小学数学高效课堂课题研究方案.docx

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1、 小学数学高效课堂课题研究方案定稿 小学数学高效课堂课题讨论方案定稿 小学数学高效课堂课题讨论方案 一、本课题讨论的目的意义 1、现实需要：由于不少教师对新课程理念理解不全面、不精确，思想上比拟急躁，行动上比拟激进，在课堂教学中赶时髦，盲目追“新”，使得新课程试验过程中存在着教学情境偏差、教学方式偏差、活动组织偏差、手段运用偏差以及课堂评价偏差等背离课改初衷的行为，使课堂教学中消失了过分夸张学生主体作用轻视教师主导作用而导致课堂教学失控、过分夸张过程忽视结果而导致课堂教学无效、过分夸张情感目标轻视学问技能目标而导致教学质量下降等问题。因此，教学的有效性作为现实问题就成为我们每一位教师需要讨论的

2、课题。 2、改革需要：新一轮课程改革试验以来，小学数学教学经受了一场巨大的教育理念、教学方式、学习方式、评价方式等方面的变革，但我县的实际状况是不少教师还没有进入角色，思想和行为都还停留在传统教学的水平上，“穿新鞋走老路”，教师独霸课堂。那些照本宣科式的“机械教学”、唱独角戏式的“表演教学”、以教师为中心的“填鸭式教学”，打乒乓式问答的所谓“启发教学”等问题在我县农村小学普遍存在。教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得苦痛。数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。 3、进展需要：学生学习方式的转变使教与学、师与生之间的关系产生革命性

3、的变化。这都要求教师的教要主动地去适应学生的学，提高课堂教学中学生学习活动的有效性。开展小学数学课堂活动有效教学策略的讨论，能促使教师从自身教学工作的实际动身，从促进学生的进展动身，探究提高小学数学课堂有效教学策略的途径和方法，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素养以及教师专业化成长都具有重要的意义。 4、讨论需要：目前对教学有效性讨论的已有不少成果，但是理论讨论较多，行动讨论不够深入，这给本课题讨论留下了较为宽阔的空间。因此，讨论本课题具有较大的现实意义。 二、课题界定 教学有效性：指在教学活动中，教师能采纳恰当的教学措施，利用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定

4、的教学目标，满意社会和个人的教育价值需求。有效性主要有三个方面的涵义：有效果、有效率、有效益。 三、讨论的目标 1调查和分析影响课堂教学效益的主要因素，探究和总结提高课堂教学有效性的教学策略，优化课堂教学构造。 2通过本课题的讨论，使承受学习、仿照学习、自主学习、合作学习、探究学习等学生学习数学的方式在课堂教学中得到合理而有效的运用。充分领悟各种学习方式的价值和意义，从而实现主体与主导的协调，扎实与灵动的统一，传统与现代的融合。3.通过本课题的讨论，促使教师切实转变教育教学观念，坚固树立“以生为本”的思想，努力实践“以学定教，以教促学”的根本理念，使课堂教学成为实施素养教育的主阵地，实现学生的

5、全面、和谐、可持续进展。 4通过实践讨论，进展理性思索，形成小学数学中不同内容不同课型的课堂教学根本模式。 5.在本课题试验的过程中提高教师的教学水平和理论水平，全面实现教师的专业进展。四课题讨论的内容 1影响小学数学课堂教学有效性的因素分析。 影响小学数学课堂教学有效性的缘由多种多样，通过对本课题的讨论，围绕影响小学数学课堂教学有效性的关键性因素，进展有针对性地分析和讨论。 2探究优化课堂教学的策略。有效性教学策略包括：（1）有效的课前预备策略；（2）有效的新课导入策略；（3）有效的课堂教学策略；（4）有效的课堂练习策略；（5）有效的课堂评价策略。 3.形成不同内容不同课型的课堂教学根本模式

6、。包括：（1）概念教学根本模式；（2）计算教学根本模式；（3）解决问题教学根本模式；（3）统计教学根本模式；（4）概率教学根本模式；（5）练习课根本模式；（6）复习课根本模式。五、讨论的理论依据 （一）有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心进展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要表达在以下三个 1促进学生的学习和进展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。2激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的动身点和根底。3供应和创设相宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教

7、学的实质和核心。（二）建构主义认知理论 建构主义认知理论认为，学生对于所学的学问，必需要经过自己亲身探究、体验、认知，自己去建构对学问的认知，建构学问的框架和学问体系，才能完全转化为自己的学问，并形成技能。这就要求我们在教学中必需要创设敏捷多样、富有激情的课堂练习，诱发学生自己主动进展练习、引导学生自主地思索问题，奇妙地启发学生解决问题。从而让学生自己去建构对学问的熟悉，建构学问的框架和学问体系，培育学生创生问题和解决问题的力量。 （三）有意义学习理论 有意义学习理论认为，学习的过程即新旧学问相互联系、相互作用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身

