小班科学饼干变变变教案反思.doc

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1、 小班科学饼干变变变教案反思1、小班科学饼干变变变教案反思 活动目标 1.感受饼干变化的奇妙和好玩。 2.能认真观看并大胆说出自己的发觉。 3.通过多种方式感知饼干的变化。 4.培育幼儿动手操作力量，在活动中大胆制造并共享与同伴合作胜利的体验。 5.学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。 活动预备1. 阅历预备：初步了解、熟悉多种饼干的外形、颜色和味道。 2. 物质预备：各种各样的饼干若干;点心盘、碗、牛奶、毛巾人手一块;背景音乐。 活动过程1.调动阅历。 指导语：小朋友，你们吃过什么样的饼干? 2.观看饼干，说饼干的样子。 (1)观看教师发放的饼干，通过各种感官观看并相互共享、沟通。 指

2、导语：看看你的饼干是什么样子?摸摸是什么感觉?闻闻是什么气味?尝尝是什么味道? (2)再次观看，并给饼干分类。 3.品尝饼干，说饼干的样子。 (1)比拟观看发放的饼干。 指导语：看看这块饼干和刚刚的那块一样吗? (2)拿一块饼干，尝一尝。 指导语：是什么味道?和刚刚那块饼干味道一样吗?看看饼干发生了什么变化?还和刚刚一样吗? (3)再次咬饼干，说说发生的变化。 4.泡饼干，观看变化。 (1)猜想泡过牛奶的饼干的变化。 指导语：假如把你手上的饼干放在牛奶里泡一泡会有什么变化呢? (2)观看泡过牛奶的饼干的变化。 指导语：这块饼干是什么样子的?和刚刚那块一样吗? (3)尝一尝泡过牛奶的饼干，了解味

3、道的不同。 指导语：你能把杯里的饼干捞起来吗?试试看?尝一尝? (4)与同伴沟通自己的发觉。 指导语：饼干变得怎么样了?摸起来怎么样?吃起来怎么样? 5.师幼共同小结，活动完毕。 活动反思： 在活动中孩子和教师乐观的互动，孩子始终都特别感兴趣。他们始终在自己感兴趣的活动中观看、品尝、思索、想象，皮亚杰理论认为孩子具有从事物的混杂交叉状态中走出来的需求。平常孩子们还不擅长用各种感官去观看发觉思索，教师通过自然的引导，促进了幼儿观看力量和想象力量。在活动进展中，有孩子提出吃完饼干后要漱口，于是很自然在活动的最终一个环节进展调整，增加漱口的活动，使幼儿养成良好的生活卫生习惯，活动更加自然，与生活联系

4、严密。 活动中也存在一些需要改良的地方，比方在活动中孩子对于光滑和粗糙的概念，可以渗透蒙氏训练的理念，让孩子用触摸比拟来感知，这样孩子更能体会用感官来感知事物。幼儿操作探究活动中，教师还可以给幼儿供应更多更大的空间，引发幼儿与操作材料产生互动，使幼儿在主动尝试中制造性地运用感官、自主的选择材料、以不同的表达方式大胆地表现着自己的理解和创意。这才能真正激发了孩子的学习热忱和不断努力的意愿，体验到了胜利的愉悦，使思维真正“活”了起来 2、小班科学活动教案：颜色变变变教案(附教学反思) 活动目标： 1、熟悉红，黄，蓝色，并依据颜色标记匹配相应的瓶子。 2、感知两种颜色混合后变出新颜色的现象，体验发觉

