小班数学活动《多、少》说课稿.docx

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1、 小班数学活动多、少说课稿 一、说教材。 这节课的教材选自义务教育课程标准试验教科书一年级下册40页的内容。比多少是在学生学习了100以内数的熟悉之后进展教学的，这节课将为以后进一步学习数的比拟打下根底。也为其他学科的学习及生活中的广泛用铺路。 二、教法学法。 数学应当是学生生活中不行缺少的局部。没有生活的数学是没有魅力的数学。本课设计不断创设富有生活意义的操作活动，鼓励学生在操作中体验生活的数学，从操作中发觉，从发觉中体验，让做数学真正成为师生互动的根底和纽带，成为课堂进展的原动力，表达新课程人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学的教学理念。基于以上的学问，并结合本教材的特点，制定如下教学

2、目标： 1、学问目标：进一步感知100以内的多少，会用多一些，少一些，多得多，少的多描述数之间的大小关系。 2、力量目标：培育学生的观看力，概括力。 3、德育目标：使学生感受数学无处不在。 4、情感目标：激活学生了解多一些，少一些，多得多，少得多的主观需要，使学生爱学，乐学，在活动中体验胜利，培育学生团结，协作的精神。 以上目标在数学活动中渗透，形成德育、智育、学问与力量的结合，本课的重、难点是：理解多一些，少一些，多得多，少得多的意思，并能用它描述数之间的大小关系。 三、教学过程。 分四层次：导入、新课、练习、总结。 1、导入局部： 猜班级人数：我班级的人数比40多、比45少，谁能猜一猜。

3、我班有多少人？通过猜数，集中学生留意力，并调动学生的学习兴趣，为新课的学习奠定根底。 2、新课局部： 现在科学认为学问并不能简洁地由教师或其他人的传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的学问和阅历主动地加以建构针对这样的熟悉以及本课的学问特点，本环节我通过学生观看、比拟、争论、实践等方法探究新知，详细设计如下： 课件出示鱼缸图（花金鱼15条、黑金鱼10条）让学生依据自己已有的学问阅历，利用多一些，少一些，多得多，少得多之中的一个词来描述二者之间的数量的多少关系。 再出示红金鱼48条的鱼缸图，学生再次依照前面的方法尝试着用多一些，少一些，多得多，少得多来描述三者间数量的多少关系，在描述的过程中

4、，培育了学生的观看力和概括力。 3、练习局部： 基于一年级学生课上集中留意力的时间短，易疲惫的特点，我特将此环节设计为嬉戏的形式，让学生在轻松、开心的气氛中稳固新知，同时也使学生力量主动参加，从而更好的完成教学目标。 4、总结局部： 总结课上所学内容，并将课上所学学问用于生活，也要在生活查找数学学问，增加了学生对数学的应用意思。 在整个教学过程中，我留意发挥教师的主导作用，激发学生参加意识，引导学生参加学习过程，使学生在主动探究求知的过程中，获得学问，培育创新意思，熬炼动手操作，应用学问的力量。 小班数学活动多、少说课稿2 一、说教材和要求。 1、义务教育六年制小学教科书数学其次册p72“求一

5、个数比另一个数多几（或少几）的应用题”。 2、教材简析 本节课主要是引导学生用减法解决求一个数比另一个数多几的问题，这是学生第一次正式学习解决这类问题，为了激发学生的学习兴趣。帮忙他们更好地把握解决这类问题的方法。我设计了一个“红花评比”的情景图。依据各自所得红花的不同朵数，很自然地引出主题。 3、教学目标 （1）使学生把握比拟两数多少的方法，初步学会解答求一个数比另一个数多几（或少几）的应用题。 （2）初步培育学生的分析推理能理。 （3）激发学生主动探究问题的热忱。 4、教学重点 分析理解求一个数比另一个数多几（或少几）的应用题的数量关系。 5、教学难点 让学生弄清晰较大数是由和较小数同样多

6、的局部与比拟小数多的局部作组成的。 6、教具、学具 教师预备：课件，评价表。将全班分成7组，宣布发放红花的标准 标准为：A、积极主动参加活动。B、愿意与同伴沟通。C、思维富有创新意识。符合以上任意一个条件的同学将为自己组争夺一朵小红花。 学生预备：学具盒。 7、时间安排 引探预备：5分钟。引探过程的实施：20分钟。引探总结：3分钟 引探实践：12分钟 二、说理念和创新。 引探教学理念强调“学生要学会自学，学会合作，学会质疑。”“教师是引导者，组织者，评价者和点拨者。”这与新课程理念强调“学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者，引导者和合”是相吻合的，为到达本课教学目标，在教法上我主要表达

