小学数学评课稿12篇.docx

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1、 小学数学评课稿12篇小学数学评课稿（一）：本节课，教师能从新课程标准的根本理念动身，围绕学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。教学中利用学生原有的学问阅历让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性。我觉得教师对新课程理念的领悟是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习气氛，表达了“以学生为主体的教学思想。”主要体此刻以下几点：1.教学思路清楚，教学设计有层次。这是一节（）的课，其中既有结论的推导，也有结论的应用。整节课，教师能依据教学资料，因材施教地制定了教学思路，注意培育学生动手操作，主动探究的训练，每个操

2、作环节都提出了详细的要求，经过学生动手操作，合作探究等活动来加深对学问的理解，突出重点难点的资料，整个教学详略得当，重，难点把握精确。这样的设计，贴合学生年龄特点和认知规律，表达了以学生为主体的学习过程，培育了学生的学习本领。2、敬重学生的学问体验，找准学生新知的“最近进展区”。（）对于学生来说是全新的，如何将这一全新的学问内化为学生自身的学问，找准学生学习的“最近进展区”是重要的，它是促使学生从“实际进展水平”向“潜在进展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。数学学习是学生在已有学问阅历根底上的一种自主建构过程。教学时，教师注意从学生的这一数学现实动身，从学生熟识的“”入手

3、，明确（），从而引入用一个新的（）。创设详细情境，以此激发学生的学问体验，促进他们有效地开展建构活动。3、挖掘生活素材，奇妙整合课程资源。新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据肯定的主导地位，而是提倡教师依据自我所追求的，想要到达的目标，以及学生的实际情景，对教材资料进展选择、组合、再造，制造性地使用教材，表达的是用教材，而不是拘泥于教材。如教师都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的图片等搬入（）的课堂，能够说这些都是生活中的一些“细枝末节”，放置在纷繁简单的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发觉，正是这些微缺乏道的生活事物，成为学生应用数学

4、学问、感悟数学价值的有效载体。学生从这些生活画面中，不仅仅联想到了“”“”，更重要的是结合详细表象辩证地体会到了其中的数学算理。这样的设计更贴近生活，并且将学问化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活之中到处有数学，在“生活”与“数学”的一拍即合之下，才生成了如此经典的课堂。4、注意开展自主学习，供应充分的探究空间。数学课程标准指出：“要让学生在观看、操作、猜想、沟通、反思等活动中逐步体会数学学问的产生、构成与进展的过程”。三位教师摒弃了“师生问答”的传统教学模式，组织、引导、放手让学生动手操作，让学生折一折，画一画，说一说，并让学生上台展现。敬重了学生的意见，发扬了学生的共性，给学生供应了一

5、个展现自我的平台，学生经过操作、观看，找到了解决问题的方法，活泼了学生的思维，实现了由单一被动式理解学习向自主探究式学习的转变，从而培育了学生的探究精神，解决问题的本领，又充分调动了学生群体的进取性。5、注意小组合作，自主探究。教师依据学生的认知特点和教学要求，在教学中沈教师特别注意分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的进取性，经过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的进取功能，使不一样学力的学生都能自主地，自发地参与学习和沟通，提高个体学习的动力和本领，并达成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互动，在探究，发觉的过程中，学生经过自我动手和动脑，获得了感性熟悉。在小组探讨中教师的

6、主导作用有着突出而到位的表现，她对小组里沟通的要求说得明确而简要，我们能够明确地观看到，这对学生的操作，对整节课的绽开起到了重要的作用。避开了小组争论流于形式的现象。6、教师能够恰当的运用教具、仪器、电教设施使比拟难理解的抽象思维变得直观、形象、生动，让学生更简单理解和理解。7、教师在复习引入、新课、练习设计中能够关注全体学生，尤其关注差生，给足练习时间，教学效果很好，到达了目标的要求，使不一样层次的学生都得到了进展。8、教态自然亲切，师生关系融洽。新课程，给我们更大的启发，要关注学生，给学生一个宽松的气氛，给一个合理的，恰当的，鼓舞的评价。教师很好的留意到了这一点。整堂课，教师始终面带绚烂的

7、微笑，对于学生美丽的发言，总是，赐予学生掌声和赞扬声，让学生感受到胜利的喜悦感。对于答复不出或答复不完整的学生，教师总是急躁的加以启发，引导，点拨。让学生感受到答复不出或是答复错了也不要紧，让学生到处，时时感受到教师的暖和，班级大家庭的融洽，和谐。固然，每一节多多少少会留下一些圆满。我有几个人观点，纯属“一家之言”，现提出来与各位共同商榷。以上仅是我个人的一些粗浅看法，还请各位同仁指正批判探求新知重过程与方法。我觉得这节课充分地表达了新的数学课程理念。在长方形面积计算的推导过程中，让学生在主动参加教学活动的过程中去理解数学学问，猎取学习方法。教师课堂中始终围围着进展学生的思维和创新本领的新课程

