小学数学数一数教学设计小学一年级数学数一数教学设计(3篇).docx

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1、 小学数学数一数教学设计小学一年级数学数一数教学设计(3篇)如何写小学数学数一数教学设计一 本次学习内容丰富，涉及中小学英语教育的意义和教学目标要求，教材分析，教学设计，教学评价，教学进程中听说活动的组织，教与学中学生语感的培育等。专家精辟的分析和独到的见解，让我们茅塞顿开。很多平常工作中的怀疑迎刃而解，学英语就是让学生通过各种方式去猎取信息。在这个过程中学生要在教师的潜移默化中培育语感，把学母语的那种感悟力量自觉地运用到学习其他语言当中。而教师要尽可能搜集个方面的东西，供应信息源，制造信息沟，激发学生学习的动机。要因地制宜，利用好身边的教学资源，无论撒城市还是农村。但像我们农村教师，条件艰难

2、，学生素养也不如城市学生，那么我们的任务更重，所以我们更应当立足于自己的教学阵地，为学生制造好的语言学习环境，提高学生素养，同时也提高自己。 一个胜利的教育者，首先是一个擅长自我更新学问的学习者。假如仅靠那点旧有的教学阅历，自然会导致各种力量的下降甚至是缺失，这时，旧有的教学阅历反而成了阻碍教师教学力量的进展和提高的障碍。因此教师应当不断的充实自我，不断更新自己的教学理念，确立起与新课程相适应的表达素养教育精神的教育观念，诸如：重视学生的全面进展，重视师生的交往互动，重视课堂的开放生成，等等。只有做到与时俱进，教学才能布满生气和活力。 课程是由专家编制的，它是物化的、静止的、僵化的文本形态，它

3、是广泛的应用于全部的学生的。课程则也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、进展着的活动形态。课程不仅仅是教材，而是一种过程，更是一种意识。 通过教学活动，我们要到达： 1、激发学生学习的激情，并把这种激情转化为自觉学习的动力。 2、教给学习方法，使之逐步具备自学力量，在教师的引导下，主动去把握学问。 一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。在备课上多花一分精力，在教学里就多加一分的效果。只有备好课，才能安排好教学环节，在有限的时间里，保质保量地完成教学任务。 备好一节课主要有以下几方面内容构成：1、备教材；2、备学生；3、备方法；4、备学法；5、备感情；6、备语言；7、

4、备教态；8、备教具；9、课后备。只有在备课时花了充分的时间，才能在课上取得好的效果。 首先在理念上，教师要充分信任学生，信任学生完全有学习的力量，让学生充分思索，给与学生充分表达自己思维的时机。这样才能发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量，探究出了一条胜利地激发学生自主学习的新路。 在课堂上，应当让学生畅所欲言，各抒己见，从而真正实现人人参加。固然教师作为组织者，要擅长引导学生学习地过程，评价学生的学习态度、方法和效果。在传统观念中，传授英语学问是一名英语教师全部职责，这其实是一个思想中的误区。在英语新课程的教学活动中，要学习英语学问，也要培育英语力量，还要注意培育学生学习英语的兴趣，要将学生

5、的新颖感转化为未知欲，从而真正实现“以学生为本”的理念。 通过这次学习，我深深地感觉到了自己工作中的缺乏。作为一名在教育第一线工作多年的老教师，实践阅历有余，理论提升缺乏，在教学过程中，往往犯阅历主义的错误，遗忘了要学问需要不断的更新。活到老，学到老，学习意味着进步，学习是一个人特殊是教育者永恒的追求，放弃学习、放松学习必将落后于时代。实践性学习更能使人大彻大悟，走出去看一看会让人为外面的精彩而感动，会让人为自己的满意而惭愧，会让人豪情满怀昂扬奋进。“阅历反思=成长”，教师专业的成长就要不断地反思，而反思需要不断地与他人沟通，在沟通中就需要不断的学习，从而到达不断的改良自己的教学方法，不断的提

6、高自己的教学水平。网络教育培训正是顺应了当代教师的这一需求而产生的，它给我们供应了对话平台，让大家一起共享教育资讯，在专家、名师的引领下进展公平的民主沟通，从而实现共同促进，共同提高。 如何写小学数学数一数教学设计二 小学数学计算是小学数学教学最根底的学问和技能。小学数学课程标准指出：运算力量主要是指能够依据法则和运算律正确地进展运算的力量。而提高小学生计算力量的数学学习环境就是课堂教学，学生在这里获得学问和技能的同时，他们的情感、态度价值观等方面都能够充分进展。要从学生已有学问水平动身，为学生供应现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发觉规律的探究性材料，赐予学生宽阔的思维空间和探究空间。

