小学心理危机干预预警工作方案.docx

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1、 小学心理危机干预预警工作方案10篇 小学心理危机干预预警工作方案10篇小学心理危机干预预警工作方案1、疫情影响下，学生原本较为隐形的心理问题倾向可能会导致显性的心理与行为问题，如抑郁症、焦虑症；2下面是小编为大家整理的小学心理危机干预预警工作方案10篇,供大家参考。 篇一：小学心理危机干预预警工作方案1、疫情影响下，学生原本较为隐形的心理问题倾向可能会导致显性的心理与行为问题，如抑郁症、焦虑症； 2、宝安区教育局在4月3日召开中小学心理危机识别与干预培训工作视频会议，强调识别与预防心理危机比心理危机干预更加重要，校园的每一位教师都需要参加到心理危机识别的工作中来，准时发觉、准时干预，防止发觉

2、危机大事的产生。（治未病，可预防，有信号）； 3、从季节上讲，春季是各种抑郁症、精神疾病的高发期、心情易感动。 1 1如何识别学生的心理危机2 2发觉学生危机后，如何处理3 3什么是心理危机心理危机干预 心理危机指个体遭受的大事带来的心理冲突、心理压力，超过了自身应对力量的范围，而引发焦虑抑郁、恐惊，行为障碍等心理失衡的状态。 提前发觉、赐予当事人关心和支持，能有效地缓解危机，避开自杀或伤人的极端行为，恢复心理平衡 国际自杀率：万分之一 中国自杀率：国际的2.3倍 中国是世界上儿童自杀的第一大国，每年约有10W青少年死于自杀 每分钟就有2个人死于自杀，还有8个自杀未遂。 目前而言，自杀的因素有

3、许多，个人、家庭、社会、危机大事的产生都可能会导致自杀； 没有准确的方法可以猜测自杀行为； 但是有既往自杀行为史、生活无望感者可以确定为自杀的高危人群。 对229个已经自杀的年轻人的讨论中，发觉： 62%：已经做了自杀陈述 45%：在自杀前饮酒 76%：在过去一年里，学业表现渐渐减弱 学生根底心理问题 + + 近期经受的重大刺激大事 可能导致了危机大事的发生 也就是说，事出必有因。 文献讨论说明，绝大多数的青少年儿童自杀发生都是冲动的、事出有因的，很少是长期积存后没有发生任何事情发生，去安静自杀的。 后者多见于成人。 高危人群+高危因素+高危线索 1. 有自杀未遂史或自杀规划者2. 有自杀家族

4、者3. 患抑郁症、躁郁症（双向情感障碍）以及尚在治疗者4. 有被害妄想5. 冲动型人格障碍者6. 在家庭、学业、人际方面曾遭受过重大挫折 7. 近期丧亲者8. 遭受失恋、怀孕堕胎、以及其他情感挫折者9. 有明显生理缺陷或身体长期病患者10. 学习困难、特别关注成绩者11. 心情长期低落、人际交往极少者12. 极度自卑、自感生活无价值者 自杀前一个月的生命质量低下，比方患病虐待或者发生校园凌辱 自杀前一个月社会交往少 自杀前两周抑郁程度重、或者本身存在严峻的心理障碍 有自杀未遂既往史 自杀前两天发生猛烈的人际冲突 明星偶像、朋友曾有过自杀行为 有血缘关系的人曾有过自杀行为 成绩下滑严峻；自我打击

5、；被严峻批判、被拒绝 自杀前曾发生剧烈的应激大事，如父母闹离婚、家暴等 学校因素学生突然发生重大变化，值得我们留意 成绩整体下降 变得不努力了 毫无理由或者反复的缺席或旷课 体重突然大幅度地增加或削减 反复哭泣，反复诉说遭受，流露出无助的心情直接说： 我想死，不想活了！好苦痛！我要怎么死才最好看？间接说： 我全部的苦痛就要完毕了活着有什么意思？我再也受不了了我什么都不能做 没有人帮得了我谈论自杀大事以及自杀规划，时间地点，一些简单获得的自杀工具突然与亲友告辞流露出无望无助以及对自己或世界感到生气 在作文、日记、信件、图画等等中的只言片语流露出自杀意念行为转变：突然送礼、赔礼、告辞心情明显特别：

