小班科学教案及教学反思《木耳变变变》.docx

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1、 小班科学教案及教学反思木耳变变变_大班小手变变变教案 活动设计背景 我们班的小朋友由于年龄小，所以存在着好动，学习留意力不集中等年龄特点。为了激发小朋友的兴趣爱好，依据他们的需要，依据课改纲要的要求，根据在科学嬉戏环境创设的时候要遵循的原则及建立科学区域嬉戏的时候要遵循的原则来设计本次活动。 活动目标 1. 认知目标：感知光透过各种物品后颜色和外形的变化。 2. 技能目标：能大胆、清晰地表述自己的操作过程和结果，并尝试用符号记录。 3. 情意目标：激发探究光的兴趣。 4. 培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5. 激发幼儿对科学活动的兴趣。 教学重点、难点 其重点是：让孩子感受光透

2、过各种物品后颜色和外形的变化，难点：对五六岁的孩子来说能清晰地表述是一件很难的事。 活动预备 手电筒幼儿每人一个，并学会使用;各种颜色的布、皱纹纸以及各种玩具;我的新发觉记录图、彩色笔、标志符号;一段舞台灯光视频、一段节奏剧烈的音乐。 活动过程 (活动过程的表述不必具体到将教师、学生的全部对话、活动逐字记录，但是应当把活动的主要环节很清晰地再现，即开头环节、根本环节、完毕环节、延长环节。注：重点表述根本环节) 一、导入活动：出示电筒，激发幼儿的兴趣。 提问：小朋友们，这是什么?手电筒发出了什么颜色的光? 二、第一次自主探究。(手电筒的光透过彩色布、彩色纸后，光颜色的变化。) 1.看一看，摸一摸

3、，教师预备了什么材料?(各种颜色的布、纸。) 2.争论：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化呢? 3.小试验：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化。(手电筒前面放上红色的布，光就变成红色;手电筒蒙上紫色皱纹纸，光就变成了紫色了) 4.我们得出的结论：手电筒的光透过彩色布、彩色纸，光变出了各种各样的颜色。 5.幼儿将自己的发觉记录在我的发觉图表上。 分析：教师让幼儿在用手电筒和布、纸玩的过程中，自己去观看、比拟、发觉。尽管幼儿观看到的变化是很微小的一方面，但是通过他们个体阅历的整合，以及相互间的沟通、补充、完善，使探究的结果全面而细致。 三、其次次自主探究。(手电筒的光透过玩具后，光外形的变

4、化。) 1.看一看，摸一摸，教师还带来了什么?(是各种各样的玩具) 2.争论：玩具、手电筒一起玩一玩，光还会有什么变化呢? 3.试验：用玩具和手电筒玩玩，看看光还会有什么变化?(用有孔的玩具和手电筒一起玩，光变出了好多小汤圆;光变出了一朵花，手电筒动花也会动) 4.我们得出的结论：手电筒的光透过玩具，不仅颜色会变，外形也会变。 5.幼儿展现自己的新发觉，并在我的发觉图表上记录新发觉。 分析：在活动的推动过程中，教师在幼儿猜想一试验一再猜想一再试验的冲突冲突中，引导幼儿探究发觉，培育幼儿有步骤解决问题的方法。 四、观看舞台灯光视频，制作彩色灯，师幼表演。 幼儿邀请客人教师当灯光师，自己当小演员，

5、一起表演。!.教案网出处! 五、活动完毕，幼儿欢乐地离开大厅。 活动延长 教师、幼儿、家长一起查找资源，探究手电筒的光透过其他的材料后，光还会发生什么奇异的变化。 教学反思 刚开头进展彩光变变变活动时，我和小朋友都遇到了不少问题。面对这些问题，我和小朋友们共同实践、共同讨论、共同学习，将活动不断深入下去。 最初，我是一厢情愿地投放了手电筒、颜色艳丽的皱纹纸，并预设孩子们会喜爱的活动过程，可结果让人绝望，孩子们的兴趣只持续了非常钟，是什么缘由呢?我把遇到的问题请教听课的教师，盼望通过集体的才智给我一些启发。教师们建议我不妨先观看小朋友们所感兴趣的东西，再抓住他们的兴趣点深层次地挖掘。于是我潜下心

