小班教学心得体会（6篇）.docx

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1、 小班教学心得体会（6篇） 随着教育制度的改革，小班化教学的应运而生，给学校教育注入了新的活力。小班化教学更能适应素养教育的深入开展，培育学生的共性以及创新和实践力量方面，有着大容班级无可比较的优越性，因此，小班化教学有着非常旺盛的生命力。 1、在环境设置上力求要有特色，适合学生的共性进展。 首先，教室的环境设计是以适应培育学生的共性进展为动身点，让教室变的不在是教室，让教室成为孩子们的学习场所、嬉戏场所、生活的场所，优化教室的空间，让学生的课桌依据实际需要随便摆放，常常变动，既有小组式的集中摆放，又有分散式的摆放，在空间的上使学生感觉到不受约束，有利于师生和生生之间的沟通和交往。其次，把讲台

2、设置在教室的任何一个角落，而不局限于孩子中间和孩子之外。让教室的每一个地方都成为教师进展教学的讲台，因此教师应没有讲桌，拓宽教师的活动范围。其他电教、生活设施也要围绕有利于学生的共性培育这一主导思想，让学生看着舒适，用着开心。 2、教学力求要有特色，促进学生的共性进展。 在现代教育理念的指引下，创设“互助、互动、合作、开放“的课堂教学模式，紧紧围绕学生的共性进展。实行“探究教学“分组教学“参加教学“分层教学“合作教学“等一系列教学新策略。依据学生的个体差异，实施因材施教，加强对个别学生的个别指导。 小班化教学创设“互助、互动、合作、开放“的教学模式，教师要在课堂教学中留意引导学生进展的“互助、

3、合作“实际活动，师生互动，不断的转换师生的角色，发挥学生的主体能动性，最大限度使课堂教学走向开放。在此我特殊注意小组合作教学与个别教学相结合。课堂上常常开展小组合作学习，一方面依据学生的个体差异进展异质分组，使小组成员合理搭配，在教学中充分调动每一个学生的积极主动性，让他们大胆表现自己的共性，教师赐予恰当的鼓舞性的评价，使学生在小组中自主活动，互助活动，发挥学生个人的主体作用。另一方面教师在面对全体的同时，照看每一个学生的差异状况，实施个别教学的策略。依据学生的详细状况进展采纳不同的方式方法，敬重、鼓励学生，爱护好每一个学生的自尊心，使他们的共性得到安康进展。 3、加强课外实践。 张扬学生的共

4、性鼓舞学生敢于发表自己的见解，尤其要鼓舞学生的创新思维。在实践中我还留意分析学生的共性，分析潜能没有进展的缘由，调动内因，让学生自己对自己不满，自己和自己“打架“在“打架“中不断进展自己。同时还应特殊留意那些成绩平平，在集体中毫不起眼的学生，为他们供应一个施展身手的时机，显露才华的舞台，使他们建立起自信，让每一个学生共性得到充分的发挥。 小班教学心得体会2 9月梁湖镇小最终的两个大班也被编排成小班了。学校进入了全面小班化探究与实践时期。小班化教育作为一种新的教育潮流和趋势，是区分于个别化教育的以班级为单位的集体教育，它不仅仅是一个班级学生数量的变化，隐蔽在其后的是需要深入讨论的教育观念和思想方

5、法的深层的理念变革。因此，要让小班教学成为真正意义上的有效我们需要专心的探究与实践。以下是我在小班教学中的一些粗浅体会。 一、小班教学，让我们与学生走得更近 进入小班后我感受最深的便是与学生更亲近了。常言道：“亲其师，则能信其道。”良好的师生关系原来就是对教育教学效果起着重要的作用。以往的大班四五十人，学生在课堂上擅长表达的人少，许多人就因在众人面前表达恐惊而奉行缄默。一节课下来，真正能与教师进展面对面沟通只有一二十人，大局部学生成为看客、听客。久而久之，这些学生的学习积极性和制造性就会被抹杀。也因此这些学生惧怕与教师沟通，成为课堂上被遗忘的角落。 而小班人数只有三十几人，每节课学生的发言时机

