小学思想品德教学计划范文.docx

《小学思想品德教学计划范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学思想品德教学计划范文.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学思想品德教学计划范文 一、全册教学分析 本册教材依据品德与社会课程标准的规定，儿童年龄与生活的实际，以及根底教育课程改革的精神编写的，它力求突破学问单一的传统教学模式，注意促进学生的情感、态度、价值观、力量，只是在相互关联中得到进展，以较好的落实三维目标。 全册共分为四个单元，第一单元我们生活在一个地球村，意在使儿童了解地球的根本学问，熟识世界海陆分布等状况，理解人与自然和谐共存的重要性，了解中国的面积、行政区划、地理位置，让学生知道各国在经济上互通有无的重要性，正确对待互联网。其次单元地球生病了，使学生有意识地关怀和爱惜人类共同的生存环境，学习一些常见自然灾难中的自救学问，理解人与自然

2、和谐共存的重要，增加学生自觉主动爱护物种的意识和情感，帮忙学生渐渐养成节省和合理使用自然资源的良好习惯。第三单元世界问题还不少，使学生懂得和平的重要意义和价值，珍惜来之不易的和终生活，正确对待科学技术，初步了解联合国的性质和宗旨以及重要作用等。第四单元新的生活就要开头了，意在使学生能够逐步学会确定自己的生活和学习目标，并据此独立安排自己的生活，进展他们的自主性和独立性，让他们安康欢乐地成长。 2、在唱歌教学中，采纳听唱的教学方法，让学生完整的观赏乐曲，合理的安排范唱，首先依据歌曲的难易程度打算范唱的次数和时机，在一般状况下，第一次范唱可以放在分析歌曲之后，这时学生对唱曲有了初步的了解，教师有表

3、情的为学生进展范唱有助于学生理解音乐，另外在处理歌曲时，教师也可以为学生再范唱，用来帮忙学生进一步受到启兴旺到更好的学习歌曲的目的。 二、教学重难点： 1、引导学生直面并端详生活中的各种问题，学会确定自己的生活和学习目标，学会独立。 2、以现实生活中的阅历话题，逐步向学生翻开成人生活的大门，在参加和探究中成长。 3、从各个不同方面和角度展现社会的多样性，把儿童培育为优秀文化的一代新人。 4、向学生展现新的自然观，使学生爱惜环境，爱护地球。 三、学生根本状况： 本年级有学生有66人，其中男生33人，女生33人，他们虽来自不同的学区，但短短的时间内便相处得非常融洽，他们聪慧伶俐，而又天真得意，上课

4、遵守纪律，又能积极发言，大多数学生书写工整仔细。学习习惯非常好。个别同学也有表现得不太令人满足的地方，我信任通过师生的共同努力，这局部学生也会尽快赶上来的。 四、提高质量措施： 1、教法与时俱进，适应学生的实际，以及新课改的需要。 2、调动学生学习的热忱，使课内与课外有机的结合起来。 3、充分利用各种教学资源。 4、常常开展与课堂有关的活动。 5、强调以学生为主体，让学生主动参加课堂活动，激发学生的学习兴趣。 五、全册教学进度安排表： 第一单元我们生活在一个地球村第1周至第3周 其次单元地球生病了第4周至第6周 第三单元世界问题还不少第7周至第12周 第四单元新的生活就要开头了第13周至第18

5、周 其次学期品德与社会科单元教学规划 单元第一单元我们生活在一个地球村 课题： 1、得意的地球 2、从世界看中国 3、我们互通有无 4、网络连接你我他 小学思想品德教学规划2 一、学生状况分析 六年级的儿童在心理和生理方面开头进入一个新的进展阶段少年期。这个期间人的”进展是极其简单、布满冲突的。在共性方面消失的最主要特点就是“成人感”的进展，表现在：期望自己能和成人一样独立地支配和安排自己的生活；期望了解和参加成人的生活世界；对于成年人的刻意仿照。 对于六年级的学生，在全球化的时代，世界对于他们来说不再是一种抽象的概念，而是实实在在的生活阅历，尽管对于他的理解还是很不够的，但少年儿童们却是渴望

