小学数学教师培训心得体会范本(9篇).docx

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1、 小学数学教师培训心得体会范本(9篇) 以学校的教学教研工作和数学新课程标志为指导，革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，以求实、创新、进展为研修理念。扎实有序地开展数学教学研修工作，为促进学生的全面进展，全面提高个人素养，努力效劳于教研教学工作而努力。 1、加强教育理论学习，多看教育教学专著，并仔细做好笔记，努力提高个人专业素养。 2、仔细制定学科教学规划，专心备课、仔细上课、准时撰写课后反思、细心设计作业、急躁辅导学生。 3、积极参与各级部门组织的各种教学教研活动，协作教育处做好每一周一次的教研组活动。 4、通过教师个人自学，网络学习的方法准时了解最前沿的教改信息，扩展自

2、己学问视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。 5、积极主动地上好研讨课，仔细开展课堂教学展现活动，使教学研讨进课堂。 6、虚心向同行教师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科学问的缺乏，本学期听课绝不少于16节。 7、仔细撰写教育教学心得体会，争取有质有量。 在以后的工作中，我将切实根据小学数学新课标的要求和学校的总体规划部署，依据自己所教学生和学科的实际状况，努力学习，奋勉进取， 精选小学数学教师培训心得体会范本二 今年有幸参与了由天水师范学院承办的国培初中语文的培训，本次培训周期长，资源丰富，教授专家众多，内容切合实际，示范性强，简直是雪中送炭，促

3、进了语文教学的新课程改革的步伐，让我深受感动，启发颇多，下面就我最近十几天的培训心得加以总结。 一、领导高度重视本次国培规划 本次国培规划中小学语文期间，牛振乾硕士给我们讲解了教师专业进展的途径与方法，让我们明白了教师这个职业的产生、进展历程，教师职业的社会地位，教师专业的进展问题和过程，教师职业的角色和形象等一系列长期困惑不得其解的难题，让我们摆正了教师的心态，转变了传统教法的老观念，为以后的培训和语文新课改翻开了便利之门;天水师院教育学院院长李艳红教授带着病体给我们讲授了教育公正与西部农村教育进展，在课堂上，李教授给我们分析了农村教育现状，突现了农村教育的不公正，农村教师队伍现状，农村教师

4、专业进展的途径，列举了学生眼中的好教师的几条标准，让我们感到自我实现是教师的境地，只有不断实现抱负，教师的地位才会不断升值、提高。 固然还有吴彦文博士的热忱洋溢的叙述，课堂上的师生互动。更为有幸的是杭州师大教授语文大师江平教授给我们叙述了义务教育语文教学规律探究，他给我们叙述了“规律”的概念，参加式培训采纳了“头脑风暴”式的互动探究，让我们受益匪浅，还作了“语文”的功能，与文化的关系，与思维训练的关系，语文中的语感，这些都是我们所见未闻的，见所未见的鲜为人知的常识;还有谢文武教授、郭昭弟教授、王德军舰手偶、李聪亮教授、西北师大的靳健大师的讲解等，他们的讲解各具形态，令我目不暇接，心中为之大受感

5、动，对我启发很大。 二、学员积极参加国培规划初中语文培训 在本次培训中，我们初中语文班共四十个学员，来自定西市陇西县和临洮县的四十个学员都积极参加了每一堂培训课的互动探究活动，在课堂上，大家分成六个小组，分组争论，各抒己见，表现出热闹而活泼的喧闹场面，令授课的教师专家感动不已，把我们这次的语文培训搞的扎实有力，严厉而不乏活泼;学员们相互熟悉，相互学习，热忱洋溢，布满了美妙的设想，深刻地表达了这次培训的重要意义，因此，在课堂上大家积极记录笔记，仔细听取专家们的讲解重点，并利用课余休息时与专家争论不懂的问题，下载专家们的讲义，课后准时地写下当天的学习笔记。 总而言之，本次培训虽然刚开头不久，但让我

6、们不收获甚丰，感受颇多，启发很大。我信任，在以后的培训学习中，我们会更加有力、精确、全面地投入到培训研修中去的。 精选小学数学教师培训心得体会范本三 一转瞬，十天的培训学习已快完毕。这次骨干教师的培训，让我感动、感动。每一个专家的精彩讲座，每一个专题的内容，都是那么的丰富多彩。使我深受启发，感悟很深。 当我带着教学实践中的种种疑问，走进这次培训课堂时。是专家们的精彩讲座一次次的激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论与实践相互联系的对话中，我喜悦地收获着专家们思想的精华、理论的精华。作为一名教师，我不得不去读一读数学课程标准解读，来提升自己的专业素养。听了宛容教授的教授的职业倦怠与调整