6、至少为大班的两倍、甚至更多。每个学生在班上的沟通频率大大高于大班。在小班里学生人数少，学生表达的士气也大大提升了。他们不再是听众，而是参加者，在班内、组内可以充分展现自己的才华，尤其能让学生的口语交际力量得到充分发挥。同时，师生间沟通也更为亲切，加深了师生间的相互了解和情感沟通。在课上、课下，教师和学生之间谈心、交往、提问、解答的时机增加了，师生关系真正做到了“亲切无间”。因此，小班化的教学，学生的自信念提升了，主动性增加了。在课堂上的操练频率和效率都得到了极大地提高，学习实践力量也得到了极大的改善，合作学习、自主学习使学生的制造力量和创新意识得到了有效的强化。 二、小班教学，让我们更清晰的读

7、懂学生 在小班教学中，我们能很快的猎取学生学习过程中消失的问题，并加以急时的补救。兵书上说：“知已知彼，百战不殆。”专心读懂学生是我们每位教师都在实践的，对于下一部的教学工作意义重大。以往在大班的教学中，我们更多的是关怀学生中的一些共性问题。而当深入学生共性领域时，往往是力不从心。长此以往，一些学生就因这些小疾的积累终成大患!而在小班中，教师的关注点削减了，投入到每一位学生身上的时间多了。再加上我校实行的协同教学两位教师同台互助。一位教师专心完成教学内容把握共性;另一位教师目视每一位学生的学情，适时教育教学关注共性。如此一来让小班教学更具效果。一年下来，所教学生成绩有了大大的提升。 三、小班教

8、学，让我们与家长勾通更频繁 家校联系，学校始终特别重视。然而，在以往的大班教学中，我们与学生家长的勾通总是那么的匆忙。特殊在家长开放日的时候，许多家长就关于自己孩子状况的问题想教师进展沟通。但当一些家长看到教师被其它家长围得水泄不通时，这种本就不多的沟通欲望立刻全没了。而教师想要沟通的也往往就是这些学生家长。平常的家庭访问工作虽说也在专心进展，但安排到每位学生身上总是不多的。但实施小班后这个局面就有了明显的改善。面访、电访、还有每天的家作本上的信息传递。教师们与每一位学生家长都有了更为频繁沟通。这对学生的.身心成长，学习进展都有好处。 今年我虽身在江山，然而江山小学也自然的形成了小班模式。协同

9、教学也在这里生根发芽。信任凭借着学校领导的高度重视与我们教师们的共同努力，小班教学会在我们梁湖这块教育热土上形成很好的进展态势! 小班教学心得体会3 小班化教育是以促进学生既全面又有共性的进展为目的、在缩减班级学生规模的根底上，通过对教育的内容、方式、技术、组织形式、教学过程等改革而形成的一种教育组织形式。作为一名数学课改教师，如何将新课改理念与小班化教学结合起来，是我们讨论的一个重要课题。通过一段时间的实践，总结了小班化教学中的几点心得体会与大家共勉。 一、注意学生的学习主动性和制造性 小班化教育中的主动参加是常用的教学策略，以激发学生主动参加教学全过程为核心，真正做学习的仆人。如“元、角、

10、分的熟悉“，是小学数学教材中学生比拟难把握的学习内容，我特地设计了一份调查报告表，让学生分小组到超市去了解各组所规定的商品的价格。再创设一个：“虚拟现实“-超市情境。“超市“里琳琅满目的商品，大大激发了他们剧烈的参加欲，迫不急待地想进入“超市“。在那里，学生们可以自己充当售货员，也可以是“顾客“，自由地去花钱购物，学习热忱到达了高潮. 像这样的课堂，学生在尽情嬉戏，主动参加其中，遇到问题再也不会去躲避，而是想尽方法去解决，这样好玩的数学课，怎么会学不会呢?这样的小班教学与五、六十人的大班教学相比：在同样的教学时间里，教师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障;教师与学生之间、学生与学生之间的人