6、去了解它，去感受“外面世界的精彩”，甚至从那里找到自己的朋友。 为了使我们的新一代能够以科学的理性的态度去对待他们四周的世界，爱他们所居住的地球，爱四周的一草一木，在教学中努力引导儿童探究和关心生存的家园，使少年儿童成长为地球上的新一代文明居民。 小学六年级是孩子进展中的一个非常关键的时期。在这个时期，学生开头从相对的儿童心理品质特征向少年的品质特征转化，因吃对将来的成长影响很大，具有较大的可塑性，要积极引导学生个体的“自我意识”朝着客观、乐观、进去的方向进展，为顺当完成中小学连接作好铺垫。 二、教材分析（教材构造、内容等） 本册教科书由四个单元构成。 第一单元我们生活在一个地球村 其次单元地

7、球生病了 第三单元世界问题还不少 第四单元新的生活就要开头了 三、教学目标 （一）课程总目标 品德与社会课程旨在促进良好品德的形成和社会性进展，为学生熟悉社会、参加社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的品德和共性品质的社会主义合格公民奠定根底。 （二）本册教材各单元目标 第一单元： 1通过从太空中看地球，生活中感知地球，从而了解地球的外形、地球的大小、地球外表海陆分布的状况，熟识世界海陆分布以及主要地形等根本学问，初步理解人与自然和谐共存的重要性，体会“人类只有一个地球”的含义。 2了解中国的面积、行政区划，主要省级行政区，能娴熟运用地图说出我国的地理位置，指出我国的邻国和濒临的海洋。

8、3引导学生了解全球化背景之下我国和世界的经济互动，为中国经济实力的快速提升而骄傲，让学生知道我国在经济上互通有无的重要性，使学生感受和关怀身边发生的经济活动，对外来产品持正确态度。 4使学生熟悉到国际互联网是当代人们进展信息沟通的最重要的工具之一，在学会利用互联网为自己的学习和生活效劳的同时，又必需保持高度警觉，防止其消极因素对自身赞成不良影响或侵害。 小学思想品德教学规划3 一、全册 本册教材依据品德与课程标准的规定，儿龄与的实际，以及根底教育课程改革的编写的，它力求突破学问单一的传统教学模式，注意促进学生的情感、态度、价值观、力量，只是在相互关联中得到进展，以较好的落实三维目标，。全册共分

9、为四个单元，第一单元我们生活在一个地球村，意在使了解地球的根本学问，熟识世界海陆分布等，理解人与和谐共存的重要性，了解的面积、行政区划、地理位置，让学生知道各国在上互通有无的重要性，正确对待互联网。其次单元地球生病了，使学生有意识地关怀和护人类共同的，一些常见自然灾难中的自救学问，理解人与自然和谐共存的重要，增加学生自觉主动爱护物种的意识和情感，学生渐渐养成和合理使用自然资源的良好。第三单元世界问题还不少，使学生懂得和平的重要意义和价值，来之不易的和终生活，正确对待科学技术，初步了解联合国的性质和宗旨以及重要作用等。第四单元新的生活就要开头了，意在使学生能够逐步确定自己的生活和学习目标，并据此

10、独立安排自己的生活，进展他们的自主性和独立性，让他们地。 二、全册教学要求： 1、了解地球的根本学问，熟识世界海陆分布等状况，理解人与自然和谐共存的重要性，了解中国的面积、行政区划、地理位置，让学生知道各国在经济上互通有无的重要性，正确对待互联网。 2、使学生有意识地关怀和爱惜人类共同的生存环境，学习一些常见自然灾难中的自救学问，理解人与自然和谐共存的重要，增加学生自觉主动爱护物种的意识和情感，帮忙学生渐渐养成节省和合理使用自然资源的良好习惯。 3、和儿童一起走进多样化的世界。培育学生开阔的视野、的心态，正确其他文化，积极吸取外来文化的养分，更好的进展本民族的文化传统。 4、使学生懂得和平的重

11、要意义和价值，珍惜来之不易的和终生活，正确对待科学技术，初步了解联合国的性质和宗旨以及重要作用等。 5、使学生能够逐步学会确定自己的生活和学习目标，并据此独立安排自己的生活，进展他们的自主性和独立性，让他们安康欢乐地成长。 三、教学重难点： 1、引导学生直面并端详生活中的各种问题，学会确定自己的生活和学习目标，学会独立。 2、以现实生活中的，逐步向学生翻开成活的大门，在参加和探究中成长。 3、从各个不同方面和角度展现社会的多样性，把儿童培育为文化的一代新人。 4、向学生展现新的自然观，使学生爱惜环境，爱护地球。 四、学生根本状况： 本年级有学生有70人，其中男生42人，女生28人，他们虽来自不

