小学数学有效课堂教学心得体会（3篇）.docx

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1、 小学数学有效课堂教学心得体会（3篇）一是对概念的实质和术语的含义必需有个透彻的理解。 例如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“增加了”与“增加到”等，有的教师在辅导学生熟悉方向时，东北指的是东和北的中间。二是必需用科学的术语来讲解，不能用土话、方言来表达。比方，小能把“垂线”说成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成是“最简洁的分数”等等。严谨，除了具有精确性之外，还应有标准性的要求。如说话吐字要清楚，读题语句要清楚，坚持使用一般话等。简约，就是教学语言要洁净利落，重要的话不冗长要抓重点，简捷概括，有的放矢；要依据小学生的年龄特点，说他们简单承受和理解的话语；要精确无误，不绕圈子，用

2、较短的时间传递较多的信息。 二、教师适时和适当地运用课堂评价语言，可有效增加课堂教学的效果。 1、积极的课堂评价语言可极大调动学生的学习积极性。数学课程标准指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况并鼓励学生的学习热忱，促进学生全面进展”。因此，教师在课堂上把握评价的时机，充分利用评价语言的魅力，调动学生学习的激情和兴趣，特殊是在学生才智的火花消失时，教师肯定要赐予充分的确定。鼓励学生有不同的思索方向，孩子有新想法时，教师可以说“你真棒”“你真是个聪慧的孩子”“你真不简洁”。 2、奇妙运用批判性的语言，可以创设和谐、民主、公平的师生关系来还是没讲透、没讲深，等下节温柔而不伤感情的批判性语言能准

3、时提示学生上课要仔细听讲，避开了学生抵触心情的产生，因而能创设和谐开心的师生关系。总之，在小学教学课堂教学中，教学语言艺术的培育是一个简单的过程，需要教师付出艰难的努力，进展长期的阅历积存，而丰富的教学实践恰恰就是课堂教学语言艺术的源泉，因此，只有不断钻研，积极探究，才能使教学语言更具魅力。在教学过程中，只有教师自觉地驾驭这种主客体多变的语言沟通活动，才能使课堂教学不断产生审美愉悦，使教学始终处于一种饱和沟通的状态，营造出特别活泼而又和谐的气氛。一个有阅历的教学教师，能够使用丰富多彩的教学语言，充分发挥精彩的语言艺术技巧，就能产生声音动听、颜色缤纷，抑物顿挫，声情并茂的教学效果。 小学数学有效

4、课堂教学心得体会2 4月20日和21日，南通市小学数学“有效教学高效课堂”教学模式专题研讨会在海门市通源小学进行，我认为这次活动中所展现的数学课的的最大亮点是“有效的小组合作高效的数学课堂”。在以往的一些公开课上，我们经常看到为了追求合作形式而合作，或者一个问题学生无人举手，抓紧小组合作，把合作学习当成了课堂的“避难所”。这次展现的几堂课不仅仅是几人围坐在一起上课这种形式上的小组合作，而是教师们都留意把握了小组合作学习的时机，真正需要合作学习的时候实行小组合作学习，真正有效地促进学生学问的进展和力量的提高。如何把握时机，让学生合作学习更恰当，更有效呢？下面我想以几节观摩课为例谈谈小组合作学习。

5、 一、突出重点、突破难点时，开展小组合作学习。 教师要在有利于突出重点和突破难点时，奇妙地设置问题组织学生开展争论。熟悉几分之一这课的教学重点是使学生理解把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示，教学难点是使学生理解两个以上的物体占整体的几分之一。丁冬梅教师为了突出重点、突破难点，在引导学生熟悉4个桃的之后，为了引导学生熟悉8个、12个桃的，先组织学生小组合作，依据要求分一分；再让学生说一说分的方法、每只小猴分得这些桃的几分之几；引导学生认真观看分桃的过程，有没有什么发觉；最终组织学生小组争论：桃子的总数不同，为什么每只小猴分得的桃子数都占总数的？通过组内操作、沟通

