小学品社课堂教学改革工作总结.docx

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1、 小学品社课堂教学改革工作总结 小学品社课堂教学改革工作总结 小学品社课堂教学改革工作总结 品德与社会是一门综合课程，它具有生活性、开放性、活动性三大根本特征。品德来源于社会生活，是“学会生活”“学会做人”的教育。品德的内化不是凭空实现的，要以肯定的内容作为载体。实践证明：教学内容越贴近学生的实际生活，道德观念就越易被学生认同、承受。回忆自己以前品德与社会课的教学，教师一幅图一幅图地讲，学生一幅图一幅图地看，教师一个问题一个问题地问，学生一个问题一个问题地答复，学生被动地承受应当如何做，不应当如何做，显得枯燥而缺乏说服力。对于发挥性问题学生总是口无措辞，言不着题。在尝试了“小组合作”教学模式后

2、我熟悉到了品德与社会课也不仅仅是要让学生在课堂上明白几个道理这么简洁的，而是要让他们通过学习品德与社会课，转化为孩子们一种内在的社会倾动力。 一、品社“小组合作”课堂教学模式 即“情景设置、目标内化自主合作、信息搜寻精讲点拨、学问整合当堂训练、稳固练习课堂小结、总结升华。” 1、情景设置、目标内化 这是课堂教学的起始阶段，是每种课型必不行少的一个环节。教师通过创设贴近学生生活的情境，找准新旧学问的结合点，自然地把学生引入学习新知的环境中，调动学生原有的学问储藏，引发学生的思索，激发学生的学习欲望。新课马上开头时，教师要向学生出示学习目标或交待学习任务，使学生心中有数，带着明确的目标有目的地自主

3、学习。 展现目标的方法敏捷多样，常用的方式有：小黑板张挂、口头表述或出示投影片和播放多媒体课件。一节课采纳何种方式，要视详细状况而定。目标的表述要站到学生的角度去设计，切不行照搬教参教案上的教学目标，更要忌空、大、虚。 2、自主合作、信息搜寻 这个环节是学生围绕教学目标对教材进展整体感悟的过程。这个过程在不同的课型中处理方法也大不一样。 活动型教学：首先让学生结合课文文字与生动的插图，自主理解课文内容。与此同时，使学生头脑中建立文本与现实生活的联系。在此根底上，让学生自行组织，利用学生已有的生活阅历，自主设计模拟表演的方案，并在小组内争论表演的方法与步骤，安排角色，进展表演。 实践体验型教学：

4、让学生走出课堂，了解社会，熟悉社会，培育学生的社会实践力量。品德与社会课是要把社会实践活动纳入到课堂教学中来，社会即课堂，课堂即社会，树立大课堂观、大社会观。要给学生留有足够的特地的时间，供应足够的条件，参加社会实践活动，体验社会生活，感受我们生活的区域和环境。但凡能制造条件让学生亲自去实践体验的内容，就要放开手，制定周密规划，亲自带着学生参与社会实践活动，去银行、保险公司，办理一次存款、取款业务，填写一份存款单、保险单，或成立“社会志愿者效劳小分队”，参加社区效劳。通过这些活动，让学生体验参加的欢乐，培育学生走向社会，适应社会，效劳社会的力量。 综合学习型教学：高年级教材中涉及到很多有关历史

5、、地理、社会常识和法律常识的内容，对于这类型教学内容，要实现多种学科的整合，组织开展综合性学习。这样，依据课文内容搜集相关的学问信息便成了首要任务。一般的课文内容，放在前一周进展；对于需要长时间搜集、整理的内容，则放在前几周甚至前几个月进展。收集社会信息的途径有多种，阅读报纸、杂志、课文；听播送、讲座；看电视、文艺节目；参观、访问、调查、上网等等。然后在收集信息的根底上，组织小组合作、沟通争论。这个阶段在出示教学目标后进展。这一阶段分为两个步骤进展，首先是小组内部的资料沟通梳理，然后是班级内的也就是小组之间、小组和教师之间的沟通互动。小组内部争论时，要充分发挥学生的主体作用，让学生自 由发表意

6、见。小组内部的资料要讨论透彻，以便在接下来的汇报沟通中做到心中有数，然后小组之间进展汇报沟通，到达资源共享。 3、精讲点拨、学问整合 这个环节是教师围绕学生自己不能解决的问题和重要的理论（概念、观点、原理）进展精讲点拨的过程，也是对学生在感知教材的过程中搜集到的零碎的学问点进展整合和深化理解的过程，是学生形成学科力量的重要前提。在这个过程中，教师要把握住以下几点：一是讲在学生不会之处，二要对学生自行得出的结论要加以补充和更正，三要注意对学问的延长与拓展，四要发挥生生之间的双向互动。一节课下来，教师的单项叙述只不过几分钟的时间。 4、当堂训练、稳固练习 品德与社会课的课堂训练是多种多样、而且贯穿