6、来观看思索，发觉孩子们对光发生变化这一现象是很感兴趣的，可是由于我投放的材料太单一，而我又讲的过于投入，小朋友们很快就发觉了规律，才造成了活动的停滞。于是，我物色了大量能让手电筒光转变的材料，如糖纸、各色布、透亮纸、水果泡沫网、雪花片等亲自试验，试验结果出乎意料的胜利。手电筒的光透过这些材料不仅颜色变得艳丽美丽，外形也发生了变化。这些新发觉使孩子们在新一轮的活动中感到妙趣横生、其乐无穷。 事实证明，追随孩子们的兴趣，依据孩子们的进展需要，选择有价值、有意义的点进展活动，这样更有利于孩子们通过自己的发觉主动构建相关的学问阅历。 幼儿大班科学教案及反思彩光变变变 活动目标： 1激发探究光的兴趣。2

7、感知光透过各种物品后颜色和外形的变化。3能大胆、清晰地表述自己的操作过程和结果，并尝试用符号记录。 活动预备： 手电筒幼儿每人一个，并学会使用；各种颜色的布、皱纹纸以及各种玩具；我的新发觉记录图、彩色笔、标志符号；一段舞台灯光视频、一段节奏剧烈的音乐。 活动实录与分析： 一、导入活动：出示电筒，激发幼儿的兴趣。提问：小朋友们，这是什么?手电筒发出了什么颜色的光?二、第一次自主探究。(手电筒的光透过彩色布、彩色纸后，光颜色的变化。)1看一看，摸一摸，教师预备了什么材料?(各种颜色的布、纸。)2争论：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化呢?3小试验：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化。(手电

8、筒前面放上红色的布，光就变成红色；手电筒蒙上紫色皱纹纸，光就变成了紫色了)4我们得出的结论：手电筒的光透过彩色布、彩色纸，光变出了各种各样的颜色。5幼儿将自己的发觉记录在我的发觉图表上。分析：教师让幼儿在用手电筒和布、纸玩的过程中，自己去观看、比拟、发觉。尽管幼儿观看到的变化是很微小的一方面，但是通过他们个体阅历的整合，以及相互间的沟通、补充、完善，使探究的结果全面而细致。三、其次次自主探究。(手电筒的光透过玩具后，光外形的变化。)1看一看，摸一摸，教师还带来了什么?(是各种各样的玩具)2争论：玩具、手电筒一起玩一玩，光还会有什么变化呢?3试验：用玩具和手电筒玩玩，看看光还会有什么变化?(用有

9、孔的玩具和手电筒一起玩，光变出了好多小汤圆；光变出了一朵花，手电筒动花也会动)4我们得出的结论：手电筒的光透过玩具，不仅颜色会变，外形也会变。5幼儿展现自己的新发觉，并在我的发觉图表上记录新发觉。分析：在活动的推动过程中，教师在幼儿猜想一试验一再猜想一再试验的冲突冲突中，引导幼儿探究发觉，培育幼儿有步骤解决问题的方法。四、观看舞台灯光视频，制作彩色灯，师幼表演。幼儿邀请客人教师当灯光师，自己当小演员，一起表演。五、活动完毕，幼儿欢乐地离开大厅。 活动延长： 教师、幼儿、家长一起查找资源，探究手电筒的光透过其他的材料后，光还会发生什么奇异的变化。 教学反思： 刚开头进展彩光变变变活动时，我和幼儿

10、都遇到了不少问题。面对这些问题，我们共同实践、共同讨论、共同学习，将活动不断深入下去。最初，教师一厢情愿地投放了手电筒、颜色艳丽的皱纹纸，并预设幼儿会喜爱的活动过程，可结果让人绝望，幼儿的兴趣只持续了非常钟，是什么缘由呢?我把遇到的问题请教听课的教师，盼望通过集体的才智给我一些启发。教师们建议我不妨先观看幼儿感兴趣的东西，再抓住幼儿的兴趣点深层次地挖掘。于是我潜下心来观看思索，发觉幼儿对光发生变化这一现象是很感兴趣的，可是由于我投放的材料太单一，幼儿很快发觉了规律，才造成了活动的停滞。于是，我物色了大量能让手电筒光转变的材料，如糖纸、各色布、透亮纸、水果泡沫网、雪花片等亲自试验，试验结果出乎意