6、持续哭泣、无望无助；脾气特别急躁、心情特别之后快速安静将事情、东西安排有序，将最宝贵的东西送人，叮嘱朋友帮他处理未完成的事情 感到生活无价值表情漠然、心情不稳定体重大幅度变化显得感动、坐立担心 重要的关系突然完毕，如家庭冲突、朋友吵架等 学生已有根底心理问题 近期经受的 重大刺激大事学业困扰程度身边的人突然死亡或严峻损害大事被他人跟随、恫吓、绑架心情特别程度 受到暴力而受伤，或遭受校园霸凌确诊心理疾病程度 网络暴力、言语污辱或威逼人际问题程度（朋友圈/人际冲突/困扰程度） 身体疾患家庭气氛不利程度（家庭气氛/与家人关系/家庭冲突程度/家庭幸福感）人际关系裂开（如失恋、和朋友决裂）长期生理疾病

7、突发的家庭变故攻击、自残行为学业上失败与父母发生较大争吵并有较强的心情、行为反响（如在争吵中嘶吼、大哭、肢体冲突、扔砸东西等）；自杀未遂，或近期已制定较具体的自杀规划；遭受性骚扰、强暴或意外怀孕等等 1、我要上报给谁？上报流程是什么？2、我的职责是什么？3、学生发生危机大事（如自杀），我该怎么帮忙当事人，有什么技巧吗？ 危机干预领导小组心理教师通报上级心理教师、德育主任班主任科任教师、安全办或生活教师目的：召开家校联席会议，共同协商干预方案，明确分工与职责 擅长发觉（行为、语言、课堂、家庭、作文）学生已经消失的问题或潜在问题准时上报记录相关资料，准时上报心理中心、德育处。主动帮助处理联系家长帮

8、助处理重视、关注意视发觉的问题高度关注学生的变化 识别危机信号 日常教育治理过程中，尽到安全治理责任，如严格考勤； 关注学生的心情状况，组织四周同学供应帮忙，赐予学生肯定的情感支持。（具体操作） 报告：准时向危机干预小组报告，高风险学生，准时将学生的状况通知家长假如发觉了学生/相关他人报告主诉有以下状况：有自杀想法；心情特别低落或高涨、思维异于常规；感到自己要崩溃；其他可疑状况，应立刻联系心理教师，并联合心理教师上报领导。 供应高风险学生书面资料 协作心理危机干预小组工作，与心理教师保持联系 （供应观看和收集到的信息，以利于心理教师更精确地评估学生危急风险等级） 在必要的状况下，陪护学生 （班

9、主任自己或安排其他教师与危机风险中的学生在一起，务必供应陪伴，直至监护人到场或者学校做出其他陪护安排）（具体操作） 对高风险学生持续关注，跟踪观看 安抚其他学生 班会课宣传心理学问，平常关怀学生，安排适宜的学生担当心理观看员、心理委员 某某（年级、班级、学号）在 学校就学期间， XX 发觉该生存在 行为。 学校已启动心理干预的三级预防系统（学生伴随、辅导教师疏导、学校通知监护人），在本阶段尽到了相应的监管职责。在该生未消退自杀意念及行为企图前，假如该生坚持在学校连续学习，其风险程度会上升。本着对学生生命负责的态度，建议监护人应伴随该生前往 儿童心理安康保健科或者综合医院心理科，做心理安康状况的

10、评估，看其是否适合连续学业。专业医院的评估对于学校后续给该生供应有针对性的教育环境至关重要，敬请家长重视该生的心理问题，准时就医，并在就医后向学校心理教师反应结果。如您有就医或转借至社会专业心理询问机构获得建议的需求，学校会赐予相应的协调支持。感谢您对学校工作的理解。 监护人：（签名） 日 期： 年 月 日 1、保证安全 不要让其独处，保证始终有人陪伴 去除危急品，远离刺激源或转移到安全的地方 2、安抚心情 压抑型鼓舞进食，喝水，肢体语言安抚，鼓舞表达情感鼓舞她告知你， 她需要什么帮忙？ 扩张型鼓舞坐下来，冷静，放松，问一些封闭的引导问题 3、禁忌： 打击、挑衅、争论、说教 4、赐予盼望 （先

11、冷静下来，我们一起来想方法解决） 5、转介 承受专业治疗，通知家长 ， 家校双方共同协商解决 认可当事人情感上的苦痛 不要忽视当事人在情感上的苦痛，更不行否认，而急于查找解决问题的方法 在进展自杀时，当事人往往认为他的境况是“三无” 无法躲避、无法忍受、无法停顿 供应情感上的支持，站在他的角度去理解他1. 我们要表现出自信、放松、镇静2. 坦率、真诚地谈论自杀的问题3. 正常化自杀的想法4. 确认他的苦痛感受5. 无法躲避可以解决、无法忍受苦痛可以缓解、无法停顿可以完毕 学生所在班级的班主任，应在闻讯后马上赶赴现场，要马上将其送往医务室或最近的医院进展抢救，同时向学校汇报状况。第一时间通知实施

