小学四年级语文说课稿范文汇总9篇.docx

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1、 小学四年级语文说课稿范文汇总9篇 小学四年级语文说课稿范文汇总9篇 作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避开地要预备说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的小学四年级语文说课稿9篇，欢送大家共享。 一、说教材 自然之道是义务教育课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震动的一

2、幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和内疚之中。 选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生熟悉到要按自然规律办事，同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的力量。 二、说学情 从四年级学生现有的认知水平动身进展分析，四年级的孩子已经初步具备了阅读科普文章的力量，学生具有剧烈的奇怪心、喜爱探究大自然的神秘，对自然现象有着关注的热忱。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在外表，要引导学生对话文本，在读中感悟。 三、说教学目标 依据教材特点、学生实际，我确

3、定了如下教学目标： 学问与力量：熟悉本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不行及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文。 过程与方法：通过抓重点词句，理解课文内容，体悟通过语言文字来体会人物的内心情感。 情感态度与价值观：明白文章表达的思想感情，懂得要敬重自然之道，遵循自然规律一切违反自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启发的兴趣。 我将“了解课文的主要内容，从中受到启发”设定为教学重点，将“理解向导的话，体会文章所表达的思想感情”设定为教学难点。 四、说教学方法 我根据以“学生为主体，教师为主导”的思想实行以讲读法、谈话法为主的教学方法。我将通过讲读法，来帮忙学生理解文章大意，

4、并让学生学会概括内容的方法。 通过谈话法，对学生进展引导，引领学生对课文进展探究质疑，在点拨之下学生主动思索，体悟课文情感。 为了培育学生丰富的想象力，自主学习的力量，我还选择了朗读法和联想法，自主品读，体会情感，针对关键情节进展联想。 五、说教学预备 为了更好的实现课堂效果，我还预备了多媒体课件，用来播放动画、图片，呈现重点字词。 六、说教学过程 下面，主要谈谈对本课教学过程的设计。 (一)谈话导入，引发兴趣。 在上课之前我会用多媒体出示一个故事动画，同学们猜一猜这是什么成语？ 学生们很简单能猜到是(拔苗助长)。借此我会请同学来谈一谈这个成语的道理，自然的引出“自然之道”。 为什么采纳这样的

5、导入方式呢，语文课程标准指出：教学应遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。 我利用多媒体呈现学生熟识的成语动画，激发了学生的兴趣，也将学生引入“自然之道”的情境中。 (二)整体感知，自主质疑。 其次个环节是整体感知，自主质疑。在这个环节，我首先会让学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，并且想一想课文里讲了什么人、什么事情。 学生读完后，我请同学概括主要内容，并教给大家抓住主要人物、主要大事、讲出大事结果等要素来概括内容的方法。 紧接着，我会让学生结合预习和读文状况，提出质疑，针对重点问题，组织

6、大家进展深入探究。 【设计意图：整体感知课文，对文章内容进展归纳。通过对概括方法的引导与提炼，学生学会用简短的几句话说清主要内容，把握概括内容的一种方法。之后，抓住文章中的主要冲突冲突，引发质疑，找出质疑点，以点突破。这样设计旨在找准教学的起点，真正做到以学定教，顺学而导，以疑促读，探究体验，深入感悟。】 (三)深入文本，体验感悟。 第三个环节是深入文本，体验感悟，本环节紧紧围绕有价值的问题，结合学生的质疑，一步步进展深入探究。 1、为什么救幼龟。 我预设学生提出的第一个问题是“为什么要救幼龟”。讨论“救”的缘由，体会我们救幼龟的“一片好心”，感受自然的奇妙等内容。 (1)通过读文章，找出我和

