小学数学概念教学总结人教版小学数学概念总结(三篇).docx

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1、 小学数学概念教学总结人教版小学数学概念总结(三篇)最新小学数学概念教学总结(推举)一 这次培训，让我兴奋、感动。每一个专家的精彩讲座，每一个专题的内容，都是那么的丰富多彩。使我深受启发，感悟很深。让我了解到小学数学教育进展的最新动态、趋势；深刻领悟了数学教育的理念、新时期数学教师所面临的主要任务等一系列数学教育方面独到的观点；让我学到了更多提高自身素养和教学水平的方法；让我从内心深处体会到了教育家的博大胸怀和乐观向上的工作态度。身为教师，就要懂得查找规律，把握学生的认知进展规律，要在教学实践中不断地学习、反思和讨论，厚实自己的底蕴，以适应社会进展的需要，适应教育改革的步伐。在这段时间的学习中

2、，我仔细倾听了许多专家的精彩讲座，努力用新学问来提高自己。专家们先进的理念，给我留下了深刻的印象，使我受益匪浅，有了质的飞跃。 这次培训活动安排合理，内容丰富，专家们的解惑都是我们农村教师所关注和急需的领域，可以说是“人心所向”。在培训过程当中，我始终流露出积极、乐观、向上的心态。我认为，保持这种心态，对每个人的工作、生活都是至关重要的。作为一名教育工，应积极投身于新课改的进展之中，成为新课标实施的引领者，与全体教师共同致力于新课标的讨论与探究中，共同寻求适应现代教学改革的.心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学

3、生在新课改中获得力量的提高。同时，我还深刻地体会到，教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死的，但作为教师的人是活的。在新课程改革的今日，深刻的感受到了学生学问的广泛化，作为新时代的传道、授业、解惑者，名教师，应当不断地学习，不断地增加、更新自己的学问，才能将教材中有限的学问拓展到无限的生活当中去。 倾听了各位专家教授的讲座，说明了现代教师应当据备的根本素养，校本教研的意义和方向，课题讨论的根本方法和程序，论文写作方法等。使我深刻体会到，今日的社会不再需要红烛式的教师，每一个教师都要在教育实践中不断地学习，更新自己的学问，由苦干的阅历型教师转为才智的科研型教师、学习型教师

4、。只有让自己成长为参天大树，才能奉献给学生勃勃的生气，造福社会！ “活到老，学到老，学问也有保质期”、“教师不光要有一桶水，更要有流淌的水”作为教师，实践阅历是财宝，同时也有它的局限性。骨干教师都要有娴熟地驾驭课堂的力量，那是在应试教育的模式下形成的，在实施新课程中会不自觉地走上老路。新课程标准出台后，教材也做了很大的修改，教材体系打乱了，熟识的内容不见了，造成很多的不适应，教师因此对课程改革产生了抵触心情，这种抵触心情我也有过，一开头都感到新教材不好教。正是本次的“国培”小学数学学习，使我从教学理论上得到了提高，知道了如何处理人教版教材中题少难教的问题，怎样进展最有效的课堂教学，怎样转换学生

5、的学习方式。 以后，我在教学中，必需要用全新、科学、与时代相吻合教育思想、理念、方式、方法来更新自己的头脑。首先，教育理念需要更新；其次，教学方法需要改良；第三，教学学问水平需要提高，个人专业素养需要提升；第四，信息技术需要提高。我的课件制作水平还有待于提高。第五，我应当多向身边的优秀教师请教，学习他们的教学阅历，教学方法。 本次“国培规划”给我们农村教师搭建这样的学习平台，其主要目的就是要我们学习者履行“国培规划”的责任，发挥示范引领作用，辐射带动其他教师，推动教育改革与进展。为此，作为一名参加学习的一员，我就要履行这一责任，努力用新的理念去教学实践，提高课堂教学的实效性。我想以下三点来做：

6、 、教学中，多联系生活，多创设情境，多动手操作，注意教学方法和学习方法。 2、教学前肯定要多讨论讨论教材，挖掘教材。 、在课堂教学中，依据上课内容有所选择，该让学生合作沟通学习时，肯定自己不说。给学生活动的空间。 最新小学数学概念教学总结(推举)二 20_年10月16日，我有幸赶到黄山中心小学听课。在短短的一中午时间里，听了刘洪玉和王桂云两位数学教师的课，讲的内容都是口算乘法，此次听课收获很大，受益匪浅，不仅让我领会到了两位数学教师的讲课风采，也让我从中觉察到了在课堂教学方面自身的浅薄与缺乏。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。下面我谈谈自己的体会。 第一、教师擅长创设

7、情境;教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学效劳。提高了学生的奇怪心、激发了求知欲，进而促进其思维。 在这两节课里，上课的教师都能依据小学生的特点为学生创设布满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生奇怪、好动、好问等心理特点，并严密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起学生学习兴趣。让学生用数学思想去思索问题，解决问题。使他们在质疑中思索，在思索中学到学问。 其次 教师所创设的师生互动环节气氛融洽。在数学教学中，依据学生的心理进展特点，把枯燥、呆板的课堂教学转变了，从而也培育了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中