6、、争论等方式让学生感受到应把一些物体看做一个整体来分，体会到把一些物体平均分成几份，其中的一份就占这些物体的几分之一，这样的学习过程充分发挥了小组合作学习的优势，有效地突出了重点，帮忙学生克制了难点，为学习分数的意义奠定了根底。 二、动手操作时，开展小组合作学习。 在动手操作探究时，进展小组合作，使组员养成一种与人协作默契，共同操作，共同胜利的良好品质，同时也培育学生的动手力量。例如丁冬梅教师在教学熟悉几分之一这一课时，引导学生熟悉8个桃的、12个桃的时，要求学生动手操作分一分实行了小组合作学习；再比方曹晓丹教师在教学熟悉1元及1元以下的人民币这一课中，对“人民币可以怎样分类”这一问题实行了小

7、组合作学习的形式，学生在小组中通过思索、争论、操作发觉可以有三种分法：按材料分成硬币和纸币；按人民币的单位分成元币、角币和分币；按数字分，把数字一样的分为一类。 三、探究问题时，开展小组合作学习。 小学数学圆的周长一课是学生在已经学习了长方形、正方形、三角形等平面几何图形的根底上进展新学问学习的。本课的重点是通过渗透转化思想，使学生能利用旧学问，自主推导出新学问。在动手操作探究时，进展小组合作，使组员养成一种与人协作默契、共同操作、共同胜利的良好品质。例如在徐凤坤教师在教学圆的周长时，虽然课前学生依据教师细心设计的预习单进展了预习，但在课堂上还是组织学生在小组中合作、展现、沟通测量圆的周长的方

8、法，并且算出圆的周长与直径的商，发觉圆的周长和直径之间的关系。 四、“开放性”的数学问题，开展小组合作学习。 数学教学中一些“开放性”问题答案不唯一，而一个学生的思想力量究竟有限，很难多角度、全面地去思索，这种状况下开展小组合作学习也是很有必要的。比方刘耀兵教师在教学倍的熟悉一课时，教师设计了这样一个开放性问题：“蓝花的朵数是1份，但朵数未知，红花有12朵，红花的朵数是蓝花的几倍？”刘教师先让学生猜猜蓝花是几朵，在练习纸上画一画、圈一圈；再组织学生在小组内沟通，小组长留意收集不同的想法；最终再进展全班沟通，发觉蓝花的朵数可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵，红花的朵数依次是蓝花的12倍、

9、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍；再比方丁冬梅教师在教学熟悉几分之一这一课上，教师设计了“假如有6个桃子，可以平均分给几只小猴，每只小猴分得这些桃的几分之几”这一开放性的问题，也实行了小组合作学习的形式，学生通过争论、操作发觉有3种不同的分法：平均分给2只小猴，每只小猴分得这些桃的；平均分给3只小猴，每只小猴分得这些桃的；平均分给6只小猴，每只小猴分得这些桃的。 学生在这样的小组学习中共享才智、相互启迪，有效提高学生全面分析、解决问题的力量。 总之，合作是人类社会赖以生存和进展的重要动力。合作学习有效地促进了学生在教师指导下主动地、富有共性地学习。在课堂教学中，只有适时恰当地把握小组合作学习的时机

10、，才能充分发挥学生的主体地位、有效地促进学生学问的进展和力量的提高，也才能真正发挥小组合作学习的实效性，实现高效的数学课堂！ 小学数学有效课堂教学心得体会3 通过五天紧急而充实的学习，我受益非浅，特殊是对小学有效课堂教学理论的内涵有了较为深刻的理解和熟悉，从而有效地提高了自己的熟悉水平和理论水平，进一步增加了自己战胜困难，抓好教育教学和提高自身业务水平的信念和决心。还明白了要深入多方位了解所教学生的重要性，并且得到了专家的一些理论上的指导。下面是我一些浅薄的体会： 我认为提高有效教学：第一，要坚固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，并精确提高课效应着力做到：地加以描述，使每一

