小学数学《认识负数》说课稿.docx

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1、 小学数学认识负数说课稿 敬重的各位领导、教师： 下午好！ 一、说教材： 今日，我说课的课题是熟悉负数，它是苏教版小学数学五年级上册第一单元的教学内容。让学生学习一些负数的学问，有助于理解生活中负数的应用，拓宽数学视野。同时还能扩展对数的熟悉，更好地理解自然数、整数的意义。因此新课程标准将负数的熟悉调整到其次学段“数与代数”的学问体系中。 教材选用了“气温”和“海拔”这两个熟识的情境，教学负数的意义，让学生初步熟悉负数，把握负数的读、写法。在仔细研读教材后，我认为学生对“海拔”的熟悉比拟生疏而且有难度，所以，转变了教科书原有的编排，利用学生已有的生活阅历，将水果批发市场的物品记录单引入教材，让

2、学生从熟识的情境中探究负数的学问。同时将“海拔”高度等学问在练习应用中呈现出来。制造性的使用教材，激发了学生的兴趣。 二、说教学目标： 我是从学问与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三个方面来设计本节课的三维目标： 1.学问与技能目标：初步熟悉负数，能认、读、写负数。学会用正数、负数描述现实生活中一些简洁的具有相反意义的量。 2.过程与方法目标：让学生经受制造符号表示相反意义量的过程，经受数学化的过程，享受制造性学习的乐趣，相机进展学生的符号感。 3.情感、态度、价值观目标：通过介绍古代中国熟悉和使用负数的状况，让学生体会到中国古代文明对于数学进展的卓越奉献，激发民族骄傲感。 三、说教学重点

3、和难点： 教学重点：在现实情境中初步熟悉负数的意义。 教学难点：理解0既不是正数也不是负数，能对正数、负数和0的大小进展比拟。 四、说教法和学法： 结合教学内容、教学目标、教学重难点，我预备采纳如下的教法和学法： (1)合作探究法。教师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生探究负数意义。增加学生探究的信念，体验胜利。 (2)练习稳固法。力求突出重点、突破难点，使学生运用学问、提升学生解决问题的力量，进一步体验负数在生活中的应用，感受数学文化的博大精深。 五、说教学过程： 为了能很好地到达以上教学目标，我将本节课的教学分为四个板块来进展： 巧设情境、感知引入引出负数； 2.体验内化、探求新知熟

4、悉负数； 3.回归生活，拓展应用应用负数； 4.课堂总结、学问延长拓展负数。 下面，我就来详细阐述教学环节以及我的设计意图。 一、巧设情境、感知引入引出负数 课前我设计一个热身嬉戏，名字叫截然相反。要求学生依据教师的语言，说一句相反的话。比方：上下、哭笑、向前走2步向后退2步、转来了2名同学转走两个同学、存了300元取出300元、运进2吨运出2吨等等。这样设计既活泼了课堂气氛，拉近教师和学生的距离。又与所学的负数有直接联系，能快速地把学生带入到“相反”的意义中，为负数的学习做好铺垫。 数学来源于生活，作为教者应在课堂上点燃学生才智的火把，赐予一个个具有挑战性的问题。课的开头，利用课件，创设水果

5、批发市场的情境：运进苹果2吨，运出香梨2吨。从治理员小王的物品进出单入手，让学生选择自己喜爱的方式记录“运进2吨”、“运出2吨”，比比谁记录得既简洁又精确，让人看了一目了然。开放性的问题激发了学生的创新思维。学生有的用符号“”，“”、相反方向的箭头；有的用“笑脸”，“哭脸”；还有的用文字说明等，固然也有学生用正数、负数尝试着区分。虽然学生的答案丰富多彩，但本质上都与正、负数有着亲密的联系。教师适时地引出负数的数学史话，向学生展现在历史的长河中，数学家们对负数探究与讨论。 在观赏数学史话的同时，我引导学生适时反思：在这么多方法中，你最观赏第几种？通过反思与追问，寻求统一、简洁、通用的方法。这样的

6、设计实现了数学学习的再制造，学生由被动化主动，简约地经受了人类探究负数的历程，体验了由详细到抽象的数学化过程，并逐步符号化，学生熟悉渐渐清楚。 然后利用课件，让学生感受中国是最早熟悉和使用负数的国家，并描述性的介绍正数和负数的概念，以及它们的读法与写法。 二、体验内化、探求新知熟悉负数 温度计是学生熟悉正、负数的有效载体。教学中我利用课件播放中心电视台某日的天气预报，介绍温度计的根本学问，提出两个问题：你认为温度计中哪个刻度最重要？温度计中的这两个5表示的温度一样吗？通过问题激起学生用正负数来表示的欲望。 学生的才智在指尖上。操作练习可以深化学生的内心体验。教学时，我首先拨动温度计，让学生知道