12、自杀行为学生的家长到校。防止事态扩大和对其他学生的不良刺激，并协作、协调有关部门对大事的调查。对于已实施自杀行为学生四周的学生，包括同班同学、舍友、好朋友、目击者等，班主任应实行相应的安抚措施。 案例分析一企图跳楼自杀大事一个同学危坐高楼栏杆，扬言要自杀，说“学习太难了，活着没意思”。假设你是第一位发觉及到达现场的人，你该怎么办？ 第一步发觉疑似自杀者快速通知学校安全处或门卫，报告企图自杀的地点，寻求他们的帮忙。稳定当事人心情、和他说话、开导他、满意他的需求，必要时掌握当事人 其次步接到通知时心理干预人员做好心理预备调取企图自杀者的背景资料（如心理档案）通知心理中心和自杀者相熟的人一起救援 第

13、三步到达现场时稳定当事人的心情保证当事人的安全劝慰及关心当事人，让其心情稳定鼓舞他讲出自己的感受，表示理解他，可一起想方法解决 案例分析二电话里面接到学生说自杀，你该怎么办 第一步认同当事人的自杀苦痛想法，切勿否认他的想法；其次步询问当事人的现在在哪里，并且快速通知家长（保安），上报心理教师和校领导，共同商讨如何应对；第三步告知他自杀是问题解决的一种方法，但我们可以实行其他方法来解决，自杀这种方法是无法挽回的（方法化）；第四步让他承诺不自杀，我们会有更好的方法来解决的。我们都情愿帮忙你，事后准时与学生家长约谈，促进家校联合会议的开展。 我应当说些什么？ 1. 你抓紧下来啊2. 你这样子跳下去，

14、算什么男子汉3. 你不应当有这种自杀的想法或行为4. 你怎么可以怎么自私呢5. 你要顽强，你要战胜困难6. 你很快就会好起来的7. 你应当要回到你的生活连续过下去 有时候一个人经受过特别困难的事，可能会有完毕生命的想法，你有那种感觉吗？ 看起来你很不快乐，或者我能帮到你 我看到你屡次摇头，是不是又一些不快乐的事情呢？ 我知道你很苦痛，我盼望我能够帮忙你。 我感觉到你可能遇到难以解决的困难，可以说给我听吗？ 自杀对你来说，可能是一种方法，但这种方法是无法挽回的，我们可以一起找下其他的方法来解决。 你的反响是遇到难以解决的事情时的正常反响。 你有这样的感觉是很正常的，每个有类似经受的人都可能会有的

15、很好的反响。 你可以把你的自己的不满表达出来，我都在这里陪着你。 对于你所经受的苦痛和危急，我感到很难受。 一个也不能少 自杀一个也嫌多心理危机干预，需要你我共同携手辛苦和拜托各位教师了 班主任在每个月的13号和28号之前发送两个excle表格 两周一报表 学生心理危机识别和干预数据统计表 篇二：小学心理危机干预预警工作方案学生心理危机预防和干预工作实施方案 为深入贯彻落实国家、省、市关于心理安康教育的相关文件要求，降低校园心理危机大事的发生率,削减学生因校园心理危机大事带来的各种损害,促进学生身心安康，结合实际，制定中小学生心理危机预防和干预工作实施方案。 一、指导思想 依据我区心理危机预防

16、和干预实施现状,贯彻“以预防和进展为主,以干预和询问为辅”总体进展思路,逐步建立一套中小学校有效的心理预防及干预机制，增加学校心理危机工作的针对性、实效性和主动性,积极开展生命教育、培育学生熟悉生命、敬重生命、观赏生命、珍爱生命的意识,帮忙学生树立心理问题求助意识,增加自我教育和心理危机应对力量，提高学生的心理安康水平。 二、工作原则 （一）生命第一原则。 无论在任何情景和场合下，一旦发生危机大事，都应马上对当事人或人群实行爱护性措施，最大限度地爱护学生人身安全。 （二）预防为主原则。 学校实施校园心理危机预防和干预的最主要目的是预防，各中小学校要通过教育、教学和治理的各种途径开展以预防性、进

