小学教学反思小学教学反思范文多篇.doc

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1、 小学教学反思小学教学反思范文多篇 给我印象最深的是其次教师的讲座。她说的是让我们在四年级下册B农场的第四单元争论。我不久前也讲过这个单元。相比之下，我深深感到我的教学设计与优秀的教师相差甚远。以下是我的主要思索: 关于备课 假如你想有一个好的课，你应当首先预备功课，有充分的预备。详细来说，你应当背诵教材，让学生做好预备，预备教学方法。在预备教材方面，我认为我预备得不够充分。当我谈到农场的单元时，我的情感目标往往是外表的，这是一个相对简洁的内容。通过听这节课，我了解到每个单元的话题都会有情感的升华。英语教学的根本任务是教学生学习和使用英语。围绕这一根本任务，我们还应关注其他相关因素，如抱负教育

2、、道德教育、思想教育、审美教育等诸多情感教育因素。假如我们只关注英语本身的教学，并摆脱这些情感因素，英语教学就会显得力不从心，最终难以完成我们的根本任务。因此，在将来，我们必需认真弄清晰教科书，思索教科书的意图。 教学方法创新 在英语课堂上，我们常常使用lets chant的形式，这种形式有很强的节奏感，可以营造轻松开心的课堂气氛。在这节课上，王先生自己编了一首民谣，并把它和孩子们常常玩的拍手嬉戏结合起来。我认为这是一种创新，一种新的方式，可以激发学生的学习兴趣。学生可以通过玩来学习。“有方法的教学，没有固定方法的教学”应当依据学生的特点。教学应当立足于实际，区分于人，不同于时间，不应当局限于

3、某一种教学方法而固守规章。今后不仅要讨论教学方法的理论，还要通过实践、探究和把握教学规律。 教学是一门艺术。如何更好地利用这一艺术，我们应当把理论与实践相结合。首先,我们应当把握小学英语课程标准,背诵的课程标准,了解学生应当把握的英语学问内容在小学,看看闻名的教师的课,把握优秀教师的教学方法,此外,我们应当练习,准时反映,总结阅历和教训,以取得持续的进步。 小学教学反思2 我没有意识到五月底已经到了，紧急的学习正如火如荼地进展着。通过每天学生的课堂状况和作业反应，到处发人深省，使我们不断反思和提高。这一反映概括如下: 良好的学习习惯是学习的关键。我认为“不擅长小事情，但不做”这句话也适用于学习

4、。学习没有小事。好的学习习惯从小事做起，从小事做起，从小行为习惯做起。只有在低等级阶段养成良好的学习习惯,对以后的学习将变得越来越放松,所以作为一名教师在低品位,我们应当严格要求学生的学习习惯,从写作的小坐的姿态,每一个数字,独立思索问题时,认真的阅读每一个问题,仔细回答下列问题,只有用这种方法我们才能渐渐养成好习惯。 2)准时与学生及家长沟通，了解学生动态。一个一年级的学生告知我，她的数学难题卡丢了，她妈妈又在网上给她买了。她可能在三两天内到达。但当我问她的父母时，他们根本不知道。当时，我很震动。一个一年级的学生很惊慌，说真的是这样。后来，我把她叫到办公室问她，她说她丢了东西就告知妈妈，妈妈

5、总是批判她，这让她不敢告知妈妈。通过这件事，我明白了沟通的重要性。教师不仅要准时与学生沟通，了解学生的想法，还要多与家长沟通，让家长准时了解学生的动态。我们也可以了解学生在家的状况，更好的实现家庭学校教育。 3)多鼓舞学生，少批判。学生都是低年级的学生。有时候，许多事情是无法理解和订正的 小学教学反思3 大家好!做为一名青年教师，特别感谢学校和各位教师给我这个时机。能坐在这里发言，我很快乐。下面，我就将自已在这一年教学中的一些做法和大家作一些沟通，假如有不妥之处，请各位教师给我提出珍贵意见。现在我就从两个方面谈谈。 一、根底教学 平常的教学工作，可以说大家做的都一样，我不觉得自己做的比大家好多

6、少，但想到是与大家沟通，所以我选择了两点来谈谈我的做法: (一)字词 小学阶段的识字教学是语文课的重要内容，三年级更为重要，所以我加强了生字、词的学习。除了多写、多练习外，我要求学生每天中午肯定要练写生字10分钟，可以用生字本，也可用字帖，但内容肯定要是课本内要求把握的。而在睡觉前再把所学的生字读一遍，加深记忆。对于三年级的学生来说，除了生字词的练习外，还要培育学生养成勤查字典的习惯。因此，每节课教学之前我都要布置学生自查字典，自学文中的生字新词，并要求在查字典的过程中记录有关学问。一学期下来，孩子们对生字的书写和记忆也有了很大的进步。 (二)学会预习 三年级是阅读教学的关键时期，课前预习的教

