小班科学打开来尝一下教案反思.doc

《小班科学打开来尝一下教案反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小班科学打开来尝一下教案反思.doc（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小班科学打开来，尝一下教案反思1、小班科学翻开来，尝一下教案反思 设计思路： 2岁半孩子对吃拥有充实的阅历。在日常生活中翻开那一些装食物的瓶子、瓶子、盒子，是他们很大的欢乐，可是大人常常有意无意地包办替代了这一些小孩喜爱的“工作”。事实上，我们常常可以在孩子吃的过程内找着种种训练时机。例如可通过剥糖、掰快乐果、剥鹌鹑蛋、剥桔子等，熬炼孩子的手部肌肉，与此同时体会果皮的不一样特征：硬的、软的、脆的，等等。 设计这一教学，一则可让孩子生疏日常生活中种种瓶子、盒子、瓶子的不一样翻开方式，帮助孩子得到感性阅历，熬炼手部肌肉;另外，可通过启发孩子回想自个儿的动手操作过程，进一步提高孩子的记性及口语综合

2、表述的力量。 活动目标： 1、愿意尝试翻开种种瓶子、瓶子、盒子，尝一下里头的食品。 2、体会不一样容器的不一样翻开方法。 3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。 活动预备： 1、鹌鹑蛋、桔子、朱古力、瑞士糖、快乐果等食品。 2、拉链袋、密封袋(如图)、玩具锁(如图)、盒子、塑料瓶等种种装食品的容器。 3、每个人一只托盘，毛巾数个。 活动过程： 1、出示托盘子里的食物。这儿有许多好吃的物品，你们认知吗?孩子特别感动地讲出这一些食品的名字。有些小孩不晓得鹌鹑蛋的名字，误觉得是鸡蛋。幼儿教师便适宜的

3、时间地帮助小孩记憶：“这就是我们吃过的，它比鸡蛋小，叫鹌鹑蛋。” 2、幼儿教师告知孩子好吃的物品都藏在不一样的盒子、瓶子中，启发孩子猜测有没方法吃到这一些物品。大多小孩表示有方法吃到食品。有孩子讲：“开开来!”幼儿教师则启发孩子讲出：“翻开来，尝一下。” 3、孩子尝试翻开种种瓶子、盒子。小孩们开头探究。许多孩子先摇摆晃动瓶子或盒子，当听见“哐啷哐啷”的声音时，孩子表露出满足的表情，他们开头了“工作”。有些孩子特别快翻开盒子，拿出鹌鹑蛋，用心地剥起来;有些孩子拿到了较难开的铁瓶子，幼儿教师示意并鼓励他急躁探究;有些孩子由于动手力量相比照较差，看起来有些着急，且不想尝试，幼儿教师便帮帮他选取较易胜

4、利的纸盒，叫他一样体会到胜利的欣喜;有些孩子拿到的是有拉链的小包，里头有包装的朱古力，可是因缺少这一方面的动手操作阅历而没法顺顺当利的翻开。这个时候，幼儿教师就启发小伙伴互动，让孩子体会胜利并得到有关阅历。在孩子动手操作的过程内，幼儿教师可关怀下面内容： 留意小孩的习性养成，例如进食从前要擦手，剥下来的果壳与包装纸等要放于指定的地方等。 巡察来回指导，帮助孩子全都回想自个儿的动手操作过程，即自个儿是怎样翻开盒子、瓶子的，并以画画模式帮助孩子作记录。 鼓励孩子尝试翻开种种不一样的容器与包装袋，启发孩子回想并表达动手操作过程，并以图画的模式帮助孩子作记录。 4、幼儿教师与孩子全都探究一個双层的月饼

5、盒，激发孩子的探究讨论欲望，启发孩子回想刚刚使用过的种种方法，并一一尝试把它翻开。许多小孩围在一块儿，大伙儿你碰碰，我摸一摸，企图翻开这一个盒子。一個小孩偶然翻开了盖子，盒子看起来是空的，可是摇一摇，另一方面又能听到声音。小孩们认为特别惊奇，大伙儿开头找寻有没拉链，有没搭扣这个时候幼儿教师依照孩子的反响适宜的时间赐予提示，帮助孩子发觉盒子的神秘。最终，小孩们翻开了盒子，他们特别感动，可是立即又发觉了新问题：盒子里的食品均有塑料包装袋，怎样翻开哩?经过探究，小孩们发觉可从“小缺口”处撕开。幼儿教师与孩子全都一同共享食品，并嘱咐孩子进食前要擦手，有好吃的物品要大伙儿一同共享，废弃物要放于指定地方。

