小学四年级上册语文教学反思1000字范文（6篇）.docx

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1、 小学四年级上册语文教学反思1000字范文（6篇）小学四年级上册语文教学反思1000字范文1 今日执教了送元二使安西，从整体上，我觉得这节课上完还算是比拟胜利的，课堂上师生学习的气氛轻松、深厚，学生从博大精深的古诗词中感受到了诗人所要表达的情感。 一、整堂教学表达了课标中以学生进展为本的理念，把学生的“学问拓展、力量提高、情感提升”贯穿于教学全过程之中。根据预设的以“情”为主线，以“知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情；诵读。”几个环节引领着学生享受经典之韵味，这堂课胜利的是教师和文本、学生和文本、教师和、学生和之间的发生对话，能够从情感深处激发学生喜爱学习，渴求一种学问学习的更高境

2、地。 二、注意学习方法的指引，使学生主动愉悦的承受熏陶和提高技能，首先是让学生依据诗句猜所对应的节日，这样激发了学生对学习古诗的兴趣；其次在学习这首古诗的同时教给学生学习古诗的方法。这样以来，有了正确的学习方法，学生对于古体文的学习就不在惧怕，并且可以辐射到课外，举一反三的自学更多的古诗文，到达语文教学的目的。 三、对于任何学问的把握要遵循认知规律由易到难，因此我采纳了层进的朗读及学习。 固然，事无完事，由于想让教学设计根据设计好的流程进展，所以无视了学生的学习积极性；主要表现在没能让每一位学生都得到进展。由此来看我的教学机灵和驾驭课堂力量有待进一步提高。 小学四年级上册语文教学反思1000字

3、范文2 ?女娲补天是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾难场面描写生动逼真，全文条理清晰，层次清楚，想象奇怪丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了挽救受苦受难的人民群众不怕危急、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了挽救劳累群众，不怕危急、勇于奉献的精神。 首先在讲课前，我要求学生做好预习。包括理解生字词，熟读课文，查找有关女娲补天的资料。这样，在学生还没有学习课文之前就已经对课文比拟了解了，为进一步的学习做好预备。 在教

4、学时，我让学生通过自己阅读、思索，和同学争论来读懂课文。先让他们用自己喜爱的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓舞他们先自己解决。弄不懂的向同学和教师请教，相互争论弄懂。然后就“思索练习”其次题绽开争论，让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的英勇精神和乐于助人的高尚品德。在小组争论时，我要求小组长给组员明确的分工，各自学习不同的自然段，再把理解的内容向小组长汇报，小组长再向全班汇报本组的学习状况。由于分工明确，每个同学都积极地参加到学习中去，课堂气氛活泼。最终通过有感情朗读进一步体会课文内容。重点朗读了描写自然灾难和女娲补天经过的段落。 在理解课文之后，我请同学说说自己查到的

5、有关女娲补天的资料。学生的发言非常精彩。有的同学找了女娲的资料：传奇在天地初开时，大地上并无人类，女娲便抟黄土做人并使他们活起来。女娲每天劳作，非常辛苦，这样才有了人类。有的同学找到了天塌的缘由：由于风神和雨神斗法，弄得天塌了一块。还有的同学把女娲补天的故事讲得更完整，而且不同的同学找到的故事情节也不太一样。由于本文是童话传奇，随时间的推移，许多人给它润色，所以，一样的故事，也有不同的版本。由于学生年龄的特点，他们对故事特殊感兴趣，发言涌跃，听的同学也非常仔细。虽然学生都知道这并非是真实的故事，但大家都感受到了古代童话的魅力，了解了古代人民的想象力。 没想到学生查到的资料如此丰富，我想在以后的

6、教学中要让他们常常查资料，熬炼他们查找资料的力量，提高学生的学习兴趣。 小学四年级上册语文教学反思1000字范文3 1、教学效果（思效）。 神话故事的特点就在于想象力丰富，所以这节课我注意运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、沟通，从而感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生透过语言文字与文本对话，激发学生深厚的学习兴趣。在理解课文的根底上，引导学生绽开合理的想象，透过语言文字再现奇妙、美妙的画面。如“天塌地陷”“水深炽热”等场景，引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。 学生对于神话故事感兴趣，所以学习兴致很高，也敢于大胆质疑。 2、教学收获（思得）。 （1）抓住主线引导学生阅读课