7、同伴、向导的不同态度，抓住“探”和“若无其事”等有关词句，理解我们和向导救幼龟的缘由。 (2)结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进展有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。 (3)此时，我会对该问题进展总结。之所以救幼龟，是源于我和同伴紧急、着急的心情，以及幼龟的境况。向导其实是懂得自然之道的，但是迫于四周人的压力，还是不情愿地救了幼龟。 【设计意图：充分预设学生质疑点，借助语言文字，抓住关键词语，进展语言文字训练，学会通过借助词典、联系上下文等方法深入理解词语并体会词语在表情达意方面的重要作用，突出其次学段的特点；在理解词句的根底上，指导有感情地朗读，体会情感。】 2、“愚不行及！”

8、此时，我会让学生用文中的一个词语来形容我们的行为，学生能够找出“愚不行及”。所以，下一个问题，是讨论为什么愚不行及，进而讨论“害”的惨烈，突出对幼龟的“损害”。 (1)先让学生默读5-8段，画出有关句子，体会幼龟受到的损害及人们的愚不行及。 (2)结合有关重点句子理解体会、想象表达。教师指导配乐朗读，读中感悟。 想象当时的情景，进展写话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以写促悟。 (3)感情朗读，触动学生情弦。 【设计意图：本环节着重突出以读促悟，读中悟情，以写促悟，写中生情。学生在共性化阅读中理解内容，受到震憾，触动心灵，提高朗读力量。利用写话练习，实现写中动情、感受“害”的惨烈场面，提高

9、运用词语的表达力量，也为深入探究缘由、领悟道理做好铺垫。】 3、为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？ 第三个问题，将探究“救”了一只，却“害”了更多只的多重缘由，反复揣摩，触动学生“心灵”。 (1)探究缘由：引导学生关注全文，学生在文章关键处反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重缘由，体会出人们的愚不行及，领悟道理。 (2)引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读。究竟是为何而悲、为何而叹？体会愚蠢，得到启迪。 4、教师小结 正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，敬重自然，敬畏自然，才能不违反自然规律，否则，不了解、不敬重自然，坚持已见，违反自然规律，往

10、往事与愿违，“好心”也简单办“坏事”。 【设计意图：抓住重点词句深层探究自然之道，引发思索。在表达沟通中，解决疑问，悟出愚蠢的多重缘由及受到的启发，在入境体验与情理交融中，感悟“自然之道”的真正含义，触动心灵，受到启发。】 (四)拓展延长，布置作业。 探究写作：观看生活中的动、植物等，看有什么新发觉？把新发觉写下来。 【设计意图：课中探究，深入理解了幼龟入海的自然之道，悟出了人们愚不行及的多重缘由，得到人生的启迪；课后拓展，再引导学生进入大自然，进展新的发觉和探究。整个设计，从单元和专题的整体考虑进展了全面规划和构思，注意了与生活的联系，表达了大语文观，注意了探究、体验，实现了对方法的学习和迁

11、移运用，进展了学生的语文素养，表达了语文学科的特点。】 （一）教材分析 这是一篇讲读课文，课文真实，详细地表达了1976年1月首都人民群众聚拢长安街向周总理告辞的感人情景。其次课时要学的其次、三段是课文抒发感情的焦点。因此，本课的教学目标定位在以下方面： 1、读中体会人民群众思念、爱戴总理的思想感情，并体会随着时间迁移这种感情的升级； 2、通过读表现这种思想感情； 3、抓“不约而同”、“慈爱”的教学，通过各种手段加深对这两个词的理解，并为第三课时这两个词的造句作铺垫。 （二）说教法学法 四年级语文下册说课稿十里长街送总理：在语文教学中，要讲究训练的科学性，表达训练的层次性。我设计以读为突破口开