6、 5、一块儿整理场所。 活动反思： “吃”是2岁半孩子最生疏的教学之一，日常生活中小孩们拥有这一方面的充实阅历。因此，幼儿教师在关怀孩子已有学问阅历的前提上赐予充实的教学材料，让孩子回想日常生活阅历，很好的了解种种瓶罐的特点及不一样的翻开方法。我们发觉，种种食物自身已被幼儿教师奇妙地融进了探究目标，根本目的是让孩子承受更加多的刺激，构建属于自个儿的阅历。整个教学非常日常生活化，吻合幼儿园托班孩子的学习特征。幼儿教师使用“做中学”的思想，赐予充实的环境，让孩子提出观点，并帮助孩子记录试验过程，从小培育孩子的科学精神。除此之外，幼儿教师还在过程内自然地渗透安康训练与社会性训练，以推动孩子完整和谐地

7、进一步提高。 2、小班科学活动翻开来，尝一尝教案反思 设计思路： 两岁半幼儿对吃有着丰富的阅历。在生活中翻开那些装食品的瓶子、罐子、盒子，是他们极大的乐趣，但成人经常不经意地包办代替了这些孩子宠爱的“工作”。其实，我们经常能在幼儿吃的过程中找到各种训练契机。比方可通过剥糖、掰快乐果、剥鹌鹑蛋、剥橘子等，熬炼幼儿的手部肌肉，同时感受果皮的不同特点：硬的、软的、脆的，等等。 设计这一活动，一方面可以让幼儿熟识生活中各种瓶子、盒子、罐子的不同开启方法，帮忙幼儿获得感性阅历，熬炼手部肌肉;另一方面，可通过引导幼儿回忆自己的操作过程，进展幼儿的记忆力及口语表达力量。 活动目标： 1.情愿尝试翻开各种瓶子

8、、罐子、盒子，尝一尝里面的食物。 2.感受不同容器的不同开启方式。 3.培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 4.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5.激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。 活动预备： 1.鹌鹑蛋、橘子、巧克力、瑞士糖、快乐果等食物。 2.拉链袋、密封袋(如图)、玩具锁(如图)、盒子、塑料瓶等各种装食物的容器。 3.每人一只托盘，毛巾若干。 活动过程： 1.展现托盘里的食品。这里有很多好吃的东西，你们熟悉吗?幼儿很兴奋地说出这些食物的名称。有的孩子不知道鹌鹑蛋的名称，误认为是鸡蛋。教师便适时地帮忙孩子回忆：“这是我们吃过的，它比鸡蛋小，叫鹌鹑蛋。” 2.教师告知幼儿好

9、吃的东西都藏在不同的盒子、瓶子里，引导幼儿猜测有没有方法吃到这些东西。多数孩子表示有方法吃到食物。有幼儿说：“开开来!”教师则引导幼儿说出：“翻开来，尝一尝。” 3.幼儿尝试翻开各种瓶子、盒子。孩子们开头探究。很多幼儿先摇摆瓶子或者盒子，当听到“哐啷哐啷”的声音时，幼儿流露出满足的表情，他们开头了“工作”。有的幼儿很快翻开盒子，取出鹌鹑蛋，仔细地剥起来;有的幼儿拿到了比拟难开的铁罐子，教师示意并鼓舞他急躁探究;有的幼儿由于动手力量较差，显得有点焦急，且不愿尝试，教师便帮忙他选择比拟简单胜利的纸盒，让他同样体验到胜利的喜悦;有的幼儿拿到的是有拉链的小包，里面有包装的巧克力，但因缺乏这方面的操作阅

10、历而无法顺当翻开。这时，教师就引导同伴互动，让幼儿体验胜利并获得相关阅历。在幼儿操作的过程中，教师可关注以下内容： 留意孩子的习惯养成，如吃东西以前要擦手，剥下来的果壳和包装纸等要放在指定的地方等。 巡回指导，帮忙幼儿共同回忆自己的操作过程，即自己是如何翻开盒子、瓶子的，并以绘画形式帮忙幼儿作记录。 鼓舞幼儿尝试翻开各种不同的容器和包装袋，引导幼儿回忆并表述操作过程，并以图画的形式帮忙幼儿作记录。 4.教师与幼儿共同探究一个双层的月饼盒，激起幼儿的探究欲望，引导幼儿回忆刚刚使用过的各种手段，并逐一尝试将它翻开。很多孩子围在一起，大家你碰碰，我摸摸，试图翻开这个盒子。一个孩子无意间翻开了盖子，盒