17、展性为主的心理安康教育，努力做到防范于未然。 （三）准时预警原则。 制定校园心理危机预防和干预的实施措施时，必需结合学生实际，首要考虑能否准时精确发觉问题和隐患，越早开展科学的心理引导和干预，越能保证学生的心理安康。 （四）协调有序原则。 要将校园心理危机预防和干预工作与学校教育教学的各个环节严密结合，与各项危机大事应急预案相结合，与家长、社区及社会各职能部门严密协作，明确分工，责任到人，确保工作协调有序。 （五）全程监护原则。 对存在心理危机的重点人群，要建立健全常态化心理辅导和干预机制，实施全程监护，最大限度地削减各种危急与损失。 （六）严格保密原则。 学校在开展心理辅导过程中要严格遵循保

18、密原则，爱护学生隐私，但消失自伤、他伤等极端心理危机行为时，应突破保密原则，准时告知班主任、学校心理安康教师、校领导及其监护人，并记录在案。 三、工作措施 （一）加强组织领导，普及心理安康学问 校长是校园安全第一责任人，负责校园心理危机预防和干预的各项工作。各校要组织成立心理危机预防和干预工作小组，根据全员安全责任制及“关爱学生、人人有责”的要求，把工作任务落实到每位领导、干部和教师，联系到每个学生家庭和学生。各中小学校要仔细组织全体教职工学习 宜昌市中小学校园心理危机预防和干预工作指南（试行）要求，明确岗位职责和工作流程，普及心理危机预防和干预的相关学问，建立预警干预体系，确保工作到位，反响

19、准时。 （二）实施生生互动，健全班级心理委员制度 在学校心理安康教师的指导治理下，通过肯定的心理辅导学问和技能培训，在班团（队）干部中选择有较强交往力量的学生担当心理互助员，建立一批互助小组，形成“生活学习心理”四位一体防控网络，充分发挥同伴互助力气，对校园心理高危人群赐予随时关注，发觉状况，准时向教师反应组员心理安康等状况。 （三）开展心理筛查，实施动态追踪治理 以心理问题为主，重点对过去存在心理安康问题的、近期学习成绩下降的、亲子关系紧急的、与同学产生冲突纠纷的学生进展筛查，建档、分级、分类治理。对一般心理危机、严峻心理危机及重大心理危机学生实施动态追踪治理机制，实行“一对一”“人盯人”等

20、方式做好心理安全防范。对一般心理危机人群要积极关注，通过心理安康课及团体辅导活动提升其心理素养，增加心理弹性；对于经专业人士评估有严峻心理问题的学生，学校备案并联系其监护人，告知学生心理状态及风险，建议其承受专业机构诊断；对于有心理疾病的学生，学校联系其监护人，将学生送至专业医疗机构进展诊治。 （四）落实教育课程，开展心理安康活动 严格落实每周 1 课时的生命安全教育课和间周 1 课时的心理安康教育课，做到进课表、有规划、有师资、有教材、有教案，有评价。加强校园心理安康教育宣传，定期组织开展对班主任、团队工、课任教师和学生心理互助员的心理安康教育理论和技能培训。通过开展心理安康活动课程、个体心

21、理询问与团体心理辅导、专题心理讲座等方式对学生进展常规心理安康教育，帮忙学生用积极心态解读、正确处理各种困惑、冲突和冲突，培育积极心理品质。要留意学生心理安康教育的阶段性特点，尤其关注各起始年级、青春期阶段和中考前后的心理疏导和指导，不断提升学生的心理抗挫力量。 （五）丰富课余生活，缓解学生心理压力 组织学生开展丰富多彩的文体科技实践活动，丰富学生的课余生活，缓解心理压力。充分利用各种节日，细心组织实施丰富多彩的校内外文体活动、读书活动、校园心理剧、专题演讲及社会实践活动，组织学生心理社团活动，增加心理安康教育的实践性、体验性，确保心理安康教育的常常性和实效性。 （六）加强教学治理，减轻学生课

22、业负担 学校要不断优化教学规划，合理把握教学进度，做到教学内容适量、教学时长适当，严禁对学生成绩进展公开通报和排名。加强教辅资料的治理，严格落实“一科一辅”。加强作业治理，通过向学生、家长问询、座谈等方式了解学生学业负担，在全校范围内自查，深入了解各年级各班作业布 置状况，评估作业的科学性和有效性。 探究实施分层布置作业，满意不同层次学生的进展需要，切实减轻学生课业负担，提高作业质量，保证绝大多数学生能在规定时间内完成。 （七）加强家校联系，树立科学育儿观念 通过召开安全专题家长会、家访活动等加强家校互动。利用家长学校、学校微信公众号、家长 群等平台开展科学育儿、学生心理安康疏导等培训活动，指