7、整个课堂。此处所讲的训练是指在帮忙学生解决难题、归纳整理信息之后，教师要针对本课所学内容设计敏捷多样的训练习题，一方面对所学学问进展稳固练习，一方面对学生的目标达成进展检测，详细操作如下： （1）课堂训练累计时间在20分钟左右，稳固练习（或目标检测）占用5分钟即可，确保学生能在实践中把刚刚学到的学问转化为力量； （2）训练的内容重在应用刚学到的学问解决实际问题，制造性地“做”，不搞死记硬背；（3)训练的形式像竞赛、像考试那样让学生独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业如同“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，它是全面提高学生素养（如拓宽学问、进展学生的思维，磨练

8、学生的意志，增加竞争意识、独立意识，培育雷厉风行的作风、严谨的态度等等）减轻学生课外过重负担必不行少的。它能够检测课堂教学的效果，准时反应精确的信息，便于教师课外有针对性的辅导，布置课外阅读、预习等少量的延长、拓宽性的作业，让学生进一步敏捷运用，举一反三。 5、课堂小结、总结升华 这是课堂教学的最终一环，是对一堂课学生参加教学状况的评价，也是对本节课学问、力量、方法的总结和概括。一个好的课堂小结，可以起到强化双基、深化升华之效。此环节的操作可以参考以下几个方面： (1)、让学生自我总结，谈谈学习本节课的收获、感悟或还存在的怀疑。(2)、回扣学习目标，进一步落实教学目标的各项要求。(3)、深化问

9、题，设置悬念，为下一节课的教学作好铺垫。 (4)、布置实践性作业，加深对课上所学学问理解的同时，让学生亲近社会，融入社会生活，提升学生的社会实践力量。 二、课堂教学改革以来取得的成绩 1、课堂气氛活泼了，师生的距离拉近了。教师脸上的表情是课堂教学中的“晴雨表”，假如教师脸上表情呈现出严厉，那么学生会有一种畏惧心理，他怕上课教师提问自己答不出而受到教师的批判，从而使课堂气氛很难活泼起来，教师上课感到吃力，学生学习也感到吃力，这样一来，教师既不能到达预期效果，又不能调整师生关系的和谐。但在“小组合作”走进课堂后，学生积极了，我的心情也好了很多。课堂上我的微笑、对学生鼓舞的话语自然不自然的多了。我尝

10、试主动与学生进展沟通，坚持课堂上让学生各抒己见，发表自己的见解或主见。结果课堂上消失了从未有过的场面，学生积极举手发言，争抢回答下列问题；课堂气氛特别活泼，学生的积极性调动起来了；课堂上形成了教师乐教，学生乐学的气氛；学生在这样的课堂上，不仅思维力量得到了充分的进展，个人的特长也得到了充分的展现，学生的胆识也渐渐变大了。课后消失的场面更令我感动：在楼梯口、操场上、教室旁，几乎随时随地会见到学生向经过的教师敬礼致敬，说“教师好”，教师呢，点头致意；提水上楼的教师会被一大群学生围住争着帮忙；学校在冬季降临分煤炭，高年级同学主动帮忙一二年纪小同学。当看到这样的场面教师们欣慰的笑了。 2、学生思维活泼

11、了，学科内容形成了奇妙整合。 品德与社会课程是一门活动型的综合课程，课程目标主要是通过儿童直接参加的丰富多 彩的活动与行为实践实现的。在这样的课程中，教师不是学问的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合和指导者。固然，“小组合作”教学模式在这种融洽鲜活的学科内容奇妙整合中的教育，必定是学生乐于承受的，因此也必定是事半功倍的。 3、学生适应社会的力量增加了，养成了积极向上的心态。 品德课教学的落脚点是培育学生从小养成良好的道德品德和行为习惯、喜爱生活、安康成长。但仅靠在课堂上去完成学生道德品德的形成是远远不够的，还必需延长扩展到课外。在“小组合作”课堂教学中我注意了质量验评这一

