小学数学二年级上册动物聚会教案.docx

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1、 小学数学二年级上册动物聚会教案_小学数学二年级上册教案设计 学习内容： 课本p 2223 学习目标： 1、 结合“动物聚会”的详细情境，进一步体会一样数连加算式与乘法算式之间的关系。 2、结合详细事例体会同一个乘法算式在不同的情境中表示的意义是不同的。 重点难点： 提高学生提出问题的力量、进一步体会乘法的意义，会用乘法解决一些简洁的实际问题。 学习过程： 一、自主学习-建立自信，克制畏惧，尝试新知 学问链接 5+5+5=（ ）（ ） 9+9+9+9+9=（ ）（ ） 43改写成加法算式 或_、_ 54改写成加法算式 或_、_ 二、合作探究-大胆质疑，透析重难点 导学释疑 1、 小朋友，秋天到

2、了，满山遍野的果实都成熟了。小动物们打算开一个“庆丰收”的联欢会，你们看，都有谁来参与？能够将自己的劳动果实与小伙伴们共享，是一件多么令人快乐的事啊！ 请解决以下问题 （1） 每个盘子里有6个桃子，3个盘子里一共有多少个桃子？ （2）每群小鸟有3只，3群小鸟一共有几只小鸟？ （3）有6只小松鼠，每只松鼠采了3个松子，一共采了多少个松子？ （4）假如有3只小兔，第一只小兔拿了3根胡萝卜，其次只小兔拿了5根胡萝卜，第三只小兔拿了7根胡萝卜，一共拿来几根胡萝卜？ 能不能改成乘法算式呢？小组争论一下。 2、想一想，连一连 3、想一想，用36还能解决什么问题？小组合作争论提出两个问题 三、当堂检测-技能

3、拓展应用，搭建晋升平台 1、学生独立完成p23练一练 错题改正及整理 四、课堂小结 你对你今日的表现满足吗？ 能找到适宜的计算方法。 能主动参加小组活动。 在活动中能积极思索。 小学二年级上册数学动物聚会教案范文 学习内容： 课本p 2223 学习目标： 1、 结合“动物聚会”的详细情境，进一步体会一样数连加算式与乘法算式之间的关系。 2、结合详细事例体会同一个乘法算式在不同的情境中表示的意义是不同的。 重点难点： 提高学生提出问题的力量、进一步体会乘法的意义，会用乘法解决一些简洁的实际问题。 学习过程： 一、自主学习-建立自信，克制畏惧，尝试新知 学问链接 5+5+5=（ ）（ ） 9+9+

4、9+9+9=（ ）（ ） 43改写成加法算式 或_、_ 54改写成加法算式 或_、_ 二、合作探究-大胆质疑，透析重难点 导学释疑 1、 小朋友，秋天到了，满山遍野的果实都成熟了。小动物们打算开一个“庆丰收”的联欢会，你们看，都有谁来参与？能够将自己的劳动果实与小伙伴们共享，是一件多么令人快乐的事啊！ 请解决以下问题 （1） 每个盘子里有6个桃子，3个盘子里一共有多少个桃子？ （2）每群小鸟有3只，3群小鸟一共有几只小鸟？ （3）有6只小松鼠，每只松鼠采了3个松子，一共采了多少个松子？ （4）假如有3只小兔，第一只小兔拿了3根胡萝卜，其次只小兔拿了5根胡萝卜，第三只小兔拿了7根胡萝卜，一共拿来

5、几根胡萝卜？ 能不能改成乘法算式呢？小组争论一下。 2、想一想，连一连 3、想一想，用36还能解决什么问题？小组合作争论提出两个问题 三、当堂检测-技能拓展应用，搭建晋升平台 1、学生独立完成p23练一练 错题改正及整理 四、课堂小结 你对你今日的表现满足吗？ 能找到适宜的计算方法。 能主动参加小组活动。 在活动中能积极思索。 小学数学二年级上册教案：买文具 教学目标 1结合“聘请售货员”的详细情境，理解小数的意义，体会小数的特征。 2能认、读、写简洁的小数。 3培育学生合作沟通的学习习惯。 教材分析 “买文具”是在熟悉元、角、分的根底上进展教学的，它是第一单元“元、角、分与小数”的起始课。本

6、节课结合购物的详细情境，使学生初步熟悉生活中的小数，初步建立小数的概念。通过“买文具”时看到文具标价牌上用小数表示的价格，自然地引入小数，使学生经受把表示价格的小数改写为几元几角几分以及把几元几角几分改写为用小数表示的过程，初步理解小数的详细意义，体会小数与它所表示的实际量的单位之间的联系，体会小数的特征，并会认、读、写简洁的小数。学好这一课内容将为今后学习有关小数的其他学问奠定良好的根底。 学校及学生状况分析 我校地处城市，学生多数来自于学问分子家庭，经济条件良好，对于购物有肯定的生活阅历，局部学生见过用元表示的小数，但对小数的详细意义还不非常清晰。 课堂实录 （一）活动一：聘请售货员 师：