12、展训练。如何读好，读出感情，如何激发全体同学读的积极性，是本文教学胜利的关键。为了读好，我采纳了以下手段： 1、通过电教手段，创设情境，把学生带到当年万人泪下的十里长街； 2、品尝重点词语，加深对课文的理解，主要是让学生品尝“不约而同”、“牵动”这两个词的意思，并留意教学方法的变化。组织学生从意思、表现、程度等方面争论不约而同的意思；引导学生想象“假如你当时在场，想说些什么？”从而懂得“牵动”这一词语的丰富内涵； 3、加强读的详细指导，我们不赞成纯技巧的朗读指导，但是我们认为建立在文章内容根底上的朗读技巧的指导还是必要的。留意读的层次变化，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复

13、朗读中，引导感悟，激发情感。加强学法指导。 教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过圈划，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；通过删、换词句加强比拟朗读，促进体悟；引导学生归纳一段的学法，造成迁移。 （三）说教学过程 1、复习引入 通过复习第一段内容，带着学生渐渐进入情境。 2、学习其次段 （1）放录像，看灵车到来时的情景。 （2）自由轻声读其次节，用“”划出写灵车到来的句子，用“”划出人们的表现。 （这一题目旨在引导学生理清文章思路，为进一步读讲作预备） （3）思索：人们的心情怎样？从哪里看出来？ （4）品词句，入意境 通过争论“不约而同”的意思

14、、表现、程度，体会文章表达的思想感情，采纳小组学习法，相互启发，激发学习积极性。 （5）质疑：为什么都顾不得擦去腮边的泪水？ 依据学生的已有熟悉水平组织教学，引导学生辨证地思索问题。 （6）读，表现对周总理的尊敬之情，读出失去总理的哀思。读中加强评价。 （7）学习第3节 a、望着灵车，人们想到了什么呢？ 先自由读，然后师生接读。 b、比拟句子，品尝感情。 把第一句的两个“多少”换成“许多”，体会看到周总理的骄傲、幸福，并读出这种感情。 c、理解“慈爱”的意思。 为了帮忙理解，挂出周总理像，争论慈爱的含义。 d、激发学生想象周总理的光芒形象。 （学生对周总理的事迹有肯定了解，引导他们回忆，有助于

15、更好地入情入境。） e、练习朗读，指导背诵。 3、学习第三段 （1）总结学法，即理思路-品词句-读出感情 （教学生不仅要把握学问点，而且要引导学生把握学习方法） （2）理思路，找出写人们心情的句子和人们表现的句子。 （3）品尝“牵动” 此时此刻，假如你在场的话，你想说些什么？ （通过激发学生想象，理解“牵动”的丰富内涵） 比拟两句句子，删去最终一句的“似乎在等待周总理回来”和原句比拟，体会人们盼望周总理的逝世不是现实的心情。 （4）指导朗读，背诵 4、简要小结，完成板书 5、布置作业：有感情地朗读课文，争取背出来。 一、教材分析 新教材眼神叙述了一个内涵深刻的故事。一位老人在严寒的冬夜等在 渡

16、口预备过河。在漫长的等待中，老人的身体被冻僵了。这时，最终有几个骑马的人路过。老人截住了最终一名骑手，并恳求帮忙。摆脱逆境的老人的一席话令这名骑手托马斯.杰弗逊总统深受感动。课文告知我们:一个真诚的眼神、一种友好的态度会给需要劝慰和帮忙的人带来时机，更让我们懂得要乐于帮忙有困难的人。课文共有7节，其中第5节是老人说的一段含义深刻的话，直接对眼神的作用进展了描写，语言内涵丰富，是值得反复推敲的。第1节是故事的起因，也就是老人遇到了困难，第2、3节则写了骑手们对需要帮忙的老人所表现的不同行为。这些内容在课文中起着重要的作用，应当把握好。 这堂课的内容对于刚升入四年级的学生而言是有肯定难度的。从“眼

