小班户外体育活动教案方案小班户外体育活动计划及实施方案(五篇).docx

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1、 小班户外体育活动教案方案小班户外体育活动计划及实施方案(五篇)最新小班户外体育活动教案方案一 孩子一天运动量能否到达的重要环节。因此一个自主有效的户外活动对强健孩子体魄、开心心情和养成 良好的运动习惯特别重要。现在我来谈谈我在户外活动前、中、后一些实践体会与大家共享。 户外活动前： 1、组织幼儿如厕、喝水、帮忙孩子插好擦汗巾，同时穿戴好便于运动、适合气温的衣服，检查一下衣 服外表或口袋里有没有硬物或担心全的装饰物。 2、运动前喝点温开水。既补充水分、促进循环，同时现在天气比拟冷，也可以运动前压压凉气，避开 肚子不舒适。 3、依据年龄特点、本星期户外活动目标及结合今日场地安排，供应三种以上相宜

2、的活动器材，检查活 动器械、工具有无损坏、数量是否充分，检查场地及周边安全状况，清理或排解安全隐患。 4、引导幼儿(特殊是中大班)幼儿争论活动时的留意事项，争论今日这些户外器械的玩法。 5、依据活动需要，做好身体重点部位的预备活动。预备活动往往是我们教师无视，导致孩子一些扭伤 、跌倒一些意外产生。预备活动完成得是否充分，直接影响着运动的效果和安全。所以，每次户外活动 前，我们做一些根底而简洁的预备工作。如慢跑或动物操，在轻松开心的气氛中使机体活泼起来。 户外活动中： 1、在活动中我们提倡幼儿依据自己喜好，选择活动器械自主地嬉戏。但自主嬉戏不是自由活动，教师 要进展观看，赐予适时、适度地指导。特

3、殊是当一些损害行为消失时，教师要准时发觉和有效的引导， 避开事故的发生。 2、要留意关注幼儿的个体差异，赐予相宜的指导和帮忙。有些孩子运动力量强、运动量大，满场地跑 动、跳动，不一会儿就满头大汗，我们要让这些孩子进展相宜休息。而对于一些胆小、动作进展缓慢的 幼儿，鼓舞他们大胆尝试有挑战性的动作。还有一些生病刚回来、体质比拟弱的孩子我们也要相对削减 他们的运动量和时间。 3、准时脱、穿衣服，做好运动中的护理工作。户外活动中，对于活动中出汗较多的孩子要准时脱掉衣 服，用擦汗巾擦掉头上和背部的汗水。特殊像有些室内、室外温差比拟大的天气，若不准时擦掉身上的 汗水，孩子一出汗冷风一吹，就很简单感冒。 4

4、、活动内容要依据幼儿自身的特点要有循序渐进的原则。如走高跷，先引导幼儿在“草坪上走”，即 使摔跤也不会消失安全事故;接着引导幼儿在“跑道上”走;最终可以让幼儿“走台阶”或绕“障碍走 ”。对于器械的选择以幼儿自主为主，但教师也可适当进展引导。 5、赐予孩子自我协商的时机。在户外活动中，常常消失孩子们为了某一项户外器械消失争吵的行为。 小班的孩子语言表达力量较弱，常常用行动、武力进展争抢，这时教师要准时进展干预。而对于中大班 孩子完全有力量进展协商、自己制定规章。在没有危急到安全的状况下，可以让幼儿自行解决。在解决 过程中，孩子们学会了协商，学会了如何与人相处。 6、学会自护。俗话说得好“千般爱惜

5、，莫过自护”。到了中、大班，幼儿已经拥有大量自护阅历，他 们在运动自护方面，最突出的问题就是简单因贪玩而顾及不上，所以在这个阶段，教师要顺应幼儿进展 的需要，运用多种形式，引导他们在不断实践、提示、调整、固化的过程中，把自护学问、自护阅历进 行整合、迁移和自我运用，从而真正懂得自护。 户外活动后： 1、 引导幼儿收回户外器械，并准时放回规定的位置。 2、进入教室后，取下擦汗巾，穿好外套。 3、入厕、洗手。户外活动中手上会沾满了各种各样的细菌和灰尘，肯定要提示幼儿用“六步洗手法” 正确洗手。 4、引导幼儿懂得活动后稍作休息后再喝水，并且喝水要适量，不能一次性喝太多，这样会增加心脏的 负担，反而不