7、有一个文具店，要聘请售货员，谁想应聘呀？当售货员应具备什么条件呢？ 生1：要知道标价牌上的数表示多少钱。 生2：要会数钱、会找钱、会算账。 1第一关：说一说，读一读 （出示“买文具”的主题图，先让同桌说一说每一种文具的标价表示多少钱。） 生1：铅笔050元表示5角。 生2： 笔记本350元表示3元5角。 师：请同学们填写各种文具的标价,如铅笔05元是5角等。 (集体订正，对个别不理解的学生进展指导。) 师：像350，106，1685，这样的数都是小数，这个小圆点叫小数点。这些小数怎么读呢？ 生1：16?85读作十六点八十五。 生2：读作一六点八五。 生3：读作十六点八五。 师：小数点左边是整数

8、局部，右边是小数局部。读数时，整数局部按整数读法来读，小数局部不带计数单位，如1685读作十六点八五。 师：日常生活中小数的应用很广，如长度18分米也可以说成18米。 2其次关：数钱 请同学们独立思索完成“试一试”，然后同桌沟通。 （二）活动二：培训售货员 任意拿出一些人民币，让学生说一说是多少，并用小数表示出来，再读一读这些数。 （小组合作，组内沟通自己的想法。） （三）活动三：贴价格标签 师：商品摆到货架上时，需要贴上标签，标签上一般都注明商品的名称、产地、价格等，其中价格一般用小数表示。下面我们一起来将这些商品根据出售的价格写好标签，比一比，看哪一组写得最精确。小组同学每人先独立写一张，

9、写得快的同学可以多写，然后小组内相互检查一下。 （每个组发一份用几元几角几分表示的商品价格表和对应的标签，数量略多于小组人数。） 活动完成后各小组选代表读一读其中几种商品的标签，其他组予以评价。 师小结：这节课你学会了什么？还有什么疑问呢？ 生1：我知道了什么样的数是小数。 生2：我知道了钱可以用小数表示。 生3：我学会了读小数和写小数。 生4：我不知道为什么钱用小数表示时只用元作单位。 教学反思 这节课的胜利之处是：严密结合聘请售货员的详细情境，让学生理解小数的意义，会用元、角、分表示商品的价格，并学会认、读、写小数。缺乏之处是：学生只是会认、读、写关于元、角、分的小数，至于为什么元角分用小

10、数表示时只用元作单位，学生没有明白，在这里我处理得不太好，应当从生活习惯入手让学生明白。 案例点评 本节课教师通过“聘请售货员”“培训售货员”和“贴价格标签”这三个数学活动绽开教学，充分表达了 “数学教学过程就是学生数学活动的过程”的新课程理念。学生在活动中联系生活实际熟悉小数，并获得良好的情感体验；学习方式的转变也在课堂教学中有所表达，小组合作学习成为学生学习的主要方式。只是对学生沟通的过程（包括小组之间的互评）涉及较少。 小学数学二年级上册教案：买水果 教学目标 1. 结合详细情境体会混合运算的意义。 2.能正确计算混合运算题。 3.引导学生探究“先乘除，后加减”的运算挨次。 4.经受与他

11、人沟通各自算法的过程。 5.培育学生提出问题、解决问题的力量和参加意识，帮忙学生建立自信念。 教材分析 本课教材创设“小熊购物”这个问题情境，通过学生帮忙小熊计算买食品花了多少钱，引出混合运算的教学，其中包括“乘加”与“乘减”的运算。 教学时，教师应留意要让学生自己探究出“先乘除，后加减”的运算挨次，千万不要直接告知学生，要让学生自己在详细情境中探究出来。另外，在计算过程中要让学生之间进展不同算法的沟通，以拓展学生解决问题的思路。 学校及学生状况分析 辽源市第一试验小学教学条件、师资条件比拟先进，学生的素养相对来说也比拟高。特殊是，我们班的学生经受了近两年的课改试验，由于留意培育学生独立自主、