17、神”本身而言只能意会难以言传，从故事内容看情节性不强，从描写语句看，课文中人物语言内涵丰富，需要深入品尝方能领悟。对于刚升入四年级的学生而言如何做到既能意会也能言传？如何从课本中的语言文字中感受到“眼神”的魅力，又如何从这个故事的本身获得启发，这是本堂课的几个难点。 二、学情简介 我班学生学的是老教材，但从三年级时我就比拟注意课外阅读的拓展，经常会查找一些适合他们阅读的文章推举给他们，或读或写或品或悟，而新教材的课文就是很好的补充内容。因此，我班学生对学习此类文章是有肯定的根底的。然而，从本课来看，不仅是要让学生们从骑者们的眼神中读懂他们对老人的不同行为，更要了解这些行为与眼神的关系，甚至是行

18、为之后所隐含的深刻含义。这样的课文又不同于以往直接抒情的文章，故事情节不是很强，语言文字内涵丰富，要从骑者的眼神中了解他们的行为，又要从老人的行为中想象他的眼神，从课文的语言文字中推敲出他们之间的关系，再从其中体会出深刻的”内涵，这对学生而言，是有难度的。 三、教学目标 在研读了课文后，依据班级学生的实际，我制订了这样几个教学目标： 1、学习联系上下文，结合查字典理解“徒劳”、“无济于事”、“暖人肺腑”等词语。由于课文的语言内涵丰富，消失了很多学生不易理解的词语。在课前的预习中、在教学中，学生依据自己的学情，通过随机查字典当场解决这些词语。一方面，理解了词语在文中的意思，另一方面，帮忙学生养成

19、自觉用工具书学习语文的好习惯。 2、在理解课文内容的根底上，能流利地、有感情地朗读课文。新教材课文篇幅长，再加上含义深刻，有些词、句文学性较强，所以我有意识地安排了学生自己读课文的时机。我觉得我们不应在朗读上“吝啬”付出时间，由于，朗读课文是对课文内容的再理解，是对语言文字的品尝，是学生与课本的对话，再加上学习老教材的学生对于新教材的学习存在着肯定的差距，更要在课文的朗读上扎实些。教学中，我采纳了反复读重点段，引读、自己读等方法，引导学生在读中品悟“眼神”的内涵，从而到达有感情地朗读课文的目的。 3、能够依据课文内容进展质疑，并通过释疑体会人物的品质。新课标提出了“培育学生质疑力量”的要求，所

20、以，依据班级学生的实际，我并没有更换这一个目标，（“更换”什么意思？学生在质疑方面是何根底？应详细说明）而是引导学生通过阅读课文后，提出一些有价值的问题，所谓“有价值”的问题就是有思索的空间，并能帮忙我们深入学习课文的问题。 4、借助写话训练使学生懂得在别人遭受逆境时，应赐予真诚无私的帮忙。众所周知，语文教学承载着道德教育的任务，但是，假如将德育的渗透与学生对语言文字的品悟与训练割裂开来，将其作为课堂教学的落脚点，无疑会使语文课失去了味道。因此，对于课文的情感目标的达成，我试图通过写话练习来实现。这样，既有语言文字的训练，也有学生个人的情感体验。 四、教学过程 （一）抓住课题，整体进入课文。

21、1、师表扬学生上课精神饱满。 2、出示课题，齐读。 “眼神”是人与人之间相互沟通的一种重要方式。刚刚，教师在表扬大家的时候，你们看到教师的眼中流露着怎样的眼神？ 3、今日，我们学习的课文中，这位老人又读懂了谁的眼神？是怎样的眼神？带着问题轻声读读课文，做到字字音准，句句通顺，找到相关的句子后用直线划出。 （说明：由于“眼神”在生活中只能意会不能言传，因此，课的一开头，我通过与学生的沟通，帮忙学生了解了“眼神”在生活中的作用，为下文的教学打下了铺垫。同时，就课题进展了提问，抓住了课文的着眼处，对学生理解课文的内容起着推动作用。） （二）抓住重点段落，学习课文内容。 （说明：在认真分析了课文后，便