8、理念，取得了非常明显的教学效果。整节课从动手探究方法归纳方法的应用上环环相扣，经过自我动手移一移，摆一摆，算一算的方法来探讨长方形的面积计算。这样，激发了学生的学习进取性，加深了对公式的理解。教师从学生的已有阅历动身，逐步推出计算公式，再推广到身边的长方形面积的计算，为今后学习长方形，正方形面积的应用打下了扎实的根底。小学数学评课稿（二）：今日听了汪蕾教师执教的乘法安排律，汪教师的这节课，经过问题设置，引导学生从生活问题入手，让学生由“学会”，变为“会学”。在教师的细心设计下，学生经受了“寻条件、设问题、找方法、明规律、自总结”这样一个学问构成的过程。学生自主探究的过程在整节教学过程中都得以表

9、达。回忆整个教学过程，这节课的亮点主要体此刻以下几个方面：一、数学问题生活化，本领培育探究中在教学中，为学生创设自主学习的平台，以故事情景带着学生进入课堂，引导学生从故事中找条件，设问题，激发学生兴趣，开拓学生思维。学生依据找出的条件和问题，用不一样的方法解决，从而发觉（42）25=425225这个等式。经过自主探究，发觉等式两边的运算挨次，使学生初步感知“乘法安排律”。再让学生“观看这个等式左右两边的不一样之处”，再次感知“乘法安排律”。二、独立探究自主学习搭好台汪教师要求学生观看得到的两个等式，提出“你有什么发觉？”。此时学生对“乘法安排律”已有了初步感知，此时汪教师出示问题（324）23

10、2242让学生完成，经过计算再次找到相等关系。可是，假如能让学生自我仿照，自我再写几个类似的等式，学生的印象会更加深刻。课堂中学生自主探究式的学习不是一句空话。，需要教师的细心设计，做好适时地引导，在这节课上，汪教师抓住学生的已有感知，经过“观看这一组等式，你发觉了什么”。为学生供应了发散的思维空间。供应猜想与验证的时机，将学习的主动权力还给了学生。学生的兴趣激起了探究的火花。整个教学过程表达了让学生观看思索、自主探究、合作沟通的学习方式。提高了学生发觉问题、分析问题和解决问题的本领。小学数学评课稿（三）：同课异构是一种新的教研方式，充分发挥了我们教师的创新才能，使课堂教学别开生面，三位教师同

11、上分数的初步熟悉，他们不一样的教学设计，不一样的教学构思，不一样的教学方法，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。我觉得三位教师对新课程理念的领悟是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习气氛，表达了“以学生为主体的教学思想。”主要体此刻以下几点：敬重学生的学问体验，找准学生新知的“最近进展区”。分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的学问内化为学生自身的学问，找准学生学习的“最近进展区”是重要的，它是促使学生从“实际进展水平”向“潜在进展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。数学学习是学生在已有学问阅历根底上的一种自主建构过程。教学时，三位教师都注意从学生

12、的这一数学现实动身，从学生熟识的“一半”入手，明确一半是怎样分的，从而引入用一个新的数来表示全部事物的“一半”。创设详细情境，以此激发学生的学问体验，促进他们有效地开展建构活动。挖掘生活素材，奇妙整合课程资源。新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据肯定的主导地位，而是提倡教师依据自我所追求的，想要到达的目标，以及学生的实际情景，对教材资料进展选择、组合、再造，制造性地使用教材，表达的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位教师都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的图片等搬入熟悉分数的课堂，能够说这些都是生活中的一些“细枝末节”，放置在纷繁简单的社会场景

13、中简直不值得一提，但我们惊喜地发觉，正是这些微缺乏道的生活事物，成为学生应用数学学问、感悟数学价值的有效载体。学生从这些生活画面中，不仅仅联想到了“”“”等分数，更重要的是结合详细表象辩证地体会到了其中的数学算理。这样的设计更贴近生活，并且将学问化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活之中到处有数学，在“生活”与“数学”的一拍即合之下，才生成了如此经典的课堂。注意开展自主学习，供应充分的探究空间。数学课程标准指出：“要让学生在观看、操作、猜想、沟通、反思等活动中逐步体会数学学问的产生、构成与进展的过程”。三位教师摒弃了“师生问答”的传统教学模式，组织、引导、放手让学生动手操作，让学生折一折，画