11、际交往频率也大大提高。 二、注意师生之间的近距离沟通： 这一点平常在大班教学时，也常常用到，但在小班试用更觉得得心应手。小班人数少，教师可以利用师生的近距离，让学生真实地感受到教师对自己的关注。比方在小组围坐争论时，我常坐到学生中间一起参加争论。有时走到争论得不太热闹的小组中间插上几句。学生有不同意见，我会大大加以赞许;学生指出错误，我会积极接受，并对这位同学表示感谢等等。时间一久，学生就觉得自己处于公平的气氛中而无须做作，而且能够自发地尝试自我实现。同时，小班的数学教师要上好课，也要不断地探究、实践、总结。在设计每堂课的教学方法时，总是先考虑让学生有更多的时机处于活动的中心，让他们的潜能得到

12、充分发挥，所以同样一种教法，在小班化教学中效果尤为显著。 三、注意小组合作，共同提高 教师在平常的训练中，要教会学生沟通、争论。在上课时，把要求解决的问题放到小组里去争论，让每一个学生都有表达的时机，然后由每个小组派代表发言，教师赐予评价和鼓舞。营造一种既有“小组内以合作为主，竞争为副“，又有“小组之间以竞争为主，合作为副“的学习形式。教学时教师的言行举动都要以小组为前提，这样，小组中的个体活动自然得到小组全体成员的关注，组内个体的学习积极性得到了调动，集体竞争又在肯定程度上促进了小组内部的合作。这样不仅能鼓励学生发挥自己的最高水平，促进学生在学习上相互帮忙、共同提高，还增进了同学间的感情沟通

13、，使数学教学更具人文颜色。 在这一过程中教师要教会学生合作。既要发表自己的意见，又要静心听取别人的想法，来修正或完善自己的观点。同时还要要关注每个小组的学习，教给学生学习的方法。要重过程而不重结果，避开流于形式。实现了师生之间，生生之间，个体与群体之间的多向沟通与合作，实现了教与学，人与环境的最正确组合。 四、因材施教，关注学生的共性差异 素养教育强调遵循共性教育原则，也就是教育要面对有差异的每一个个体，依据不同学生的实际，使每个学生在自己原有的根底上获得尽可能大的进展，到达最大程度的因材施教。假如班级人数较多，要求每节课都照看到每一个学生的共性特点是不现实的。但在小班化教学中，这种方法能带给

14、教师和学生更大的进展空间。 例如我在教授新课时，通常是“普遍撒网，重点培育。“由于小班人数少，我在对每位学生都进展口头测试后，对学习困难的学生进展重点辅导，采纳屡次练习的形式强化记忆。在确定本节课内容都已根本把握后，有力量的学生利用教师制作的课件进展学问的扩展或深化，中等学生完成肯定作业后自主选择学习任务，而教师则对学困生进展再次的中难点指导。并且，在这时还要有意识的指导优生进展同学互助。 五、注意发挥小组评价作用。 “在小班化教育“的课堂教学中，我多采纳“小组评价法“对学生学习状况进展评价。例如：在学习长、正方形的熟悉时，我让学生利用手中的学具，想方法来探究“长、正方形的特征“。让学生围绕这

15、个问题绽开争论、操作。通过学生之间相互合作、人人参加，每个组都想出了证明的方法。其次，依据预定的目标，对各小组的争论状况和结论赐予评价，这样的评价可以是教师做出，也可以是学生个体或组与组之间的评论，相互做出评价。经过研讨概括出了长、正方形的特征，更重要的是总结出了“量一量、比一比、折一折.“等证明方法。再次，让学生进展评价的体验和验证，把评价结果反应给每一个学习小组，使每一个学生都运用评价的结果，在证明其真实性的过程中，进一步加深了对“长、正方形特征“的理解或把握，培育了其创新的力量。 小班化教育营建了学生宽阔多样的自主学习环境，促进学生主体主动参加，自主进展。在这里，一切都由学生自己进展，他