7、文，思索问题。以“女娲为什么要补天？”为主线绽开教学，在引读、想象、体验中感受灾难降临前人们幸福的生活和灾难降临后可怕的情景，为熟悉人物形象特点打好伏笔。 （2）以“读”贯穿始终。语文教学以读为本，抓住重点词句来读，通过细心揣摩、入情入境地朗读，读出感受，读出人们处在水深炽热之中苦痛挣扎的凄惨景象，使学生获得真实体验、进一步升华情感。在这节课上，不同形式的读发挥了不同的功能，真正表达了以读为本的阅读教学原则。 （3）教学中的“补白”艺术。这篇课文的文字浅显易懂，语言文字也不难理解，怎样才能从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来？就需要我们利用想象，挖掘文本的空白处，把文本再制造，以充实内容，使人物形

8、象饱满，同时能够进展学生的语言，培育丰富的想象力。所以在学习第一段时我设计了这样的“补白”：读到这里，你仿佛看到了什么，听到了什么？在这些补白想象中，真实感受“水深炽热”的惨状，进一步体会到神话的奇妙之处，同时也训练了学生的想象力，积存并运用了语言。还有女娲查找石头的过程，也可以利用补白方式，想象女娲查找石头的困难。 3、缺乏之处（思失）。 在教学过程中还存在着许多的缺乏，许多地方处理得不够敏捷。没有急躁听取学生的质疑，而是直接搁置了。还有，教师注意了范读，但是学生自己练读时间较少，没能留更多的时间让学生思索，造成朗读感情不到位。如在学生朗读描写灾难的句子时假如边读边想象边体会，学生们的朗读效

9、果会更好些。 4、改良措施（思改）。 在今后教学设计时，要真正敬重学生的学习意愿，依据学生的需求设定教学环节，比方学生对于五彩的天空布满了无限的奇怪，教师就可以大胆供应给学生足够的时间，让他们去想象、去搜集资料，让他们畅所欲言表达自己的想法，这样学生乐学，学的也会更有效果。 小学四年级上册语文教学反思1000字范文4 今日听了张丹君教师的泉城一课，想法颇多。张教师能依据教材特点，注意朗读训练，帮忙学生理解语言文字，感受泉城的特点，培育学生的语感，但在朗读指导的过程中，缺乏有效的掌握，教师的主导作用没有充分的发挥。 1。恰当发挥范读的作用。小学生仿照力很强，教师的范读对于提高学生的朗读水平非常有

10、效。范读时机的选择也要恰当，不是学生初次接触文本就范读，我们要充分信任学生对文本的感知力量，在什么时候范读依详细状况而定，可在学生遇到困难不能解决时范读，在学生要求范读时再范读，教师要做到语言精确，富有激情，表情到位，感情到位，真正为学生起到示范作用。范读的内容：依详细状况而定，为了让学生进一步体会文章内容可范读全文，为解决难点可范读一些重点句段，范读那些与中心思想关系亲密、语言鲜亮生动的段落。范读时可以由教师范读，也可以找领悟快、朗读力量强的学生范读。 2。朗读要充分调动每个学生的参加热忱。朗读作为阅读教学的一局部，不是少数学生的表演、展现，要充分调动每个学生的积极性，除了要采纳多种形式让学

11、生朗读以外，教师肯定要当好朗读活动的组织者、调控员，多抓学生闪光点，多鼓舞学生，让每个学生的朗读水平都有不同程度的提高。 3。朗读要与培育学生语感，积存语言有机结合起来。叶圣陶指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感。吕叔湘先生也认为语文教学的主要任务是培育学生的语感。也就是说，学习语言的方法不是靠理性分析，而是靠对语言直接感受积存。朗读就是对语言的直接感受，读的多了，文章的语言、节奏、句式、风格等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉中就提高了学生对语言的感受力，转化成了自己的语言，古人所言：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。 4、要处理好朗读与理解、感悟课文内容的关系。朗读与

12、理解、感悟课文内容都属于阅读教学的范畴，它们之间的关系是严密相连的，朗读可以帮忙学生深入理解、感悟课文内容，而理解了课文内容才能进展感情朗读，它们不能孤立地进展，也无法孤立地进展。在教学时，可以让学生“充分地读”，在指导朗读的过程中帮忙学生理解课文内容，把它们有机地结合起来。学生已经悟出了文章的语言美、意境美，我们还能说学生对课文不理解吗？没有自己的感悟吗？通过教师有意识地引导学生朗读，学生肯定能理解、感悟课文内容。 总之，朗读是一种最常见的学习活动，教师要多一些思索，细心设计，使朗读成为培育语感，学习语言，陶冶情操的艺术制造，艺术享受，使我们的语文课堂布满琅琅的读书声。 小学四年级上册语文教

