小学数学教师个人研修日志.docx

《小学数学教师个人研修日志.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学教师个人研修日志.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学数学教师个人研修日志小学数学教师个人研修日志(1) 一、营造民主气氛，使学生敢问 小学生思想活泼、求知欲旺盛，对事物有着剧烈的奇怪心，这就是问题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个相宜的环境和气氛。在现实课堂教学中，很多学生还存在无疑可问，即使有疑也不敢问，或者根本就没有时机问。造成这种现象的缘由，很大程度上是教师没有真正转变教育观念，对问题的培育意识重视不够。要培育学生的问题意识，教师首先要转变自己的教育观念。我认为，作为一个小学教师除了应具有和气可亲的态度，大方的仪表，清楚而富有激情的言语等，还必需树立新的教师观，敬重每一个学生，提倡“思维无禁区”。在教学中营造积极、

2、宽松、自由、和谐的教学气氛，建立公平、民主的师生关系，消退学生的畏惧心理，煽动学生大胆质疑、提问。如有学生提问时，立即为他大声喝彩：“问得好!”或者说：“我怎么没想到这一点?”当学生自己发觉问题、提出问题后，要笑容满面地向全体学生说：“这么好的问题，哪位同学有自己独特的想法?” 二、创设问题情境，使学生想问 所谓问题情境，是把学生置于讨论新的未知的问题气氛之中，使学生在提出问题、思索问题和解决问题的动态过程中学习数学。它是教师传授学问，学生学习学问的载体。教学中，应有意创设有利于学生生动活泼地进展数学学习的问题情境，使学生置身于该情境中，如同身临其境，从而产生剧烈的问题需求和迫切的探究心理，使

3、他们乐于提出问题，培育学生的问题意识。 1.创设能激发学生兴趣的问题情境 兴趣是最好的教师，它是影响学生学习自觉性、积极性的最直接因素。小学生的兴趣源于奇怪。教学中，应留意创设布满趣味性的问题情境，努力把学生的留意力吸引到数学问题情境中，寓抽象的数学问题于新颖而富有情趣的情境中，在深厚的兴趣中探究问题，解决问题，把握新知。如在教学“体积概念”之前，可为学生叙述乌鸦喝水的故事，引导学生思索：乌鸦原来是喝不到水的，后来为什么喝到水了?放入的石子与水位上升有什么联系?这一现象说明白什么?一石激起千层浪，依据回忆故事和逐步解答教师设计的问题，学生立刻就会想：“对!这是什么缘由?”这就激发了学生剧烈的求

4、知欲和奇怪心，很想找到问题的答案。 2.创设贴近学生生活的问题情境 数学源于生活，又效劳于生活。教学中，教师应从学生的生活阅历动身，创设学生熟识的生活问题情境，让学生体验到数学问题就在自己身边，就在自己的生活中。如教学“圆的熟悉”时，我设计如下情境(课件出示)：一只小猴子先后骑上车轮分别是长方形、正方形、三角形、椭圆形、圆形的车子在路上行驶，只有圆形轮子的车子能平稳行驶。一路上，小猴子上下颠簸的样子特别滑稽可笑，学生兴致盎然，带着“车轮为什么要设计为圆形”的疑问，迫切地投入到新知的学习中去。 3.创设富有开放性和挑战性的问题情境 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就

5、是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。”教学中，教师要擅长创设一些富有开放性和挑战性的问题情境，正确引导和培育学生合理的成就需要，激发学习动机，增加自信念。例如，在教学“长方形和正方形的周长和面积的比拟”时，把学生置于客厅装修的情境之中使学生产生参加设计的欲望，进而思索：我们能解决哪些方面的装修?让学生知道地板的铺设应考虑客厅地面的面积，踢角线的问题要用周长的学问。 三、指导质疑方法,使学生善问 学生具备了敢问和想问的力量后,不肯定就能把问题问得贴切,问得有高度。因此,教师必需引导学生逐步学会用数学的眼光看问题,细心设计问题,引导学生大胆质疑,鼓舞他们最大限度地发觉问题。 1.注意示范,通过