8、，我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同，我感受到教师和学生之间是如此的默契看到每个教师都细心的设计每一堂课，从板书、内容，那种工作态度与热忱都值得我们每个人去学 习，在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子，由于他们都深深地被教师的课所吸引着。我在以后的工作中，要学习他们的优秀阅历，让自己的课堂也活泼起来，真正让学生在欢乐的气氛中学习。充分让学生参加到数学学习中来从而切实感受到了数学的魅力!也充分表达了“教师以学生为主体，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。 共听了2节课，每堂课细细的听下来后，感觉每位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的预备，所以每堂

9、课都有很闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴。所以我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。 总之，平常肯定要多学习新课改理念，仔细钻研教材，挖掘教材，积极参与教科研活动，提高自己的业务水平、授课力量，多听同任教师的课，取人之长，补己之短，争取在以后的教学中取得好成绩。 最新小学数学概念教学总结(推举)三 数学源于生活，又广泛应用于生活。在实际生活中运用所学数学学问，处理实际问题是小学生的数学素养之一。新课程标准强调数学教学要“从学生已有的生活阅历动身”，“使学生获得对数学学问的理解”。数学学问的生活化，就是通过将数学教材中枯糙、脱离学生实际的学问

10、复原，取之于学生生活实践并具有肯定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣。新版的小学数学课本也正朝这个方向在努力。如何运用新教材，制造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近学生生活，从而培育学生运用数学学问解决实际问题的力量和素养，是我们不断实践和探究的主题。 一、让学生在生活中感悟数学。 数学“是人们对客观世界定性把握和定量刻画、渐渐抽象概括、形成方法和理论，并进展广泛应用的过程。”因此，数学教学，只有从学生的生活阅历动身，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力。 1、在小学数学教学中，从生活实际动身，把教材内容与“数学现实”有机结

11、合起来，符合小学生的认知特点，可以消退学生对数学学问的生疏感，同时增加数学的应用意识，唤起学生的学习兴趣。例如：如教学循环小数概念时，我先给学生讲永久讲不完的故事：“从前，山上有座庙，庙里有个老和尚在说从前山上有座庙”，通过实例让学生初步感知“不断重复”，再举出自然现象“水汽云水”的循环引出“循环”的概念,使学生产生深厚的兴趣。 2、小学数学中的很多概念和法则都是在现实生活中抽象出来的，因此概念法则的教学也就必需在生活实际中找到相应的实例，并引导学生从直观入手从而抽象出来，逐步加深理解和运用。例如：在教学应用题常见的数量关系时，学生对于“工作效率工作时间=工作总量”中的“工作效率”不易理解。为

12、此，我在教学前，在班里进行了一次口算竞赛和跳绳竞赛。教学新课时，联系两次竞赛活动，学生就特别简单理解“工作效率”这一抽象而又生疏的概念：即指单位时间内所作的工作量。又如在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中，有这样一题：128961281004，学生对减100时要加上4难以理解。我便设计了一个“买东西找零钱”的生活实际：我要过生日了，妈妈带了128元钱去商店买一个96元的布娃娃预备送给我。妈妈付给营业员一张百元钞票（应把128元减去100元），营业员找回4元，（应加上4元）。所以，多减去的4应当加上。这样的“生活教学”例子，通过生活阅历验证了抽象的运算，而详细的阅历更提炼上升为理论（简便运

13、算的方法），学生简单理解且不易遗忘让数学回到生活，使学生感到数学就在身边，学习数学是有用的、有必要的，从而激发学好数学的愿望。 二、让数学学问回归学生生活。 学习是为了应用。因此，教师在教学中要常常培育学生联系生活实际、运用数学学问，解决问题的意识和力量。学问也只有运用才能被学生真正把握，也只有在实践运用中才能表达其价值。 1、创设情境，培育学生解决实际问题的力量 学生把握了某项数学学问后，可以有意识地创设一些把所学学问运用到生活实际中的情境。例如，在学习了利息后，让学生去银行了解利息、利息税等有关学问，让学生当家长的小参谋：家中多余的钱怎样存最合算？并帮忙家长计算利息和利息税。 2、联系实际

14、，增加学生的数学意识 数学学问在日常生活中有着广泛的应用，生活中到处有数学。例：如学了三角形的稳定性后，可以让学生观看生活中哪些地方运用了三角形的稳定性。 3、加强操作，培育学生把所学学问运用于实际的力量。 学问来源于实践，又指导于实践。我们常常看到由于学生的感性学问缺乏，消失不符合客观生活实际的数量意识。这就要求我们的课堂教学更要注意联系实际，在学习了米、厘米以及如何进展测量之后，让学生运用把握的数学学问解决生活中的实际问题。如测量身高，测量手臂伸开的长度，测量一步的长度，测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度，通过上述活动，加深学生对厘米和米的理解，稳固用刻度尺量物体长度的方法，同时，学生获得了日常生活中一些常识性数据。在这个活动中提高了学生的学习兴趣和实际测量的力量，让学生在生活中，在生活中用。学习了平均数问题后，让学生以小组为单位，自选专题，绽开活动，如：测量计算班级同学的平均身高、平均体重、平均年龄，全校各班的平均人数、教师平均年龄，四周菜场某一蔬菜的平均价格等。学生在相互协作活动中，自然而然地熬炼了他们解决实际问题的力量。 运用数学学问解决生活实际问题，能实现数学与生活的严密结合，帮忙学生学会用的眼光观看生活，从而不断体验数学的价值与魅力。