 ： 大 人 对 某 种 食 物 的 喜 恶 不 要 影 响 给 孩 子 ， 不要 以 家 长 的 口 味 来 安 排 孩 子 的 饮 食 ， 否 则 易 形 成 挑 食 和 偏 食的 的 坏 习 惯 。 进 餐 是 一 件 高 兴 的 事 ， 做 家 长 的 完 全 可 以 让 幼儿 选 择 自 己 喜 欢 的 食 物 ， 在 幼 儿 自 选 的 基 础 上 ， 家 长 加 以 适当 的 引 导 。幼 儿 园 方 面 ：在 每 天 的 进 餐 教 育 活 动 中 ， 我 从 介 绍 饭 菜 的 名 称 入 手 ，转 入 饭 菜 的 味 道 、 营 养 价 值 ， 并

37、且 用 建 议 的 方 法 提 出 进 餐 时的 要 求 ， 让 小 朋 友 们 在 明 白 事 理 的 情 况 下 知 道 吃 饭 时 该 如 何做 。 这 对 培 养 幼 儿 良 好 的 饮 食 习 惯 非 常 有 利 。四 、 耐 心 说 服 ， 以 表 扬 为 主参 考 文 献 育 部 基 础 教 育 司 ， 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 （ 试 行 ） 解读 。 南 京 ， 江 苏 教 育 出 版 社 年 月 第 版 教 育 部 ， 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ， 年 读写算 年 第 期 教学方法讨论 浅谈小班幼儿良好进餐习惯的培育浅谈小班幼儿良好进餐习惯的培育：周

38、遥琴单位：浙江省绍兴县柯桥区夏履镇幼托中心 浙江 绍兴 312026刊名：读写算（教育教学讨论）英文刊名：Duyuxie年，卷(期)： 引用本文格式：周遥琴 浅谈小班幼儿良好进餐习惯的培育期刊论文-读写算（教育教学讨论） 2023(5)2023(5) 篇三：小班宁静进餐教案习惯教案 幼儿园里饭菜香 目标： 1.通过情景表演教育幼儿要自己吃饭，吃饭不撒饭粒，留意保持餐具、桌面的干净。 2.要求幼儿养成良好的进餐习惯和正确的吃饭姿态。 预备： 1.幼儿餐具各两套，萝卜、青菜、小鱼各一盘。 2.视频拍摄：请两名事先训练好的幼儿戴头饰扮成小猫、小兔。 过程： 一、教师说：今日，我们班来了两位小客人，它

39、们是谁？它们还没有吃饭，我们拿什么款待它们呢？ 二、请小兔、小猫吃饭 1.师：他们吃得可真香啊，看，它们是怎么吃饭的？谁做的对？谁做的不对？小兔拿勺子姿态不对，谁帮它改正过来？小兔撒了这么多的饭粒对吗？为什么？ 教师告知幼儿正确使用餐具的方法，小朋友已经长大了，应当自己吃饭，能够正确使用餐具。（一起学习关于吃饭的儿歌） 2.小猫吃完饭后干什么，它做得对吗？ 小结：小猫吃完饭知道擦嘴，知道留意保持桌面洁净，讲究卫生，还会拾掇碗筷，真讲卫生，爱劳动，小朋友在家吃饭帮忙爸爸妈妈整理碗筷吗？我们小朋友在家进餐是要学小猫，吃饭不挑食，不撒饭粒，要保持餐具和桌面洁净干净，这才是讲卫生、爱劳动的好孩子。 3

40、.同幼儿一起跟小兔、小猫再见。 渗透方式： 平常在幼儿园午餐时教师要求幼儿不撒饭粒，留意保持桌面的干净，养成良好的就餐习惯。 附儿歌： 吃 饭 吃饭时，坐端正。左手扶着碗，右手拿着勺。一口一口往下咽，不剩饭，不挑食，自己吃饭真能干！ 篇四：小班宁静进餐教案园进餐礼仪教育教案 导读：我依据大家的需要整理了一份关于幼儿园进餐礼仪教育教案的内容，详细内容：让幼儿理解并把握用餐的根本礼仪并文明用餐。懂得节省，能够自觉排队取送餐具，自己能做的事情自己做。以下是我细心整理的的相关资料，盼望对你有帮忙!篇一餐厅礼仪知多少【活动目标】1、理解并把握用. 让幼儿理解并把握用餐的根本礼仪并文明用餐。懂得节省，能够

41、自觉排队取送餐具，自己能做的事情自己做。以下是我细心整理的的相关资料，盼望对你有帮忙! 篇一 餐厅礼仪知多少 【活动目标】 1、理解并把握用餐的根本礼仪并文明用餐。 2、懂得节省，能够自觉排队取送餐具，自己能做的事情自己做。 3、能够积极主动的参加课堂，快乐的享受用餐过程。 【活动预备】 物质预备：足量的餐具和足量的点心。ppt 课件。抽纸一盒。 阅历预备：有过在餐厅或饭店吃饭的阅历。 【活动过程】 一、创设餐厅情景，激发幼儿参加课堂的兴趣。 1、师：小朋友们，让我们开着小火车去欢乐餐厅吃饭吧。请小朋友们 自己选择一个喜爱的位置坐下。 2、提问：现在啊，饭菜还没有熟呢，我们应当怎样做呢?我们一

42、起去看看图片上的小朋友是怎样做的。 正确的做法：端坐好，宁静等待就餐。 3、小朋友们吃饭的时间到了，让我们排队去取餐盘吧。 教师示范正确的做法。宁静走到餐盘放置处，先取一个盘子，然后取一个小碗，最终取一个勺子。两只手平稳端好餐盘回到座位上。幼儿排队依次取餐盘。教师在旁边指导。 4、总结饭前礼仪：进餐厅，请宁静。坐端正，不吵闹。餐饮具，放放好。 二、学习吃饭礼仪。 1、餐厅厨师给幼儿盛好饭菜。提问：小朋友们我们在吃饭时应当留意什么呢?预期：不用手抓饭，不撒饭;吃饭时不乱讲话，不大笑(很危急);不挑食;吃多少盛多少，不够时主动要求添菜。 2、出示公益广告，提倡节省用餐。 3、我们一起总结一下吃饭礼仪：不抓菜，不撒饭。吃多少，盛多少。不够再来添一勺。节省粮食我最棒。 4、现在小朋友可以吃