6、教师的“举一”引导学生“反三” 教师可选取一些较为典型的题目因势利导,引导学生从多角度进展分析。如“按比例安排”例题教学后,学生很自然地提出质疑:此类题可否用归一法解、用分数法解,以后还能用其他方法解吗?通过这样的训练教给学生质疑的方法,为学会质疑打好根底。 2.向常规解法发问 常常鼓舞学生对常规解法质疑、评价、拓展思路,以寻求独特、新奇的解题方式。如比拟3/4和6/7的大小，一般学生都是毫不迟疑，就用通分的方法去解决，很少学生会提出将3/4变为6/8，推断出3/4比6/7小，所以应鼓舞他们积极去探究。 3.向教师发问,提高学生质疑力量 学生在学习过程中,养成了质疑习惯后,教学中给学生留有质疑

7、的空间,使学生始终处于主动质疑的状态。如教学“分数的意义”时,新课完毕后，让学生对本课学问质疑。学生问:“教师,为什么一张纸的二分之一是半张纸,两张纸的二分之一是一张纸,四张纸的二分之一是两张纸,同样是二分之一,纸的张数却不一样?”教师则组织学生绽开争论,让学生拒理力争,问题自己提,规律自己找,结论自己总结,提高学生质疑力量。 4.向生活发问,提高学生质疑水平 数学来源于生活，存在于生活，并且应用于生活。教师要尽可能把数学问题与生活实际相结合，制造性地使用教材,从生活中搜集相关的数学学问,引导学生发觉一些富有挑战性的问题,在发觉中质疑,在探究中质疑。如教学“小数的初步熟悉”时，布置学生事先到商

8、店调查商品价格的表示方法;教学“元、角、分”时，创设购物环境，让学生实际运用，用已有数学学问分析生产生活中的数学问题等。 总之，在小学数学中培育学生的问题意识，让学生在宽松、自由、和谐的学习环境中敢问、想问、善问，学生的创新思维力量肯定会得到提高和进展。 小学数学教师个人研修日志(2) 通过参与远程教育培训，在此期间我充分利用研修活动时间学习，感到既有辛苦，又有收获。既有付出，又有新所得。尽管不曾谋面，但远程研修拉近了我们的距离。全面提升了自己的根本素养，和业务综合力量，对于今后的进展起到了积极的促进作用。我觉得在今后的工作中，我应当做到以下几点： 一、转变思想，更新观念 我积极投身网络研修的

9、学习当中，应当做到了三个“自觉”：自觉参与网络学习培训，自觉参与争论，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素养要求。我通过深入学习，从而明确了作为一名教师必需不断的提高自己，充实自己，具有丰富的学问含量，扎实的教学根本功，否则就要被时代所淘汰，增加了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生进展为本”的教育思想，不断进展教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的转变。 二、积极研修，深刻感悟 通过研修学习，学了不少学问，为我营造了一个宽阔的学习天地，使我把握了先进的教育理念学问和方法。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。 三、反思

10、教学工作，不断进取 在教学中，我不断思考自己在工作中的缺乏努力提高自己的业务水平，连续向优秀骨干教师学习，向有经念的教师请教。 四、立足课堂在实践中提升自身价值 课堂是教师表达自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地表达素养教育的要求，提高数学教学质量。我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培育学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习

11、惯和文明行为习惯等。 通这次国培学习，对我感受很深。真真熟悉到“活到老，学到老，还有多少没学到”，简而言之，就是人的一生要时时学习，到处学习。作为跨时代的教师，这些都要求教师要不断学习提高，做创新型教师、讨论型教师、引导型教师。教师假如没有熟悉到自己学习的必要性、重要性，用几十年前你教师教你的学问和观念去教育现在的学生，那不是穿新鞋走老路吗?我想一个当今的教师，应同时具备双重身份：既是教师，又是学生。教师为“育人”而学习，作为教师，我们的学习不是一般的.学习，而是基于一个教育者的学习，我们最终的追求是育好人，为“育人”而学习是教师的天职。我们应当积极参与上级组织的各种培训，连续教育，当不断学习

