小学数学下册《数学广角推理》的教学反思范文（6篇）.docx

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1、 小学数学下册数学广角推理的教学反思范文（通用6篇） 二年级的孩子年龄比拟小，比拟喜爱实践类的学问，所以对这节课具有具有较高的学习热忱。在开头时通过猜书嬉戏引入新课时，他们的学习积极性比拟高，从最简洁的随便猜想到简洁推理，很快参加到学习活动中来，能初步理解推理的含义，大多数同学都能运用连线、填空或者连线的方法进展简洁推理。在课堂练习环节设计上，习题练习层次清楚，既稳固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到进展，这一点是不错的。 这次我在备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计，体会更多的是教师语言的细致严谨，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。比方我在教学探究“含有两个条件的推理”时，就一

2、句提问方式的转变，更有果效的引导学生从两种思维去得到两种结论，有效进展了学生的思维水平。出示：他们分别拿着语文书和数学书，小红说：“我拿的不是数学书”。师：从这个线索中你得到了哪些信息？通过让学生自己去探究所得信息，然后在班内通过回答下列问题进展沟通，教师再作适当的总结，这样就不会限制学生的思维，从而又能得到有效的结论。 整节课大局部学生学生积极参加，学生学的好玩又有效。教学过程层层紧接，环环相扣。练习的设计由浅入深，学生学得很轻松、很开心。 固然，这节课也有缺乏之处，班内有一个同学的积极性不是很高，我利用课余时间向他了解了状况，也向他提出要求：课堂上应当仔细听讲，不懂就问。并且利用下午口算完

3、成的空闲时间对他进展了辅导，效果不错。在今后的教育教学中，我还要连续关注每一个学生，不放弃任何一个学生！ 小学数学下册数学广角推理的优秀教学反思 篇2 数学广角推理是二年级下册“数学广角”中的内容，也是新教材新增的内容之一，通过这一内容的学习来培育学生的规律推理力量，培育学生有挨次地、全面思索问题的意识。 整节课主要以学生为主，小组活动内容多样，让学生在活动中充分感受推理的过程，从初步感知到操作理解，层层深入，学生和教师较好的融为一体，收到了较好的教学效果。本节课中我把重要的数学思想方法通过日常生活中最简洁的事例呈现出来，并组织学生绽开小组合作的学习方式来解决这些问题。 本节课教学着眼于学生的

4、进展，凸显数学学习的生活化；注意发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、嬉戏活动等方式组织教学，引导学生观看比拟。同时，还留意讨论学生猎取学问的思维过程，表达教师的引导下学生的主动探究过程。教师在转变学生学习方式方面做了些尝试，努力转变以前过于强调承受学习、机械训练的学习方式，实施新课程提倡的建立具有“主动参加，乐于探究，积极交往”等特征的新的学习方式，收到较好的学习效果。 小学数学下册数学广角推理的优秀教学反思 篇3 本节课主要是通过活动让学生感受简洁地推理过程，要求孩子们能依据供应的信息提出问题，并进展推断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排解法。教材通过一些简洁生动好玩的简洁事例，运用猜

5、想等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用途，初步培育学生的提问题和全面思索问题的意识，激发学生学好数学的信念。 二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热忱，尤其是让他们参加活动，他们的积极性都会很高。在开头时通过猜两位同学分别拿的什么书时，挖掘学生熟识的生活素材，从最简洁的随便猜想到简洁推理，既活泼课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参加到学习活动中来。最终的练习设计，充分调动学生的练习兴趣，练习层次清楚有坡度，既稳固了新学问又拓展学生的思维。固然，本课中也有许多缺乏的地方，值得我去反思： .课堂语言不够简洁。教学的课堂应表达简洁性。本节课太注意时间的把握，以致于教师的

6、话有点多，对学生发言较少时，没能准时进展调整，应当多提问一些学生，包括各个层次的。 .对学生的课堂鼓舞性语言还不够丰富，对学生积极性的调动的力量有待进一步的提高。 小学数学下册数学广角推理的优秀教学反思 篇4 数学广角是义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）二年级下册的教学内容。为了调动起学生学习的积极性，让学生在轻松开心的气氛中学习，我设计了猜两本书，猜三本书，猜图形，课间活动等一系列的活动，活动中把推理思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中去感知如何推理。本课时里设想了以下几点： 一、创设故事情境，激发学生探究的兴趣。 整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参加激发积极性。首先由猜两张

7、卡片上的人物这个情境引入，再引导学生过渡到猜三本书。其次为了稳固这节课的重点，又创设了两个问题：猜小狗的名字和猜图形。 二、关注学生的生活阅历和学问背景。 数学来源于生活又用于生活，数学教学应当是从学生的生活阅历和已有学问背景动身，向学生供应充分的从事数学活动和沟通的时机。“自主、探究、合作学习”是新课程改革特殊提倡的学习方式。本节课设计时，留意选择合作的时机与形式，让学生合作学习。在教学关键点时，为了使每一位学生都能充分参加，我选择了让学生同桌合作。在学生合作探究之前，都提出明确的问题和要求，让学生知道合作学习解决什么问题。在学生合作探究中，尽量保证了学生合作学习的时间，并恰当地赐予指导。合