6、利于安康。 5、组织幼儿共享活动中的收获。比方玩了什么嬉戏，看到了什么好玩的东西等，体验活动的乐趣。 最新小班户外体育活动教案方案二 观看目标： 1、了解孩子对拼图的把握情景。 2、了解孩子对各种图形的熟悉水平。活动情景：今日朱俊楠、快乐等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的嬉戏。这是一个熟悉外形的复习活动，要小朋友先自我拼出一个娃娃来，然后数一数自我用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。 详细记录： 朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下头放了两个小长方形当腿，之后他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他

7、又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告知我说是手。原先，他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小朋友，发觉他们也是这样，把手臂安在头的两边。 这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方”他们看来看去，然后说：“在身上。”“对，那你们应当把手臂安在什么地方呢”朱俊楠迟疑了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最终试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议，才确定下来。 最终拼完的时候，我问他：“此刻是不是像个娃娃啦”他点了点头。 分析反思： 在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特点，可能对他们来说，手

8、臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的区分出详细方位才会表现出这种绘画特点。 我们中班的孩子会有这种情景，是由于他们原先没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的状态中。 教育提议： 当孩子消失这种情景的时候，我们需要帮助孩子熟悉身体的构造，帮助他们提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也能够用拼图或者黏贴的方式来表现人物。 由于是许多小朋友都不会画，所以我们能够进展一个这类的团体活动，帮助大多数孩子把握这个技能。 最新小班户外体育活动教案方案三 观看地点：小一班教室“娃娃家”活动区 观看实录： 今日是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的主角牌有两个，爸爸和妈妈。孩子

9、们进区后，一会儿传来了争吵的声音，“我要当妈妈，我就要当妈妈，我不当宝宝。”原先是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈，而其他三个小朋友都已经安排好主角了，睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近，小朋友们立即用求助的目光看着我。我蹲下身子问尹可欣和王若语：“你们为什么都要当妈妈呢”可欣抢先答复：“由于我最喜爱妈妈，我觉得当妈妈好玩一些，我想做菜。”小语也说：“我也喜爱妈妈，当宝宝不好玩。”想到我们刚刚学过的一个故事幸福的一家，我就立即问娃娃家的宝宝：“为什么说是幸福的一家呢家里有些什么人”一旁的“爸爸”余子星说：“有爸爸、妈妈和哥哥。”“哥哥”坤坤也在一边补充道：“家里还有宝宝呀!”我之后说：“对

10、啦!我们一家人在一齐很幸福，是由于我们有一大家的人，大家在一齐相亲相爱!”可欣点点头说：“我也觉得，我们家也是这样的。”小朋友们都点点头，我之后说：“在我们的家里，每一个人都很重要，今日娃娃家的宝宝们也是一家人，小朋友们要当好每一个主角，我们来试试当不一样的主角好不好”小朋友都说好。我转过头看看边上那两个安排好主角的小朋友说：“爸爸和哥哥真棒，不争不抢的选好自我的主角。”我又看看可欣和小语说：“教师提个提议，今日可欣来当妈妈，小语当宝宝，到下一次嬉戏的时候我们就互换主角，看看谁当的妈妈或者宝宝当的好能够吗”经过调整和劝告，可欣最终当上了“妈妈”，小语当上了“宝宝”。刚开头“宝宝”还撅着小嘴巴，