14、一画，说一说，并让学生上台展现。敬重了学生的意见，发扬了学生的共性，给学生供应了一个展现自我的平台，学生经过操作、观看，找到了解决问题的方法，活泼了学生的思维，实现了由单一被动式理解学习向自主探究式学习的转变，从而培育了学生的探究精神，解决问题的本领，又充分调动了学生群体的进取性。固然，每一节课都很难做到“踏雪无痕”，多多少少会留下一些圆满。我有几个观点，纯属“一家之言”，现提出来与各位共同商榷。张教师的设计可谓是大胆、开放，给了我们对分数初步熟悉教学方法上的一种全新的感受，真的是很震撼。可是我觉得本节课的重点、难点是“理解几分之一的意义”，张教师在此资料的传授中过急，没有让学生充分地去体会和

15、表述几分之一的意义，重难点没有突破。周教师自我个人的各方面素养都非常不错，不管是语言的表述还是板书的书写都显得那么干脆、美丽，很让人艳羡!可是究竟这是借的班级，学生跟不上你的的语速，跟不上你的思维，在这种情景下能稍放慢一些，提出问题后不要急着让学生答复，等一等可能会有更好的效果。在李教师的课堂上充分表现出李教师对数学语言表述的重视，整节课下来，根本上学生都能精确的表述几分之一的意义，学问目标落实的比拟到位。可是李教师自我的语言还不够精确、精炼，在课堂上消失了一些失误。以上仅是我个人的一些粗浅看法，还请各位同仁指正批判。小学数学评课稿（四）：随感今日上午的三节课，我们的三位教师同上通分。各位教师

16、贯穿“以学生为本，以促进学生的进展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。他们不一样的教学设计，不一样的教学构思，不一样的教学方法，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。教师沉着不迫，适时发挥，教学语言和气可亲，给人如沐春风之感；学生活泼好动，进取参加学习过程，学生学习的仆人翁意识跃然纸上。这些给我们留下深刻的印象。我觉得三位教师对新课程理念的领悟是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习气氛，表达了“以学生为主体的教学思想。”尤其是翁学兵教师的课，思路清楚，由通分的概念自然引到通分的方法，经过举例，让学生明白了公分母取最小公倍数比拟简便，特别争论了学生练习中易错的题，重点难点

17、突出，引导学生步步深入理解，扎实把握，学问目标落实的比拟到位。在教学中，教师只是起着主导作用，学生的进取参加发挥了主体作用，调动了学生的主观能动性。作为新教师，我要学习的还有许多，比方如何激发学生学习兴趣，如何进展设计课堂教学以到达更好的教学效果。卜教师的课的设计大胆、开放，在教学方法上给我一种全新的感受，她的课建立在学生仔细预习的根底上，充分表达了学生是课堂主体的教学原则，对提高学生的自学本领有很大的帮助，表达了素养教育的原则。对于高年级的学生，教师是能够适当培育学生的预习本领，但有的学生在教师布置了预习作业后，翻开课本任凭看看，走马观花，预习完毕。在平常教学中，这样的现象也比拟常见，这就需

18、要教师不断引导，教给学生科学的预习方法，使学生能合理地选择和运用恰当的方法进展有效地预习，取得良好的预习效果。在平常教学中，能够选择一些学生简单理解的资料让学生先进展预习，要求学生读课本，问问自我“我看懂了什么”“我还有什么没有不懂”“我还想了解什么”，让学生学会感知、理解新学问，同时找出自我不理解的难题、有疑问的地方，以便听课时重点解决。培育学生多渠道去探究新知，更能激发学生学习的兴趣。经过预习方法的指导、训练，能够使学生学会预习，提高课堂学习效率，更扎实地把握学问。教师在课堂上能够依据大多数学生的预习情景提出问题开展教学。对于重点、难点再进展更深入地讲解，使学生的学问得到全面把握。外出听课学习，收获不少，以上是我个人想法。作为新教师，我也连续在实践中不断探究。小学数学评课稿（五）：xxxx年10月17日，本人有幸参与了全区小学数学“统计与概率”教学专题研讨活动，听了两节精彩的数学课。两位教师细心预备，运用多种教学手段，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新奇、活泼的学生活动，胜利地激发了学生的学习兴趣。这两位教师的课堂教学风格和教育教学理念，深深地打动着我，听了这两节课，让我受益匪浅。下头，我就谈谈我对吴凌艳教师这节分段整理数据这节课的几点看法。