12、环节，制造条件，引导学生开展观看、体验、操作、实践等活动，通过丰富多彩的学习实践活动，把握根本的学问和技能，初步学会从不同的角度去观看事物、思索问题，制造性的解决问题。 4、教学情境与生活情境相结合，学生的集体观念深厚了。 “小组合作”教学模式要求对学生的指导，要从活动方法、活动要求、活动过程的组织等方面进展，使学生先学会操作，再从操作的过程中学会学问，逐步形成力量。“小组合作”学习是课堂中我们常用的活动形式，通过这种形式，学生们学会了合作探讨，培育了一种集体精神。但是，在学生探讨活动中，教师不是旁观者，或者说不介入，而应当从另一个角度参加到活动中去，做好指导。更需要学生不仅听教师的讲解，更要

13、学会听取同学的意见，从中找到与自己想法全都与不全都的地方进展比拟，发觉同学的闪光点，弥补同学的缺乏，同时，也完善自己的想法。 三、存在的主要问题： 1、教师队伍不够稳定，频繁更换，教师素养参差不齐。一位教师要任教多门学科，这门课程根本都是班主任教师兼任，或者是其他任课教师兼任，没有专职的科任教师，根本上都是把主要精力放在的语文、数学等学科之后，闲暇之后才会考虑这两门学科。不是大家认为这门课程没有用处，而是感觉明显的力不从心。 2、科任教师对该课程的认知缺乏，了解不够，不知道如何上。这主要表达在教师把握不好课程目标，课程要求，以及教学方法。在当前教育形式和教育质量观的偏差下，这些教师不得不将精力

14、重重倾向于语、数学科，从根本上减弱了品德课的教学质量。 3、教师还没有真正成为学习的引导者、参加者、合 教师不是课堂的主宰，只有在教学中建立民主公平的师生关系，营造生动活泼的气氛，才能真正发挥学生的主体性，使学生无拘无束地畅所欲言。在这样的环境中学生才敢想敢说，才能点燃才智的火花。 4、家长的课改意识不强，担忧孩子的学习成绩下降 家长是最关注孩子成长的群体，课程改革以来，很多家长也和孩子一起走进了新课程，成为了课程改革的支持者、实施者、开发者。 四、整改措施 从三方面谈谈有效课堂教学的几点思索与见解：1、课前，让教师苦下功夫预备。整体把握整册教材。 课堂教学低效主要的缘由就是教师对教材内容理解

15、不深，教学目标把握不准。针对这样的状况，每学期开学前要组织科任教师通读教材，将教材的编写框架进展统一的梳理，从教材的编排构造，学问连接，编写思路，教材的个案分析等方面，整体把握教材。 细心细读本课教材。 教师在上课前要细心，反复阅读马上授课的教学内容，应当从以下四方面去思索：A本课的教学目标是什么，教材设计了哪些内容，编写的意图是什么？ B与以前的教材进展比照，内容与教学目标有什么不同，现在为什么要这样设计，这样设计的目的是什么？ C教材的内容与当地的实际以及本校的状况是否相符，应补充、转换或重组哪些内容？D本课教材应当用几课时完成，每课应当安排哪些内容，详细应当到达什么样的目标？ 全面了解学

16、生。 学生是教学活动参加的主体，他们活动的好坏与课堂教学效果有着直接的关系，所以了解学情特别重要，可以从以下五点加以考虑： A联系本课的学问，想一想学生有哪些生活阅历，学生现有的认知水平如何？B身边发生过的事例哪些与学生有关，与本课有关的就可以纳入到本课的教学中。 C怎样贴近学生的生活，怎样与学生的现实生活有机的结合起来，选择适合学生感兴趣的主题活动。 D怎样让学生说真话，说实话，流露真情实感。 F怎样把课上的所学学问教学延长到课外，沿用到学生的日常生活，到达课程回归生活的目的。 有效地开发和利用教学资源。 四周的人和物，家庭、学校、社区，自然环境设施，以及儿童生活中的阅历、体验发觉、文化活动

17、、重大大事都是我们课堂教学的资源，我们要把一切有利于儿童进展的资源有效地开发和利用起来，做到一切资源为教学效劳，但必需与本课的教学内容有关。 细心设计教学。 这里指的是教学设计。教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学预备、学情分析、课时安排、教学过程（同时还应当考虑教学时的方法与手段）课件制作、板书设计、课后作业等，要留意以下几点： A树立与时俱进的教学观念。 B敬重教材的根底上要制造性的使用教材，用教材教，而非教教材。C重视教学方式方法的选择，D提前做好教学预设 2、课上，让学生参加体验成为主流。 课前的多方努力，就是为了课上的实践，把“八个一”做为切入点，有效的组织教学。一个有力的“开