7、学必不行少。但这也需要一个循序渐进的过程。我的想法是先要让学生们先了解什么是预习，于是，在三年级上学期，我给孩子们拟定了一份简洁的预习方案: 1、将课文读三遍:要求文中的长句、难读的句子或消失生字、词较多的句子要反复读几遍; 2、自由学习生字、词，不熟悉的字、不理解的词查字典; 3、了解课文写了一件什么事?在根本了解预习后，为了让孩子们更深入了解预习的必要性及其好处，我在三年级下学期，又重新拟定了一份预习方案: 1、自由读文二遍，熟识课文内容(读的方式可以自定，可小声的读 、可默读，也可朗读)。 2、自由学习生字、词(不熟悉的的字和不理解的词要查字典弄明白，并在课本上做批注)。 3、读文第三遍

8、，写出课文的主要内容(在课题下)。 4、读文第四遍，提出自己的疑问?(三个) 5、读文第五遍，写出你初读文章的感想。(于本子上) 现在，课前预习以成了孩子们的一种学习习惯。 二、作文教学 (一)模式教学 提到作文，孩子们都怕，记得我读小学时，也是一样，不知如何下笔，总觉得无话可说，或许是由于如此，作文教学是我始终思索的比拟多的问题。我觉得小学作文教学还是要从模式教学开头，使学生逐步到达创新进步、作文有成。其实模式，简言之就是事物的一个样板、柜架，许多的人都认为，作文就是一个制造的过程，不应对孩子们要求过多，要让他们自由发挥。但其实，孩子们连最根本的作文学问都没有，又从何谈起说写作文呢?而三年级

9、又是作文起步最关键的一年，所以我觉得应先让孩子们了解作文的根本的模式，于是我要求孩子们作文肯定要分开头、中间、结尾三局部，而在此根底上，再教孩子们如何将句子写通顺，怎样分自然段写。然后，再进一步的引导孩子们怎样一不一不把内容写清晰、写详细，等等。 我想可以从现成的模式教给孩子们根本的作文知道，而这个模式就是课文。例:课文爬天都峰这篇课文开头是:“暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。”这里，我就教给孩子们开头可直接点题。例如颐和园这篇课文，结尾:“颐和园处处都有漂亮的风光，说也说不尽，盼望你有时机去细细玩赏。”在这时，我们可以教给孩子们在写作文时，结尾处可写明自己的感受和观点。可以说，我在上每一

10、篇课文时都会涉及到作文教学。 (二)写出自己的真情实感 记得，我受到教师第一次表扬的作文是写的我的家人，而这篇文章就出至于我心中最真实的感受。现在想想，这或许就是关键，只有写出自己的真实感受，你的文章才可以成为受人观注的文章。虽然三年级还只是作文的起步阶段，但我仍要求孩子们写作文时尽量写自己身边最真实的事来写，而除此，我还有一个要求:每篇作文的结尾肯定要写出自己的最真实的感受和观点，而在楚天杯作文竞赛中，孩子们能获奖的缘由，或许就是真中取胜吧! (三)静静话和睡前半小时 什么是静静话?这又是一种什么形式?我想，大家都已经知道了，其实这就是自己内心想法的真实独白，写出自己最想说的话，静静话其实就

11、是日记的另外一种形式，不同之处在于，在这种形式中孩子们可以和教师做心与心的沟通，可以随心写出自己最想说的话，所以孩子们更乐于承受。但假如只是孩子说而我却无动于衷，那就不叫沟通了。面对孩子们心中的快乐和苦恼，我会实行不同的方法去和他们交心，有时在本子上直接给孩子回话，而更多的是找他们谈心。而从中可以让我真实的感受到孩子的成长。有了教师的回音，孩子们在写时就会没顾及，而写的兴趣也会更浓。还有就是不要可怕孩子对你有意见。要写好作文，需要大量的积存，阅读是最直接的方法，所以我制定了睡前半小时的读书规划。睡前半小时，就是睡觉前必需读书半小时，而书籍类型我并不做规定。由于我记得窦桂梅教师一篇文章中写过这样

12、一段话:“在童年、少年时期，孩子需要的是童话、神话、名人传记，除此之外，或许没有什么可以包袱他的诗意、灵性和慧根，只有孩子们在阅读着沾满蜂蜜的书籍，在伸展自由心灵，张开想象的翅膀的阅读中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和才智。”但这些少不了家长的协作，所以之前我和家长都做了交心谈心，告知他们这样做的缘由及好处，有了家长的积极协作，睡前半小时的规划也顺当开展起来了。刚开头，只是阅读，然后家长在签字本上反映孩子们阅读状况，随后，我开头教给孩子们怎样将好词、好句积存下来，如何做批三注，这项工作也在进展中。四、多练 要想写好作文，无外乎多练。我布置小练笔是很频繁的，内容大多取之于生活中的小事，或班级