22、能发觉第5节是课文的重点段落，这是老人对杰弗逊所说的一段话，分析了骑者的眼神与行为之间的关系，把握了这一段就能帮忙学生了解人物的品质，它具有深刻的内涵。所以在设计教学时，我便以此作为统领全文的线索，在整堂课的教学中起着穿针引线的作用，使课文化难为易、深入浅出。） 1、依据学生沟通的语句出示课文第5节中老人说的一段话，引出线索。 （1）自己试着读读这段话，不仅要读通，更要读懂。你读明白了什么？ （2）“学贵有疑”，你还有什么读不明白的？ 对课文中字、词不理解：无济于事、之状 对课文内容不理解：“这样一个时机”指怎样的时机？“老人最需要的时候”是什么时候？ （说明：四年级的学生已有了肯定的阅读的力

23、量，为了帮忙学生把握课文的重点，理解“眼神”在老人和骑者之间所起的作用，我提出了“读懂了什么？”这样，依据学生对课文的理解，帮忙他们整理出故事发生的整条线索，从而也能了解学生对课文的理解程度，以便准时调整自己的教学策略。 本单元的教学目标是：边读边想，在读中产生疑问，在读中解决疑问，从而培育质疑问难的良好习惯。因此，在“读懂什么？”之后，又提出了“还有什么读不明白的？”依据学生以往的阅读过程，读不明白的往往是课文深层的内涵局部，在课文里也就是“老人是如何能通过眼神分析出骑者不同的行为的？”学生对文章产生了问题，就有了学习的欲望，这对深入学习课文，理解人物的内心世界起着至关重要的作用。） 2、抓

24、住线索学习课文第1节，体会老人的境况，体会老人的眼神。 依据学生的提问，引出问题：“老人最需要的时候”指什么时候？快速读课文，找到相关的小节好好读一读。 （1）指名读 （2）这是文中的描写，现在请大家用上这些词语再来说说老人当时的境况。 （媒体出示词语）： 两鬓苍苍老态龙钟凛冽刺骨着急万分抖抖索索漫天飞雪 （3）自由说、指名说 （4）想象：此时此刻，老人的眼神是怎样的？ （说明：本文除了有人物语言丰富的特点外，还反复渲染了天气的严寒，并在第1节中着重写了老人在长期的等待中身体被冻僵的场景描写，这是突出了老人所处的逆境，为下文作了铺垫，让人感受到骑手赐予老人的帮忙如同雪中送炭。所以，在这里我设计

25、了运用词语进展说话的训练点，目的一：体会老人所处的逆境，体会到关爱他人的重要性。目的二：提高学生的口头表达力量及语言运用的力量。） 3、抓住线索学习课文2、3节，知道骑者们的不同行为，体会眼神与行为的关系。 就在这时，羊肠小道上走来一队骑者，当老人向这队骑者投去求助的目光时，他却看到了不同的眼神。师引导学生再读第5节。 那么，老人对这两种眼神的分析对吗？让我们来看看这些骑者不同的行为吧！再读第2、3节，找到他们不同的表现，用不同的符号划出。 （1）让我们先来看看前几个骑手的行为，请大家绽开合理的想象，结合课文第5节来说一说。 突然，冰冷的羊肠小道上由远而近传来了有节奏的马蹄声，老人怀着着急的心

26、情，端详着几个骑马的人依次从他身边过去，可是这些骑手们，个个流露着的眼神，他想:。 ，沪教版小学语文四年级上册说课稿眼神 自由说、指名说、再自由说、齐读填空。 （2）指导朗读描写最终的骑者的句子。 就当最终一个骑手将要和他擦身而过的一瞬间，老人看到他的眼神里流露着（齐说） 于是，便向他提出了帮忙的恳求，自己试着读读这一节描写骑者的语句，想想该怎么读好它。 指名读（媒体出示红点）、齐读，读好骑者当时帮忙老人的行为。 （说明：感悟必需要以语言训练为依托，没有语言文字训练为根底的感悟必定是空洞的。为了进一步引导学生体会两者不同的行为（关爱他人、冷漠待人）带给老人的也是截然不同的结果，我设计了语言训练