8、与心、认知与情感、规律与直觉等都和谐统一起来，其结果既是熟悉和力量的进展，又是情感和人格的完善。同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应当是有意义的学习，而机械的学习虽然在肯定程度上也能到达把握学问的目的，但学习的结果经常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。 六、课题讨论的条件 1.围绕本课题所开展的前期预备工作，包括文献搜集工作、调研工作等 （1）加强业务学习：利用业余时间进展理论学习，阅读有关的报刊、杂志，每周进展一次网上读书活动，并做好读书记录，确保课题讨论人员的理论水平和教科研水平不断提高。 （2）做好前期调查工作：对讨论对象进展深入细致地调查讨论

9、，做好记录，写好讨论报告。 2.完成讨论任务的保障条件，包括讨论资料的获得、讨论经费的筹措、讨论时间的保障等。 充分利用学校图书室，各类报刊杂志。力争本讨论课题得到课题组成员的大力支持和帮助。为本课题的讨论供应坚实的根底。 七、讨论对象及方法：1.讨论对象 以开县小学数学中心教研组成员所教班为讨论对象，同校同年级的其它班为比照班。进展跟踪课堂观看资料收集数据分析总结提炼专家引领推广应用。 2.讨论方法 （1）教育调查法：根据确立的讨论对象，对试验班的学生进展有规划、有目的、有系统地访谈或问卷，收集关于讨论对象的第一手资料，并跟踪观看，定期进展数据整理。（2）文献资料法：以提高教学有效性策略为核

10、心，查阅，钻研相关资料。关注市内外的讨论成果，将国内外的讨论成果借鉴到本课题的讨论中。（3）行动讨论法：在教与学的过程中，边实践，边探究，边检验，边完善，把讨论与实践严密地结合起来，探究出提高课堂教学效益的有效策略，积存丰富的课堂教学有效的实践阅历。这是本课题讨论的主要方法。 （4）比拟法：与比照班进展比照分析，对课题试验的有效性进展评估。在课题组成员中开展同课异构，一课多磨，比照分析相关要素的关系，提炼有效教学的策略。（5）个案分析法：重视案例搜集、整理和分析，在实践中发觉问题，在解决问题中寻求突破。 （6）阅历总结法：定期对课题的讨论状况进展反思，沟通讨论心得，以论文，展现，互动等多种方法

11、总结阅历，逐步形成成果。 小学数学高效课堂课题讨论方案 数学组 201*20 扩展阅读：小学数学有效课堂教学设计的讨论开题报告定稿 小学数学有效课堂教学设计的讨论的开题报告 向禄丰县教研室课题规划办报告： 从201*年8月27日开头申报做小学数学有效课堂教学设计的讨论，报告课题组规划办：禄丰县金山镇科甲小学小学数学有效课堂教学设计的讨论已立项，于201*年9月1日开题，特邀请县课题专家组赐予督导、检查。 一、选题的意义、现状1、选题的意义（1）理论意义： 小学数学课堂教学设计的有效性是指通过数学课堂教学的有效活动，使学生采纳合作、探究等方法，主动学习，从而在数学的“学问与技能”、“过程与方法”

12、以及“情感、态度与价值观”三个维度都有收获与进展。课堂教学是数学教学的根本形式，是学生猎取信息、熬炼并提高多种力量和培育肯定数学思想观念的主要渠道。课堂教学的质量很大程度上依靠于课堂教学的有效设计。以小学数学课程标准提倡的根本理念为指导，促进学生全面、持续、和谐的进展。不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生将亲身经受的实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。 （2）实践意义： 进展数学有效课堂教学设计，一是有利于教师教学方式的改革；二是有利于学生学习

13、方式的转变；三是有利于学生创新力量和实践力量的培育。总之，本课题的讨论将会使数学课堂更趋向完善和科学，将会使课堂教学焕发诞生机和活力，它将有利于学生综合素养的不断增加，将更加有利于教师的专业化成长。2、国内外讨论现状 自从教育产生以来，诸如“如何有效地教”、“怎样做一名胜利的教师”、“教师如何教得轻松而学生又可以学有所成”等问题历来是教学实践的根本要求。有人说，现代教学论就是追求以效率为核心的“有效教学论”。“有效教学”是学校教学活动的一个根本追求，但在不同时代却有不同的关注主题。从夸美纽斯开头，以及后来的赫尔巴特学派，“有效教学”的抱负落实在“规模效应”及其相应的“教学模式”上。后来，以杜威

