小学心理工作计划5篇.docx

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1、 小学心理工作计划集锦5篇 为了更好地促进学生安康成长，推动素养教育，贯彻教育部颁发的中小学心理安康教育指导纲要，本学期我校心理安康教育工作规划如下： 一、指导思想： 提高学生的心理素养，提高学生的心理安康水平是教改的重要内涵，国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理安康教育作为中小学德育的重要组成局部。因此要通过多种方式对学生进展心理安康教育和辅导，帮忙学生提高心理素养，健全人格，增加承受挫折、适应环境的力量。 二、主要工作目标 1、坚持以人为本，依据学生的心理特点及进展规律，运专心理安康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素养，促进他们的身心全面和谐地进展。 2、立足教

2、育，重在指导，遵循学生身心进展规律，保证心理安康的实践性和实效性，面对全体学生，关注个别差异，敬重学生、理解学生。 3、提高全体学生的心理素养，充分开发他们的潜力，培育学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的安康进展。 4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进展科学的、有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理安康水平，增加自我教育力量。 三、详细做法： 1、学校心理安康教育队伍建立 我校有国家二级和三级心理询问教师各一名，负责学校的心理安康教育工作，但是学校心理安康教育不是心理安康教师一个人的事，是全部学校教育工的事，所以学校成立以心理安康教师为主，班主任教师为辅，其他教师为根底的学

3、生心理安康教育战线，为全体学生的心理安康保驾护航 2、学校心理安康教育的开展 （1）心理课辅导。本学期由心理安康教师不定期为各年级学生进展团体辅导。同时，各班在班内进展心理安康主题的班队会，为学生供应全面的帮忙，主要为塑造班级集体良好的气氛和集体的良好行为，激发群体向上的精神。 （2）心理询问室。开设“知心小屋”，承受以学生个体或小组为对象的询问。心理询问室有专任教师负责，固定的开放时间，固定的场所。心理询问室建立的环境布置除了符合心理辅导的要求，还要考虑儿童的审美特点。 （3）办好“知心信箱”，以便个别学生羞于启齿，可以利用写信的方式和学校的心理教师进展沟通、预约询问。 （4）以“点”带“面

4、”，利用学校宣传阵地 本学期开展了心理安康主题手抄报设计竞赛，在学生中大力宣传心理安康的重要性。 小学心理工作规划 篇2 一、指导思想： 为了仔细贯彻落实上级关于学校心理安康教育的有关文件精神，学校依据中学生生理、心理进展特点和规律，通过各种途径仔细开展形式多样内容丰富的心理安康教育活动。通过心理安康教育，不断转变教师的教学理念，改良教育、教学方法，改良班主任的工作方法，提高德育工作的针对性、学科性和实效性，帮忙学生猎取心理安康的初步学问，切实提高我校全体同学的心理安康水平，为学校实施素养教育营造良好的心理气氛。 二、详细目标： 1、注意学生心理辅导，做好学生心理询问工作。 2、重视心理询问室

5、的常规建立，努力发挥心理辅导室的作用，进一步在全校做好宣传、发动、普及、教育等工作。 三、详细工作： 1、在学校各科教学中渗透心理教育。学校各科教学应当以素养教育的总体目标为依据，结合自身教育、教学的内容、要求等特点，建立相应的心理素养培育目标，使各科教学过程和学校心理教育相互渗透、相互促进，并通过促使学生心理素养的进展真正提高各科教学质量和效益。 2、优化学校、班级集体的文化心理环境。学校要加强校园班集体文化心理环境建立。通过开展各种活动与交往，发挥、进展学生在班级生活中的自主性、制造性，培育学生的自我治理力量，调整学校班集体的人际关系和加强集体主义的价值导向，使学校、班集体真正成为学生精神

6、生活的乐园。 3、开展心理辅导工作，开设心理辅导课，加强对学生的心理训练和心理指导。帮忙学生进展积极、正确的自我观念，自我意识，学会客观地分析自我，分析自我与环境的相互关系，学会自我心理行为的掌握和调整，使学生在学校、社会、家庭的活动与交往中，保持安康的、积极的心理状态，进展良好的人际关系，培育自我教育、自我进展的力量。 4、发挥自我教育在培育学生心理品质中的重要作用。学校、班集体要把学生的自我教育纳入整体教育规划，通过开展课内外教育活动，指导学生“以人为镜”，学会观看、分析、评价自己，逐步使他们养成自尊、自爱、自信、自制等心理品质。 5、建立心理询问室，同时开设心理询问热线电话，设立心理询问