27、点，引导学生结合课文第5节进展想象说话。这个填空练习的设计我利用了课文描写中的某些空白处，通过想象帮忙学生去体会，同时也让学生能把握联系上下文理解文章的好方法。） 4、通过引读4、5、6节，再次体会老人的那段话。 （三）深入感悟课文内容。 1、故事到这里完毕了，大家肯定也知道，这最终一位骑者就是（托马斯.杰弗逊）（出示媒体） 他是美国第三任总统，是独立宣言的起草者之一，受到人民的爱戴。 2、总结：人们常说：眼睛是心灵的窗户，我想杰弗逊的眼神也反映了他的心灵。怪不得他在成为总统后能受到人民的爱戴。 3、写话练习：信任这位总统在经受了这件事情后，肯定受到了很多的启发，那么同学们你们在学习了这篇课文

28、后，会有些什么启发呢？请写一、两句话。 在阅读了这篇课文后，让我也感受颇深，所以我也写了这样一句话（媒体出示） （说明：在教学中，我们不但要重视学问与技能、过程与方法的教学，还特殊重视情感态度与价值观的培育。由于学生个人的差异，他对文章内容的理解，对内涵的把握都是不同的。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。学生在学完了这篇课文后的感受也是不同层次的。通过写话练习，将课文的含义进展了内化和提升。）（出示学生的写话内容） 假如说微笑着承受一切是从广度来挖掘深度，那么眼神的设计力求从深度来挖掘深度，也就是要做到“深入浅出”，并且通过反复朗读、语言文字训练让学生能真正的学到一些什么。我盼望自己的课堂教学

29、真实些、朴实些、扎实些。一堂骨干教师公开课让我受益许多，但我也切实感到自己教学还存在着许多的缺乏，还留下了些圆满，这也是我今后努力的方向。 一、说教材 白鹅这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的好玩、得意，感受对动物的关爱、对生活的喜爱；二是在阅读中体会抓住特点写的方法，感受幽默幽默的语言风格。 二、说教学目标 1、学问目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情地朗读课文。积存好词佳句。 2、力量目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。学习抓住特点写的方法，体会用词的精确、生动和幽默幽默。培育学

30、生的阅读力量，朗读力量。 3、情感态度价值观：教育学生爱护动物，跟动物交朋友。增加学生的学习自信念，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信念。 三、说教学重难点 本课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜寻各类教育资源供应的材料，加深学生对本文的理解和感悟，以到达解决这一重点的目的。 本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。解决这一难点我利用课文美丽的语句，及制作特别生动直观的课件，并搜寻能利用的教育资源，向学生供应展现写这鹅是为了表达自己宠爱的思想感情。 四、说媒体和远程教育资源利用

31、 这节课前，我细心地备课，查阅了很多站，找了很多的有利于本课教学的远程教育视频资源，利用多媒体作为教学帮助设备。通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展现，让学生对未见过，未体验过的事有直接感观。如：在教学鹅的叫声这段，为了让学生对鹅有直接熟悉，我四处搜寻网站，最终找到了视频资源优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页。我把这些网页链接到课件中，我播放视频资源，让学生从屏幕上直接感受到鹅的傲岸，鹅的凶狠尽职，从而理解了课文内容。再如：为了区分鹅和鸭的步态，我也在网络上搜寻可利用的教育资源，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源。特殊是“净角”学生平常根本了解不到和想象不到的名称，我在网络上下载了

32、一些净角的图片和京剧打龙袍，放给学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，很顺当地完成了教学任务。这堂课中，我合理地运用多媒体和远程教育网络资源，使整个教学特别直观、形象、便捷、科学、高效。 五、说教学方法，学法指导及教学手段的运用 1、教学方法：语文课程标准中明确指出：学生是语文学习的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。语文课程标准也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理