5、的乐趣。 3、激发幼儿对科学活动的兴趣。 4、培育幼儿观看力量及动手操作力量。 5、充分体验“科学就在身边”。 活动重点难点： 重点：熟悉红、黄、蓝三种根本的颜色并能说出在生活中还有哪些东西也是红黄蓝的。 难点：感知红、黄、蓝两两不同组合后会变出橙、绿、紫三种不同的颜色。 活动预备： 1、装有小半瓶水的透亮瓶子人手一个，在瓶盖里面分别涂有红黄蓝颜料。 2、红黄蓝颜色标记分别固定在塑料筐上 活动过程： 一、导入嬉戏 1、师：今日，教师带来了一样东西，我们数一、二、三，把它请出来! 哇，是什么呀?我们来看看，瓶子里有什么?这个水有没有颜色? 师小结：水是没有颜色的，是透亮的，而不是白色的。 2、看

6、好了，水宝宝是透亮的。水宝宝要和我们玩变变变的嬉戏，我们一起念“水宝宝，水宝宝变变变，水宝宝水宝宝，变变变!” (教师摇动瓶身，让水接触瓶盖里的颜料) 师：哇，水宝宝怎样了?会变色呢!好玩吗?你们想玩吗? 二、探究激趣 师：教师预备了好多瓶子，听好，每个宝宝拿一个瓶子，我们一起学教师摇瓶子，要说：“水宝宝水宝宝，变变变哦”。 1、请幼儿自行取一个瓶子，用力摇，使其变色。(教师鼓舞孩子用点力，再加加油) 师：“你们变出来了吗?变出什么颜色了?” 2、颜色对应 师：水宝宝要休息了，请给它找个家(与框子对应放) 三、解读隐秘 师：我们的瓶子怎么能变颜色呢? 请一幼儿上来尝试摇动没有颜料的瓶子，再换上

7、有颜料的瓶子再次试验 师：这个怎么都变不出来，那个却变得出?奇怪怪哦! 师小结：哈哈，其实教师把一个隐秘放在了瓶盖里。这个盖子里有什么?盖子里有颜料，水宝宝就可以变出颜色了。 四、交换瓶盖感知两种颜色混在一起的变化。 1、教师手里有一瓶*颜色的水，现在我要请另一个颜色和它做好朋友，两种颜色加在一起会怎么样呢?你们想知道吗?我们一起来认真观看。 2、幼儿交换瓶盖，尝试将两种不同的颜色混合在一起，观看颜色的变化。 (1)引导幼儿观看瓶子的颜色，再取不同颜色的盖子，换上。 (2)幼儿换好瓶盖后，摇摆瓶子。 (3)教师：瓶子里的水有变化吗?变成什么颜色了?哇，颜色可真好玩，不同的颜色混在一起还会变成另

8、一种新的颜色呢! 活动反思： 在活动预设时，考虑到科学领域的特点，也结合本班幼儿的状况，更结合小班幼儿的年龄特点我选择了一节科学活动颜色变变变。这节课的目标是1、引导幼儿自主进展玩色嬉戏，初步感受颜色的变化。2、愿意参加活动，体验玩色的乐趣。整个活动我以变魔术贯穿始终。 我安排了三个环节：首先以教师的小手有魔法“变魔术”的形式吸引幼儿的留意，激发幼儿的玩色兴趣，从简洁的“摇摇摇变变变” 一边摇一边念“魔语”，充分调动幼儿的多方面感官参加活动，使幼儿兴趣昂扬。此环节幼儿感觉我的手真有魔法会变出黄颜色。 其次个环节尝试配色，感知体验色的变化。以再次变魔术的方式，让幼儿初步感知两种颜色调配在一起就会

9、变出另一种颜色，激发幼儿进一步探究的欲望。教师拿出另外一个瓶口已涂上蓝色颜料瓶子里有黄色颜料的瓶子又一次变，立刻变出了绿色，幼儿非常的兴奋，感觉很奇妙。 第三个环节梳理归纳，初步了解颜色变化的隐秘。 一个活动下来，自我感觉幼儿对此活动特别得感兴趣，教师带动起幼儿，使幼儿参加活动的乐观很深厚，这是特别快乐的，每个环节也初步到达预设的目标。但也有缺乏之处：最终环节没有到达一个提升，只有让幼儿通过用两种颜色进展配色变色，在幼儿尝试配色，体验色的变化时只问了个别幼儿，没有一起来总结颜色是怎样变出来的。 3、小班科学颜色变变变教案反思 活动目标： 1、熟悉红，黄，蓝色，并依据颜色标记匹配相应的瓶子。 2