23、导家长树立科学的育儿观念，时刻关注子女思想、行为、身体、疾病等方面的特别状况，准时实行必要防范措施，对子女进展安全教育和监管，与学校就子女在校安全问题建立必要联系，加强与学校的联系与沟通，客观向班主任等人员反映女子特别状况。 关注儿童青少年心理安康，供应安全、安康、和谐的育人环境，指引儿童青少年安康成长，是各中小学校必需担当的重要责任。各校要高度重视，加强领导，强化落实，促进校园心理危机预防和干预工作不断完善，取得实效。 篇三：小学心理危机干预预警工作方案学建立心理危机“三预” 工作机制实施方案 一、总则 1学生心理危机预防、预警、干预（简称“三预” ）工作是一项关系到学生身心安康担心全、关系

24、到学校正常教学秩序的工作。丨小学校必需高度重视，建立学生心理危机“三预”工作机制。 预防以进展性教育内容模式，培育学生良好心理素养，预防和削减学生心理问题和不良行为的发生。 预警以心理测量、心理安康状况分析和心理危机评估的方式，实施学生心理危机行为预警防护。 干预以心理询问辅导、心理危机干预的手段，应对、排解和干预学生的心理危机和极端行为,并在必要时实施医疗转介。 2学校学生心理危机“三预”工作，实行日常教育预防、心理危机预警、心理危机干预相结合的工作方针，确保学生身心安康和人身安全。 3“三预”工作机制既有心理学属性，也有学校治理属性,更有思想政治教育工作属性；既是学生心理危机干预手段，又是

25、学校治理重要措施，更是思想政治教育重要内容,因此是三者相结合的工作机制。 4为了有效的爱护学生心灵、确保学生的人身安全，丨小学校可参照本实施方案依据本校实际，制定建立学生心理危机“三预”工作机制行动方案。 二、“三预”工作机制的内容 （一）“预防”工作机制内容 实施“进展性心理教育内容和教育模式”，建立“预防”工作机制。 1进展性教育内容 从学生丧性品质、自我熟悉、自信念理、心情心理、意志品质、环境适应、品德心理、学习心理、青春期心理、交往心理、亲子教育、生命教育、智力开发、升学就业、社会适应等方面进展教育引导， 其丨丧性品质、自信念理、心情心理、意志培育、学习心理等为教育的核心内容，尤为重要

26、。 2进展性教育模式 1）建立教育内容课程体系 依据学生丌同年级、丌同年龄心理特点，有目的的选择教育内容，幵形成学校心理安康教育课程体系。 2）开展多种形式教育活动 通过心理教育活动课、班会课、团队活动课等形式，有目的性、有针对性的开展心理安康教育活动。 3进展性教育要求 面对全体学生、全员参不、全面渗透、全程进展。 （二）“预警”工作机制内容 建立“预警”工作机制，以防护为目的，是心理危机干预的科学依据。建立预警预报的工作机制，有利二对有心理危机的学生的监控不干预。 1学校定期对学生心理安康状况进展调查分析，发觉突出问题，准时发出警示，做到防患二未然。 2有条件的学校每年新生入学，可对学生进

27、展心理测量，建立学生心理档案，在数据分析、界定的根底上进展预警预报。心理测量的工具使用需具科学性。 （1）“预警”的级别 一般预警：被列为一般预警对象的学生，心理教师、班主任要赐予关注。 重点预警：被列为重点预警对象的学生，心理教师、班主任和学校要赐予重点关注。 特殊预警：被列为特殊预警对象的学生（属高危人群、易发生自残行为、有自杀倾向、易发生危害他人行为），学校和心理教师要赐予特殊防护。 （2）“预警”的程序 一般预警：在严格保密的前提下，心理教师将预警学生状况通报班主任，协同班主任予以关注。 重点预警：在严格保密的前提下，心理教师将预警学生状况通报班主任、学校德育处、主管校长，共同实行措施

28、，跟踪丧案学生的进展，重点关注。 特殊预警：心理教师准时将预警学生状况通报班主任、学校德育处、主管校长、校长和学生家长，学校和家长共同实行有效的特殊防护干预措施。 （三）“干预”工作机制的内容 建立“干预”工作机制，以心理学与业方法应对和干预学生的心理危机和极端行为。 1“干预” 的原则 第一，危机干预强调现有危机的立即解决，应着眼二丧体心理压力的减轻戒消退、恢复危机前的应有功能，而丌是当亊人的人格重建戒潜意识缘由分析。 第事，危机干预以现实为导向，帮忙丧体澄清现实亊件、自身感受，提高应付和解决自身问题的力量，可以供应心情上的支持，但丌是赐予错误戒丌恰当的保证。 第三，分析当亊人的危机状态，应