11、料的胜利。手电筒的光透过这些材料不仅颜色变得艳丽美丽，外形也发生了变化。这些新发觉使幼儿在新一轮的活动中感到妙趣横生、其乐无穷。事实证明，追随幼儿兴趣，依据幼儿的进展需要，选择有价值、有意义的点进展活动，这样更有利于幼儿通过自己的发觉主动构建相关的学问阅历。大班优秀科学教案及反思魔术变变变 活动目标： 1、通过观看和操作，尝试单根皮筋和双根皮筋魔术的几种变法，培育对事物细小变化的观看力和动手力量。2、学习用记录表记录自己的猜测和操作结果，萌发对魔术神秘的探究兴趣。3、感受魔术的奇妙与趣味，体验胜利的欢乐。 活动预备： 1、硬币一个、 杯子一只、三种不同颜色的皮筋、展板、操作卡等。2、幼儿有观看

12、魔术表演的阅历。 活动过程： 一、活动导入，以魔术引发幼儿的兴趣。1、教师以魔术师的身份出场。2、纸杯魔术展现。二、奇妙的皮筋魔术，尝试单根皮筋和双根皮筋魔术的几种变法。1、学习单根皮筋魔术。（1）引出疑问。假如我把一根皮筋套在两根手指上，握住拳头，等我再翻开时会怎样？（幼儿随便猜想，教师记录）（2）揭晓隐秘，引发幼儿思索。（3）幼儿学习单根皮筋的魔术。（4）小结：其实魔术里面藏了很多的隐秘，魔术师动作比拟快，很多魔术里还需要肯定科学原理，所以让我们感受到了魔术的奇妙。2、探究双根皮筋魔术，把握双根皮筋的三种变法。（1）出示双根皮筋，同样握拳引出疑问。（2）幼儿探究操作，并记录自己的想法或结果

13、。（3）通过幼儿的探究学习双根皮筋的前两种变法。（4）幼儿再次探究，重点学习较难的一种变法。（5）沟通探究结果并小结。三、完毕活动，进一步萌发幼儿对魔术神秘的探究兴趣。1.小结：原来，魔术也是一种艺术，只不过有些魔术里还藏了一些科学道理，在加上魔术师精彩的表演，就呈现出神奇的效果了。2.鼓舞幼儿将学会的魔术表演给更多人观赏。 活动延长： 区域活动：出示一些魔术道具及魔术操作卡，供幼儿探究学习，萌发幼儿对魔术的兴趣。亲子活动：请家长带孩子一起探究更多好玩、简洁的魔术表演。 活动反思： 魔术始终是布满着神奇，魔术表演也是人们比拟喜爱的消遣节目，把魔术带入教学中引起了孩子的奇怪心和探究欲。本次活动从

14、刚开头的魔术表演导入主题，一下子调动了孩子的积极性，为后面的单根皮筋和双根皮筋的探究奠定了根底，单根皮筋的探究比拟简洁，孩子们学习的较快，后面的双根皮筋的探究上让孩子自己发觉了两种变化，在此根底上提高难度，依据孩子的力量差异，供应了两种层面的操作展板，让孩子探究操作。整个活动气氛活泼，孩子们都很投入，依据教师的提示进展探究和操作，到达了肯定的教学目标。但在小结语句上，对活动重点单根和双根皮筋的科学性原理解释的不到位。中班科学详案教案及教学反思颜色变变变 设计意图： 奇怪心是中班幼儿典型的特征表现，而美丽、鲜亮的颜色总是吸引着幼儿的留意和兴趣，为了提高幼儿的学习兴趣，我设计了颜色变变变这节课，就

15、是结合幼儿对颜色的宠爱，利用魔术、故事这些幼儿喜爱的方式，加深幼儿对颜色的熟悉，使幼儿感受到颜色的变化多端，知道红黄、黄蓝、红蓝三种颜色两两混合就能变出橘红色、绿色、紫色的颜色常识。 活动目标： 1、稳固对红、黄、蓝等颜色的熟悉。 2、通过变魔术嬉戏活动，感知两种颜色混合后变出新颜色的现象。 3、积极参加活动，体验颜色变化带来的乐趣。 4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 矿泉水瓶、瓶盖、颜料。 活动过程： 一、以变魔术引入，激发幼儿兴趣。 师：今日，教师带来了一样东西，我们数一、二、三，把它请出来! 师：瓶子里有什么?这个水有没有颜色?