8、作探究后，能够准时、正确的评价，适时激发学生学习的积极性和主动性。 三、让学生在丰富多彩的教学活动中领悟新知。 本节课通过组织学生主动参加多种教学活动，充分调动了学生的多种感悟协调合作，既让学生感悟了新知，又体验到了胜利，猎取了数学学问，真正表达了学生在课堂教学中的主体地位。本堂课做到了面对全体，学生的主体地位比拟突出，学生参加的面比拟广，很好地调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。 我在执教过程中发觉了以下几点缺乏和感到困惑的地方： 学生的语言表述不够，在猜书本环节学生自己独立思索分析了后没有充分地用言语来表述自己的推理过程，导致时间把握不精确。在推理过程的三种记录法进展解读时没有把三种方法

9、之间的联系以及共同点解读充分。稳固练习环节的几个练习层次性不强，没有提升练习，所以学生思索起来也比拟快，还没有到下课时间我就做了全课总结，让我感到很为难。 小学数学下册数学广角推理的优秀教学反思 篇5 1.通过我对教材的仔细学习和虚心请教，本节课我将教学目标与教学重难点做了如下安排： (1)通过“猜一猜”的嬉戏活动，让学生经受简洁推理的过程，初步获得一些简洁推理的阅历。 (2)让学生在好玩的嬉戏中感受推理的趣味性，培育学生初步的分析推理力量。 (3)使学生感受到生活、活动中有“数学”，激发学生喜爱数学的深厚兴趣，逐步养成勤于思索的良好习惯。 而教学教学重难点则是使学生能清楚地、有条理的表达推理

10、过程。 2、设身处地，分析学情 教师假如只关注自己如何教，不关注学生如何学那是不行能上好一节课的。因此在学习分析完教材内容后，关注学生的”学就因从现在开头。 本节课所面对的是刚刚又一年级升入二年级的学生，他们争强好胜，求知欲高，但这帮学生自制力差，留意力集中时间短。要想整节课都能让孩子跟着教学节奏，兴趣盎然参加学习活动。只有从学生的心理动身，心情开心是学生顺当认知的心理根底，而开心的心理因素往往是由情境引发的，如开心的数学嬉戏、动态的教学图片、生动的数学故事、欢快的数学竞赛、形象的电教演示等。为学生制造两好的学习精神环境。 3、抓住本质，定教法、学法 李教师常和我们新教师说：“教是为了不需要教

11、，学是由于需要学”。道理等同于“授之以鱼，不如授之以渔”。做为现代的教育工思索更多不应再是怎样教会学生学问，而是怎样教会学生学习学问的方法。因此，上课的教师除了对教材、学生糊涂的熟悉、分析外。如何选用适宜的教法、学法，这个问题也是需要反复度量的。 本节课学生需要经受一个直观猜测、有序思索、简洁推理、验证结果的过程，因此这节课主要采纳的教法是情境法、试验法。学法则主要采纳的合作沟通的方式进展。 4、实践建构，精啄语言 简洁的推理一课是李教师实践过不下5次的课，因此在教学预备这一块我的资料是很齐全的，整节课以学生宠爱的卡通人物“贝贝、乐乐、欢欢”三个小伙伴之间发生的事情为主线，创设了“猜兄弟关系”

12、、“猜花”、“猜球”、“猜数”、“脑筋急转弯”等一系列含有数学问题联起来的情景。以实现从书本情景到实际生活情景的过度，满意学生的学习需要，激发学生的求知欲望，强化学生的学问体验过程的目的。 在这样的构造安排下，我每次试教磨课后形成的教案，一次又一次的被推翻，主要问题出在这是一节规律推理课，学生的说在整节课占了相当大比重。如何引导学生严谨有序的说清推理的过程，教师的语言精确性、条理性、规律性要求甚高，并且本节课让学生体会推理三种物体只要把已经知道的先确定，其实和推理两种物体的方法完全一样。这一难点，我在教学例2时，前面3次的试教都没能突破，艾校从充分理由律谈到与本节课的联系，从构造谈到操作，从学

13、习目标谈到教学目标，在这样的微格评课，我才有所领悟，简洁的推理就是让学生在详细情境中，经受从可能性到确定性的过程，有条理的依据条件进展思索作出推断，并对自己得到结论的合理性做出解释的过程。 小学数学下册数学广角推理的优秀教学反思 篇6 二年级简洁的推理是学生以后学习数学推理、分析问题的根底，因此，这个内容显得很重要，既是对学生已有学问的进一步提升，又是为今后的学习打下好的根底做预备。这节课有优点，也有缺乏的地方，使我产生以下几点想法。 好的方面： 1、采纳嬉戏引入，激发学生的学习兴趣，适合学生的年龄要求。 2、教学设计实行层层推动，由两个事物，知其一个推出另一个的，到三个事物的推理，在教学中擅长制造冲突，让学生产生学问的冲突，继而引导学生进展推理。 3、练习设计的比拟好，练习具好玩味性和挑战性，始终让学生保持好的精神状态。 4、板书设计好，设计简洁明白。 缺乏的地方： 1、鼓励的手段还不够多样。 2、引导学生说得不够清楚。 3、对问题的预设预备不充分 课还有很多地方要改良，但这是一节胜利的课，只要不断改良，课会上得更精彩。