12、合作、探究的学习方式，现在数学课上已形成了学生乐于学习、擅长提问、敢于创新的局面。但由于学生年龄偏小，缺少生活阅历，所以教学中，我尽量为学生创设具有生活化的教学情境，以便更好地实现教学目标。 课堂实录 为了吸引学生学习，我将教材中虚拟的“小熊购物”情境设计为真实的“买水果”情境，课前布置学生去水果超市调查各种水果的价格。结合学生的调查，我在课上出示有代表性的水果及其价格，然后，师生间进展真实的购置。通过“买水果”的活动，学生不但把握了混合运算的计算方法，而且还增长了实践阅历。 教学中，我设计了“猜一猜”活动。先出示购置水果所列的混合算式，让学生依据该算式猜出是怎么买的水果。让学生经受从抽象到详

13、细再到抽象的过程，加深学生对混合运算学问的理解。 最终，我还设计了一道让学生设计春游购物预算方案的综合实践的课外延长题，以加强学生应用混合运算解决问题的力量。 总之，整节课，我都尽力为学生制造一个可参加、可探究，贴近生活，富有童趣的数学活动空间。 (一)为水果贴价格 师：同学们，今日这节课我带来了一些水果，大家看，都是什么？ 生：香蕉、苹果、金橘 师：课前教师已经布置大家到超市对各种水果的价格做了一次调查，现在我就要依据同学们的调查为水果贴价格。 (师在一个货架上为水果贴价格，单位按每千克计算。) 苹果2元香蕉3元金橘4元橙子5元香瓜7元草莓8元 (二)买水果 1. 教学“乘加”混合题 师：价

14、格标好了，同学们，下面我们要玩一个买水果的嬉戏。 (生很快乐。) 师：现在你就是一名顾客，我就是水果店的老板。我的小顾客们，你们想买点什么? 生：3千克苹果；4千克金橘 师：假如你要买两种水果的话，你想怎么买? 生：我想买3千克苹果，1千克香瓜。 师：他应付给我多少钱呢?请同学们在练习本上算一算。 (生动笔计算。) 师：现在我们进展小组沟通，说说你刚刚是怎么算出来的。 (小组沟通。) 师：现在谁情愿把自己的想法跟全班同学进展汇报。 生1：我是这么算的：23=6(元)，6+7=13(元)。我先算出了3千克苹果的价钱是6元，再用6元加上7元，就是苹果和香瓜一共的价钱。 生2：我列的算式是23+7。

15、我把生1的两个算式合起来成为一个算式来计算，这样简洁些，结果也是13元。 师：大家观看23+7这个算式，这是把刚刚那个同学的两个算式合起来的，叫综合算式。这个算式里既有乘法，又有加法，应当先算谁呢?你是怎么想的? (生观看思索。) 生3：应当先算乘法，由于这样是先算出了3千克苹果的价钱，然后再加1千克香瓜的价钱，就是它们一共的价钱了。要先算加法就讲不出道理了。 生4：教师，我知道没有括号的算式先算乘除、后算加减，所以这道题应当先算乘法、后算加法。 师：他们俩说得都对，这道题我们只有先算3千克苹果的价钱才能知道两种水果一共多少钱。所以像这样有乘又有加的题，我们要先算乘法、后算加法。要求两种水果一

16、共多少钱，还有别的方法吗? 生5：我的计算方法是7+23，我把香瓜的价钱放前面，也可以算出两种水果一共多少钱。 生6：教师，我是口算的，两种水果一共是13元。 师：大家用的方法真多，都可以算出两种水果的价钱。 2.教学“乘减”混合式题 师：我们连续来玩“买水果”的嬉戏，假设你有20元钱，买了4千克香蕉，我应当找给你多少钱呢?这个问题请同桌合作解决，并把算式列在练习本上。 (同桌间争论并解决此问题。) 师：哪一桌想说说你们是怎么想的。 生1：我们先计算出4千克香蕉的价钱，列式是34=12元，然后用20减12等于8元，你应当找回8元钱。 生2：我们列的是综合算式20-34，你要找给我们8元。 师：

17、我们在计算20-34这个算式时先算什么?后算什么? 你能说明缘由吗? 生3：我们应当先算乘法、后算减法，由于，先算出4千克香蕉要用多少钱，才能算出找回多少钱。 生4：应当先算乘法、后算减法，算出香蕉的价钱，再用一共的20元钱减去香蕉的价钱，剩下的就是找回的价钱了。 3.小结 这节课我们学了混合运算。通过刚刚的学习，你们有没有发觉混合运算时，我们应当先算什么?后算什么呢? 生：（齐答）先算乘法、后算加减。 4.提问题 师：同学们，你们能提出混合运算的问题吗? 生1：我买2千克草莓、1千克香瓜，需要多少钱? (生在练习本上做，并作答：28+7=23(元)。) 生2：妈妈买了4千克橙子、1千克金橘，