16、们也都各自圆满完成了自己的任务。整个学习过程始终洋溢着昂扬、向上的激情。没有扭扭捏捏，没有一问三不知，。有的，是主动，是积极，是热忱，是投入，更是全面的收获。 小班教学心得体会4 “小班化”教育是小学教育从理论到实践，从形式到内容，从观念到技术的一系列改革之一，对深化教育改革，推动素养教育，提高教育质量具有极其重要的作用。我校从今年9月开头实行小班试验，通过几个月的实践，在音乐方面我发觉小班化教学真是好处多多。在音乐课上，我充分利用小班化教学的优势，对学生进展多方面音乐素养的培育。丰富多彩的教学活动，活泼欢乐的课堂气氛，使音乐教室里歌声飞扬，其乐融融。 唱歌、跳舞、画画是儿童时期最愿意做的事了

17、。小班化教学中的音乐课充分调动了学生们的这些天性，成了他们的最爱。唱歌、舞蹈、美术原本就是一体的，我认为小学阶段对学生应当进展综合艺术的培育，让他们从整体上感知艺术的含义，为将来其艺术方面的进展奠定良好的基矗然而这一切只有在小班化教学中才能更好的得以进展。 一、为歌曲配上简洁得意的动作。 不仅使歌曲更布满童趣，而且有利于学生记忆歌词、在演唱时集中留意力，还能培育他们四肢的协调力量和对音乐的理解与良好的乐感。特殊是一年级的学生，这一招儿对他们特殊有用。一年级的学生从幼儿园进入小学，要有个适应阶段。他们喜爱手舞足蹈，真让他们做端正唱歌那还真难，依据低年级学生这个特点，每学一首歌都让他们自编动作，然

18、后我再将动作统一。这样以来，边歌边舞，歌词不简单唱错了，学生们的兴趣都很深厚，也没有人捣乱了，人少学起来快，做起来也特别仔细，一个个自我感觉良好得不得了呢！ 二、节奏的练习与把握对学生学习音乐很重要。 节奏的学习是特别枯燥的，但把节奏融入嬉戏中，却是其乐无穷的。我让学生们玩传递节奏的嬉戏一决凹凸；让大家熟悉“跑”、“走”两个“节奏小朋友”，并亲身体验节奏的快慢；带大家拍手变换不同的节奏，同时拍击不同的身体部位，比方肩膀、屁股、大腿、脸蛋儿、脚等等，总是把大家逗得乐翻了天；还有按节奏说儿歌等等。音乐课是放松的课，欢乐的课，让学生们在欢乐的嬉戏中边玩边学。这些科学的教学理念在我们的小班化教学中发挥

19、得淋漓尽致。 三、课堂上打击乐器的运用深受学生们的宠爱。 几乎每首歌曲学完后，我都会让学生运用打击乐器为歌曲编配伴奏。刚开头，让他们熟悉各种打击乐器，教他们怎样正确使用，怎样打击出奇妙的声音。熟悉完每一种打击乐后，我开头循序渐进地教他们运用多种打击乐器为歌曲配伴奏，依据不同年级学生的状况，甚至会让他们自己选择适宜某个歌曲的打击乐器，并跟着歌曲的旋律自己创编打击节奏。常常变换活动形式会让学生始终保持对音乐课的新奇感。例如，小班化教学人数相对较少，可以把全班学生分成三个组，让第一组学生唱歌，其次组学生表演，第三组学生用打击乐器为歌曲伴奏。然后三组轮番相互交换，让每个学生尝试不同的练习形式，大家合作

20、，共同来完整地表现一首歌曲。假如是一般班，五六十个人，这样的形式是很难组织的，而对于我们小班化教学是再好不过的了。 四、美术中的绘画和手工制作也能很好的为音乐教育效劳。 例如，一年级的(大鹿)，在学完歌曲后，我让学生在课堂上自己画简洁的大鹿和小兔的头像并制作成头饰，然后每个人都戴着自己制作的头饰进展创编实践环节的“情境嬉戏”表演。这样的嬉戏表演更有意义，更受学生们的欢送！例如，上一节音乐观赏课，让学生将听完音乐后的感受用文字描述下来，或者用简笔连环画的形式画出来，这些方式我都尝试过，效果令我感动！然而，这样一种整合艺术课的形式，更适合在小班化教学中运用。 作为一名音乐教师我明白音乐教育对一个孩