11、子看上去是空的，但摇一摇，却又能听见声音。孩子们觉得很惊奇，大家开头查找有没有拉链，有没有搭扣这时教师依据幼儿的反响适时给以提示，帮忙幼儿发觉盒子的隐秘。最终，孩子们翻开了盒子，他们非常兴奋，但立刻又发觉了新问题：盒子里的食物都有塑料包装袋，怎么翻开呢?经过探究，孩子们发觉可以从“小缺口”处撕开。教师与幼儿共同共享食物，并提示幼儿吃东西前要擦手，有好吃的东西要大家共享，废弃物要放在指定地方。 5.一起整理场地。 活动反思： “吃”是两岁半幼儿最熟识的活动之一，生活中孩子们拥有这方面的丰富阅历。于是，教师在关注幼儿原有学问阅历的根底上供应丰富的材料，让幼儿回忆生活阅历，充分感知各种瓶罐的特性以及

12、不同的开启方式。我们发觉，各种食品本身已被教师奇妙地融入了探究目标，目的是让幼儿承受更多的刺激，建构属于自己的阅历。整个活动特别生活化，符合托班幼儿的学习特点。教师运用“做中学”的理念，供应丰富的环境，让幼儿提出想法，并帮忙幼儿记录试验过程，从小培育幼儿的科学精神。此外，教师还在过程中自然地渗透安康训练和社会性训练，以促进幼儿全面和谐地进展。 3、小班科学活动翻开来，尝一下教案反思 设计思路： 2岁半孩子对吃拥有充实的阅历。在日常生活中翻开那一些装食物的瓶子、瓶子、盒子，是他们很大的欢乐，可是大人常常有意无意地包办替代了这一些小孩喜爱的“工作”。事实上，我们常常可以在孩子吃的过程内找着种种训练

13、时机。例如可通过剥糖、掰快乐果、剥鹌鹑蛋、剥桔子等，熬炼孩子的手部肌肉，与此同时体会果皮的不一样特征：硬的、软的、脆的，等等。 设计这一教学，一则可让孩子生疏日常生活中种种瓶子、盒子、瓶子的不一样翻开方式，帮助孩子得到感性阅历，熬炼手部肌肉;另外，可通过启发孩子回想自个儿的动手操作过程，进一步提高孩子的记性及口语综合表述的力量。 活动目标： 1、愿意尝试翻开种种瓶子、瓶子、盒子，尝一下里头的食品。 2、体会不一样容器的不一样翻开方法。 3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。 活动预备： 1、鹌

14、鹑蛋、桔子、朱古力、瑞士糖、快乐果等食品。 2、拉链袋、密封袋(如图)、玩具锁(如图)、盒子、塑料瓶等种种装食品的容器。 3、每个人一只托盘，毛巾数个。 活动过程： 1、出示托盘子里的食物。这儿有许多好吃的物品，你们认知吗?孩子特别感动地讲出这一些食品的名字。有些小孩不晓得鹌鹑蛋的名字，误觉得是鸡蛋。幼儿教师便适宜的时间地帮助小孩记憶：“这就是我们吃过的，它比鸡蛋小，叫鹌鹑蛋。” 2、幼儿教师告知孩子好吃的物品都藏在不一样的盒子、瓶子中，启发孩子猜测有没方法吃到这一些物品。大多小孩表示有方法吃到食品。有孩子讲：“开开来!”幼儿教师则启发孩子讲出：“翻开来，尝一下。” 3、孩子尝试翻开种种瓶子、

15、盒子。小孩们开头探究。许多孩子先摇摆晃动瓶子或盒子，当听见“哐啷哐啷”的声音时，孩子表露出满足的表情，他们开头了“工作”。有些孩子特别快翻开盒子，拿出鹌鹑蛋，用心地剥起来;有些孩子拿到了较难开的铁瓶子，幼儿教师示意并鼓励他急躁探究;有些孩子由于动手力量相比照较差，看起来有些着急，且不想尝试，幼儿教师便帮帮他选取较易胜利的纸盒，叫他一样体会到胜利的欣喜;有些孩子拿到的是有拉链的小包，里头有包装的朱古力，可是因缺少这一方面的动手操作阅历而没法顺顺当利的翻开。这个时候，幼儿教师就启发小伙伴互动，让孩子体会胜利并得到有关阅历。在孩子动手操作的过程内，幼儿教师可关怀下面内容： 留意小孩的习性养成，例如进