11、可过了一会儿，“宝宝”就快乐的投入到主角中去了 分析： 1、孩子们到娃娃家，有了初步的规章意识(如：已有两位小朋友自我安排好主角了。) 2、我们有时常常会问孩子最喜爱家里的谁大局部孩子都答复的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达。但孩子们心中就是觉的妈妈是温顺美丽能干的，相比之下，宝宝在孩子们的心中重量比妈妈要稍逊色一些。所以当有“妈妈”和“宝宝”的主角选择时，就会消失以上案例中的一幕：两个孩子都争着当“妈妈”的主角。 3、我最初是想培育孩子的独立性，给孩子自主的权利，让孩子自我去选择主角。所以让“娃娃家”的孩子们自我安排。其实孩子们对于主角扮演有着深厚的兴趣。但有的孩子遇到自我喜爱的主角

12、就会争辩不休，这也与孩子自我为中心的状态有关。 措施： 1、在日常的生活学习中，加强孩子的亲情观念的培育，明白家里的成员都是很重要的。 2、孩子在嬉戏中消失问题，教师要准时的消失，并用亲切的语言和相宜的方式去引导孩子。比方：两个孩子都争选“妈妈”的主角，我准时的用回忆故事的方式，让孩子停顿了争吵。并加以提问，加深孩子们对家庭主角的熟悉。 3、教师还是要引导孩子自我去安排主角，不能硬性的指派孩子去担当什么样的主角。我用提议的方式让两位孩子协商和安排谁当“妈妈”，虽然孩子刚开头还是有点不快乐，但当孩子投人到嬉戏当中的时候，能立即忘掉不快乐，这也是小班幼儿的心理特点。 4、小班孩子在自选主角这个规章

13、意识上是比拟薄弱的，孩子无法协商主角的选择时，教师要酌情参加指导，制定轮换主角的规章，并用图片的形式记载孩子表演过主角的轨迹，让每个孩子都有时机担当自我喜爱的主角。当孩子得到自我喜爱的主角时，要给孩子提出嬉戏的要求，让孩子学会珍惜自我的时机，同时对能自主协商安排主角和谦让的小朋友进展表扬。帮助小朋友逐步学会协商、合作，学会抑制自我，遵守规章，加强孩子的社会交往本领的培育。 5、在评价环节，运用情景再现法，让全班孩子发觉问题，并寻求解决问题的方法。孩子把遵守规章内化，逐步培育他们自愿、自觉的遵守轮换规章的好习惯。 最新小班户外体育活动教案方案四 1、学习用双脚连续向前行进跳，把握前脚掌落地的技能

14、，熬炼腿部力气。 2、懂得遵守嬉戏规章，感受参与集体活动的乐趣。 3、遵守嬉戏规章，体验与同伴合作嬉戏及掌握性活动带来的欢乐。 4、在活动中，让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐，愿意与同伴一起嬉戏。 5、通过活动幼儿学会嬉戏，感受嬉戏的乐趣。 1、兔子头饰人手一份。 2、自制白萝卜、红萝卜，布置成菜地，篮子两个。 1、师以“兔妈妈”的身份谈话引入，激发幼儿的兴趣。 师：“我们种的萝卜长大了，今日妈妈想请兔宝宝们把他收回来，你们情愿吗？” 2、预备动作 师：“干活之前，请小兔们和妈妈一起来做运动。” 韵律操 3、学习新动作：兔跳 教师讲解、示范兔跳动作 a、师示范怎样到菜地干活。 师：“小兔们先认真看

15、看妈妈是怎样到菜地干活的？等一下，妈妈要来问问小兔。” b、提问：妈妈是怎样去菜地的？ c、师讲解、示范兔跳动作。 师：“小兔们都很聪慧，妈妈就是跳着去菜地的。今日，妈妈来教你们学这个新本事：兔跳。” 师：“请小兔们跟妈妈一起做：两脚并拢，屈膝，两脚同时跳起来，这时候脚要伸直；落地的时候，前脚掌轻轻的着地，一拍一拍往前跳。” 幼儿练习兔跳动作，师指导。 a、先让幼儿自由练习一遍。 师：“现在，请小兔们在原地练习一下，跳的时候要留意双脚不能勾起来，要同时落地，轻轻地跳。” b、分角色练习。 师：“妈妈想请男的小兔先来练习一下，比一比究竟是男兔宝宝厉害还是女兔宝宝厉害？” 4、幼儿嬉戏，师指导并提