7、信箱，通过个别心理询问，解决学生的各种心理问题和心理障碍，使学生都能安康成长。 6、建立学生心理档案。对学生进展心理测试，通过有关怀理测试，对班级或年段的学生的心理素养状况进展评估，将评估结果向学校领导和有关部门报告，以便有针对性地对学生进展心理安康教育，可依据详细状况开展专题心理辅导讲座、团体心理询问、个别心理询问以及心理治疗训练等。 7、开展心理卫生运动，通过年段集会、主题班（团）会、学生家长会，积极普及心理卫生常识。 四、保障措施： 1、学校成立领导小组，在校长直接领导下，教科室详细负责，加强对心理安康教育工作的领导和治理。高度重视，把心理安康教育工作纳入学校全面工作规划，统筹安排，每班

8、每学期不少于6课时。七、八年级本学期在地校课程时间中每三周安排一节，六年级以班主任为核心开展有针对性的调查讨论，学科教师积极开展学科渗透。 2、学校设立“心语”信箱，心理辅导教师要准时回复学生信件，定时承受心理询问。 3、积极参与上级组织的心理安康教师培训。逐步提高教师的心理安康教育的根本理论，专业学问和操作技能水平。 4、学校准时开展系列培训活动，定期进展集体备课和研讨活动，建立以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参加的心理安康教育工作体制。本学期进行一次心理安康教育的专家讲座。 5、加强心理安康教育的教研活动和课题讨论，从本校学生实际动身，实行集体备课，以初中生成长过程中遇到的

9、各种问题和需要为主线，通过教研活动，明确心理安康教育的重点，难点，把握科学的教育方法，提高心理安康教育的质量，每学期完毕总结心理安康教育科研成果。 小学心理工作规划 篇3 小学心理安康教育的目的”在于帮忙小学生熟悉自己、悦纳自己，提高他们对小学生活的适应力量，养成良好的生活习惯和正确的学习态度，培育他们开朗、向上、乐学、合群、自信、独立、开拓、创新的安康人格。结合我市几年来开展小学心理安康教育的教育科学讨论与实践，我们认为，有效地开展小学心理安康教育，要充分依据小学教学内在机制和小学生自身进展特点来构筑和优化育人环境。 一、让“心理安康教育”走进“班级” 班级，是学生学习生活的主要场所，必定可

10、以是心理安康教育的主要场所。小学班主任，同时又是中队辅导员，每日每时把握着学生的思想脉搏，也同样常常关注着学生的身心进展。因此，以班主任为主开展班级团体心理辅导，可以有效地使思想道德、行为习惯教育，科学文化学问技能教育，心理安康教育整合成为一种“三合一”的教育、从而构建成为一种结合课程教学的渗透，结合斑级日常工作和活动，结合全面和个别育人教育的交互，而形成较为完善的班级团体心理辅导操作系统。 这种操作系统所表达的主要成效有： 1、融入班集体建立 班主任要擅长通过引导全体学生，以形成班集体共同奋斗目标来进展学生共性心理：这种共同的奋斗目标，旨在树立正确的集体舆论分散，提升优良的道德情操，提倡良好

11、的班级风气和弘扬安康向上的精神风貌。由于良好的班集体建立，能美化集体生活，能兴奋全体学生，能使集体像熔炉一样，对全班每个学生起熏陶感染、潜移默化的功能。 2、丰富班级活动 有活动，才有生气、才有活力、才有进展。把心理辅导渗透于班级活动，既是班级活动的创新和进展，又使辅导质量得到提高。寓心理安康教育于班级活动之中，学生能在丰富多彩愉悦舒心的实践活动中获得心理践行和进展，而且这是一种比拟自然、比拟完善的践行和进展。 3、进展班级文化 班级是学生在校内学习生活和相互交往的主要空间，充分利用这个空间，积极营造和进展安康的班级文化，可以形成良好的心理气氛，发挥非常重要的陶冶、濡化的隐性教育功能。班级文化