7、，让我对教师这个平凡的职业有了一个重新的熟悉，在市场经济猛烈冲击的状况下，教师这个职业越来越受排斥、受挤压，这时教师难免会职业倦怠。但听了这次讲座，我应当学会调整自己的心态，喜爱教育事业，喜爱教学中的每一个学生。用真心去上课，用爱心去感动每一个学生。 再听了李建年教授的讲座，我进一步体会到了课堂教学艺术的重要性。其中，教师的语言艺术尤其重要，语言艺术中的趣味性不容无视，由于小学生天生活泼好动，需要好玩的东西来吸引他，带好玩味性的语言更能吸引他的留意力，学生的留意力集中了，才能更好地进展教育教学。课堂教学中的提问艺术也至关重要，教师要擅长提问，但应提有针对性的问题，同时还要引导启发学生提出自己的

8、问题，并且，李教授还教会了我对有效教学的设计，以学习者为中心，而不是以教师和学科为中心;其次，教学关注的是学生的活动，关注学生的学习“产出”，关注目标与学习成果之间的关系。 倾听各位专家教授的讲座、学员的教学设计、相互之间评课说课，外出观摩等都带给我思想上的洗礼，心灵的震撼，理念的革新。不断反思自己平常的课堂教学，需要学习和改良的地方太多了。首先，教育理念需要更新;其次，教学方法需要改良;第三，教学学问水平需要提高，个人专业素养需要提升;第四，信息技术需要提高。我的课件制作水平还有待于提高。第五，我应当多向身边的优秀教师请教，学习他们的教学阅历，教学方法。 在培训中的每一次听课学习，还是教师的

9、课堂教学展现，都让我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光，我特别珍惜这次学习时机。由于他们为我供应了珍贵的教学案例和资源，让我从自身动身查找差距，反复地琢磨和专研，不断地反思和总结。对我来说，不管是从理论还是教学上，这都是一个让我进步的有良时机。在沟通过程中，我也能积极参加沟通和争论，倾听感言，沟通自己的心得。从每次的观摩学习中，我的教学理念和教学艺术友得到了一次进展，让我对教育教学又布满了信念和盼望。 总而言之，通过参与这次培训学习，我受益匪浅，感受很深，为期十天的骨干教师培训，不管是从教育教学的理论上还是实践上，都是一个熬炼和进步的有良时机。在整个培训过程中，时刻牢记自己的职责，

10、到处以身示范，以理服人。我会积极主动担当教学任务，来熬炼自己，发挥带头作用，热心和我的同伴沟通、合作。在教学工作中，把这次培训学习的心得与同伴共享。使我们的队伍共同进步，共同提高，一切为了学生，为了学生的一切。 作为教师，需要时刻提示自己要不断学习，不断探究，不断专研。要学习的路很长。所以，我们要对教育教学布满信念和盼望。虽然这次短期的学习已完毕，但终身学习还在连续。这次培训学习像一场春雨，滋润着我的心田，让我沐浴着雨露健壮成长，预备为春天的美妙增加一首亮丽的风景。 精选小学数学教师培训心得体会范本四 播送操是学校体育的重要组成局部，是学生每天必需参与的课外活动。做播送操质量的好坏将直接反映一

11、个学校开展体育活动的状况，也是当前学校实施素养教育的窗口，是学生熬炼身体素养的根本途径，因此，每学年新生播送体操教学就成为体育教学的一个重点，但是播送体操的学习恰恰是很枯燥乏味的。所以我在播送体操教学中从以下几个方面入手： 1、运用正确而美丽的示范，提高学生学习兴趣与积极性。 正确而美丽的示范是教好新操的前提，教师也应当对新的播送操应具有较强的动作示范力量和肯定的音乐素养。由此，教师课前要充分熟识新播送操的动作，把握动作要领，娴熟做好镜面示范。先做完整示范，使学生对新操有所熟悉，形成完整生动的动作表象，提高学生学习兴趣和积极性。 2、教学中表达新播送体操的特点，全面提高学生学习动作力量。 新播