33、解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，鼓舞学生大胆表演和利用课件的教学方法来突破本课的重点、难点，帮忙学生更好地完本钱课的学习任务。 2、学法指导：语文课程标准提出“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和进展的主体。这篇文章语言幽默幽默，词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段，我引导学生进展自主学习和合作探究学习，并教学生归纳学习方法，并教给学生学习方法，让学生通过自读课文，独立思索，合作争论来解决问题，这样既解决了问题，又培育了学生学习力量及合作探究的力量。 3、教学手段的运用：课前我搜寻大量的教学资源资料，用录像展现、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、

34、贴近学生生活的事物，以便更好地帮忙学生理解课文，培育学生的语文素养。 六、说教学过程：本节课教学过程我按四步来进展。 1、谈话揭题，引入本课 在这一环节，我从学生的生活实际动身，把学生兴趣提起来，再从旧学问入手，背古诗引出新课，让学生有个学问的迁移。 2、整体感知，理清脉络。 这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，使学生养成带着问题学习的习惯。反应中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的把握，同时检查学生自学预习状况，并培育学生仔细听的习惯。 3、品读课文14自然段，感悟的写作方法。 在这环节，让学生多读课文，思索问题。培育学生的朗读力量，并让学生自己

35、发觉文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培育学生的分析力量。 在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段。在这环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生进展口语表达力量的培育。为了让学生理解净角出场进一步理解鹅的步调高傲，我给学生播放净角出场的视频，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，除此之外我还鼓舞学生大胆表演，仿照鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的傲岸，理解课文内容。同时注意朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。 4、体会写

36、法，体会对白鹅的宠爱之情 同时注意朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。 七、说作业设计 我让学生积存课文中的美丽词语和精彩句段，培育学生随时积存，多背、多抄、多积存的习惯。并布置学生认真观看自己宠爱的动物，为后面的写作作预备。 八、说板书设计 13白鹅 姿势：伸长头颈左顾右盼 傲岸叫声：严厉严肃厉声呵斥 步态：步调沉着大模大样 吃相：三眼一板一丝不苟 依据课文的构造及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。 说课内容： 人教版六年制小学语文第八册第五组第20课花的士气 教材分析： 花的士气选自当代

37、闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面。课文细致而又生动地描写了在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的绝望到见到花儿藏身于草下时的惊讶，到离开前仍不见花儿冒出来时的圆满，再到观察花的原野时的惊异，最终被花儿的气势所震撼。在爱花寻花盼花看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，出现出思想的火花：生命的意味就是士气!两条线索特别清楚。这篇课文构思精致别致，以跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、美丽、流畅，值得细细咀嚼品尝。 花的士气是第五组课文中的一篇略读课文，本组课文围绕“生命”这一主题绽开，让学生在学文中懂得珍爱生命，敬重生命，善待

38、生命，让有限的生命表达出无限的价值。 教学目标： 依据教材简析及学生的实际状况，特制定以下的教学目标： 1.学问目标：熟悉4个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、力量目标：.理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。 3、情感目标：理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念. 教学重点为感受的心理变化，为什么会有这样的心情。教学难点为通过的心理历程，感悟小花的精神，感悟生命的力气在于士气。本课的教学时间为2课时。 教法学法： 阅读教学过程是每个学生细心读书获得共性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我采纳整体感知、朗读感悟、合

39、作探究的方法引导学生运用阅读法、争论法、合作学习法进展学习。 教学流程： 本课教学时间为2课时，第一课时为通读课文，了解的情感经受了哪些变化，以及变化的缘由。其次课时为品读课文，感悟到生命的力气在于士气，积存令你感受深刻的句子，理解课文的主旨。 第一课时我设计了以下几个环节： 一、沟通感悟、导入课题 闻名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因此，我以让学生结合前面的课文谈自己对生命的感悟，从而直接引出本课的学习。 二、检查预习，扫除障碍 四年级学生对于生字已经有足够的自学力量，因此在学习生字这局部无需花太多的时间，可以提前预