12、的进展要充分张扬班级中学生的共性、特长，充分发挥每个学生的才智和力气。 4、优化班级治理 优化班级治理的目的是为着促进每个学生的进展。通过班级治理制造良好的育人环境，就能充分调动每个学生的主动性和积极性，并且尽可能少地约束人、限制人和压抑人。优化班级治理要在实施民主治理中进展民办法识；要在自我治理中进展学生自主；要在情意治理中进展学生情意；要在有形治理中进展无形治理。 5、构建班级教育合力 班级不是封闭的，班级中每个学生的心理、道德和文化素养都是在班内班外、校内校外、有意无意、有形无形的各种因素的综合影响下形成进展的，因此班主任需要充分利用班内外校内外，包括家庭和社会的各种教育力气，充分利用各

13、种有效的校内外教育资源，形成“全社会都来关怀教育”，都来关怀学生的成长和进展。 班主任构建整合全都的班级教育合力进展心理辅导，有赖于班主任自身的才智和技巧。 6、建立良好班风 班风是一个班级稳定的、整体的、特色的集体风气。班风需要靠班级中大多数学生为根底的思想、品德、作风来形成、，需要有一个较长时间的进展来形成。而一经形成，可以对班级中的每一个人产生较为积极、稳固、安康、向上的作用力，这种作用力是内在的、无形的、激活的。建立良好的班风可以为每个学生的身心进展创设出一种美妙的时空，唤发出一种蓬蓬勃勃的力气。 二、让“心理安康教育”成为一种“校园文化” 校园文化是多元的，其中校园文化的阵地建立是一

14、项根底性的物化工程。让“心理安康教育”成为一种“校园文化”，首先要打造根底性工程。这种根底性工程，既可以充分利用学校内部原有的一些设施，也可以不断地开发出新的活动阵地，如： 1、让校园内的墙壁、橱窗、黑板、园落成为“不说话的心理辅导教师”。 2、随着学校的园林化进展步伐，不断创立出“快乐园”、“舒心廊”、“交心亭”、“谈心室”等等。 3、在校园内形成对学生开展心理辅导的“一条龙”效劳：心理信箱心理热线（电话、网站）；心语导播（红领巾播送、红领巾小电视台、校园网）心语小屋（心理辅导室、心理测量室）。 在这些阵地的建立中，“快乐园”、“心语小屋”等要真正具有“欢乐小屋”的功能，让盼望获得心理帮忙的

15、学生从中感悟愉悦，体验愉悦，释放苦恼，消退苦恼；从中获得欢快的自助、互助和他助。“心理热线”要不断延长、畅通，成为“宽带网”，它由师生双方或班主任学生家长三方建起连心的纽带，通过“心理联系卡”、家庭走访、家长来校、师生通信、电话、上网联络、电子邮件等多种方式，定期或不定期，双方或三方、个别或集体相结合的局部性和个别性心理教育与沟通。“心理热线”较偏重于保守隐秘、敬重隐私、敬重人格。也有利于实现学校教育与家庭教育的同步全都，有利于形成教育的合力。 三、让“心理安康教育”形成一种“主体性活动” 学生是学习的主体，同样是心理安康教育活动中的主体。要把小学心理安康教育成为一种新奇的丰富的“校园文化”，

16、就要充分让学生畅心地生活在这一文化天地之中。在实践中，很多学校已开展了丰富多彩的小学生心理安康教育主体性活动。 1、心理教育活动课 心理教育活动课是在班主任组织下，全班师生共同参加，开展以学生为中心，生动、活泼、交互、联动的活动。活动课可以利用班会团队活动课、科技文体活动课等活动课时进展，也可以利用周会、晨会进展，有条件的可以纳入校本课程建立。依据需要可以安排在室内外、校内外进展。活动课表达主体性、实践性、系统性、组织性和多样性的特点，通过嬉戏、争论、辨析、观看、演讲、表演、小品、训练、检测等方式方法，旨在进展和提高学生心理品质，进展心理训练。心理活动课有明确的目标，有细心的预备，有确定的内容