18、场白”。所谓开场白指的是课堂教学的导入。以讲故事、做嬉戏、猜谜语，表演节目、或者观看问题式精彩视频，这些内容必需牢牢本节课的课堂教学内容相关，必需与学生的生活实际相关，务本才能求实。 一个能让学生广泛开展争论沟通的主题。我们的课堂经常消失这样的情形，学生的争论热喧闹闹，看似很积极，其实没多大实效，你说这个，他说那个，没有几个是学生发自内心的想法与思索。这些主题脱离学生的生活，没有建立在学生已有学问阅历的根底上，学生何来的灵性思索与洞察？课堂中确立的主题应当是值得学生去讨论，有兴趣讨论，这样才能形成有效的讨论成果。 一个能让学生积极参加的活动。在活动中最能培育学生的思想、行为、习惯。活动的设计要

19、符合学生身心进展的规律、符合学生现有的生活实际、符合学生认知进展的程度。不见得每一个活动都是依据教材上的活动去设计，依据本节课的内容可是做适当的增加、删减与改动，教材是课堂教学开展的有效蓝本，我们可以制造性的使用，让活动使教材的内容活起来，才能让学生感受到学科学习的乐趣所在。 一个与学生生活实际息息相关的问卷调查分析。依据本课的教学内容，给学生供应一个可行的，简单操作的问卷调查，依据学生调查的内容有机的开展课堂教学活动，对问卷调查中呈现的问题加以分析，解决。那么学生必定会很有成就感，由于这样的问题是他们自己发觉的，课堂上解决的就是他们感到困惑的问题。固然并不是说每一节课我们都要安排问卷，这要依

20、据我们的教学内容而确定。 一个能充分调动学生感官的媒体资源。教学媒体可以为学生供应详细、直观、形象的观看，透过直观形象的观看，可以让学生绽开思索的空间；更可以为学生延展许多与本课相关的学问，让学生能充分感受到学问世界里的乐趣所在。 一个能把复习检测与活动穿插运行的“复合体”。为了防止我们的课堂教学被活动取代，所以在活动的过程中适当的参加前面或者本课的学问，寓教于乐，在轻松的气氛中既可以感受亲身参加的乐趣，又能促进学生良好的学问理论的形成。 一个能集中本节课学问精华的训练平台。这个平台有的是为了培育学生的良好的品德行为，有的是学问的沉淀与积存，有的可能是良好的生活阅历，还有的可能是一种民族气节的

21、绽放这要依据本节课的内容详细而定，不要求多，但要求精。 一个能让学生引起思索的、或者能让学生亲身参加的、或者能让他们颇有感受的课后参加体验题。这样做比让学生气械的背诵，记忆要强得多，而且能让学生形成永久的记忆，可以是非书面的，可以是非语言的，但肯定得紧扣学生生活实际，紧扣本节课的主题内容。 3、课后，成为学生自主实践、感悟探究的天空。 品德与生活（社会）课堂与语文、数学学科不同，它学习到的是一种内化到心灵的思想精华。因而课后就应当给学生充分自主实践与感悟的时间。所以我认为在课后可以适当的开展以下活动： 1、为加强与课内所学的严密联系，可从走进社区感受品德与生活（社会）内容的可信度。 品德与生活

22、（社会）教材有的内容与现在生活实际状况相差的悬殊，就可以让同学们走进社区，进展实地的考察。如四年级品德与社会上就以“家乡”为大主题，学生在社区就可询问到家乡过去的经济、人情风貌等等。 2、开展参加体验式活动，可让品德与生活（社会）的教育内涵植根心灵。 在品德与生活（社会）的教学过程中，我们可以加强与其他学科之间的联系。比方与综合实践活动课程的结合。还以四年级品德与社会上家乡的故事为例，在探究家乡故事的同时，适当品尝过去的苦难生活，从而感受家乡今昔的巨大变迁。这样既能与课上所学有效结合，也能为今后的学习奠定根底。 3、适时的对学生进展指导与检测，可让品德与生活（社会）课程与其他学科课程并驾齐驱。

23、 在农村教育中，教师只重视学科课程教学，而无视非考试学科教学已成主流。在实际生活中人的品德可以说要比人的素养更珍贵。所以从社会到学校、从教师到学生要形成思想的高度重视，就必需与检测相结合。这样才能使之安康进展。 4、供应人文力气的鞭策气氛，会让品德与生活（社会）课程更趋完善、人性。品德与生活（社会）课程是对学生心灵净化的催化剂，所以可以结合各年级的思想教育的不同侧重点，采纳典范的力气来感染，也可以说让学生进展自我教育。如中心电视台评比“全国道德榜样”的模式也不妨走进校园、走进班级。透过典范的力气形成一个良性的循环，让学生乐在其中，享受其中，受益其中。这才是我们课程所追求的真谛。 总之，“小组合