14、教育理论为代表的“进步主义教育”开头从“人的问题”、“教育与生活的关系”等视角来考虑有效教学的出路，有效教学朝着多元化方向进展。再后来，有效教学实践及其讨论越来越强调“设计意识”（或“教学设计”）和“反思意识”（或“教学反思”），越来越强调课堂教学的改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下绽开“教学设计”。所以，现今的课堂教学就要在科学的理论指导下，设计有效的课堂教学模式，使师生在有效的教学生活中得到进展。 二、相关概念的界定1、有效性的含义 有效的教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。从而实践

15、特定的教学目标，满意社会和个人的教育价值需求。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得进展。进展指的是学问、技能，过程、方法与 情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调进展。 2、教学设计的含义 教学设计是在肯定的教与学理论指导下，采纳系统论方法，对教学资源、教学过程、教学策略进展全方位、多层次、动态的设计，以实现教学效果的最优化和教学活动的可持续进展。 三、前期文献综述 为了了解小学数学有效课堂教学设计讨论这一课题在同一领域的讨论现状，把握进展趋势，我们查阅了大量的教育理论专箸、期刊、报纸及网络资料。从中我们发觉，在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否进展有效的学习，如何组织

16、、实施有效的课堂教学的讨论。这些讨论呈现以下特点： （1）转变或改善学生的学习方式。新一轮课程改革的目的，不仅仅是换套新的教材，或是说用了新的标准问题，其目的是要转变学生的学习方式，使课堂里面的状况发生变化，从而推动素养教育的进程。课程标准提出，有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学习的重要方式。人们非常关注课堂教学中的学习，是否是探究性的、自主性的、讨论性的学习。 （2）越来越重视学生共性的进展。人本主义心理学争论的是个体的人,是理性和感性相结合的人。当代教育讨论把培育学生的独立人格和独特共性当作优先追求的目标。通过实施肯定的课堂教学策略，使学生在人格中达成

17、理性与情感意志、科学与人文等方面素养的和谐统一。使每一个学生在各个方面都得到不同程度的进展和提高。 （3）该领域讨论进展趋势分析 新世纪的根底教育需要加快全面推动素养教育的步伐，努力培育具有创新精神和实践力量的有抱负、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面进展的一代新人，作为根底教育的一门重要学科，在课堂教学中，以人为本，实施有效教学，在探究性、自主性、讨论性的学习活动中进展学生的创新思维，提高学生的实践力量，是课程改革进展的必定趋势。 四、讨论内容 从数学的角度讲，有效课堂教学设计有利于促进学生根底学问和根本技能的提升，有利于培育学生思索问题、解决问题的力量，有利于促进学生情感、态度和

18、价值观的进展，更有利于促进学生的创新思维的进展，特殊是更有利于教师在整个教学过程的调控和创新。为此，在农村小学数学教学中进展有效课堂教学设计的讨论显得尤为重要。 五、讨论步骤 本课题讨论分三个阶段进展： 第一阶段从201*年9月开头，在科甲小学选取三（2）班进展试点； 其次阶段从201*年12月开头，在小学先46年级各一个班，进展对比试验； 第三阶段从201*年3月开头，在小学全部班级中推广试验。 试验前先对课题试验的教师进展培训，明的确验的目的意义，探究教学设计法在数学教学中的运用。 试验中每学期组织课题试验的教师进展沟通总结，撰写论文，收集典型的教学设计资料。 在讨论中对教师的教学设计和学

19、生的学习效果追踪进展整理、归纳，统计分析试验的成效。 六、课题组织及成员分工 方式：本课题由我校数学教研组集体担当，既分工又协作，骨干教师引领、同伴互助，团结一心、产生合力。 （一）科研课题领导小组：负责学校教育科研工作的总体安排，日常治理、科研督导。 组长：参谋：核心成员： （二）科研课题审核小组：负责组织科研课题申报、评审、立项工作。 组长：副组长： （三）数学教师参加实际讨论，写心得、收集整理材料 (四)成员工作分工（建议） ，课题负责人，负责整个工程的落实、开展和总结 性评价； 、，工程主管，参加治理和讨论；、负责对课题协调、指导； 、负责详细措施的落实，并参加讨论及论 文写作； 负责课题推广日常工作及 指导。 七、预期成果 小学数学有效课堂教学设计的讨论方面的论文、案例、心得体会、课堂随笔。 八、