17、，有详细的步骤，有恰当的技巧。心理活动方案的设计要依据小学生实际、班级实际、进展趋向、防范要求等作仔细细致的处理。 2、心语沙龙 心语沙龙类似于少心理活动课，相比拟它参与人数要少，一般812人左右。活动形式更显简约、宽松和敏捷，活动时间一般利用课外、晚间或双休日进展。场地选择也非常自由，包括在师生家中。活动的主题也较为集中，参加的对象则较为专一，如班主任或按班级、团队干部，或单亲家庭学生，或贫困生，或存有某向类心理困扰的学生，针对一个目标组织一次沙龙活动。心语沙龙更重于心灵沟通，情感体验，更重于加深理解，求取共识。 3、心育小报 心育小报可以是小学生自办的“手抄报”，班级中可以有一份或多份，也

18、可以在班级墙报、黑板报中开拓出专栏。心育小报由学生自编自办，旨在让学生沟通各自的内心世界，介绍心理安康学问，进展学生心理问题的探讨。班级心育小报可以“走出”班级，与其他班级沟通，与学校的播送、小电视台相结合，充实校园媒体、校园文化内容。作为“心育小报”的“双胞胎”，还可办出“心理画报”和“心理漫画”，借助美术表现、观赏的功能，提高心育效应。 4、心育雏鹰行动 雏鹰行动是少先队教育活动的一种形式，心育雏鹰行动是在此根底上，侧重在小学生中开展如品德践行，社会实践、献爱心送暖和等活动，让学生在相互鼓舞、相互帮忙、相互关爱、相互学习中，心心相印，共同进步。 5、心理小剧 心理小剧包括心理儿童剧、心理小

19、品、心理故事会、心理训练操等等。心理小剧的素材来自学生，心理小剧的写、编、演、看、评都以学生为主体，教师主要发挥支持、帮忙、辅导、组织等作用。同时，还可以或教师参加其中，与学生一起活动，或由教师演学生看。这种为学生喜闻乐见的表演形成更具寓“教”于乐的作用。 6、“心语日记” 结合小学生写日记、周记，鼓舞学生记“心语日记”（周记）。“心语日记”有学生心理宣泄和排解，有心理认知和感悟；是能反映学生内心世界的“镜子”，也是能显现学生心理安康进展的“窗口”，还能成为学生安康进步的“阶梯”。班主班教师通过扫瞄学生“心语日记”（以学生主动情愿供应为前提），能搭通学生的“脉搏”，开展对话，沟通思想情感。 7

20、、“心语赠言” “心语赠言”是班主任主动向学生作心理冲击。班主任的“心语赠言”可消失在学生的作业练习本的改评批语中；可消失在“学生素养报告单”的操行评语里；可消失在“家校联系卡”内；也可以是教师特地设置的“心语赠言”卡（由教师自制成的卡更佳）。“心语赠言”要抓住时机，如学生表扬获奖时、困难过挫折时、心烦苦恼时、学生生日、毕业升学时等等。要选准火候，把握温度；要击中要害，引发震惊。“心语赠言”要重情感重文采重形式，可以是诗歌、名言，可以是书法、绘画可以是工艺小制作，总之，是能以“美”和“爱”来激活学生，在心灵深处迸发出灿烂的火花，成为学生渴望猎取的“珍藏品”。 “校园文化”建立，无论是“硬件”建

21、立还是“软件”建立都是无止境的，尤其是“软件开发”分散着教师的创新和才智，同样，蕴含心理安康教育的“校园文化”也是一座取之不尽的宝库，我们每一个教师都是开发者、建立者和制造者。 小学心理工作规划 篇4 我们进展心理安康教育的根底和工作重点将连续是：面对全体学生，开展预防性与进展性的心理安康教育，帮忙学生在自我熟悉、承受挫折、适应新环境，以及学习方法、职业兴趣、交友方式方法等方面获得充分进展，努力提高全体学生的心理素养和人格水平。本学期我们将详细开展以下工作: 1,连续开展心理安康课。在预备和高一年级开设心理课，每周1课时。旨在普及心理学学问，培育良好的心理素养，提高人格水平。本学期开设的课程将

22、包括心理安康和心理询问学问普及、提高学习效率系列、学习熟悉自我系列(性别意识、自己的价值、悦纳自我)、人际交往技巧系列(人际关系的建立和维护)、情感系列(包括师生情意、感恩父母、什么是爱情)、人生规划(职业规划、价值观澄清)等。本学年的课程不仅局限在课堂内，而是由课堂向外延长。为了吸引学生关注，心理活动课几乎每节课都使用多媒体，几乎每节课学生都有活动可以参加，甚至还有户外活动课的内容。 2. 健全心理询问室的工作。询问与辅导是到达学校心理教育整体目标的重要途径。本学期连续了以前的传统，每周一至周五中午12：15-13：00，丁洪春教师和郑佼佼教师会在心理询问市或各自的办公室，接待来访学生的询问