13、中消失的事写自己的感想。其实，课文也是很好的小练笔的来源。例:学了槐乡的孩子一文后，我便布置孩子们写出自己的感想。随后，再连续帮家长做一个星期的家务，再来写一篇感想。这样既练了笔，又让孩子们真真了解槐乡孩子的了不起。说真的三年级课本中60%的课文我都让孩子们写过小练笔，而这样太多的练笔孩子们确定会厌烦，所以孩子们的小练笔，我并没有太多的限制，赐予他们自由的发挥空间，字数也不限制，有话时可写多些，没话时也可只写几句话。但肯定要写自己心中最真实的感想。而这些只是我在作文教学中的一些小的看法，其中还有许多的缺乏之处，有待以后进一步探究。去年，在楚天杯作文竞赛中，我们班有三名同学获得了一等奖，这除了平

14、常的训练外，对题型的讨论分析也很重要。在考前，我上网查找了近几年楚天杯作文竞赛的题目，以及各种针对作文竞赛的评论，随后对这些进展了认真的分析，再确定了考试题型范围为童话和记事类文章，而写童话的机率更高，所以在考前我特地针对了这类的作文做了训练。我来学校7年了，而我也是在这儿一步步成长起来的，而我的成长，离不开在座各位教师的帮忙，在这儿我感谢大家。以上只是我的一些小小的看法，假如有什么问题，还望各位教师多多指教。 小学教学反思4 本节课在教学时，总体感觉很顺畅，学生思维活泼 1、本课从实际生活情景引入，让学生产生疑问，从而引出百分数。 本课开头，设计了一个网上竞答：李斯同学答25题，对22题;张

15、良同学答20题，对18题;刘清同学答50题，对46题，你觉得那位同学可以参与下一轮的竞赛呢?学生开头了积极思索，说出了以下几种结果：“刘清，由于他答对的最多。”“张良，他答错的最少”“我比拟正确率”。在学生否认了第一其次位同学的答复之后，我再和大家一起争论第三位同学汇报的结果,自然引出如何比拟正确率，转化为分母为100的分数的比拟，在将这些分数改写成百分数的形式，学生在自己解决问题的过程中了解了百分数的含义。 2、通过课前收集百分数信息，课上汇报，主动去理解百分数的含义。 百分数的含义只有一句话，假如教师教给学生只要几分钟，但真正理解它还需要下翻功夫。因此，我想教给他们不如让他们自己来理解领悟

16、。学生收集了许多信息，如“羊毛 70%”，“橙汁含量 10%”等等，让他们说出含义之后再问学生，究竟什么叫百分数?在理解的根底上学生自己总结，印象深刻，理解透彻。 扇形统计图的教学反思(九) 我上了一节“扇形统计图”，课后有如下反思： 胜利之举 1、激发学生思维，给学生更多的思索空间 课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能想到什么”学生答复五花八门，多是浅薄的问题，但参加面很广。接着其次次提问：“从这幅图中你还能想到什么”学生的答复转向一些详细问题。如：“我们一般用圆表示-。用扇形表示-，扇形的大小表示”等等。 2、促成情感目标的落实 如提问：“作为进展中国家的公民你应

17、当怎样去做。”从而激发学生的民族自尊心。 败笔之处 1、有些题目讲的太快局部学生没有跟上，特殊是第七张幻灯片中计算扇形B表示的人数和C表示公顷数时讲的不透彻。 2、没有把握好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。 小学教学反思5 一、数学教学不能只凭阅历 从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动;将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反响的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自

18、觉的。 这样从事教学活动，我们可称之为阅历型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领悟的含义一样，而事实上这样往往是不精确的，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。 二、理智型的教学需要反思 理智型教学的一个根本特点是职业化。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的根本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。 对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。 1.对数学概念的反思-学会数学的思索 对于学生来说，学习数学的一个

19、重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此教师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去绽开。 简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思索-为学生预备数学，即了解数学的产生、进展与形成的过程;在新的情境中使用不同的方式解释概念。 2.对学数学的反思 当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸-对数学有着自己的熟悉和感受。教师不能把他们看着空的容器，根据自己的意思往这些空的容器里灌输数学这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这

20、些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比拟有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 3.对教数学的反思 教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够符合我们的意愿呢? 我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。 三、其次节教学反思的四个视角 1.自