10、、感知两种颜色混合后变出新颜色的现象，体验发觉的乐趣。 3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动重点难点： 活动重点： 熟悉红、黄、蓝三种根本的颜色并能说出在生活中还有哪些东西也是红黄蓝的。 活动难点： 感知红、黄、蓝两两不同组合后会变出橙、绿、紫三种不同的颜色。 活动预备： 1、装有小半瓶水的透亮瓶子人手一个，在瓶盖里面分别涂有红黄蓝颜料。 2、红黄蓝颜色标记分别固定在塑料筐上。 活动过程： 一、导入嬉戏 1、师：今日，教师带来了一样东西，我们数一、二、三，把它请出来! 哇，是什么呀?我们来看看，瓶子里

11、有什么?这个水有没有颜色? 师小结：水是没有颜色的，是透亮的，而不是白色的。 2、看好了，水宝宝是透亮的。水宝宝要和我们玩变变变的嬉戏，我们一起念“水宝宝，水宝宝变变变，水宝宝水宝宝，变变变!” (教师摇动瓶身，让水接触瓶盖里的颜料) 师：哇，水宝宝怎样了?会变色呢!好玩吗?你们想玩吗? 二、探究激趣 师：教师预备了好多瓶子，听好，每个宝宝拿一个瓶子，我们一起学教师摇瓶子，要说：“水宝宝水宝宝，变变变哦”。 1、请幼儿自行取一个瓶子，用力摇，使其变色。(教师鼓舞孩子用点力，再加加油) 师：“你们变出来了吗?变出什么颜色了?” 2、颜色对应 师：水宝宝要休息了，请给它找个家(与框子对应放) 三、

12、解读隐秘 师：我们的瓶子怎么能变颜色呢? 请一幼儿上来尝试摇动没有颜料的瓶子，再换上有颜料的瓶子再次试验 师：这个怎么都变不出来，那个却变得出?奇怪怪哦! 师小结：哈哈，其实教师把一个隐秘放在了瓶盖里。这个盖子里有什么?盖子里有颜料，水宝宝就可以变出颜色了。 四、交换瓶盖感知两种颜色混在一起的变化。 1、教师手里有一瓶*颜色的水，现在我要请另一个颜色和它做好朋友，两种颜色加在一起会怎么样呢?你们想知道吗?我们一起来认真观看。 2、幼儿交换瓶盖，尝试将两种不同的颜色混合在一起，观看颜色的变化。 (1)引导幼儿观看瓶子的颜色，再取不同颜色的盖子，换上。 (2)幼儿换好瓶盖后，摇摆瓶子。 (3)教师

13、：瓶子里的水有变化吗?变成什么颜色了?哇，颜色可真好玩，不同的颜色混在一起还会变成另一种新的颜色呢! 活动反思： 在活动预设时，考虑到科学领域的特点，也结合本班幼儿的状况，更结合小班幼儿的年龄特点我选择了一节科学活动颜色变变变。这节课的目标是1、引导幼儿自主进展玩色嬉戏，初步感受颜色的变化。2、愿意参加活动，体验玩色的乐趣。整个活动我以变魔术贯穿始终。 我安排了三个环节：首先以教师的小手有魔法“变魔术”的形式吸引幼儿的留意，激发幼儿的玩色兴趣，从简洁的“摇摇摇变变变” 一边摇一边念“魔语”，充分调动幼儿的多方面感官参加活动，使幼儿兴趣昂扬。此环节幼儿感觉我的手真有魔法会变出黄颜色。 其次个环节

