小学数学公开课《垂直与平行》教学反思.docx

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1、 小学数学公开课垂直与平行教学反思垂直与平行是在学生学习了直线与角的学问的根底上教学的，也是生疏平行四边形和梯形的根底。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在光明宽阔的教室里，环顾左右应当都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说，他们应当都有这样的阅历：哪些线是穿插的，哪些线是不穿插的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不穿插的两条直线叫做平行线，穿插里有一种特别的叫做相互垂直，让学生的生疏上升到思维的层面来。鉴于此，在课的开头局部，通过用铅笔摆一摆，让学生在白纸上去画不同位置的两条直线，然后

2、从学生的作品中选出代表性的画法进展分类，从而引出平行与垂直的概念。再通过让学生去找一找，说一说生活中的相互平行与相互垂直的现象，加深学生对垂直与平行的理解。最终通过找、摆等环节，在学生进一步生疏垂直与平行的同时，感受数学就在我们身边；通过赏识生活中的垂直与平行，感受数学的意义。1、在课的开头阶段，我先让孩子们闭上眼睛想象：在一个很大的平面上消逝了一条直线，接着，又消逝了一条直线，那么这两条直线的位置关系会怎样？请同学们睁开眼，把你想象到的直线的位置画出来。这样，以空间想象为切入点，让学生闭上眼睛想象一下在无限大的平面内消逝两条直线，并要求学生把想象出的两条直线画下来，直接进入纯数学争论的气氛，

3、创设这样纯数学争论的问题情境，用数学自身的魅力来感染和吸引学生，并有利于学生开放争论，特别是为较深层的争论和探究打好根底，做好过渡，逐步培育学生对数学争论产生兴趣。2、让孩子在体验中去感悟学问。在引出平行的概念“在同一平面内不相交的两条直线相互平行”，我紧接着追问了一句：为什么要加上“相互”两个字？问题一抛出，我就懊悔了，由于孩子们刚刚刚对“平行”有大致的概念，马上让他们去说“为什么”，可想而知，学生被我问得一头雾水，只有很少几个学生能依据自己的理解来说几句。后来在评课的过程中，很多教师都有同感。作为比较抽象的概念性学问，必需让学生在操作、体验中去感悟，如光用口头解释，只会事倍功半。其实，这个

4、问题特别重要，只是在消逝的时机上还应再考虑、再斟酌。我校周教师建议，这个问题其实在让学生说了两条平行直线的关系以后，再抛出这样的效果就会更好一些。3、预备的教具使用不充分，我在白纸上画了一组平行线，让学生观看是否平行，然后左右对折白纸，让学生观看两条直线是否还平行，由于太仓促，只有局部学生能够看出并理解两条直线不在同一平面了，假设多给学生一些时间，再去想象一下，效果会更好。4、时间把握不够好，后面还有一个环节，两条直线相互垂直顺当完成，孩子把握不够好。 篇2:语文公开课十五参军征教学设计及评课稿 一、激情导入：同学们，全球关注的伊拉克战斗已告一段落，但战斗给伊拉克人民带来沉重的灾难，从古到今，

5、在人类历史上可以说战斗不计其数，有人曾做过这样的统计，在人类五千年文明史里，和平年只有392年，打个比方，假设把五千年看作一天的话，一天中有23个小时在打仗。我国古代战斗的频繁，同样给百姓带来巨大的灾难，十五岁参军到头发苍白才拖着伤残的身躯回到家乡，这又是怎样的悲剧，今日我们来学习一首战斗题材的古诗十五参军征。二、诵读体会：1、师范读：正音2、生读反复3、片断朗读。指导朗读，重读、停顿指导4、连续朗读三、探究争论：学生以四人小组进展争论探究。思考题：1、十五参军征是一首什么诗？2、这首诗主要写了什么内容？用自己的话讲成故事。3、“松柏冢垒垒”说明白什么？“兔从狗窦入-井上生旅葵”几句诗，带给你

6、的感受是什么？4、为什么老翁出门东向看，泪落沾我衣？5、说一说读了这首诗你最深的感受是什么？四、明析深化：1、十五参军征是一首乐府诗。小资料2、指导学生把诗的内容讲成故事。用自己的话3、从“松柏冢垒垒，兔从狗窦入-井上生旅葵”说明老翁家人都已不在人世，原本温馨的家已成为荒凉之地，这一切是残酷的战斗造成的。4、最深的感受：诗中的老翁实在太可怜了，然而现实就是如此凄惨，由此引导学生领悟出此诗主题，揭露封建兵役制度的残酷，战斗的残酷。五、拓展引申：1、播放美伊战斗后，伊拉克人民生活镜头。2、让学生谈一谈对伊拉克战斗的看法。3、教师小结：世界需要和平，人民反对战斗。六、课堂练笔：充分发挥联想和想象，写一段话描写老翁回家后的心理活动字数不限。教师适时点评。七、归纳总结：战斗给人们带来了沉重的灾难，对人类文明造成巨大的破坏，作为地球村的一分子，我们要反对战斗，呼吁和平与进展，制造人类共同的进步。八、作业：俗话说诗画不分家，拿起手中的笔，依据诗的内容画一幅画。-纪海春