7、让学生通过自身智力活动的内化这一特别的熟悉活动去体验计算、感悟计算、领悟计算。下面笔者结合自己的教学经受谈一些小学数学计算教学的体会。 计算力量是每个人必需具备的一项根本力量，培育学生的计算力量是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要根底。数学是日常生活中必不行少的学科，计算练习是学生发自内心的客观需要。只有营造深厚的计算学习气氛，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进展探究学习。但在实际教学中，有的教师创设的情境生搬硬套，数据缺乏科学性，不能引起学生的共鸣。这就要求教师创设的情境来源于生活，这样学生就能感到自然、亲切，学生的兴趣就能倍增。 教师要

8、更多地关注学生的学习过程，让学生充分感受计算方法、计算法则的形成过程，让学生体会学习数学的乐趣。课程标准也强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“依据算理，把握法则，再以法则指导计算”。所以教师要重视演绎推理，在计算教学中引导学生的思维，要给学生留下足够的时间，有目的、有规划、有步骤地进展训练，让学生在计算的过程中充分感知、感悟算理算法，在强化中感悟归纳推理。通过反复训练，就能使学生在理解的根底上把握算理，在强化中感悟归纳推理，最终具备敏捷、简洁、精确、合理、速度、优选的计算力量。固然训练形式要多样化，其中嬉戏、竞赛等更能激发学生训练的热忱，维持训练的长久性，从而收到良好的效果。这一点也

9、是特别重要的。 课程标准提出“算法多样化”，就是要关注学生思维力量的培育。让学生争论沟通，激发学生去发觉很多富有共性的计算方法，但每个学生有自己的方法的同时，也要熟识、了解和把握其它的计算方法。假如仅依靠学生自己的力气到达优化是不简单的，教师要发挥应有的作用，有效促进学生对多种方法进展推断和选择，通过优化比拟，找出自己最喜爱的计算方法。在教学中，通过比拟辨析，让学生从外表的“同”中悟出实质的“异”来，从而加深了对概念的熟悉和理解。这也给学生创设了时机，提高他们思维的力量，让学生主动地探究学问，在探究中不断充实完善原有的熟悉构造。 注意沟通，让学生在计算教学中布满对话在计算教学中，教师有时候把重

10、点放在计算方法上面，无视了师生、生生之间的互动沟通。所以教师要把更多的时间留给学生，让他们充分表达自己的观点，从而得到很多有制造性的解决方法。同时教师又是互动沟通的引导者和组织者，在多样化的计算方法中，教师引导学生抽象出数学模型，学生在沟通、辩论中，深刻地熟悉到要留意些什么。课堂学习就是在沟通、对话过程中完成的，学生自然学得轻松、学得主动。 美国教育家杜威指出：“真正思索的人从自己的错误中吸取学问比从自己成就中吸取的学问更多，错误与探究相联姻，相交合，才能孕育出真理。”在教学中，教师可应用错例，准时地放大错例，或设计相应的选择、推断题，让学生在正确与错误的探究中不仅“知其错，而且知其所以错”。

11、只有对“错例”进展理性反思、区分异同、探寻“病根”，才能对症下药，杜绝旧病复发。在课堂教学中，学生一旦形成良好的思维品质，就能促进认知构造的组合，推动思维层次的深入，为他们形成良好思维打下根底，好的学习习惯是计算得以正确、快速的保证。 总之，计算教学是一个长期简单的教学过程，要提高学生的计算力量也不是一朝一夕的事，只有通过教师和学生共同努力才能见到成效。 如何写小学数学数一数教学设计三 一、指导思想 遵照区教研工作规划，以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研修工作，为促进学生的全面进展，全面提高个人素养，努力效劳于

12、教研教学工作而努力。 二、研修内容及措施 1、加强教育理论学习，多看教育教学专著，并仔细做好笔记，努力提高个人专业素养。 2、发挥网络平台优势，开展网络研修活动。积极参加本校和上级部门组织的新课程网络研讨活动。 3、仔细解读小学一至六年级数学教材和小学数学新课程标准，精确把握教材内容和编写意图以及相应的教学目标。 4、积极参与各级部门组织的各种教学教研活动，亲密协作教育室搞好“送教下乡”工作。 5、深入课堂学习，开展听课评课活动，充分发挥街道名师、教坛新秀的引领作用。虚心向同行教师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科学问的缺乏,本期力争听课不少于20节.通过课堂展现，课后沟通，相互促进，共同提高。 6、通过个人自修、网络学习等方法准时了解最前沿的教改信息，扩展自己学问视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。 7、仔细撰写教研论文，不断总结阅历，不断积存素材，做到有质有量. 在以后的工作中，我将切实根据上级主管部门和学校的总体规划部署，依据自己的实际状况，努力学习，奋勉进取。