14、尝试配色，感知体验色的变化。以再次变魔术的方式，让幼儿初步感知两种颜色调配在一起就会变出另一种颜色，激发幼儿进一步探究的欲望。教师拿出另外一个瓶口已涂上蓝色颜料瓶子里有黄色颜料的瓶子又一次变，立刻变出了绿色，幼儿非常的兴奋，感觉很奇妙。 第三个环节梳理归纳，初步了解颜色变化的隐秘。 一个活动下来，自我感觉幼儿对此活动特别得感兴趣，教师带动起幼儿，使幼儿参加活动的乐观很深厚，这是特别快乐的，每个环节也初步到达预设的目标。但也有缺乏之处：最终环节没有到达一个提升，只有让幼儿通过用两种颜色进展配色变色，在幼儿尝试配色，体验色的变化时只问了个别幼儿，没有一起来总结颜色是怎样变出来的。 4、小班科学活动

15、教案：木耳变变变教案(附教学反思) 活动目标： 1.在探究中感知木耳在水里泡发后的好玩现象。 2.运用多种方式，体验木耳的不同变化，感受欢乐。 3.情愿动手尝试玩泡发试验，激发科学探究的兴趣。 4.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的兴趣。 活动预备： 干木耳、水、盆。 活动过程： 一、品尝木耳菜，感受木耳做菜后软软的特性。 师：今日教师请小朋友来品尝一道好吃的菜。 师：吃好的小朋友快来告知我有什么感觉?你的感觉是怎样的呀?(软软的-这个词语真好听，我们一起来学一学;香香的-这是你品出来的味道! )师：看你们吃得香香的，肯定很美味

16、，这道菜吃到嘴里软软的，很鲜美。它是用什么做成的呢?(鸡蛋，那黑黑的是什么呢?)谜底藏在你们的椅子底下，去找一找吧。 二、观看干木耳，了解干木耳的特征。 师：黑黑的东西是木耳，我们来看看，这个木耳长什么样子呢?你可以用手摸一摸，搓一搓，也可以闻一闻，说说你的感觉。(硬硬的-你的感觉和我是一样的;小小的-你是看出来的;黑黑的-颜色你也看出来了，有味道-这是木耳特有的香味，我们一起来闻一下!)师：干小木耳小小的，硬硬的，我们来学一学他的样子。 师：咦?干木耳小小的硬硬的，刚刚吃的木耳却是软软的，为什么不一样呢?告知你们一个小隐秘，这是生的干木耳，他还会变魔术呢! 三、运用多种方式，感知体验木耳泡发

17、的好玩变化。 1.试验操作，感知木耳泡发后的变化。 师：我们请热水朋友来帮帮助，把小木耳轻轻的放进盆子里，当心热水烫，让小木耳泡一会儿。 (1)幼儿操作，感知。 师：教师给小朋友也预备了木耳和水，请你也去试一试，看看木耳会发生什么变化。 教师巡回指导幼儿操作和观看：你可以去看下别的小木耳发生了什么变化?再去看看你的木耳这时发生哪些变化了?你可以用手摸一摸，有什么感觉? (2)讲解观看结果，得出干湿木耳的不同。 师：你的小木耳在热水里发生了什么变化?你用动作来学一学!我们一起学一下! 师：你用手摸到泡热水后的木耳有什么感觉?谁会用动作学软软的感觉? 师：小木耳泡了热水澡以后啊，渐渐变大变软了，在

18、热水里翻个身子。谁会学学它的变化。我们一起来学一下。 小结：原来小小的硬硬的干木耳泡水后会变大，变得湿湿的、软软的，这个现象叫泡发。 2.体验嬉戏“变呀变“，感受欢乐。 师：小朋友，你们想做小木耳吗?我们一起来玩个“变呀变“的嬉戏，快干干的小木耳快到我身边来吧!你们泡发出来了以后，我还会炒一盆香香的木耳菜呢。让我看看哪个小朋友学做干木耳学得最象，这位小朋友把自己的小身体抱得紧紧的真象一颗干干硬硬的小木耳。 师：干干的小木耳预备洗个热水澡啦，快跳进水里，在水里泡一泡，翻一翻，扭一扭，渐渐变大啦!这个小朋友把小手小脚都伸绽开来好大哦!让我摸下有没有泡发开了!教师检查：真的一个个泡得软软的大大的，看