16、出要求。 师：“小兔们都仔细地学会了跳的本事，现在可以到菜地帮妈妈干活了。妈妈有几个要求，请小兔们记牢了：a用妈妈教的本事双脚并拢，轻轻跳，到菜地选择自己喜爱的菜，一次只能挑一个，再将菜放到相应的篮子里。b跟着音乐跳，跳到菜地时不挤不抢，相互帮助。” 幼儿集体到菜地帮妈妈干活。 师：“好了，小兔们可以动身了，妈妈要看一看哪只小兔最棒，摘菜摘得又快又好。” 师小结，指出幼儿所存在的问题，强调兔跳的根本动作要领。 幼儿又一次集体到菜地帮妈妈干活。 师：“妈妈看到菜地里还有许多菜没摘完，请小兔们帮妈妈摘完好吗？记住，要把菜放到相应的篮子里。” 、放松活动：感谢你的小手摆一摆，感谢你的小脚踢一踢，感谢

17、你的腰扭一扭，感谢你的小腿拍一拍。 师：“小兔们都爱劳动，帮妈妈做了这么多的事情，妈妈特别快乐。现在我们一起把菜抬回家，妈妈做菜给你们吃。” 小班孩子很喜爱到户外活动，能到户外做嬉戏，孩子们都跃跃欲试。本次的体育活动我以兔妈妈带宝宝们去拔萝卜嬉戏导入活动，一开头就吸引了孩子们的留意及兴趣。感到缺乏的是：在活动中教师的调动做得不是很好，在场地设置方面也做不够，还有就是在讲解的时候语言不够精炼。 最新小班户外体育活动教案方案五 3-6岁儿童进展指南指出：幼儿的学习是以直接阅历为根底，在嬉戏和日常生活中进展的。要珍视嬉戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满意幼儿

18、通过直接感知、实际操作和亲身体验猎取阅历的需要。 为了让孩子们积极参加户外嬉戏活动，促进身体安康，我主见要组织情境化的户外嬉戏活动。 1、要求情景化的缘由是孩子们的年龄小，活泼好动,留意力简单分散,在户外嬉戏中简单消失难组织的问题,假如咱们假如单纯强调纪律,又会让孩子产生厌烦心情。所以才会要求进展情境化的户外嬉戏，吸引幼儿的参加兴趣。 2、情境化的详细要求是：通过场景的创设，让孩子们不知不觉地进入角色的扮演，让孩子们在布满趣味性的的嬉戏情节中，依靠嬉戏材料的支持，主动、开心地进展根本动作的练习。同时也能让让幼儿在扮演角色中获得真实的内心体验,在动作技能熬炼的同时获得情感的熏陶。所以嬉戏本身的情

19、节设计才是最主要的，它是促进孩子们主动积极有兴趣的参加嬉戏的关键。像汪裕芳教师上的音乐嬉戏，就是通过设置火车从火车站开往各地的情境，并且配上朗朗上口的儿歌，让幼儿在欢乐中学习，使幼儿的学习积极性在嬉戏中得到升华。 3、闻名教育家陶行知先生说：“教学艺术就是在设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯全力用脑去做事情。”情境教学就是一种促使教学过程变成能引起幼儿极大兴趣，激发幼儿不断探究的教育方法。在体育活动中，教师应依据班级幼儿的身心特点，运用故事、嬉戏、音乐等形式，以及现实生活中的典型场景，创设情境引导幼儿在愉悦的环境中进展熬炼。 一、运用故事创设情境 幼儿活泼好动、思维活泼，且留意力易分散，重复动作

