小学数学《吨的认识》教学反思.docx

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1、 小学数学吨的认识教学反思 一、以动态生成为魂，发觉学问的生长点。 1、猜想中生成的悬念： 一开课，让孩子们猜想教师的体重，不管合理不合理，勇于大担猜想的，教师预以表扬。正在猜想的热闹气氛中，教师告知大家一个隐秘，20个这样的教师的体重合在一起有1吨多重，使孩子们引起对吨的悬念。 2、探究中生成的概念： 通过搬运矿泉水的实践活动，探究得知，20千克一桶矿泉水，搬50次，正好是1吨。50桶20千克的矿泉水是1吨，探究体验的过程中，逐步建立了吨的概念。 3、感受中生成的新知： 在抱一抱你的朋友估量体重的嬉戏中，再次感受到了，假设把全班同学平均每人的体重看作是25千克，40个这样的好朋友合抱在一起才

2、会有1吨。而在班级内有52个小朋友，此时此刻想说些什么有小朋友从安全的角度分析，这么多同学去乘同一辆公共汽车会超重，产生担心全的隐患，渗透了人文精神；又有些小朋友说到：25*52=1300千克，1300千克就有1吨300千克了，超过1吨了，依次得出了吨与千克化聚的方法，这样感受中生成了新知，使课堂内容更加丰富。 整堂课在学问呈现的.方式中，激活了孩子们的思维，相互剧烈地碰撞，真正地在动态生成中产生学问的生长点。 二、对于两次教学的感受 去年也是教学三年级，外表上看这是同一个教材，好屡次我都是拿着去年的书去上课的。但在有一次让学生把题目读一读中发觉这两册书还是有不同的地方的。在这个吨教学好的做一

3、做中，第一次也就是去年那本书中题是这样的：在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗今年的题是：在一辆载重2吨的货车上，装3台重600千克的机器，超载了吗虽然学生的答案应当都是没有超载，但是我们从计算过程去看，却是不一样的。 6台重300千克的机器改成3台重600千克的机器后者对于学生在理解题目的根底是更好得计算，对于一些成绩不是最好的同学来说，也就是要用加法来计算的同学来说。 去年的书要是你要用加法就要这样：300+300+300+300+300+300=1800但是今年只要600+600+600=1800就好了。两者一比我们能更好的发觉今年这样一改对于学生来说获得胜利的可能性就大多了，由于去年好多学生列好了加法横式可是在计算过程中还是错了，这就对于他们的胜利感有很大的损害，由于实际上学生不会做的，只是由于模式中数据太多了。而今年数据一少就在算错的方面学生大有进步。 固然对于用300*6和600*3的同学来说影响不大，可是我们要知道在上这个内容的时候学生还没有学过这样的乘法。所以教材这样一改数据对于大局部同学来说是一个能更好获得胜利的时机 【小学数学吨的熟悉教学反思】