19、来好炒菜了!快让我撒点佐料，炒一炒!(教师这里炒一下：这个木耳可真香啊!那里炒一下：这个木耳肯定很好吃(跟着音乐做小木耳，随着音乐渐渐变大。教师扮演炒菜者翻炒木耳。)师：一大盆香香的炒木耳做好了，让我来品尝一下吧!啊呜啊呜，真好吃!嬉戏好玩吧!请你们轻轻地回到位置上去。 四、迁移生活阅历，了解其他可以泡发的食物。 1.通过课件，了解更多泡发食物。 师：我们的小木耳可真会变魔术，生活中我们还有许多东西一下子吃不了，人们就会把他们晒干，以后要吃的时候就用水把他们泡发开，再做做吃。来看看还有哪些食物也可会玩泡发小魔术的。 2.完毕活动，延长内容。 师：会玩泡发魔术的东西还真不少呢，我们可以回家问问爸

20、爸妈妈还有哪些食物也会玩这个小魔术的，去告知更多的好朋友! 活动延长： 去科学角里连续查找泡发的东西，玩体验嬉戏，感觉欢乐。 活动反思： 设计活动时，我依据小班幼儿的年龄特点，尝试运用“做中学“的训练理念，从幼儿生活阅历动身，引导幼儿通过自己的探究和发觉获得有关的阅历。同时考虑到趣味性对小班幼儿来说尤其重要，就以嬉戏的形式来贯穿始终，持续引发幼儿内在的探究动机和兴趣。 这次活动总的来说效果比拟好，幼儿对活动内容特别感兴趣，发言乐观踊跃，当看到水中的木耳渐渐变大了后，他们都兴奋地拍起手来，活动完毕时好多幼儿还意犹未尽。我觉得活动效果比拟好的缘由与以下因素有关：一是活动内容贴近幼儿生活，从幼儿熟识

21、的生活用品(木耳)入手;二是幼儿亲自验证，感受变化，满意了参加活动的愿望;三是活动是在比拟轻松的气氛中进展的。 在活动中，还存在一些缺乏之处：对活动的第一环节我把握的不到位，小结和过度的语言没有说，导致幼儿在后面的环节中，不太会仿照小木耳硬硬小小的特点。而在体验嬉戏中，幼儿的留意力大多集中在了我的服饰和道具上，对我的新角色表示很奇怪，没能投入到体验嬉戏中，可以事先和幼儿熟识这个嬉戏，将体验融入到娃娃家的嬉戏中。 5、小班科学木耳变变变教案反思 活动目标： 1.在探究中感知木耳在水里泡发后的好玩现象。 2.运用多种方式，体验木耳的不同变化，感受欢乐。 3.情愿动手尝试玩泡发试验，激发科学探究的兴

22、趣。 4.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5.培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 活动预备： 干木耳、水、盆。 活动过程： 一、品尝木耳菜，感受木耳做菜后软软的特性。 师：今日教师请小朋友来品尝一道好吃的菜。 师：吃好的小朋友快来告知我有什么感觉?你的感觉是怎样的呀?(软软的-这个词语真好听，我们一起来学一学;香香的-这是你品出来的味道! )师：看你们吃得香香的，肯定很美味，这道菜吃到嘴里软软的，很鲜美。它是用什么做成的呢?(鸡蛋，那黑黑的是什么呢?)谜底藏在你们的椅子底下，去找一找吧。 二、观看干木耳，了解干木耳的特征。 师：黑黑的东西是木耳，我们来看看，这个木耳长什么样子

