小班数学活动五彩石头路教案反思.docx

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1、 小班数学活动五彩石头路教案反思 教学目标 1、愿意参加活动，体验玩石头的乐趣2、学习按石头的特征有规律的进展排序3、进展幼儿的数数和分类、排序的力量教学预备石头若干，每人一只筐教学过程（一）引题回忆故事，引导幼儿一起去铺路(活动一开头通过教师简短的话，既帮忙幼儿复习了有关故事的角色，同时也提醒了本次活动的主题。运用开门见山的方法和去帮兔姐弟来引起幼儿铺路的兴趣。为整个活动的有序开展奠定了根底。)（二）捡石头1、观看石头1）看看这里有多少石头？2）这些石头是怎么样的？3）小结：原来石头是各种各样的。有大有小，有的粗糙，有的光滑。(让幼儿通过自己的观看，进一步把握、了解石头的特征，并突出了石头特

2、征中的大和小，粗糙和光滑，为后面的依据石头的特征进展排序埋下了伏笔。同时在这一环节中，既进展了幼儿的观看力量，又使他们的语言得到了进展。在实际的教学过程中，幼儿不仅说出了石头有各种各样的颜色，有粗糙的，有光滑的，有大的，有小的，还有的幼儿说出了石头是冷冷的，摸上去象冰一样，这些都说明白幼儿比拟细致的观看力量。假如在教学中教师能准时的抓住幼儿的这一答复引导幼儿再细致的进展观看、描述，那么更加表达了多种教育内容的整合。可见教师心中应当时时装有整合的目标。使整合真正落实、表达，而不是单纯的为了整合而整合。)2、捡石头-能数量捡石头1）听口令捡石头2）听拍手声捡石头3）石头排队，你捡了几块石头？(第一

3、次让幼儿捡石头的环节中教师给了幼儿多种的刺激，通过听口令、拍手、小铃的声音等不同的方法来让幼儿捡相应的石头。然后又让幼儿自己数数捡来的石头一共有几块。同时教师又把石头的数量掌握在6以内。使的幼儿能数的清晰、正确。然后让幼儿依据石头的光滑、粗糙的特征分类，使得幼儿对于石头的这两个特征有了进一步的稳固了解，又为下一环节的捡石头奠定了物质的预备。)3、分类把捡到的石头送回家：光滑的石头放在红筐里，粗糙的石头放在绿筐里4、捡石头1）要求幼儿在规定的时间里捡不同的石头2）数数你捡到了多少石头？(再一次让幼儿来捡石头，而这次捡石头教师充分的放手，让幼儿自由的捡石头，但是在放手的同时又有肯定的掌握，如让幼儿

4、一块一块的捡不同的石头，主要是为后面的排序作好预备。由于幼儿动作有快慢，捡的时候有的幼儿一块一块的在选择，有的则见一块捡一块。因此幼儿捡的数量都不一样，这样在数数的时候也显示了差距。同时每位幼儿不同数量的石头也为后面的排序铺路造成了数量上的差距。但是在教学的时候，教师的时间没有很好的掌握，给幼儿的时间稍长了点，导致有的幼儿捡了17、18块石头，数量过多。不仅为数数带来了难度，更影响了后面的排序。)（三）铺路1、幼儿自由铺路2、沟通：你用石头是怎么铺的？（教师把幼儿的铺法陈设在黑板上）3、学别人的方法铺路4、学习按间隔的方法进展铺路(用石头铺路是本次活动的重点，也是难点。由于有了前面对石头特征的

5、了解的铺垫，因此在幼儿自由铺路的时候，有的幼儿是根据大的石头排好再排小的石头，有的幼儿则是先排光滑的石头再排粗糙的石头。而有的幼儿虽然整条路是没有规律的，但是在路的某一段有肯定的规律，如有的幼儿用大小间隔的方法拍了四块石头。有的幼儿用光滑粗糙间隔的方法拍了三块石头。教师在孩子自由铺路的时候进展了细致的观看，敏锐的观看到孩子的排序方法。在孩子沟通的时候让他们把好的方法说给同伴听，并通过在黑板上的现场图示，让幼儿更加的看清晰排序的方法。在图示的根底上让幼儿依据图示来进展对应的排序。在幼儿自己阅历的根底上教师加以提升，让幼儿学习间隔的排序方法。在实际的教学过程中，教师对于幼儿原有阅历的提升显得焦急了

6、点，假如在提升的时候能更认真、具体就更加完善了。)（四）延长活动1、今日我们一起铺了一条石头路，上次我们去哪里走过？2、一起去踩踩自己铺的石头路(最终通过回忆在梅苑公园走石头路的经受，再次激发幼儿走石头的兴趣。)活动反思：本次活动主要是让幼儿在感知石头特征的根底上,学习按石头的特征进展排序的一个数学活动.其中也整合了数学中的一些数量,分类等内容.在这个活动中主要的教具就是石头,教师有意识的选择不同特征的石头作为本次活动的主角.石头是幼儿平常生活中比拟常见的,也是幼儿非常很感兴趣的东西.通过这样的集体教学活动使幼儿对石头的熟悉更深了一步.同时也得到了数学方面的进展.在活动中教师所供应的石头数量应

7、当更加充分,这样在幼儿排序的时候可以依据自己的需要随时的补充一些自己所需要的石头.本次活动的材料是石头,充分表达了材料的生活化.材料是数学活动的载体,它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往打算着幼儿获得学问的多少,激发兴趣的大小及开发智力的深度.而石头本身具备的特征比拟多,适合幼儿进展分类和排序.同时这样的材料来源于生活,预备比拟简洁,不用化许多的功夫.表达了材料预备的简洁化,但虽然是简洁的材料但在用的时候却是特别的有用.在教学方法的选用上表达了方法的多样化.操作法是供应适宜的材料,教具,环境,让幼儿在自己的摆布,实践中获得数学感性阅历和规律学问,是小班幼儿学数学的最主要的方法;嬉戏法是

8、将抽象的数学学问寓于幼儿感兴趣的嬉戏中,让幼儿在嬉戏活动中学习,有利于调动积极性和激发兴趣,也是一种常用方法.在本次活动中就充分考虑到小班幼儿的年龄特点,运用嬉戏的方法贯穿始终,同时又让幼儿充分的操作,让幼儿在自己的动手中猎取新的学问阅历.在活动中始终表达幼儿是活动的主体,教师是活动的主导的现代教育思想.在让幼儿学习排序的过程中就表达了幼儿在前,教师在后的学习方法.首先让幼儿自己自由的进展排序,然后让孩子自由的进展展现,在孩子展现的根底上,教师加以总结,把孩子的原有的阅历进展提升.再让孩子学习新的排序方法,获得多种的排序阅历,得到进展.教师指导做到三个最:最少的干预,最多的观看,最大的鼓舞.对幼儿来说,操作的过程要比结果更为重要,教师认真观看幼儿的操作,让幼儿充分的表达自己的操作方法,然后鼓舞幼儿学习新的方法.