11、节课都有明确、清楚的教学方向。这是提升教学有效性的前提。其次，要依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。第三，要真正确立学生的主体地位，仔细发挥教师的主导作用。既要注意调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进展深入的思索和有深度的沟通争论。第四，要在最近进展区上做文章、下功夫，要特殊注意发挥学生的独立性和培育学生的独立学习力量，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在进展的前面。第五，要把生成和预设和谐统一起来，既要注意高水平的预设又要注意动态的生成，从而不仅提升学问教学的效率也提升

12、力量培育的效果。 有效课堂教师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，并要以建构主义教学为根底，遵循学生认知规律，从学生已有的学问根底阅历动身，帮忙学生找准新旧学问间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧学问之间的转化关系，这需要教师创设真实的情景来互动。教师设问题，学生生成问题，教师引发争论，使整个课堂的学习活动布满生气活力。 有效课堂教学要把评价渗入课堂。教师要使学问问题化、问题力量化，要实现这一目标教师就必需与学生共同建立起学问的桥梁，形成合作、探究解决，并以问题为核心，以学生为本，该如何创设和谐的课堂或情境？指导学生的学习是要科学化，训练的问题是要目标化，内容的评

13、价要全面真实化。一系列的问题教师都必需进展全面的思索与评价。 罗国群教师与我们谈了，实施小学有效教学必需读懂三大点，一要读懂教材二要读懂教法学法三要读懂学生和课堂。要实现数学教学高效课堂，有效的备课至关重要。教师在备课前，应当仔细阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失去兴趣。教师要关注学生的学习根底、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪局部内容学习困难大，应当如何实施，对哪局部内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。 教师们都熟悉到应

14、当“用”教材教，而不是“教”教材。教师要制造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而制造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要制造性地使用教材，首先应当在仔细钻研教材的根底上，能依据学情和教学需要对教材进展改良和补充，使之更好地为教学、为学生效劳。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进展“再加工”、“再制造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。数学课不能死抱着教学设计，亦步亦趋，牵着学生鼻子走；不能课前操练，课中表演，少数参加，多数旁观。数学课堂应当是学生进展的天地，数学学习的过程应当是学生享受教师效劳的过程。这时的他追求“为学生的数学学习效劳

15、”，追求真实自然下的动态生成。有效的课堂追求简洁和有用。应当让学生用简洁的方法解决数学问题，把简单的问题简洁化；让学生在熟识的生活情境中学习鲜活的数学，在实际应用中学习数学。有效的课堂讲求对话和共享。课堂教学中不仅通过语言进展争论和沟通，更主要的是进展公平的心灵沟通。教师不仅是组织者和引导者，而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友。在对话的过程中，教师用丰富的专业学问和社会阅历感染着学生，同时，学生的独特见解和来自学生的生活阅历直接或间接的作为个人独特的精神展现在教师面前。这样状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种共享。生成的课堂需要急躁和才智。对于教师来说，每一节课都是不行预设的。生成的课

16、堂需要教师擅长激发学生的学习需求，放手让学生自主探究，需要教师展现学生真实的学习过程，特殊是善待学生学习过程中消失的错误和缺乏，运用教师的才智急躁引导学生，使之在猎取学问、形成技能的同时获得安康的人格。 还有听了几名校长的报告，我真是大开眼界，打心眼的佩服他们。像冯家茂校长所讲的小学数学课堂教学的现状及思索，其实很多教师都知道这些现状，就是不说出来，而我们的冯校长批判指出了，也仔细的思索了课堂要做到“三实”“三声”“六个度”，的确说得好。陈传荣校长不仅与我们说了课堂教学中应关注学生的成长水平与内在学习要求，要关注数学的现实性还与我们谈了他的教学理念值得借鉴。我真想到陈校长的学校去走进他的课堂倾听。 培训学习虽然已经完毕了，但我知道有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行！路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。我会学好专家的教学理论，连续努力在教学中不断摸索的。