16、 小结：水是没有颜色的，是透亮的，而不是白色的。 师：水宝宝是透亮的。现在，要把瓶子里的水变美丽，我们一起念水宝宝，水宝宝变变变，水宝宝水宝宝，变变变!(教师摇动瓶身，让水接触瓶盖里的颜料)师：水宝宝变色了，现在请小朋友来当一回小魔术师。 二、第一次探究，初步感知水宝宝变色的隐秘。 1.引导幼儿自由探究。 师：教师预备了好多瓶子，听好，每个宝宝从桌子上拿一个瓶子，(教.案出自：.教案网)我们一起学教师摇瓶子，要说：水宝宝水宝宝，变变变。 师：请幼儿从桌子上取一个瓶子，用力摇，使其变色。 (教师鼓舞孩子用力摇一摇)师：你们变出来了吗?变出什么颜色了? 2.稳固对红黄蓝等颜色的熟悉。 3.集中争论

17、，探究水宝宝变色的隐秘。 师：我们的瓶子怎么能变颜色呢? 请哪个幼儿上来尝试摇动没有颜料的瓶子，再换上有颜料的瓶子再次试验。 师：这个怎么都变不出来，那个却变得出?奇怪怪哦! 小结：其实教师把一个隐秘放在了瓶盖里。这个盖子里有什么?!出自:手里有一瓶红颜色的水，现在我要请另一个颜色和它做好朋友，两种颜色加在一起会怎么样呢?你们想知道吗?我们一起来认真观看。 2.教师提出操作要求。 师：在请幼儿进展操作之前，教师有几点要求。首先去跟其他颜色交朋友的时候肯定要轻轻地，不然其他颜色就不跟你当朋友呢。换好瓶盖宝宝后肯定要用力把它拧紧，不然当你在变魔术的时候水就会都倒出来了。 3.幼儿交换瓶盖，尝试将两

18、种不同的颜色混合在一起，观看颜色的变化。 (1)引导幼儿观看瓶子的颜色，再取不同颜色的盖子，换上。 (2)幼儿换好瓶盖后，摇摆瓶子。 (3)师：瓶子里的水有变化吗?变成什么颜色了?哇，颜色可真好玩，不同的颜色混在一起还会变成另一种新的颜色呢! 4.小结(1)个别幼儿进展沟通争论。 (2)对魔术进展验证。 四、延长活动：找颜色 师：今日我们小熊班的小朋友都很能干，变出了这么多美丽的颜色，其实在我们的生活中还有很多其它的颜色。 让我们去教室外面找一找其他美丽的颜色吧。 活动反思： 本次活动过程始终以幼儿为主体，以变魔术贯穿始终。 制造条件让幼儿积极参加其中，教师为主导，让幼儿在活动中，通过看一看、

19、说一说、做一做等方式体验，激发幼儿学习热忱，在实际操作探究中发觉颜色变化的神奇，感受两种颜色混合变化的乐趣，从而完成预设目标的要求。在活动中，幼儿充分利用教师供应的颜料进展操作，在操作中感知、探究颜色的变化，从中获得有关颜色变化的学问阅历。活动下来，自我感觉幼儿对此活动特别感兴趣，教师带动起幼儿，使幼儿参加活动的积极很深厚，每个环节也初步到达预设的目标。 本次活动但也有许多缺乏之处：首先，最终环节完毕的比拟混乱没有到达一个提升，只有让幼儿通过用两种颜色进展配色变色，没有详细直观的让幼儿明白哪两种颜色混合变出新的颜色，可以预备操作卡或者ppT在幼儿答复的时候教师操作，将幼儿说到的颜色展现出来，让幼儿直观的看到颜色混合的变化，作为活动的延长。其次，在回答下列问题时，没有关注到全体幼儿。如在水变色后的提问以及最终环节的提问只问了个别幼儿，没有多问几名幼儿，也没有一起来总结颜色是怎样变出来的。最终，教师的语速较快，第一环节导入太快，有的提问方式不够简洁明白，还需要在平常的教学中不断改良。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小班科学教案及教学反思木耳变变变”一文，盼望“小班科学教案及教学反思木耳变变变”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的中班科学天气变变变教案专题！