24、作”教学模式真正表达了学生是学习的主体这一理念。在品德与社会课的教学中，我们要大力提倡这一教学模式创设学生乐于承受的学习情境，让学生在自主、合作活动中探究，在探究中发觉和解决问题，促进学生生动、活泼、主动的进展。 扩展阅读：品生(品社)课堂教学改革工作总结 品生（品社）课堂教学改革工作总结 我校共有6个年级11个教学班，担当品生（品社）教学改革的专职教师1人，兼职教师3人。我校全面开设科学、品德、地方、校本课程，成立了常识教研组，通过教研活动，全面提高常识课教师和学生的综合素养，提高课堂教学质量和效果，成绩显著。 我校立足于课改精神，立足于教学讨论，在实践中求得进步，在教改中创新理念，稳步推动

25、课堂改革。课程改革除充分利用现有教材外，还自编了适合提高学生综合素养的校本教材。 现将我校课堂教学改革总结如下： 一、优化课堂教学操作标准。 依据品生（品社）学科的特点，我校积极探究“观看与探究相结合课型”：导入新课自主观看提出问题合作探究表达沟通应用拓展。 1、导入新课，明确观看任务。 2、自主观看，确定观看规划和方案；分组试验，合作观看，教师准时组织和引导，把学生留意力集中到观看教学对象和重点上。 3、提出问题：引导学生提出问题，筛选具备探究价值，有条件讨论的问题作为讨论对象。 4、合作探究大致分三步：开展探究、数据搜集和整理、得出结论。 5、表达沟通分两步：第一步组内沟通，其次步班内沟通

26、，在小组沟通的根底上，对全体同学的成果进展整理、分析、争论。 6、应用拓展。 创新与生活联系较为亲密，引导学生解决实际问题，生活实践要为学生供应最宽阔的学习天地。 依据品社、地方特点，我校采纳的根本流程是： 1、激趣导入：猜谜、故事、嬉戏、实例导入等，形式多样，激发学生学习兴趣。2、探究沟通：这一阶段自主学习、小组合作、小组沟通三个步骤进展。 3、展现汇报：以学习小组为单位，各小组在总结的根底上在全班进展展现汇报，方式多样，如语言陈述、操作演示、板书演示等。 4、归纳总结：教师要引导学生对合作学习的学问进展梳理归纳，提升，形成系统标准的道德意识，鼓励学生思索，探究，想象，联想。 5、测试达标：

27、教师设计一些课堂练习，通过书面、提问的形式进展检测。二、课堂教学改革以来的主要成绩 我校全力推动课堂教学改革，取得了一系列的成果：有多名教师参与了教学大比武活动并取得了抱负的成绩，编写了一套适合学生进展的校本课程，校本研发再上新台阶，学校的电脑绘画、舞蹈、足球等取得了抱负的成绩，形成了深厚的人文环境气氛。 三、新课改下存在的问题新课改下，开放的课堂使学生敢说、敢问，课堂教学硕果累累，然而也存在着一些问题： 1、教学形式化，课堂气氛非常热闹，说一说，看一看，做一做，但目标不够明确，内容把握不够充分，把握不准学问点。 2、教学肯定性，很多好模式被引进，但没有把自己真正的实际状况分析透彻，没有客观的

28、、实实在在地进展改革。 3、学生科学实践力量低，品社、地方不能很好的联系实际。 四、下一步整改措施 1、加强教研组教研：探究如何把内容与当前小组合作学习有机结合。2、加强教法、学法讨论，真正把着力点放在学问把握和力量培育上。 3、制定我校品生（品社）学科课堂教学方案，发挥教研组长的作用，催促实施。4、本着提高学生综合素养的原则，安排教学活动，细心设计筛选，优化教学内容。一个学期以来，我校品生（品社）学科课堂教学工作取得了很大提高，创新理念，推动教学改革，但仍有很多的缺乏，但是我们信任只要全校师生共同努力，品生（品社）教学改革肯定会取得更大的成绩，学生综合素养也会得到大幅度提升。 我们会加倍努力，力争使我校的品生（品社）教学成为课改排头兵！ 友情提示：本文中关于小学品社课堂教学改革工作总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，小学品社课堂教学改革工作总结：该篇文章建议您自主创作。