23、或预约，帮忙解决学生在学习生活中遇到的各种心理问题或困惑。对于少数有心理困扰和心理障碍的学生，赐予各种形式准时必要的询问、辅导。实践下来，这个局部的工作经过验证确实起到了肯定作用的。不仅实实在在帮忙学生解决了问题，而且好的口碑也在同学中传播，使得更多同学了解到这样一个可以倾诉的场所。 3. 网络BLOG公告站。考虑到学生上网的不便利，信箱设立的效果不佳。本学期网络BLOG的工作相对削减，仅针对课外拓展、心理学专业学问的普及。一些学而有余力的同学在上网的时候可以依据自己的需要阅读，并和教师进展沟通。 4. 治理心灵絮语栏目。本学期我们将连续与学校青春藤文学社联合，登载一些文章介绍心理学常识，同时

24、为心理询问室的工作起到肯定的宣传作用。 5. 完善学生心理安康档案。通过全体测试儿童团体智力测验、Y-G人格测验，个别测试SCL90等来完成学校心理档案的建立。猜测学生状况，防范于未然。协作教师做好学生德育工作。 学校的心理安康工作任重而道远，从以往工作的阅历来看，这项工作往往会被大家无视或者轻视，可有可无，可轻可重。盼望通过新学年的努力，既可以为学生的安康成长做出奉献，也能树立起心理安康教育崭新的形象。 小学心理工作规划 篇5 一、指导思想 坚持以马列主义。以中小学心理安康教育指导纲要为指导。坚持育人为本，坚固树立“安康第一”的指导思想，依据中小学心理进展特点和规律。结合我校总的教育教学工作

25、目标任务。努力以高尚的师德风范，责任心、爱心为学生心理安康做好效劳工作。 二、工作原则 立足教育，重在辅导，遵循学生身心进展的规律，保证心理安康教育的实践性与实效性，必需坚持以下根本原则： 1、依据学生心理进展特点和身心进展规律，有针对性地实施教育； 2、面对全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理安康教育有积极的熟悉，学生心理素养逐步得到提高； 3、关注个别差异，依据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导； 4、以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性； 5、敬重、理解与真诚、同感相结合； 6、预防、矫治和进展相结合。 三、主要工作 1、以心理安康课为主阵地，结合学生实际和学生年龄特

26、点，挖掘校园一切可教育资源，引导帮忙学生树立“安康第一”的指导思想，促进学生日常文明良好行为、安康习惯的养成。 2、通过有主题的心理安康学问教学活动，谈话法、书信法、角色扮演法、嬉戏法、问卷调查法、问题辨析活动等教育教学形式途径讨论搜集学生学生不同年龄心理特征。整理馔写专题总结“小学心理安康教育的途径与方法讨论”。 3、开展教师心理安康案例、理论的培训学习工作，做好教师对共性差异学生的调查辅导帮教工作。 4、建立各年级心理安康卡，通过学生填卡、添画、涂色、实话实说的个人艺术展现空间形式。来了解分析学生的共性特征。进展有效的心理障碍矫治、调整、帮忙、自救活动。 5、结合学生实际需要，在各学科有机渗透开展“心理安康询问活动”并针对低年级讨论主题“怎样和同学友好相处”（心中有他人）中年级“怎样处理个人与集体的关系”（心中有集体）。高年级“如何培育良好的意志品质”（信念教育、心中有祖国）和“青春安康教育”进展有针对性活动。 6、依托少先队组织，成立“儿童心理询问室”通过主题谈话、嬉戏活动、跟踪效劳等教育活动途径帮忙缓解儿童心理障碍。 7、开展教师深入走入学生之中的心理询问活动，切实在教育教学中了解学生在心理安康方面存在的问题。不断沟通积存总结工作的阅历方法及途径。 8、连续搞好“心理安康问卷调查”“案例收集”“心理安康测试”等常规工作。归整学生安康教育心理档案。