40、习，在课中进展检查，扫除字音障碍、理解重点词语的含义。 三、自读提示、明确要求 略读课文以自学为主，但是要给学生一个明确的自学任务，课文中的阅读提示能给学生一个向导的作用，让学生不至于盲目地学习。 四、初读课文，了解大意 初读课文为的是对课文有个初步了解，便于后面的学习。我用分读课文的方式让学生了解课文内容，同时，在读中思索“在维也纳经受了一件什么事？”这样，学生能做到有目的地读，读中有所感悟。 五、细读课文、理清脉络 课标中指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我

41、以学生自主学习探究为主线，指导学生在沟通、倾听、研讨、争论中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。 围绕“在看花、寻花这个过程中有那些情感变化？为什么会有这些变化？”这一中心问题，我设计了以下几个问题： 最初观察草地时，感到_,由于_; 扒开草后观察隐藏着小花时，感到_,由于_; 离开维也纳前，感到_,由于_; 观察花的原野时，感到_,由于_; 体会到小花的气势时，心头_,由于_。 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。学生运用“读划议”这一方法自学，并用小组合作探究的方式解决问题。学生成了学习的仆人，自然能够很快地、很愿意地投入到合

42、作学习当中，其学习激情被调动起来，学习的气氛也更深厚。 六、总结全文、提升拓展。 本课时学习完毕之后，学生已经有了充分的感悟。在他们的心中有了肯定的感受。再组织学生进展朗读的训练，在读中感悟，也因此能积存语言，加深对“生命的意味是什么，是士气”这句话的理解。 一、说教学资源 （一）、说教材 乡村四月是新课标人教版四年级下册第六组中其次十三课古诗词三首中第一首，这首诗是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏季节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂密，稻田里波光粼粼，天空中云雾蒙蒙，杜鹃欢唱，大地一片欣欣向荣的景象，后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农夫们在田间地头忙开了，刚完毕

43、了蚕桑的事又要插秧了。突出“乡村四月”劳动的紧急、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启发，整首诗不仅表现了诗人对乡村风光的喜爱和观赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。 依据教材特点和课标要求，我制定了以下教学目标： 1、熟悉1个生字、会写2个生字、正确读写“蚕桑”。 2、背诵、默写古诗。 3、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，抓住诗的特点，体会诗人的思想感情。 4、培育阅读古诗的兴趣和对古诗的喜爱，养成课外主动积存的好习惯。 教学重点： 1、诵读古诗并默写。 2、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描诗的内容，体会诗人的思想感情。 教学难点： 在诵读中想象画面，并能够用自己的话

44、描绘诗的内容，体会诗人的思想感情。 教具预备： 小黑板、挂图。 教学时间：一课时 （二）、说学情 四年级孩子已经把握了一些读诗的方法，但由于是借班上课，对学生不熟识，所以设计教学时我着重考虑如何激趣、激情。 （三）、说理念 乡村四月是一首古诗，依据课标，其次学段古诗词教学目标是“留意在诵读过程中体验情感，领悟内容；让学生在正确、流利的根底上，有感情，带着表情的朗读。在本次小学语文课堂教学观摩主题，“凭借课文的例子，选找教学突破口，引导学生学习用语文，”指导下，我的设计理念是以读为本的教学活动，引导学生朗读感悟，想象画面，体验诗人的情感。这里的读，是声情并茂地读出诗文的情和意，表达自己的情和感，促进感悟的内化与升华。读出个情味，赐予学生尝试的空间与时间，畅所欲言地沟通自己的体悟，在互动评价中把握情感的基调，最终进入意境，身心融入而忘情地读。诗歌与记叙文不同，除了