21、我经受 在教学中，我们经常把自己学习数学的经受作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧急、苦痛和欢快的经受对我们今日的学生仍有肯定的启迪。 - 教学开放过度 上课后我提出问题，然后让学生尝试解决，汇报沟通。在整个教学过程中，教师都是让学生自己说，不作任何讲解、评价、示范。练习稳固时发觉大局部学生未把握新知。 反思 数学课程标准提出我们必需实施开放性教学，让学生有更大的学习空间和更多的思索余地。然而，回忆这节课，学生在课堂上表现的“轰轰烈烈”，可是学生却并没有获得学问。在开放式教学中，我把过多的留意力集中在学生的主动学习上

22、，无视了对学生参加学习的深度的把握，特殊是忽视了对学生参加的实际可能性的分析，以为只要给学生开放的学习空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动的把握学问，遗忘了教师在课堂教学中的“帮忙者、指导者”的角色。教师在课堂上应当放开手脚，当点拨时还需点拨，当讲授处还需讲授。 喧宾夺主 我出了这样一道题：“六一”儿童节的早上，天气晴朗，碧空万里，为了庆祝自己的节日，小明兴致勃勃地打电话给小星，邀请小星到公园的游乐场去玩，经过一番争论，两人商定8时同时从各自家中动身。小明家住在公园东面的阳光花园，小星家住在公园西面的今日星辰小区。小明每分钟行80米，小星每分钟行90米。经过20分钟，两人正好在公园门口碰面。

23、请问小明家和小星家相距多少米?由于繁琐的陈述逼使学生在查找题中有用的数学信息时，需要花费许多时间。 反思：数学教学“生活化”的目的不仅仅是要把学生带入到一个他们熟识的生活情境中，更重要的是要有效地激发学生的学习兴趣，让学生的数学学习变得丰富生动、扎实有效。像上面这样，在实际教学中必定事倍功半，由于学生要花大量的时间和精力分析题目，从臃肿的“躯壳”里搜寻解决问题所需要的数学信息，常弄得不少孩子晕头转向。 凭空虚拟 我在教学“射线的熟悉”时，将“直线”、“射线”、“线段”分别比作“线爸爸”、“线妈妈”和“线宝宝”;引导学生“熟悉分数”时，又将分数比方成“儿子站在母亲的肩膀上” 反思：从学习内容上看

24、，数学不仅仅包括应用数学，还应当包括纯数学;从教学目的来看，数学教学不仅要让学生把握学问及解决问题的方法，更要让学生在数学学习过程中渐渐养成严谨的治学态度。 我们认为，并非全部的数学教学内容都适合“生活化”，“生活化”也不是数学教学的万能钥匙。作为一线的数学教师，在实际教学中不仅要依据不同的教学内容有选择地渗透“生活化”，而且要充分利用好那些不相宜采纳“生活化”的教学内容去培育学生的数学素养。 偷梁换柱 数学课程标准强调：数学教学应当从学生的已有学问阅历或生活现实动身。在实际教学中，我们发觉不少“生活化”的教学内容、教学情境和数学习题的确与现实生活联系比拟亲密，但都是从成人(教师)的视角动身而

25、设计的。比方，现在比拟流行的“租车、租船问题”、“手机费、电话费计费问题”、“彩票、彩球中奖率计算”等内容都属于这种状况。 反思：在使用各种新课程数学试验教材过程中，许多教师都有同感：其中不少学问比以前的一些教学内容还要难教(从学生的角度来说是更难学)。从我们成人的阅历来看，随着学问的渐渐积存和年龄的不断增长，学生是完全可以自己解决这些问题的。 矫枉过正 我上过一节低年级“分类”，为了到达“逼真”的效果，我在教室里摆满了诸如饮料、面包、足球、玩具等琳琅满目的商品。整节课学生的所谓参加热忱不行谓不高，跑上跑下好不喧闹，教师更是忙得不亦乐乎。 反思：数学教学“生活化”是不是肯定要让学生置身于现实生

26、活情境中呢?答复固然是否认的。原汁原味的真实生活究竟不能等同于数学，把“生活”搬入课堂应当进展“数学化”的处理，“生活化”应当成为数学教学的一种帮助手段或工具，应当使教师的“教”和学生的“学”变得更易而不是让其成为教学的负担和累赘。试想，假如每节数学课都这样上的话，那么数学教师、乃至学校将会累成什么样子，有必要这样累吗?固然假如条件允许、操作比拟简易的话，我们不妨将学生带到现实中去熟悉数学、学习数学、应用数学，去体验数学与生活的亲密联系 这种从成人的视角设计的“生活化”，严峻脱离小学生的现实生活。无论是课程标准制定者、教材的编写者、还是课程标准与教材的执行者教师都应当敬重学生的生活实际，创设适合学生实际的“生活化”，而不是自以为是，把成人的“生活化”强加在学生头上。