12、同的学区，但短短的内便相处得非常融洽，他们聪慧伶俐，而又天真得意，上课遵守，又能积极发言，大多生书写工整仔细。学习习惯非常好。个别也有得不太令人满足的地方，我信任通过的共同努力，这局部学生也会尽快赶上来的。按和非智力状况分析如下：智力和非智力都好：李小双、范园园、张旺、魏苏皖、高倩、高贺、陈子尧、吴硕、张蕊、杨霄、张萍、孙芝维、朱岩。智力好、非智力差：郝旋、闫青、韩立、闫奔、王海燕、王旭、韩娇、罗东、杨政、郭琼、陈军丞、杨赞、杨强、郭稳。智力差、非智力好：孙会、刘迎春、王凯、张珊珊、王娇、杨冰心、董梦仙、韩硕、王秋艳、周会、王娜、吴长辉、孙振。智力差、非智力差：孙华东、杨贝、王蒙、杨帅、杨璇、

13、孙笑、孙力、杨芳、韩良、杨元、杨忍、王双、高飞、孙鹏、董。 五、提高质量： 1、教法与时俱进，适应学生的实际，以及新课改的需要。 2、调动学生学习的热忱，使课内与课外有机的结合起来。 3、充分利用各种教学资源。 4、常常开展与课堂有关的。 5、强调以学生为主体，让学生主动参加课堂活动，激发学生的学习兴趣。 六、全册教学进度安排表： 略 小学思想品德教学规划4 一、教材分析： 本册教科书以专题组织单元，设计了4个专题，围绕专题以整合的方式安排了4组教学内容（可参看名目）。它们依次是：亲情树下我成长；成长的摇篮；交往是堂必修课；安全伴我行。每个专题的内涵都比拟丰富，为学生学问和力量、方法和习惯及情

14、感、态度、价值观的培育和提高供应了宽阔的平台。教材内容贴近儿童生活，表达时代特点，蕴涵教育价值。 本册共有13篇课文，分4个单元。第一单元分为三局部“家庭万花筒”“父母我特殊的朋友”“我是文明家庭一分子”。单元以小诗“倾诉的声音”导入，让学生通过读诗体会其意境，然后以老照片，时空隧道等方式让学生感受亲情。其次单元由三局部组成，前两课围绕“我以母校为荣”绽开教学活动，最终一课以“母校以我为荣”绽开教学活动，两层意思之间含有因果和递进关系。第三单元也分为三局部，单元以社会交往的图片和散文引入，盼望学生通过图意的理解和散文的体会对本单元的设计有个总体的把握。最终一单元分四局部，从四方面“居家安全、用

15、电安全、交通安全、户外活动安全”对学生进展安全教育，让学生知通过活动学习一些安全学问，并使自己的自救、自护力量得到提高。 二、学情分析： 家庭是每个孩子成长的港湾，欢快的源泉；每个孩子的成长都离不开学校教育；每个孩子的成长离不开与父母、教师、同学以及与他人的交往；每个孩子的成长道路上布满诱惑，甚至危急，生活中很多不经意的小事是正深刻地影响和转变着人们的工作、生活等一切方面。甚至危急。帮忙学生学会生活，使之真正为孩子的学习生活及成长效劳，正成为小学品德教育的当务之急。 我们的班级是一个大集体，在与孩子们接触中有了不少的了解，我发觉他们有的觉得自己生活在幸福的家庭，对父母、教师有一颗感恩的心，有的

16、孩子是身在福中不知福，在家中不听父母的话，不敬重父母和教师的辛勤劳动。在校也不是个文明学生，有一点儿小事就斤斤计较，没有一颗宽容的心。有的孩子安全防范意识较强，能时刻留意安全，也有的孩子们安全意识淡薄，对它可能带来的负面影响知之甚少。因此，全面了解它，正确利用它，既是我们的目标，也是孩子自身的需要。 三、教学目标： 1感受、体验家人对自己的亲情，承继传统的家庭美德关爱家人。试着与父母相互了解，主动沟通，架设起沟通的桥梁，成为特别的朋友。担当起创立我是文明家庭一分子”的重任，培育良好的家庭生活生活习惯，共同建立幸福的家。 2珍惜小学学习生活，体会到个人的成长是和学校教师的辛勤培育以及同学的真诚的