12、新的教法，新的教育教学理念，让自己成为“源头活水”更好地滋润学生渴求学问的心田。 在将来的学习过程中，我更应当积极主动地去学习，去增长学问，充分利用这些学问运用到课堂中，提高教学质量。 小学数学教师个人研修日志(3) 数学来自生活，而高于生活，最终又回归生活。数学与学生的生活阅历存在着千丝万缕的联系，而且数学只有在生活中才富有活力与灵性，用生活的理念构建数学课堂，正是小学数学课堂标准中提出的新境地。学生在日常生活中，都或多或少的积存了肯定的生活阅历，只是自己不能把这些生活阅历转化为数学学问，这些教学环节充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把直接阅历转化为间接学问，把所学学问应用到生活中去，解决

13、一些身边的数学问题，使学生了解了数学在现实生活中的作用，从而使体会到学习数学的重要性、学而有用的喜悦感，数学与生活的联系得到了较好的表达。 生活中到处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，数学学问源于生活又回归于生活。来自生活、回归生活的学问才是最有价值的学问。要让学生对学习数学产生兴趣，最重要的一点是让学生感受到数学的价值，因此在教学中我们应注意联系生活实际，积极查找身边的数学，把教学归朴于实践，归朴于生活，那样不仅能提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松，而且能较好的提高数学课堂教学的实效性，快速提高学生的数学水平。 自己不能把这些生活阅历转化为数学学问，这些教学环节充分利用学生

14、已有的生活阅历，引导学生把直接阅历转化为间接学问，把所学学问应用到生活中去，解决一些身边的数学问题，使学生了解了数学在现实生活中的作用，从而使体会到学习数学的重要性、学而有用的喜悦感，数学与生活的联系得到了较好的表达。 生活中到处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，数学学问源于生活又回归于生活。来自生活、回归生活的学问才是最有价值的学问。要让学生对学习数学产生兴趣，最重要的一点是让学生感受到数学的价值，因此在教学中我们应注意联系生活实际，积极查找身边的数学，把教学归朴于实践，归朴于生活，那样不仅能提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松，而且能较好的提高数学课堂教学的实效性，快速提高

15、学生的数学水平 小学数学教师个人研修日志(4) 数学教学要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设各种有效情境，为学生供应学习数学活动的时机，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是小学生，直观的、详细的、形象的方式对他们更具吸引力，因此我在课堂教学中创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参加到数学学习中来。例如：两位数乘两位数的乘法的教学马上完毕。回忆这一单元的教学，主要从以下几个方面着手的。 一、结合学生的生活实际，创设情境，制造性的使用教材。 记得第一节课刚开头的时候，刚走进教室就看到讲台上整齐的摆放新华书店补发的课外阅读书。便灵机一动，

16、何不就利用这一现成的教学资源呢?就拿起其中一本，告知大家这本书有74页，假如现在有12本这样的书，一共多少页呢?怎样列算式解答?15本呢?20本呢?并指名学生板书。分别让学生列竖式解答。这样既让学生感受到数学来源于生活，又为生活效劳的严密联系，同时也激发了孩子们学习数学的兴趣。 二、运用自主探究、合作沟通的学习方式。 由于学生前面已经会计算两位数乘一位数和整十数乘整十数，所以对于本单元的内容完全可以运用迁移学习方法，通过自己尝试计算，然后比拟沟通总结方法，充分发挥了学生的主体作用和自主学习力量的培育;我认为在课堂上，把问题交还给学生，鼓励学生在互动中解决问题。教学中能让学生自己说出自己归纳的学

17、问内容，教师尽可能不说;能让学生做的教师肯定不包办;能让学生自己发觉找出合理答案的教师给与确定。只有在不标准不精确的地方教师才可以作补充说明，教师不必要将自己的结论强加给学生。这样做师生间的距离近了，感情增加了。而积极的情感又能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。 三、题组训练，以旧带新，发觉规律。 乘数末尾有0的乘法口算方法的教学，主要是利用题组，运用迁移的方法，总结出积的末尾的0确实定。让学生在比拟中发觉规律，并稳固简便的笔算方法。古人云：“亲其师，信其道“。要使学生亲师信道，必需转变过去“一言堂“的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面进展。 【小学数学教师个人研修日志】