7、零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。接着，又设计了一个反向练习，让学生拨出上海5和北京-5，也就是零下5。如此，转变教材直接呈现三个城市的温度方法，让学生拨一拨，可以化静为动，通过小小的“拨”，唤起了更深层次的思索：要在温度计上表示温度，首先要确定0的位置，也就是在温度计中0刻度的重要性，使学生明确感悟到：温度中，0是区分零上温度和零下温度的分界点，零上温度用正数表示，零下温度则用负数表示。同时通过动手操作，学生兴趣盎然，既将正数、负数、零有机地整合到了一个新的概念框架中，实现了对0的再熟悉，又突出了本节课的教学重点、突破了0既不是正数也不是负数的教学难点。紧接着设计一个根本练习，写出三个

8、地方的温度，这样既能稳固所学学问，又能初步感知正数、负数的大小比拟。 三、回归生活，拓展运用应用负数。 数学与生活严密相联，作为教师要培育学生运用数学的眼光观看生活，运用数学的语言来表达生活。在练习环节，我为学生供应了大量的生活中的信息，运用数学学问解决生活中自己身边的问题，使练习变的既好玩又有用。我设计了三种练习： 1电梯中的正负数：比方去五楼开会和到地下二楼，应按哪个键？ 2海拔中的正负数。由于学生对于海拔并不熟识，所以，先利用课件让学生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了学生的课外学问，又吸引了学生的留意力。让学生知道高于海平面的用正数表示，低于海平面的用负数表示。 3存折中的正

9、负数。让学生解释存折中的一些信息，并加以拓展练习，提出存折上还有多少钱这一问题，渗透正负数的运算，让学生学到有用的数学。 四、课堂总结、学问延长拓展负数 课堂的总结和延长可以帮忙学生从课内走向课外，激发学习兴趣。在这个环节中我让学生总结本节课的学问，让学生进一步观看生活，发觉生活中负数，并以生活中的负数为题写一篇数学日记，丰富拓展学生的学问面，加深对负数意义的理解。 各位领导、教师：现代教学论认为：学生只有在亲身经受或体验一种学习过程时，其聪慧才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种积极主动的建构过程。有这样一句话：听见了，遗忘了；观察了，记住了；体验了，理解了。回忆本节课的教学，我让学生感受数

10、学、经受数学、体验数学，学生在学问性目标方面应当能够很好地落实，同时学生对已经学过的数初步地形成学问系统，对负数的学问也能产生深厚的学习兴趣，情感性目标落实到位。 以上就是我对熟悉负数这一课的设计，缺乏之处，敬请各位领导、教师多多指正，感谢! 小学数学熟悉负数说课稿2 教学目标： 1、结合详细情境，了解负数产生的过程、意义，对负数有初步的了解。 2、使学生会正确的读写负数。 3、能对生活中的负数产生兴趣。 教学重点： 熟悉负数。 教学难点： 理解负数的含义。 教学关键： 结合详细情境，说明相反意义的量。 教学过程如下： 一、创设情境，提醒课题。 1、说以说对温度的熟悉。 可以结合天气预报。 说

11、一说“零下度”使什么意思，怎样表示呢？ 2、提醒课题：今日我们就来熟悉一位新朋友负数。 二、探求新知： 1、教学例1 实物投影呈现课文情景图，说一说从图上你看到了那些信息？你还想知道什么？ 学生观看，自由汇报。 A、教室内的温度是16。 B、雪地上的温度是-16。 C、“”表示什么？ D、“16”和“-16”的意义有什么不同？ E、“-”是什么符号？表示什么？ 针对上边的问题进展争论、沟通。 A在小组中说自己的想法和熟悉。 B全体汇报沟通，认知结果。 C学生汇报的根底上，教师简要说明：“”表示度，“”表示慑氏度，零下16用“-16”表示，“-”是负号，在这里表示比零度还低。16表示零上16。

12、2、教学例2 出示银行存折数据，统一说出这些数各表示什么呢？ 以“500”和“-500”为例，说明什么是相反意义的量。（500表示存入，-500表示支出） 3、熟悉负数。 联系16和-16，500和-500说一说体会。 什么是负数？ 教学负数的读写法。 什么是正数？ 关于正数前的“+”可以省略的指导，强调负数的负号不能省略。 关于“0”的熟悉（非正也非负） 你能写出几个负数吗？组内订正。 指导看书，画一画，记一记。（要看课后资料） 三、稳固提高： 1、完成“做一做” 第一题，独立完成，组内订正。 其次题，介绍“海拔高度”再同桌完成。 2、练习二第一题。 边度边想边填，组内订正。 3、验收：练习二第2、3题，集体订正。 4、思索：-23，5-5 四、本节课你收获了什么？ 板书设计： 负数 例1：16：读作：正十六摄氏度。 -16：读作：负十六摄氏度。 例2、500元：存入 -500元：支出 负数表示和正数相反意义的量。 “0”既不是正数，也不是负数。