23、呢?你可以用手摸一摸，搓一搓，也可以闻一闻，说说你的感觉。(硬硬的-你的感觉和我是一样的;小小的-你是看出来的;黑黑的-颜色你也看出来了，有味道-这是木耳特有的香味，我们一起来闻一下!)师：干小木耳小小的，硬硬的，我们来学一学他的样子。 师：咦?干木耳小小的硬硬的，刚刚吃的木耳却是软软的，为什么不一样呢?告知你们一个小隐秘，这是生的干木耳，他还会变魔术呢! 三、运用多种方式，感知体验木耳泡发的好玩变化。 1.试验操作，感知木耳泡发后的变化。 师：我们请热水朋友来帮帮助，把小木耳轻轻的放进盆子里，当心热水烫，让小木耳泡一会儿。 (1)幼儿操作，感知。 师：教师给小朋友也预备了木耳和水，请你也去试

24、一试，看看木耳会发生什么变化。 教师巡回指导幼儿操作和观看：你可以去看下别的小木耳发生了什么变化?再去看看你的木耳这时发生哪些变化了?你可以用手摸一摸，有什么感觉? (2)讲解观看结果，得出干湿木耳的不同。 师：你的小木耳在热水里发生了什么变化?你用动作来学一学!我们一起学一下! 师：你用手摸到泡热水后的木耳有什么感觉?谁会用动作学软软的感觉? 师：小木耳泡了热水澡以后啊，渐渐变大变软了，在热水里翻个身子。谁会学学它的变化。我们一起来学一下。 小结：原来小小的硬硬的干木耳泡水后会变大，变得湿湿的、软软的，这个现象叫泡发。 2.体验嬉戏“变呀变“，感受欢乐。 师：小朋友，你们想做小木耳吗?我们一

25、起来玩个“变呀变“的嬉戏，快干干的小木耳快到我身边来吧!你们泡发出来了以后，我还会炒一盆香香的木耳菜呢。让我看看哪个小朋友学做干木耳学得最象，这位小朋友把自己的小身体抱得紧紧的真象一颗干干硬硬的小木耳。 师：干干的小木耳预备洗个热水澡啦，快跳进水里，在水里泡一泡，翻一翻，扭一扭，渐渐变大啦!这个小朋友把小手小脚都伸绽开来好大哦!让我摸下有没有泡发开了!教师检查：真的一个个泡得软软的大大的，看来好炒菜了!快让我撒点佐料，炒一炒!(教师这里炒一下：这个木耳可真香啊!那里炒一下：这个木耳肯定很好吃(跟着音乐做小木耳，随着音乐渐渐变大。教师扮演炒菜者翻炒木耳。)师：一大盆香香的炒木耳做好了，让我来品尝

26、一下吧!啊呜啊呜，真好吃!嬉戏好玩吧!请你们轻轻地回到位置上去。 四、迁移生活阅历，了解其他可以泡发的食物。 1.通过课件，了解更多泡发食物。 师：我们的小木耳可真会变魔术，生活中我们还有许多东西一下子吃不了，人们就会把他们晒干，以后要吃的时候就用水把他们泡发开，再做做吃。来看看还有哪些食物也可会玩泡发小魔术的。 2.完毕活动，延长内容。 师：会玩泡发魔术的东西还真不少呢，我们可以回家问问爸爸妈妈还有哪些食物也会玩这个小魔术的，去告知更多的好朋友! 活动延长： 去科学角里连续查找泡发的东西，玩体验嬉戏，感觉欢乐。 活动反思： 设计活动时，我依据小班幼儿的年龄特点，尝试运用“做中学“的训练理念，

27、从幼儿生活阅历动身，引导幼儿通过自己的探究和发觉获得有关的阅历。同时考虑到趣味性对小班幼儿来说尤其重要，就以嬉戏的形式来贯穿始终，持续引发幼儿内在的探究动机和兴趣。 这次活动总的来说效果比拟好，幼儿对活动内容特别感兴趣，发言乐观踊跃，当看到水中的木耳渐渐变大了后，他们都兴奋地拍起手来，活动完毕时好多幼儿还意犹未尽。我觉得活动效果比拟好的缘由与以下因素有关：一是活动内容贴近幼儿生活，从幼儿熟识的生活用品(木耳)入手;二是幼儿亲自验证，感受变化，满意了参加活动的愿望;三是活动是在比拟轻松的气氛中进展的。 在活动中，还存在一些缺乏之处：对活动的第一环节我把握的不到位，小结和过度的语言没有说，导致幼儿