17、帮忙分不开的。在校园中经受的欢快和难过都是必不行少的生命成长历程。感受体验真诚的师爱，珍惜同学友情。激发喜爱学校喜爱班级体的集体荣誉感。喜爱和敬重教师，能体会到教师工作的辛苦，理解教师的劳动。喜爱母校，增加民主参加学校治理，争做学校小仆人和学校共荣辱的责任心和骄傲感。 3体会诚信、宽容、互帮互助在社会交往中的意义，激发学生进一步了解诚信、宽容、互帮互助的价值。主动把诚信宽容互帮互助应用在自己日常的社会交往中。 4感受生命的珍贵、安全的重要，树立安全意识。对自己和他人的生命有一种负责的态度，并情愿做一个维护安全的有心人。 四、教学策略与措施： 伴随着新课程改革的整体推动，品德与社会也承载着新理念

18、步入了课堂，回归到学生真实的生活世界中来。教学中我，让孩子们在实践中体验，在沟通中感悟，在对话中引导行为。并将家长、教师请进课堂，共同参加学习沟通，充分利用家长、教师已有的学问阅历这一鲜活的载体来引导学生点击精彩世界，享受安康的生活。 1、关注“今日”，在生活中立德 国家新课程改革专家组组长成尚荣在让儿童的道德生命自由成长一书中说，“孩子们的名字既叫明天，又叫今日。孩子们的明天应当是美妙的，孩子们的今日也应当是幸福的。”竭诚为少年儿童的成长效劳是品德课程的重要任务。因此，对儿童的教育必需从其进展的现实和需要动身，始终用儿童的思维教育儿童，用儿童的方式引导儿童，使课堂教学的每个环节都表达出对儿童

19、的敬重、理解和关注。如课前调查、体验，通过多方观点的碰撞，呈现真实的生活世界，让孩子在真实的生活场景中学习道德。 2、主体参加，在体验中收获 品德与社会课程是一门以儿童社会生活为根底，它离不开少年儿童的主体参加。教学中力图走进儿童世界，采纳儿童乐于和适于承受的的方式，帮忙他们解决现实生活中的问题。课堂上我引导他们体验、提快乐趣，引导他们在与师长的公平对话中进一步感受，从而学会正确对待生活，享受安康的生活。这些内容和形式都贴近儿童的生活，使儿童乐于参加，在参加中体验，在体验中收获。 3、对话沟通，在碰撞中生成 新课程的理念认为教学不再是教师教，学生学的过程，而是师生相互交往，共同进展的过程，教师

20、是公平中的首席，教师应当有一种“对话”的意识，要让对话走进我们的课堂。对话式教学策略主要强调在教学过程中，教师和学生以公平的身份消失，就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动。所以在整个教学中，教师始终是一个组织者，合，参加者，促进者，引导者，适时的提出问题，邀请家长参加互动，激发了学生的学习需要和热忱，调动了学生的认知和阅历、情感和体验。在这样的自由的对话中，学生的各种想法有效地碰撞，产生新的思维火花。固然，教师也是对话的卷入者，在对话的过程中，或引发互动，或启发鼓励，或总结提升，或说明看法，进展价值引导，通过学生与学生、学生与师长的互动、沟通，使每一个人的心灵世界产生剧烈的共鸣，实现在对话

21、中倾听，在倾听中碰撞，在碰撞中领悟。 4、开发资源，在文化中育德 德育召唤文化视野，生活是个文化磁场，开发品德的课程资源从广义上说就是实施德育的文化浸润。课程资源不仅是教材，还是生活。不仅是器物或艺术，还有人的行为方式等等。教师必需充分开发、利用各种课程资源，以期课程目标的实现。在教学中，如何统一学生、教师、家长三方的观点，是儿童实现合理网络生活的重要环节。将家长、教师等请进课堂，让他们的思想及行为方式对少年儿童产生影响，增进了课程的现实性和亲近感，使课程、学生、家长、教师有机地融为一体，共同进展。社会文化的浸染，使课堂教学布满生命力，同时也给予教材以现实的生命力，产生了超出预设的“溢出效应”。 要让孩子真正过上有道德的生活，要使品德与社会课程真正为少年儿童的生活效劳，那么我们就不能仅仅满意于课堂之内、满意于师生之间，而要把我们的视野投向更为宽阔的儿童生活，要开发多方资源，调动各方力气，架设起学校、家庭、社会沟通的立交桥，让道德在每一座桥梁上都能畅通无阻，使每个孩子真正过上和谐的道德生活。