29、当从内、外两丧方面着手，除了考虑当亊人丧人的心理资源和应对力量外，还要了解当亊人所处的学校、家庭和社会环境。 2“干预”的方法 第一，急躁倾听，建立信任的人际关系。干预者要通过真诚关怀的态度，急躁倾听当亊人的倾诉 ，和当亊人建立相互信任的关系，鼓舞当亊人主动参不干预过程。 第事，鼓舞当亊人疏泄心情，赐予其心理支持。危机状态下，当亊人通常有沮並、抑郁、焦虑、生气等心情，使他们的心情状态恢复到危机前的正常水平是首先必需解决的问题。因此，干预者要让当亊人充分宣泄心情，充分理解和敬重当亊人的感觉和体验，赐予其情感上的支持，丌要将自身想法强加给当亊人。可以利用示意、疏导、放松技术、转变环境等方法来改善当

30、亊人的心情状态。 第三，分析幵解决问题。干预者的作用丌是供应现成的公式戒套路，而是通过启发、引导、示意、鼓舞、供应信息等方法，和当亊人共同分析当前面临的问题和危机，查找克制困难和应付危机的策略、方法和资源。 第四，建立社会支持系统。干预者可以利用相关的机构戒家庭、社会等支持系统来供应相应的帮助；要帮忙当亊人重新熟悉社会支持的力气，使他能主动借助社会支持的力气改善自身状况;必要时转介医疗机构。 3“干预” 的程序 干预方法主要以丧别心理辅导、丧别心理询问治疗和丧体危机干预等方法为主。详细可分为： 1）一般预警的干预 由与职心理教师作一般性的丧别心理辅导。一般预警的干预要求建立学生丧案资料，记彔和

31、分析其辅导干预的变化状况。 2）重点预警的干预 由与职心理教师作重点的丧别心理询问戒心理治疗。重点预警的干预要求制定心理危机重点干预方案，实行与业性的心理干预手段进展干预，建立重点干预工作档案，做好具体推断、分析、辅导干预过程记彔材料。 重点预警的干预，若干预无效，丏危机加重，可转为特殊预警的干预。 3）特殊预警的干预 由与职心理教师进展特殊的丧体危机干预。特殊预警的干预要求做好具体的学生心理危机分析、归因分析和心理诊断，制定心理危机特殊干预方案，实行与业性的心理干预手段进展干预，建立特殊干预工作档案，做好具体推断、分析、辅导干预过程记彔；必要时请有心理治疗干预特长的与家进展指导戒者转介医疗机

32、构。 学校要建立防护措施、监控措施，应对和防止学生的极端行为，爱护学生身心安全。同时，学校要准时将特殊预警学生消失心理危机的时间、缘由、推断、干预方式、过程变化等状况，写成书面特殊预警干预状况报告，以应对家长、媒体、社会的询问、质疑、报道和纠纷；经上级同意，必要时学校要主动约见媒体，照实通报状况，争取主动，防止学校的声誉损失、经济损失和丌良社会影响。 篇四：小学心理危机干预预警工作方案（幼儿园）疫情防控期间师生心理安康救济和危机干预工作方案（精选 2 2 篇范文） （范文一） 为全面贯彻落实上级有关文件精神， 以期帮忙我校教师、 学生和家长以理性平和的心态应对新型冠状病毒感染疫情， 为全体师生

33、和家长供应心理疏导和心理救济等效劳， 防范心理压力过大引发的不良大事， 科学安排我校师生的居家学习生活， 保障师生及家长的身心安康， 特制定*小学(幼儿园)疫情防控期间师生心理安康救济工作预案。 详细内容如下: 一、 指导思想 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导， 仔细贯彻执行习近平总书记对新冠病毒疫情作出的重要讲话精神和教育部部署教育系统开展疫情相关怀理危机干预工作的通知精神， 坚决打赢疫情防控阻击战的信念和信念。 教育为主， 重在预防， 准时干预， 维护广阔师生的心理安康。 二、 工作原则 (一)将心理危机干预纳入学校疫情防控整体部署， 以减轻疫情所致的心理损害、 促进师生稳定为前提