7、“以生活为背景，以探究为主导，以评价的结果为教学所用”的思想。在学法上则突出“动手操作，自主探究”的特点。 1、结合学生的生活阅历，设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，这样将会提高学生学习数学的兴趣。在本课设计中，我紧紧围绕学生的“红花栏”，上面清晰的反映学生平常所得的红花数，并依据各自所得的红花，很自然地引出“伍眉比来思雨多几朵？”“来思雨比伍眉少几朵？”的问题，学生还能用自己的红花和她们俩的红花的进展比拟，这样有利于学生举一反三提出更多的数学问题，从而促使他们主动探究问题和解决问题。 2、在“引探”的课堂中，让教学内容多元化。教学

8、内容多元化是“引探”教学的基石，细心设计，奇妙安排，让教学内容具有开放性，选择性，让学生在课堂中充分发挥学习仆人的权利，自主选择，自主探究，从而获得胜利的体验。在本课设计中，我从“红花栏”中抽出两名同学-伍眉和来思雨，让同学们她们的红花数提出问题， （1）伍眉比来思雨多几朵？ （2）来思雨比伍眉少几朵？ （3）来思雨还差几朵和伍眉同样多？。不同的学生依据自己的阅历提出的问题不同，是整个课堂很热闹，也很丰富，学生在积极的参加过程中，潜移默化地得到了提高。 3、采纳积极有效的评价方式。在本课中，为了提高学生的学习积极性，培育学生的竞争意识，我把学生分成7个组，根据肯定的标准对每一组进展发放红花，等

9、到整节课完毕时，我让学生观看结果，并说说自己的发觉，使整个评价结果与所学内容有机结合起来，极大的提高了学生的学习积极性。 三、说引导和探究。 （一）引探预备 摆学具： 1，屏幕上出示，同学们在下面摆一摆，在其次排摆的和同样多。 2，要求其次排摆的比多三个。 （设计意图：让学生动手操作和直观中加深对同样多和多几的思维方法的理解，进一步加深熟悉一一对应和用一一对应的方法比拟物 体的多少，这样的设计抓住了新旧学问点的连结，为新课的学习作好铺垫。） （二）、引探过程。 1、课件出示全班同学“红花栏”，说说自己得了几朵小红花。 2、用课件抽出两名学生所得的红花 来思雨： 伍眉： 3、观看两名同学的红花数

10、，提出问题 （1）伍眉比来思雨多几朵？ （2）来思雨比伍眉少几朵？ （3）来思雨还差几朵和伍眉同样多？ 4、依据学生提出的问题，学生动手摆一摆，同伴一起解决问题。 5、汇报结果 （1）伍眉有7朵，来思雨有4朵，从伍眉中去掉和来思雨同样多的4朵，剩下的伍眉比来思雨多的局部。7-4=3（朵）。 （2）来思雨比伍眉少的，也就是伍眉比来思雨多几朵7-4=3（朵） （3）和来思雨差几朵和伍眉一样多也就是伍眉比来思雨多几朵7-4=3（朵）。 （设计意图：启发学生依据两个条件提出问题，并组织学生争论，采纳小组合作的方式，边摆学具边争论解决问题的方法，摆学具时仍旧是来思雨的红花和伍眉的一一对应，在此根底上，把

11、伍眉的红花分成两局部，与来思雨同样多的局部和比来思雨多的局部，这样动手不仅突出了谁与谁比，谁比谁少等问题，更重要的是学生从摆的过程中发觉一个重要现象：来思雨比伍眉少和来思雨差几朵和伍眉同样多实际上也是求伍眉比来思雨多几朵，这不仅突出了求一个数比另一个数少几和求一个说比另一个数多几的联系，更重要的是帮忙学生从整体上把握了求两数相差多少问题的方法有利于培育学生解决问题的力量。 （三）、引探总结 求一个说比另一个数多几（或少几）的应用题的方法：要想比多少，先把大数找，去掉同样多，多几就知道。 （四）引探实践。 1、自己所得红花和这两位同学的比一比。 2、教材p72，p73的“做一做” 3、教材p74

