小学数学《面积和面积单位》说课稿.doc

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1、 小学数学面积和面积单位说课稿教材介绍 本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们的周长计算的根底上来进展教学的。学生学了这局部内容，为以后学习平面几何图形的面积打下根底。面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，教材首先让学生通过观看所熟识的物体外表的大小来帮忙理解面积的含义，在熟悉面积的意义后，接着学习面积的单位，使平面图形的大小有了度量的标准，这样就削减了熟悉上、理解上的难度。基于对教材的以上熟悉，根据大纲的要求，确定如下教学目标： 1、学问目标：知道面积的含义，熟悉常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他们实际的大小。 2、力量目标：初步学会用面积单位测量图形的面积。 3、情

2、感目标：激发学生对数学的兴趣。 教学重点：理解面积的意义，熟悉面积单位。 教学难点：面积概念及常用的面积单位形成的过程。详细教学过程如下： (一) 激趣导入新课。让学生说说多功能教室有哪些物体,和你家的房子比拟一下谁大一些?并问学生想不想知道多功能教室究竟有多大?比你家房子大多少?从而顺其自然的导入新课。教师板书：“面积”。这一环节的设计，主要是想表达数学就在我们的身边和生活之中，拉近了本课的所学的内容与学生的认知之间的距离，从而激发学生学习的兴趣及学习的积极性。 (二)探究面积的概念 这一环节分两步来完成 第一步熟悉面积首先让学生通过用手摸数学书的封面、文具盒的面和课桌的桌面，看电脑中的两个

3、镜框的画面，来感受物体外表有大有小。接着让学生画平面图形，让学生知道平面图形也有大有小。在此根底上，让学生想、议、说，给他们的大小起个名字，最终师生共同总结面积定义，教师板书。这一环节的设计，从学生熟识的事物和已有的学问入手，通过眼看、手摸、口述、用脑思索等多种感观参加到面积概念的形成过程中，丰富了学生的表象。教师准时捕获学生的反应信息，引导学生抽象出面积的概念。 其次步，比拟面积的大小，引出面积的单位首先让学生知道正确比拟面积的大小，必需有统一的标准，教师先出示一个正方形，一个长方形，学生用观看法比拟，会有三种答案，用叠起来的方法比拟(试一试)，还是不能确定大小，教师依据学生的两次信息反应，

4、鼓舞同学们大胆创新，有意培育学生的求异思维，教师再演示，在两个图形上分别画上同样大的小方格，通过数小方格的数量，学生明白方格多的面积就大.在学生已经知道用数格法来比拟两个图形的面积前提下，运用嬉戏的方法来比拟同样一个图形,可以是6格也可以是12格,从而产生了冲突，到达了学而思，思又惑，惑求解的目的，经过师生共同分析缘由，知道要正确地比拟两个面积的大小，必需有一个统一的标准。接着教师奇妙引出面积单位这一概念。测量长度要用长度单位，测量面积要用什么单位?告知学生今日先学习三个常用的面积单位，板书：平方厘米、平方分米、平方米。指出面积单位还有别的，如“平方千米”也是一个面积单位。以上环节的教学，学生

5、的思维在师生共同提出问题、产生冲突、解决冲突的过程中始终处在积极探究之中，培育了学生思维的敏捷性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。 (三)熟悉面积单位; 这个环节分三步来完成：第一步让学生自学课本并出示相应的自学提示。其次步是分层次来学习三个常用的面积单位：“1平方厘米”的教学以“教”为主;详细环节如下:找,从自己备的学具中找出面积是1平方厘米的小正方形.想:看着1平方厘米并把它印到脑子里.比, 比一比你手上的哪个指甲大约是1平方厘米。画, 画一个面积是1平方厘米的小正方形.量, 量一量你的橡皮大约是多少平方厘米?“1平方分米”的教学以“扶”为主;“1平方米”的教学以“放”为主。以上利用多种

6、方法的教学，促使学生稳固了面积单位，进展其空间观念。第三步用单位面积测量物体外表的面积 .把学到的学问运用到实际中去解决问题，促进理论同实践的结合，为此,在教学中都进展了操作练习让学生去量一量橡皮、书本封面、课桌,并让学生学会估量黑板和教室地面的面积。 (四)稳固练习 主要设有填空题推断题和操作题。目的让学生明白(1)正确运用三个常用的面积单位，提高分析问题、解决问题的力量。(2)渗透长度和面积的区分，为下节课做好铺垫。并且满意不同层次学生的求知欲，表达因材施教的原则，为学生供应制造性思维的空间。 课堂小结后我安排了这样一个思索题,让学生用1平方米的正方形去测量我们的操场,这个方法可行吗?为后续学习埋下伏笔。总之，本课采纳的教学方法从实际生活引入，创设问题情境，注意学生的信息反应，引导学生参加学问形成的全过程，使学生各方面力量得到不同程度的抱负的进展。