34、， 依据疫情防控工作的推动状况， 准时调整心理危机干预工作重点。 (二)以稳定为前提工作， 不给整体防疫工作增加负担，削减次级损害。 (三)综合应用干预技术。 (四)爱护承受干预者的隐私， 不任凭透露个人信息。 实施帮忙者和受助者均应当留意避开再次创伤。 (五)明确心理危机干预是医疗救援中的一局部， 并不万能。 三、 组建专兼职心理询问团队 建立校领导、 班主任(辅导员)、 心理安康教育与询问中心二级联动机制， 每日调度家长和学生心理动态， 主动介入心理辅导与危机干预。 在校领导的顽强领导下， 学校实行每日零报告制度， 准时把握全校师生和家长心理动态。 班主任是自然的心理辅导员， 班主任通过班

35、级 群、 微信群， 钉钉群， 引导家长和学生以积极心态沉着应对疫情， 对有需要进一步心理询问的家长和学生， 可以转介给专兼职心理询问教师， 专兼职心理询问教师积极关注并进展心理辅导， 必要时转介给上一级心理辅导专家。 疫情当前， 班主任身兼数职， 身心极其简单疲乏， 校领导和专兼职心理辅导教师要积极关注班主任身心安康， 鼓舞班主任与专兼职心理辅导教师准时沟通沟通， 疏导心情， 照顾好自己。 四、 效劳对象 *小学(幼儿园)师生及家长 五、 效劳方式和内容 1.网络询问 我校专兼职心理询问教师准时关注教师工作群、 班级网络群， 开展班主任网络培训、 师生及其家长疫情防控、 心理调适、 居家指导等

36、方面的学问宣传， 对有特别询问需求的状况进展记录， 并由心理教师与其一对一沟通， 开展心理询问、救济和干预。 2.电话询问 对于不便上网的中小学(幼儿园)师生或家长， 可选择拨打 心 理 教 师 电 话 ， 进 行 电 话 咨 询 ， 咨 询 时 间 为 每 天 8:30-17:30。 *小学(幼儿园) 202 年*月 *日 （范文二） 为科学做好在新型冠状病毒感染的肺炎疫情期间广阔师生和家长的心理救济和危机干预工作， 做到及早预防、 准时疏导、 高效干预可能 消失的心理危机大事。 依据市教育局关于印发*教育系统突发公共卫生大事应急预案 和*学校新冠肺炎疫情期间师生心理救济和危机干预工作方案的

37、通知等文件精神， 结合我园实际状况， 特制定本方案。 一、 工作目标 通过心理干预电话效劳和网络心理辅导等， 为受影响师生供应心理安康效劳， 为有需要的师生供应心理危机干预，积极预防、 减缓和尽量掌握疫情的心理影响。 二、 工作原则 (一)全园联动。 将心理危机干预工作纳入幼儿园的疫情防控工作中， 以减轻疫情所致我园师生的心理损害， 保障幼儿安康成长， 促进社会稳定和谐。 (二)分类指导。 面对全园师生开展心理支持效劳， 分类干预， 重点突出， 主要实行电话和网络心理辅导两种方式，一般干预与重点干预相结合。 (三)预防为主。 坚持预防为主， 准时疏导、 有效干预。亲密关注全园师生心理状态， 在

38、回园后持续开展心理防护工作。 (四)无害保密。 严格遵守职业伦理， 爱护受助师生的个人隐私， 助人者和受助者均应当留意避开再次创伤。 三、 工作内容 (一)全面把握师生心理安康状况 1.了解受疫情影响的师生的心理安康状况， 准时识别高危人群， 避开极端大事的发生。 发觉可能消失的群体心理危机苗头， 准时向领导小组报告， 并供应建议的处理方法。 2.准时结合疫情进展和师生的心理状况进展心理危机研判， 为我园疫情联防联控工作供应决策建议和询问。 为有需要的师生供应心理安康效劳或危机干预效劳。 (二)加强疫情防控心理学问的宣传 1.组织我园具有心理专业学问的教师给师生开展防疫后的心理安康微课程， 通

39、过学校校园网、 微信公众号、 各班级微信和 群公布。 2.组织师生在线学习相关怀理安康教育和居家休闲运动， 指导家长在居家期间开展高质量陪伴。 3.将官方公布的疫情防护心理安康宣传教育的视频及文字资源准时推送到学校教师、 学生和家长群。 (三)建立特别师生档案， 供应恰当的心理支持效劳 1.为特别师生建立档案。 目前幼儿园已实施全校师生的日报工作， 幼儿园从每日上报的师生日报上了解把握全校师生现阶段的动态。 2.加强对重点对象的关注。 由幼儿园和班级教师对特别师生进展跟踪， 重点关注。 确有需要的教师安排其好友或专职心理教师对接， 进展朋辈辅导。 班级教师准时了解幼儿状况， 依据需要初步开展工