18、要花多少钱? 生3：我是这样算的：45+4=24(元)。 生4：教师有30元钱，买了3斤香瓜，还剩多少钱? 生5：我列的算式是30-37还剩9元。 (三)猜一猜 师：现在我们换个玩法。我当顾客，我来买东西，但是我先不告知大家我是怎么买的。我要请大家看我列的算式，猜猜我买了哪些水果。我列的算式是：23+8，25-27。 师：下面请同学们以组为单位，争论一下我是怎么买的水果。争论的时候小组里的每个人都要积极地参加，踊跃地表达自己的见解，并且要留意倾听别人的发言。 (生以小组为单位争论23+8这个算式。) 生1：我们小组认为，教师买了2千克香蕉和1千克草莓。 生2：我们小组认为，教师买了3千克苹果和

19、1千克草莓。 生3：我们小组还有一个猜法，就是教师买了3千克苹果、1千克香蕉和1千克橙子。 (观看25-27。) 生4：我们猜教师拿25元钱买了2千克香瓜，还剩11元钱或者用25元钱买了7千克苹果，我们猜的对吗? 师：从算式上看同学们猜的答案都可以算对，现在我宣布我实际购置的答案。我买了2千克香蕉和1千克草莓，我还用25元钱买了2千克香瓜，你们谁猜对了？ (一局部学生因猜中而欢呼。) 四)指导学生看书、质疑 师：我们这节课学的“买水果”就是课本中“小熊购物”的内容，大家看看有没有不懂的地方，请提出来。 (五)总结 师：这节课你们学会了什么? 生1：我学会了“买水果”。 生2：我知道要先算乘法，

20、再算加、减法。 (六)布置作业 师：请同学们以小组为单位，运用今日我们所学的混合运算，做一份你们小组春游时的购物预算，填好下表。 估计 花费 剩余(或补上) 元 元 元 教学反思 教学中，我创设学生感兴趣的“买水果”嬉戏。教学实践证明，由于我将教材供应的虚拟“小熊购物”转变为真实的“买水果”，学生更乐于投入到学习中来，而让学生在课前对各种水果的价格做市场调查，则更有助于“买水果”的学习，同时也为学生制造了实践的时机。 在探究运算挨次的过程中，我先是让学生独立思索，再梳理自己的思路，然后进展小组沟通、全班汇报。在不同算法的汇报中，让学生结合实际情境说明先算乘、后算加的运算挨次的合理性，而不是直接

21、告知给学生“先算乘、后算加”。在这个环节中，学生通过自主探究的方式获得了学问，对此印象会更为深刻。 爱迪生说过：“能提出一个问题，比解决问题更重要。”因此，教学中，我转变以往“教师提问、学生答复”的教学方式，而是让学生自己提出问题，让学生相互解答。只要学生能够答的，教师决不包办代替。课堂中，学生积极性很高，乐于参加学习活动的场面令我欣慰。由于，他们活泼的思维及表现源于我平常课上的训练。我为学生创设宽松、自由、民主的气氛，使学生绽开自由的羽翼，在猜一猜和多种算法解决问题的环节中，学生气敏的反响、多种算法和出人意料的猜法(即23+8的猜法：教师买了3千克苹果、1千克香蕉和1千克橙子)都令我感到惊讶

22、，也令我感到了教学的胜利之处。 课后的延长作业是为学生设计一个综合实践活动，这要发挥小组的团队作用。学生既可运用所学的混合运算学问帮忙解决问题，又增加了社会实践阅历。由于，这其中包括购置哪些食品、轻重如何、携带是否便利、价钱是否合理等问题。 案例点评 本节课的设计能制造性地使用教材，依据学生的实际状况改编原教材的情境，使学生从生活阅历的客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习数学、理解数学。变以往让学生死记“先乘除、后加减”的规律为促使学生独立自主地探究出混合运算的规律，特殊是课前让学生亲自去市场调查各种水果的价格，更为课上的计算买水果的价钱做了铺垫。这是这篇教学设计的特色之处，由于它更亲密了数学与生活间的联系。 教师所设计的“猜一猜”活动拓宽了学生思维的空间。通过一个算式，学生可以猜出买的不同数量的水果。答案的不性，使学生在探究性学习方式上得到培育，并且进展了创新意识。同时，这一活动也有利于学生理解算式的意义。 最终，教师还在课外延长教学方面下了功夫，为学生创设了一个综合性的实践活动，给学生留下充分的时间与空间，引导学生积极参加，使学生从中感受到生活中到处有数学，增加学生对数学的体验和熟悉。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学数学二年级上册动物聚会教案”一文，盼望“小学数学二年级上册动物聚会教案”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的小学数学二年级教案专题！