21、子的重要性，在教育实践中我始终在查找捷径。通过将近半年的实践摸索，我认为小班化教学效果的确特别好。只要能确保教学质量，学生们学得快乐，玩得欢乐，这就到达了音乐教育的目的，何乐而不为呢？ 音乐课要用“欢乐”二字去形容，就让小班化教学去阐述音乐的魅力吧！让音乐扎根于学生们的心灵，让欢乐荡漾在他们的脸上。 小班教学心得体会5 本课题组进展的“小班化教育”的学习经受一个学期，近来，我们渐渐树立了先进的教育理念，以人为本，开拓创新，在全体师生的努力下，我们在教学上大胆改革，不断创新，走小班化的改革之路，收到了肯定的办学效果。现从以下几个方面加以总结。 一、努力创设小班化教育的良好环境 (一)优化教学的心

22、理环境 小班化教育的教学环境除了以上教室等设施及布置所构成的教学环境外，还包括在教学过程中通过师生交往、学生之间交往所形成的教学气氛及人际关系等心理环境。 1.师生关系的定位 教师与学生间的关系是教学中最根本的、也是最为重要的人际关系。这种关系是在教学过程中师生交往的根底上，通过师生相互影响、相互熟悉、相互间信息沟通而形成的，努力营造一种公平、民主、和谐、宽松的师生关系。 小班的组织形式不同于大班，因此，无形间给师生彼此的熟悉供应了更多时空。教师能在单位时间内关怀更多学生的学习状况，学生受教师辅导的时机明显增多。教师根本能做到“面对全体”，加强了师生之间的情感沟通和教学信息的传递。 2.教学气

23、氛的营造 在教学过程中，教师为满意学生的求知需要，创设各种教学气氛，在师生、生生之间形成和谐、民主、公平的关系，学生在课堂中时常会表现出满足、开心、合作、互动和互助等积极的情感状态。 在课堂上，我们的教师也是充分利用小班的空间优势，随时调整着课堂气氛。我们常常看到语文课、英语课以及其他学科课上，孩子们不拘一格尽兴表现的场面。课堂上孩子们或小组争论，或即兴表演，而教师则穿行其中或参加、或点拨，敏捷的教室布置给学生带来更多的空间；教师亲切的话语，公平的姿势拉近了距离，课堂上不时迸发出才智的火花。讨论中我们发觉，很多有效的教学手段在小班的条件下能发挥得更突出。如采纳嬉戏活动、角色扮演、戏剧表演、创意

24、练习、影视观赏等各种生动好玩的动态教学。 （二）优化课程的设置 小班化教学由于资源上的优势，在很大一个层面上为课程的设置安排供应了广泛的空间。我校针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，着眼于进展学生的兴趣、需要和特长，关注学生的共性进展，引导学生在实践和讨论中学习。充分表达师生的自主性、能动性和制造性，促进教师专业水平的提高，真正满意学生进展的需要。 二、积极实施多位的学习方式的讨论 我们分别尝试了嬉戏学习、自主学习、探究学习的学习方式的讨论： 嬉戏学习 让每个学生都有时机展现自我，学生的自我表现力量得到培育。依据七年级学生喜爱动、愿意玩的年龄特点，课堂上教师们开展了一些嬉戏活动，学生在

25、嬉戏中获得学问，在嬉戏中稳固学问 自主学习 新课程重体验，重实践。让学生亲自体验，看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、说一说、摸一摸、做一做、想一想，都能促使学生学会发觉，学会思索，进而学会制造。 许多课堂上，学生能全员参加了争论沟通，学生活动占课时的大半。他们分成小组学习，在组内把教师给的条件进展整理，一起出办法，一起计算，整节课是在教师引导下的学生自主实践活动，人人动脑，人人动口，并不是外表上的热喧闹闹。由于学生通过体验进展了思索，所以，学生学得扎实、学得好玩、学得主动。 探究学习 以自主性、问题性、实践性、参加性和开放性为主要特征的探究性学习，是一种全新的共性化的学习方式。在课堂教学改革的操