13、学反思1000字范文5 本文的教学重点是：了解女娲为挽救人类,怎样冒着生命危急、克制重重困难如何把天补好的过程;在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的奇妙。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1、以读为本，边读边悟 “书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话也道出了学生阅读的重要性。在这节课上，我围绕“正确流利有感情”这三个目标指导朗读训练。课前预习要求读正确，检查预习状况时要求流利地读，通过分自然段朗读课文检查同学们的朗读状况，读后引导进展评议，通过观赏同学的朗读，让同学们体验到读书的欢乐。研读课文时带着学生有感情地读。读出抑扬顿挫，读出轻重缓急。在指导中，把理

14、解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中与产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。除了对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读等等，不同形式的读发挥不同的功能。为了更深入、精确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得体验、升华情感。 2、挖掘课文的空白点，进展学生的想象力。 课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，的确需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再制造，以充实内容，使人物形象饱满，从而进展学生的语言，培育丰富的想象力。所以

15、在课堂上我设计了补白想象让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么。学生说得较好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着查找爸爸妈妈。”在这些补白想象中，进一步体会到神话的奇妙，同时也训练了学生的想象力，积存并运用了语言。 二、胜利之处 在上这节课的时候，我的胜利之处是：师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采纳了引读、师生分句读、小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读气氛。同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深炽热之中的凄惨景象。 三、缺乏之处 课堂上驾驭力量不强、许多地方处理得不够敏捷、教师的评价语很不到位。 四、改良措施 假如我再

16、重新上这节课的话，我会这样做：首先出示女娲图片，通过图片，让学生形象地理解什么是神话，并激发学习兴趣。接着整体感知课文内容，能用简短的话概括文章的主要意思。然后找出女娲怎样补天的相关语句。通过感情朗读，找出表现女娲补天的困难的词语，体会女娲补天过程中遇到的困难，学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。最终把女娲补天的故事讲给爸爸妈妈听。 小学四年级上册语文教学反思1000字范文6 ?小木偶的故事，这篇略读课文根据事情进展的挨次先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永久欢乐；接着写小木偶在焦急、生气、委屈甚至是苦痛、难过时也总

17、是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最终写小木偶在女巫的点化下，拥有了全部的表情，此时他发出了内心的感慨：“要是只会笑，那可是远远不够的。”这篇童话故事趣味性强，信任学生能自己读懂在小木偶身上发生的事情，但联系生活实际理解课文的最终一段话，感受欢乐的真谛，是学生理解的难点。因此我在教这课时，采纳了以下教学流程：自读课文，了解课文内容分角色读课文，体会故事蕴含的道理积存词语，丰富语言绽开想象，续编故事。 教学中，在学生充分朗读了课文，了解课文内容的根底上，引导学生体会故事蕴含的道理，我只要采纳了以下教学：先联系老木匠说的话“谁要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子”来理解这个句子的前半

18、局部“老木匠说得没错，笑是很重要的。”，让学生明白：在生活中，笑是很重要的，是特别美妙的，谁要是不会笑，就无法体验生活的欢乐。然后联系小木偶自己遭受的挫折，让学生自己谈谈：小木偶的笑给他带来欢乐吗？通过这样的反问，学生自然体会到：生活是简单的，除了一些快乐的事之外，还有一些难过的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度。于是，我引导学生明白应当怎样对待生活，感受欢乐：要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活，这样才会获得真正的欢乐。最终，让学生联系自己的生活实际，谈谈个人感受，加深学生对这段话的理解。 这一课的教学还有一个重点，就是：积存词语。由于这课表情的词特殊多，而且有表达有特色的词

19、语，如，abb式、aabb式、abcc式，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来到达积存运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、生气、亲热、温顺、苦痛、难过、焦急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最终以选词说话到达运用的目的。这一环节的设计感觉很好，学生由于有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比拟直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就迟疑着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到怀疑的词语。在这样的教学中，既轻松又有收效，教师的解释已经显得多余。 为了能让学生较好地续编故事，我和学生一起共享了我不是一段一般的木头，让学生谈谈听后的感受。同时，我还让已看过木偶奇遇记的同学谈谈书中的情节，启发学生要依据小木偶本身具有的特点进展续编。由于一节课的时间极为有限，只是留了几分钟时间让学生在小组中简洁说说小木偶将会遇到的事情。 这一节课在轻松开心的气氛中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，假如每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文学问，让学生深深地感受语言文字的魅力，并能有些许的人生感悟。