20、技能的练习会使他们易于疲惫，产生厌烦心情，以致常常消失教师难以实施教学的现象。因此，把体育活动的教学内容设计成一个较为完整的故事，通过生动形象的故事情节绽开体育教学，引导幼儿积极参加，在人景动情中促进各项教学目标的达成。比方，在执教小班体育活动内容“练习手膝着地向前爬、往后爬”时，设计拟人化的“小蚂蚁运粮”故事情境，构思了好玩的故事情节蚂蚁宝宝跟着蚂蚁妈妈出门玩，在草丛里发觉了粮食，但在把粮食运回家的路上遇到了种种困难，如遇到打雷下雨的天气、遇到大甲虫等。在富好玩味的故事情境中，“蚂蚁宝宝”时而兴奋、时而紧急，积极主动地完成了一系列动作熬炼要求。 二、运用嬉戏创设情境 嬉戏是幼儿特殊宠爱的一种

21、活动形式，在体育活动中教师可选取优秀的嬉戏内容，创设好玩的嬉戏情境，让幼儿以不同的角色，借助体验角色情感、探究角色生活和制造性地表现角色行为等方式来满意自己身体、心理进展的需要。因此，在体育活动中往往要依据肯定的体育任务来设计嬉戏情境，将身体动作、情节、角色以及规章组成等融入其中。比方，大班体育活动“英勇的士兵”，其主要目标是综合练习幼儿的投掷、跨跳、侧身钻、匍匐前进等力量，培育幼儿英勇的精神。为此可以创设如下嬉戏情境：过封锁区(跑)爬越电网(垫上匍匐前进)跳过矮墙(跨越)跳动雷区(单脚交替跳)钻隧道(侧身钻)扫射敌机、夺碉堡。在轻松开心的嬉戏中，幼儿既把握了根本动作，到达了熬炼效果，又进展了

22、动作想象力。又如，在体育活动“飞速行动”中，将教学任务贯穿于“动物大营救”的嬉戏情境之中，幼儿扮演小抢救员，抬着担架，走过独木桥(积木)、跳过小河(绳子)、钻过树林(椅子)，将受伤的小动物抬回抢救所。在这样的嬉戏情境中，幼儿依据嬉戏情节的变化、自我角色的参加，自然地进入活动状态，走、跑、跳、绕、抬等动作得到练习，并能体验到完成某一任务所带来的胜利感。 三、运用仿生物声形动作创设情境 运用仿生物声形动作创设情境，让幼儿仿照象行、马奔、兔跳、鸟飞等工作，能到达入景动情、寓教于乐的目的。比方，在进展大班跳动教学时，针对跳动的某个动作让幼儿仿照某种动物的动作。如侧跨跳动作，引导幼儿仿照蜜蜂在花丛中从这

23、朵花飞到那朵花的动作。又如蹦跳动作，引导幼儿想象草地上有很多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍并让幼儿把小兔蹦跳时的动作仿照下来。诸如此类情境的创设能调动幼儿的思维，促使幼儿在好玩的动作仿照中习得动作。 固然，体育活动中可运用的情境教学法远不止上述三种。教师在体育活动中设计情境时要注意把握幼儿的兴趣和年龄特点，并依据教学需要把握住情境创设的三个时机： 1.开头阶段创设情境。在体育活动一开头教师就创设情境以导入活动或调动幼儿参加活动的兴趣。比方，主动提出开一个小动物运动会，让幼儿戴上相应的动物头饰进入后续的活动情境之中。 2.根本阶段创设情境。在体育活动的根本局部依据教学内容设计情境。比方，大班体育活动“搭障碍练跳动”的教学内容就是跳过障碍物。为此，可以设计学青蛙跳田埂(小长凳)、小河(绳子)等嬉戏情境。 3.完毕阶段创设情境。在体育活动的完毕局部一般采纳欢快的音乐跟根本局部的情境联系起来设计情境。比方，“小蚂蚁运粮”嬉戏完毕局部，采纳了欢快的音乐洗澡歌来调整幼儿的心情，渲染了洗澡放松的情境，从而到达放松身体、消退疲惫的目的，让幼儿获得欢乐的情感体验。