12、练习十三第一题。 （设计意图：练习题的安排本着多形式，异要求，通过练习，检查学生求一个说比另一个数多几（或少几）的应用题的理解，通过自己和别人的红花数的比拟从而产生骄傲感，从而提高学生兴趣。 （五）、引探评价。 看看每个组所得红花数，你有什么想法？ （设计意图：引导学生进展自我评价，让学生感受胜利的喜悦的同时，进一步加深对所学学问的稳固。） 四、说板书设计。 求一个说比另一个数多几（或少几）的”应用题 （1）、伍眉比来思雨多几朵？ 7-4=3（朵） （2）、来思雨比伍眉少几朵？ 7-4=3（朵） （3）、来思雨还差几朵和伍眉同样多？ 7-4=3（朵） 小班数学活动多、少说课稿3 一、说教材 多

13、一些、少一些、多得多、少得多这局部教材是在孩子熟悉100以内的数，并学会比拟数的大小的根底上安排的，通过教学，让孩子会用“多些”“多得多”“少些”“少得多”等词描述两个100以内数的大小关系，进一步培育数感。这局部内容是以前教材所没有的。 二、说教学目标 依据本节课的教学内容和孩子的年龄特点、已有阅历，教学目标确定如下： 学问目标：在详细情境中，把握100以内数的相对大小关系，能用多一些、少一些、多得多、少得多等语言描绘。 力量目标：借助直观和阅历，学会用“比拟”进展猜数，并对猜数策略有所感悟。 情感目标：在轻松开心的嬉戏过程中，能乐于表达沟通，擅长合作，激发学生学习数学的兴趣和自信念。 三、

14、说教学重难点 教学重点：理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”详细含义，能用“多些”“少些”“多得多”“少得多”等词来描述两个数的关系。 教学难点：能用不同的语言表达或依据对方的提示进展一对一的猜数。 四、说教学法 在本单元的教学中，我将先以孩子原有的生活阅历和学问为背景，组织孩子进展合作沟通、自主探究性学习，让孩子充分发表自己的意见，然后进展广泛沟通，表达数学课堂的开放性。 五、说教学预备 多媒体课件、小棒若干 六、说教学过程 教学思路：直观感知表象熟悉概念形成拓展运用 依据教学思路，在进展教学设计时我分为以下几个环节： 1、课前谈话，引入课题 课前谈话的时候我让学生自由地数了数听课教

15、师的人数，问教师的人数和小朋友的人数比怎么样？接着就自然地开门见山引出了课题。 2、在猜中学习新知 课的开头，我从孩子们喜爱的弹珠引入，和他们一起玩猜弹珠的嬉戏。先出示10颗让孩子观看，然后出示红珠子，让学生通过和10颗蓝珠子进展比拟以后猜一猜红珠子有多少个，接着让孩子观看14颗红珠子，猜绿珠子，在孩子猜的过程中，适时提问为什么猜这个数，自然就能引导孩子说出 “多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这四个词语，孩子可以从图上直观地对这些词有一个初步的感知，通过这样的“猜珠子”的嬉戏还可以激发孩子的兴趣。 当消失这四个词语后，我在课件中设计了让三种颜色的珠子一起消失，让学生用新学的这四个词语来比

16、一比，既让学生稳固了新知，又拓宽了学生的思维。 最终，把珠子去掉，就剩下三个数让学生再来说一说，这时从直观渐渐地过渡到抽象，符合学生的认知规律，所以学生能够通过跳一跳轻松摘到果子。 3、在玩中稳固新知 在孩子有了初步的熟悉后，我和孩子们再玩猜一猜的嬉戏，首先是猜实物小棒，通过让学生观看10根黄色小棒，相比拟后再猜红色小棒，让孩子在猜数并说理由的过程中进一步体会“多得多”；接着是学生在教师的提示下猜抽象的数，在猜数的过程中感知100以内数的大小关系，进一步培育数感。最终我结合详细的情境让孩子去体会这四个词语的详细含义。 4、在活动中拓展延长 在这一环节我设计了一些活动，比比身高（孩子和孩子比、教师和孩子比）、比比教室里和身边的一些数量大小，让孩子尝试用语言描述的同时体会数量之间的大小关系，感受到数学就在身边。最终由一个同桌猜数嬉戏，用多一些、少一些、多得多、少得多描述两个数量之间的大小关系，增加合作力量。