小学教师2023年学年学困生帮扶工作计划.docx

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1、 小学教师201*-201*学年学困生帮扶工作计划 针对学困生学习困难，承受学问慢，对学习很简单绝望。作为教师，应当留意做到降低门槛，放宽对他们的要求，那么详细的教学工作规划怎么制定呢？下面是美文阅读网我带来关于小学教师201*-201*学年学困生帮扶工作规划的内容，盼望能让大家有所收获！ 小学教师201*-201*学年学困生帮扶工作规划(一) 一、指导思想 本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行胜利教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信念和士气，克制自卑的心理，学困生帮扶规划。在学生中形成“赶、帮、超”深厚的学习

2、气氛，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。 素养教育是面对全体学生，而不是面对少数学生的。教师就要依据不同的学生的实际状况，实行相应的方法，特殊是要关怀那些学习困难的学生。本学期利用假期走访，我不但了解了每个学困生的特点，而且仔细的分析了学困生形成的缘由、并且制定了“学困生工作规划”。 二、学生根本状况分析 该群学生的根本状况是这样的，平常作业不仔细，不能准时做好课前预习课后复习工作，并且上课不用心听讲，不能仔细学习。了解到该群学生学习习惯差，承受力量弱，因此成绩不够抱负。 三、详细帮扶措施 针对上述缘由，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。 1、

3、加强思想教育 很多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮忙他们克制自卑心理，树立自信念。假如认为从主科学习中树立自信念比拟困难，可以从副科入手。常常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，帮忙学生树立自己能学好、能进步的信念。 2、加强关注程度 在平常的教学中，多关注这些学生，做到勤观看、勤发觉、勤表扬、勤订正，对他们进展正面引导和必要的辅导。 3、培育学习习惯 (1)课前预备 每天预备好其次天的学习用品，或下节课的预备工作，上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留学问点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的局部内容，循序渐进逐步

4、完成。 (2)上课环节 首先要告知他们应当精神饱满进课堂，把全部与课堂内容无关的事情都抛在一边，仔细听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。 (3)练习环节 课堂练习要仔细对待，假如不会可以请小组成员帮忙解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，固然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认仔细真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。 4、鼓舞学生帮忙 通过鼓舞组内优秀生的方法，来帮忙学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应当利用可以利用的一切条件来帮忙学困生，让优秀生在平常的学习中多帮忙这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困

5、生的各种状况。 5、在班级里建立学生的学习档案，依此进展分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习气氛，转变以前教师补课，留课的陋俗，把问题交给学生去独立解决，教师起指导作用;其次，依据学生的力量，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推动。 6、在加强班级集体建立的过程中，不断制造有利于学生自我教育力量形成的环境。努力把班级集体建立的过程转化为学生自我教育力量形成的过程。如试行“今日我当家”干部轮番制度，让每一个学生中的一些问题放给学生争论，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。 7、实行“低、小、多、快”的教法改革 摸清学生相关预备学问，根底

6、，力量和心理预备的实际，把起点放在学生努力一下就可以到达的水平上，使新旧学问产生联结，形成网络。依据学生实际、确定能到达的实际进度，把教学的步伐放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推动。 8、通过内化教育，调动学生的学习积极性，使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己;从而形成良好的学习风气，从“要我学”变为“我要学”。通过不断的加强训练，教师帮忙学生猎取一个个小胜利，使学生的自信念、意志力得到较大的提高。 9、学困生考评嘉奖措施 依据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩的凹凸按挨次进展排列，然后与上学期成绩进展比拟，提高位次的按比例分出一二三等奖，没

7、有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进展表彰，颁发“进步奖”，以示鼓舞。 帮忙学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应当亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关怀他们、帮忙他们，给他们力气与自信，让这些落伍的学生尽快追上队伍，在集体中一同安康欢乐的成长、 总之，盼望通过上述帮扶措施，经过我与他们的共同努力，能够使他们日有进步，学有所获。 小学教师201*-201*学年学困生帮扶工作规划(二) 一、总体要求： 以全面贯彻教育方针、全面实施素养教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探究教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面对全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤

8、其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。特制订本规划。 二、详细做法： 一建立制度，明确职责。 依据上级有关文件要求，结合我校实际，在原有的“学困生”、“边缘生”、“特长生”档案建立的根底上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。 1、建立“学困生”个人档案。 以班级为单位，对学生进展全面调查，仔细排查“学困生”现状，按学习、行为标准等学困状况排查分类，建立个人档案。 2、制定“学困生”结对帮扶制度。 对已确认的“学困生”，各班分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，行政人员包班级，班主任、任课教师包人头。做到明确转化目标，责任落实到人。 3、强化跟踪流程

9、治理。 对于“学困生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反应制度，建立“学困生”转化状况记载簿，建立学困生流程治理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进展跟踪调查，准时鼓舞与引导，扬长避短，防微杜渐。 二注意方法，开展活动。 在转化“学困生”工作中，帮扶教师要注意方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”，教师要真心爱惜，要与之“心连心”，交朋友。充分敬重“学困生”的人格，坚持多鼓舞、多正面引导，切忌卑视、放弃。对学困生、教师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系，消退“学困生”的恐惊心理或逆反心理。 1、因材施教，重视学习辅导。 在转化“学

10、困生”工作中，教师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进展分类教育，分层教学，因材施教。教师要深入了解学生，用生动敏捷的教育教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特别照看“学困生”，并依据需要常常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。 2、增加班集体分散力，开展学生互助活动。 良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲切无间、相互帮扶、取长补短的良好气氛，减轻“学困生”的心理压力，确保

11、“学困生”能得到准时而真诚的帮忙，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得胜利，不断增加自信。 3、发觉闪光点，让学困生尝试胜利的喜悦。 在转化学困生工作中，教师要擅长查找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓舞，多一点点拨，多一点表现时机，多一点思想沟通。依据我校实施胜利教育的阅历，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要准时表扬鼓舞，期中阶段，评比“班级十星”，让“学困生”从中获得积极的心情体验，使学困生深信人人都是胜利者，尝试胜利的喜悦，让更多的“学困生”学有典范，赶有目标。学期末，对“学困生”成绩提高较快的评为“学业进步生”，对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”，予以表彰。 4、沟通总结，评比考核。 首先，建立“学困生”转化研讨制度。学校将每月召开一次教育和转化“学困生”的沟通会，准时把握各班级教育对象的动态，讨论教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此根底上不断总结帮扶阅历，准时沟通推广，将学困生转化工作纳入教师考核方案中，与班主任的考核挂钩，与教师的评优和职称评定挂钩，对转化“学困生”工作实绩突出的教师进展表彰嘉奖，对转化成效差、辍学率高的班级实行一票拒绝制，切实保证教育和转化学困生工作落到实处，收到实效。 点击下页还有更多小学教师201*-201*学年学困生帮扶工作规划