26、作上我们强调“先放后扶”，即在学生充分自主学习、探究、实践、体验的根底上，教师再赐予精当的点拨引导，供应必要的帮忙和支持，使学生的探究、理解进一步深入。教师的“扶”，扶在学习方式的指导、重点难点的突破、困难学生的帮助、新旧学问的联系、合作沟通的组织等方面。 三、初步的成效 我校开展小班化教育不仅是切合时势的教育改革，同时也正是我校教育改革的一次磨练，一种机遇。通过将一个学期的尝试，我们收到了肯定的效果。 （一）小班化教学，学生得到较好的进展 1.多样的教学方法促进了学生的进展。经过实践我们发觉小班学生各种力量整合得比拟全面，学生性格更加活泼开朗，生生之间、师生之间更为和谐。 2.学生动手实践力

27、量逐步养成。以活动为载体，通过试验、出小报、仿写、表演、实践、调查等多种形式学生的动手实践力量提升不少。有的尽管粗糙但是我们却看到孩子们的设计、想象、思维特别精妙。 （二）小班化教学，教师得到较大的进步 众所周知，任何一项试验的开展离不开教师的努力。同样，在这个过程中也为教师的进展带来了契机，开展小班化试验以来，我们觉得对教师的促进作用还是比拟大的。 1.教学观念得到转变。 教师们更能虚心求教，仔细探究，尝试新的课堂教学方法。正是教学观念的转变，教师们开头更重视教法讨论，更重视学法指导，力求激发学生学习的积极性，努力引导学生自主学习。在抓实根底学问的根底上，培育学生的创新精神，进展学生的共性。

28、 2.教科研力量得到提升。 作为一名教师，能否把握好课堂教学，能否紧扣教学要求上出有质量的课，能否在学生中取得较好反应，这是至关重要的。小班化教学试验为我们教师们成材制造了条件。我们在这片“试验地”里，毫无拘束地自由探究，尝试有效的教学方法，以此使自己的业务力量不断提高。 我校的科研工作也是随着小班化教学的试验，慢慢起步，教师开头意识到要在教学讨论中推动教育教学改革，以科研促教研，切实提高课堂教学质量。平常，在教学中应不断地培育自身的创新精神和进展自身的创新力量；要擅长把自己和他人的教学阅历进展分析与综合、抽象与概括，进而上升到理论高度。我们通过撰写案例、通过各种形式的教学研讨活动暴露问题，在

29、问题中求证，从问题中总结，强化了科研意识。 通过几个月来的实践，我们深深感到：小班的魅力在于：我们自主地发挥，让自己有个进展表现自我的空间；小班的漂亮在于：教师能顾及到每一个孩子，让我们表现更加精彩；小班的精神在于：培育孩子的自主独立自强和互帮互助的精神。我们会在不断的探究、讨论中取得更大成绩。 小班教学心得体会6 随着农村孩子们向城市的流入，农村小学的生源消失了自然的萎缩，在这种形势下，实施小班化教育就成了农村小学教育教学进展的必定趋势。农村学校，班级的人数明显削减，使得农村教师可以从繁琐的批改和辅导学生中节约出一些时间来潜心讨论教材教法，使得教学有的放矢，教学效果更加抱负。下面我就结合实际

30、工作对小班化教学的特点谈谈自己的一些体会。 一、拓展了沟通平台，齐抓共管转变学风 小班化强调因人而异，有的放矢地进展共性化辅导。以前传统的组织形式，把师生隔开了，更不要说学生之间了。而在小班化教室中，课堂空间大了，教室布置不那么呆板，让学生心理上摒弃了种种厌学心情及不好的生活习惯，加之教师走下讲台和学生融为一体，这样教师与学生接触的时间增多，使教师能对每一位学生的脾气、特长、学习状况、家庭背景了如指掌，从而可以因人而异进展共性化地辅导。 二、学生主体地位，凸显课堂。 在教学中，教师在发挥主导作用的同时，要充分发挥学生的主体作用。 1、教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的过程。因此在课堂教