28、在后面的环节中，不太会仿照小木耳硬硬小小的特点。而在体验嬉戏中，幼儿的留意力大多集中在了我的服饰和道具上，对我的新角色表示很奇怪，没能投入到体验嬉戏中，可以事先和幼儿熟识这个嬉戏，将体验融入到娃娃家的嬉戏中。 6、小班科学饼干变变变教案反思 活动目标 1.感受饼干变化的奇妙和好玩。 2.能认真观看并大胆说出自己的发觉。 3.通过多种方式感知饼干的变化。 4.培育幼儿动手操作力量，在活动中大胆制造并共享与同伴合作胜利的体验。 5.学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。 活动预备1. 阅历预备：初步了解、熟悉多种饼干的外形、颜色和味道。 2. 物质预备：各种各样的饼干若干;点心盘、碗、牛奶、毛

29、巾人手一块;背景音乐。 活动过程1.调动阅历。 指导语：小朋友，你们吃过什么样的饼干? 2.观看饼干，说饼干的样子。 (1)观看教师发放的饼干，通过各种感官观看并相互共享、沟通。 指导语：看看你的饼干是什么样子?摸摸是什么感觉?闻闻是什么气味?尝尝是什么味道? (2)再次观看，并给饼干分类。 3.品尝饼干，说饼干的样子。 (1)比拟观看发放的饼干。 指导语：看看这块饼干和刚刚的那块一样吗? (2)拿一块饼干，尝一尝。 指导语：是什么味道?和刚刚那块饼干味道一样吗?看看饼干发生了什么变化?还和刚刚一样吗? (3)再次咬饼干，说说发生的变化。 4.泡饼干，观看变化。 (1)猜想泡过牛奶的饼干的变化

30、。 指导语：假如把你手上的饼干放在牛奶里泡一泡会有什么变化呢? (2)观看泡过牛奶的饼干的变化。 指导语：这块饼干是什么样子的?和刚刚那块一样吗? (3)尝一尝泡过牛奶的饼干，了解味道的不同。 指导语：你能把杯里的饼干捞起来吗?试试看?尝一尝? (4)与同伴沟通自己的发觉。 指导语：饼干变得怎么样了?摸起来怎么样?吃起来怎么样? 5.师幼共同小结，活动完毕。 活动反思： 在活动中孩子和教师乐观的互动，孩子始终都特别感兴趣。他们始终在自己感兴趣的活动中观看、品尝、思索、想象，皮亚杰理论认为孩子具有从事物的混杂交叉状态中走出来的需求。平常孩子们还不擅长用各种感官去观看发觉思索，教师通过自然的引导，

31、促进了幼儿观看力量和想象力量。在活动进展中，有孩子提出吃完饼干后要漱口，于是很自然在活动的最终一个环节进展调整，增加漱口的活动，使幼儿养成良好的生活卫生习惯，活动更加自然，与生活联系严密。 活动中也存在一些需要改良的地方，比方在活动中孩子对于光滑和粗糙的概念，可以渗透蒙氏训练的理念，让孩子用触摸比拟来感知，这样孩子更能体会用感官来感知事物。幼儿操作探究活动中，教师还可以给幼儿供应更多更大的空间，引发幼儿与操作材料产生互动，使幼儿在主动尝试中制造性地运用感官、自主的选择材料、以不同的表达方式大胆地表现着自己的理解和创意。这才能真正激发了孩子的学习热忱和不断努力的意愿，体验到了胜利的愉悦，使思维真正“活”了起来