16、食从前要擦手，剥下来的果壳与包装纸等要放于指定的地方等。 巡察来回指导，帮助孩子全都回想自个儿的动手操作过程，即自个儿是怎样翻开盒子、瓶子的，并以画画模式帮助孩子作记录。 鼓励孩子尝试翻开种种不一样的容器与包装袋，启发孩子回想并表达动手操作过程，并以图画的模式帮助孩子作记录。 4、幼儿教师与孩子全都探究一個双层的月饼盒，激发孩子的探究讨论欲望，启发孩子回想刚刚使用过的种种方法，并一一尝试把它翻开。许多小孩围在一块儿，大伙儿你碰碰，我摸一摸，企图翻开这一个盒子。一個小孩偶然翻开了盖子，盒子看起来是空的，可是摇一摇，另一方面又能听到声音。小孩们认为特别惊奇，大伙儿开头找寻有没拉链，有没搭扣这个时候

17、幼儿教师依照孩子的反响适宜的时间赐予提示，帮助孩子发觉盒子的神秘。最终，小孩们翻开了盒子，他们特别感动，可是立即又发觉了新问题：盒子里的食品均有塑料包装袋，怎样翻开哩?经过探究，小孩们发觉可从“小缺口”处撕开。幼儿教师与孩子全都一同共享食品，并嘱咐孩子进食前要擦手，有好吃的物品要大伙儿一同共享，废弃物要放于指定地方。 5、一块儿整理场所。 活动反思： “吃”是2岁半孩子最生疏的教学之一，日常生活中小孩们拥有这一方面的充实阅历。因此，幼儿教师在关怀孩子已有学问阅历的前提上赐予充实的教学材料，让孩子回想日常生活阅历，很好的了解种种瓶罐的特点及不一样的翻开方法。我们发觉，种种食物自身已被幼儿教师奇妙

18、地融进了探究目标，根本目的是让孩子承受更加多的刺激，构建属于自个儿的阅历。整个教学非常日常生活化，吻合幼儿园托班孩子的学习特征。幼儿教师使用“做中学”的思想，赐予充实的环境，让孩子提出观点，并帮助孩子记录试验过程，从小培育孩子的科学精神。除此之外，幼儿教师还在过程内自然地渗透安康训练与社会性训练，以推动孩子完整和谐地进一步提高。 4、小班科学翻开，尝一尝教案反思 设计意图： 小班幼儿对吃有着丰富的阅历。在生活中，翻开各种食品的包装是他们极大的乐趣，但成人经常不经意地包办、代替了这些孩子喜爱的“工作”其实，幼儿在翻开各种包装的时候，不但可以熬炼手部肌肉，同时，在吃的过程中还可以感受各种食物的不同

19、特点：软的、硬的、脆的 活动目标： 1.情愿尝试翻开各种包装，尝一尝里面的食物。 2.感受不同包装的不同开启方式。 3.初步尝试包装的方法。 活动预备： 1.桔子、花生、糖、快乐果、果冻、雪丽糍、仙贝等食物。 2.各种盒子、塑料瓶、拉链袋、密封袋等各种可以装食物的容器。 3.托盘每桌一个，毛巾。 活动过程： 1.出示食物，引起幼儿吃的欲望。 2.教师告知幼儿，好吃的东西都在客人教师的手中 ，请幼儿走到客人面前问好，就可以得到一份礼物。幼儿尝试翻开礼物的盒子。吃到好吃的。 3.出示大盒子，告知幼儿，里面还是好吃的东西，(雪丽糍或仙贝)请幼儿合作翻开盒子，一起共享盒中的食物，观看幼儿开启食物包装的

20、方法，引导幼儿发觉、把握正确的开启方法。(有锯齿的包装，从锯齿处撕开) 4.增加难度，出示有锯齿包装袋的糖(要比雪丽糍小)。请幼儿尝试翻开。 5.初步尝试包装的方法，请幼儿将一个好吃的东西用盒子包装好，送给客人教师。活动在师生互动中完毕。 活动反思： “吃”是两岁半幼儿最熟识的活动之一，生活中孩子们拥有这方面的丰富阅历。于是，教师在关注幼儿原有学问阅历的根底上供应丰富的材料，让幼儿回忆生活阅历，充分感知各种瓶罐的特性以及不同的开启方式。我们发觉，各种食品本身已被教师奇妙地融入了探究目标，目的是让幼儿承受更多的刺激，建构属于自己的阅历。整个活动特别生活化，符合托班幼儿的学习特点。教师运用“做中学”的理念，供应丰富的环境，让幼儿提出想法，并帮忙幼儿记录试验过程，从小培育幼儿的科学精神。此外，教师还在过程中自然地渗透安康训练和社会性训练，以促进幼儿全面和谐地进展。