31、学中，师生之间必需建立一种和谐的合作关系，建立良好的合作学习机制。只有在民主宽松的教学气氛中，教师和学生的积极性、主动性才能得到充分发挥，师生之间、生生之间才能得到充分发挥， 师生之间、生生之间才能相互协作，共同完成教学任务。像语文课堂上的课本剧表演,可以极大调动学生的表演积极性。如在教狼和小羊、狐狸和乌鸦等课时，我就将道具给学生让学生表演课本剧，由学生分批表演并互评，学生的表演虽令人捧腹大笑，他们在一笑之余，加深了对课文的理解。 2、在小班化教学中，教师也可依据学生实际水平设计问题，使学生有话可讲；要求学生回答下列问题时。用上“请你试一试”、“信任你能说好”的话鼓舞学生，使学生消退顾虑有话敢

32、讲；在学生发觉的过程中，赞扬第一个发表见解的“英勇者”，鼓舞敢于提出不同看法的“挑战者使学生做到乐学、会学、优学。 三、利用多种方法教学，提高质量。 教学方法多样化，依据内容定方法。教学方法在肯定意义上也是教学的策略，小班化较之以前的大班，生出很多新的教学方法，如分组教学法，个别指导法，尝试教学法，嬉戏教学法，鼓舞教学法，动手操作教学法等教学方法。在实际课堂教学中，我们要结合学习内容，选择一种或几种方法绽开教学，力求让学生在一个轻松欢乐的气氛中得到进展。比方教学识字5时就充分利用了嬉戏教学法，由于识字五是让学生猜谜语，整节课就设计成谜语大闯关，每猜对一个谜语便可给自己的小组赢得小红旗，孩子们既

33、像在玩耍也像在学习，实际上，在猜谜过程中学生不知不觉就需要学习生字新词，这样的形式更受学生的欢送。依据不同的学习内容，选择适宜的方法有效整合，肯定会让学生布满新奇感，这样的学习效果自然就好。 四、课堂教学注意差异性。 小班教学中，教师应适当削减集体教学的时间，多给学生自主学习的时间，让他们能在小组合作和自主探究的过程学会学习，学会沟通与合作。教师也可有针对性地对个别后进生多一些辅导帮忙，让他们逐步具有一些自学的力量。课堂教学中设计的问题要有弹性，要渐近化，让不同层次的学生在解读文本后都能多多少少地获得一些思想启迪和审美情操。 五、作业机制敏捷，激发学生学习兴趣。 小班化教学中的作业机制应当是敏

34、捷多变，丰富多彩的，注意对小班学生各方面力量培育、情感体验、共性感悟、创新思维等方面。 1、口头作业可让学生相互监视。比方朗读与背诵，学生之间的距离较近，不但读起来便利，心理上也不会产生惧怕的感觉，读得更自然更流畅，小孩子之间还会有一种竞赛心理，这也有助于朗读与背诵力量的培育。实行小班化教学以后，面批作业的时机更多了，面批的好处是哪个字写错或写得不端正可准时指出并改正，让学生养成仔细书写的习惯，端正学习态度。 2、依据学生把握学问的程度，进展因材施教分层布置作业，对于学习根底较差的学生，我重视提高他们对根底学问的把握，加强他们的字词学习、课文分析和习题训练，紧扣教材，奇妙设计根底类的家庭作业。在默写或测试时，我总是事前先把那些学困生招来过关，然后再集体进展默写或测试，这使得那些学困生对学习布满兴趣和信念，使他们真正把握学习自主权，欢乐学习，渐渐使得各层次的学生变得我想学、我爱学，真正感受到了学习的欢乐。 总之，在农村实行小班化教学，可以提高学生个体承受教育的充分程度，既开掘了学生安康向上的主体意识，又切实提高了教学质量。