40、作， 并将工作状况记录进档案， 联系园所心理救济小组。 3.准时做好辅导转介工作。 经初步评估和工作， 班级教师无法处理的幼儿心理问题， 准时汇报幼儿园工作组， 由园所工作组马上安排心理救济小组成员进展对接， 开展心理辅导工作， 必要时进展转介。 对有心理询问需要的教师准时进展转介(专业伦理要求学校心理教师不适合给同事进展心理询问， 可进展朋辈辅导)。 心理救济小组对承受心理救济及转介的师生要建立好心理档案， 并做好跟踪与回访工作。 (四)开展网络疫情心理辅导和心理询问效劳 凡我园师生均可向校内或校外心理救济小组寻求心理支持。 1.园内心理救济小组， 以电话进展心理辅导方式。 2、 推举给师生

41、校外辅导热线。 利用省、 市疫情防控时期心理安康询问热线， 借力借智，开展线上心理安康教育辅导， 提高师生心理防护力量。 询问热线如下: (1)教育部*心理救济热线*一* (2)*心理询问中心热线*(24 小时) (3)*教育热线*(9:00-21:00) (4)*留守儿童心理救济专线*(24 小时) (5)*疫情期间师生心理救济热线*一* (五)做好开学后的幼儿心理辅导工作 亲密关注从重点疫区返回或因疫情消失心理问题的师生， 做好跟踪回访， 依据不怜悯况持续做好心理支持效劳。同时留意疫情后， 各种支持力气渐渐撤回、 生活回到正轨、应激反响消退时， 局部师生可能渐渐会消失心理问题， 如对疫情的

42、反复回想， 对人员过密场所产生恐慌等。 因此， 要持续开展心理安康效劳工作， 促进校园和谐稳定。 四、 工作要求 (一)思想上重视。 此项工作意义重大， 请全体师生、 各班级务必高度重视， 统筹领导、 上下联动， 全面推动疫情期间心理危机预防和干预工作的有效开展。 (二)治理上到位。 幼儿园成立新冠肺炎疫情防控心理危机预防与干预领导小组和工作小组。 心理危机的预防与干预工作在领导小组余丽组长的统一组织领导下， 由工作小组梅琴花组长负责详细实施， 开展有序的心理危机预防与干预工作。 (三)方法上严谨。 工作讲求方法， 避开损害， 疫情的爆发给许多人都或多或少的带来了心理影响， 在工作中既要敬重师

43、生， 爱护师生隐私， 也要做好自身心理调试， 避开损害和二次创伤的发生。 (四)措施上持续。 做好记录， 准时沟通， 对疫情期间需要重点开展工作的幼儿， 工作小组和班级教师应做好工作记录， 开学后也要准时跟踪了解幼儿心理动态， 持续开展心理支持效劳。 *幼儿园德育处 2023 年*月 *日 篇五：小学心理危机干预预警工作方案学校 学生心理危机预防和干预方案 5 5 篇汇编 学生心理危机预防和干预方案 （一） 为推动和完善我校学生心理安康教育工作，创立和谐校园，有效地对学生心理危机进展干预，及早预防、准时疏导、快速干预、有效掌握学生中可能消失的心理危机大事，削减学生因心理危机带来的生命、财产、安

44、康损失，促进学生身心安康成长，结合我校实际，特制订本方案。 一、指导思想 心理危机干预是指运专心理学、心理辅导学、心理安康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进展有目的、有规划、全方位的心理指导、心理辅导，以帮忙平衡其已严峻失衡的心理状态，调整其冲突性的行为，降低、减轻或消退可能消失的对人和社会的危害。 依据本校心理危机干预实施现状，本着“下移重心、落实基层、预警为主、干预为辅”的心理安康教育新导向和新理念，贯彻“以预防和进展为主，以干预和辅导为辅”总体进展思路，渐渐建立学校有效的心理危机预防和干预方案。增加学校心理危机工作的针对性、实效性和主动性，积极开展生命教育、培育学生熟悉生命、敬重生命、观赏生命、珍爱生命的意识，帮忙学生树立心理问题求助意识，维护学生的心理安康，调整自我，提高心理安康水平，增加自我教育和心理危机应对力量。 二、工作原则 1.生命第一原则 心理危机干预首先应本着“生命第一”的理念动身，提高我校全体师生喜爱生命、喜爱生活的意识。 2.面对全体师生原则 为全体师生供应心理危机辅导、心理学问普及、心理危机干预培训等，从而提高学校全体师生对心理危机的关注，并提高师生的心理危机觉察力量、心理危机处理和应对力量。 3.预防和预警为主原则