12、送体操对学生的动作协调性、动作方位感、节奏感、音乐美感、动作表现力量和动作仿照力量等提出了更高的要求，所以先对学生进展根本动作的“强化”练习，使学生根本动作方法有一个初步了解。如手型、步法以及跳动移动练习，先学习单个较难把握的技术动作，然后再进展组合练习。 3、让学生做小教师去教学，发觉并准时订正错误动作 在教学过程中采纳以优带差的教学法，将学生分成几个小组，由学得较好的学生担当小组长，充当小教师去教学。教师发觉学生在练习中消失的错误动作，应准时予以订正。假如是少数人的错误，可用简短的语言或者是动作的示意予以引正，假如是多数人的问题，则要求全体停顿练习予以订正。 4、通过分组竞赛，提高学生自觉

13、练习的积极性，促进教学任务的完成。每次课的完毕前可以组织学生分组进展竞赛，看谁的动作完成得好，这样会大大提高学习效果。学习新操前可以向全校发出进行新播送操竞赛的通知，引入竞争性，提高学生学习的自觉积极性和集体荣誉感。 播送体操教学中存在的问题： 1、过高估量学生承受力量，前四节操教授速度过快。 2、学生学习积极性调动不够，没有树立好播送体操强身心，健体魄的思想，致使个别学生视学习播送体操为一种负担或应付差事。 3、细节动作抓的不够严密。 4、学生协调性急需提高，音乐节奏感不强 精选小学数学教师培训心得体会范本五 敬重的各位评委教师，大家好，今日我是来应聘小学数学教师的考生（不要说名字）。今日我

14、说课的内容是小数的加法与减法，以下我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面进展详细的阐述。 小数加法与减法是九年义务教育六年制小学数学教科书（+版）五年级上册第+页的内容。学生在学习此内容之前，已经学过了小数的性质以及整数加法与减法的计算方法，为学习这局部内容做好了有力的学问支撑。学好这局部内容，为学习后面的相关内容积存了学问阅历，并且在今后的生活和进一步的学习中有广泛的运用。 依据对教材的理解与分析，根据新课标的要求，以及学生的学问水平和心理年龄特点，我制定了一下的教学目标： 学生能够理解并把握小数加法与减法的计算方法，并能进展正确的计算。 学生经受探究小数加法与减法的计算方法，培

15、育学生分析问题、解决问题的力量。 通过教材供应的素材，是学生体会到数学与生活亲密联系，生活中到处有数学，产生对数学的兴趣，形成积极的数学情感。 依据新课标的要求，以及小数加法与减法这一学问的地位和作用，（教案 ） 本节课的教学重点是理解把握小数加法与减法的计算方法，依据五年级学生已有的认知构造，本节课的教学难点是理解小数点对齐数位对齐的道理。 新课标指出，教无定法，贵在得法，有效地学习活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。由于他们已经是五年级的学生，他们的主观性和能动性都有了较大的提高，并且他们开头有意识的主动的去探究四周未知的世界，同时，他们的思维力量和分析问题的意识和力

16、量也有明显的提高，写一些关于学生的特征）依据他们的这些特征，我设计了创设情景法、自主探究法、合作沟通法等数学教学方法，使学生经受自主探究、合作沟通，在详细的情境中亲自体验小数加法与减法的计算过程。 新课标指出教育必需以学生的进展为本，必需以学生为中心，采纳多样化的学习方式。为此，本课教学注意发挥学生的主体性，以自主、合作、探究的学习方法为主，让学生通过观看、分析、比拟验证等调动学生学习的积极性，使学生全面参加学问的发生、进展和形成过程。 其他的都差不多，就是说教法那里要加上学情的分析，还有就是有一些新理念好的，在这一过程中，我将探究学问的主动权完全交给学生，让学生自己去发觉问题、总结规律、解决

17、问题，到达会学习、能学习、爱学习的目的。 有一些让学生自己去探究的，新课标指出，教师是学生学习的组织者、引导者、合，学生才是学习的仆人。在这个环节中，我力求表达由扶到放的思想，让学生通过等学习活动，逐步培育学生自主探究、小组合作的力量。 归纳总结方面，通过归纳总结，让学生对本节课的学问再次进展系统的整理与稳固，突出本课的重点，构建了学问构造，培育了学生学习的力量，并且通过学生自己答复，让他们学会自我评价，表达了新课标评价的多样性，还可以训练学生的语言进展力量。 最终关于探究方面的，入其次个环节是自主探究，感悟新知，你可以借用这句话，布鲁纳提出，探究是数学的生命线，提倡探究性的学，引导学生经受学

18、问的猎取过程是当前小学数学教学改革的理念。 精选小学数学教师培训心得体会范本六 两年多来，我国义务教育数学课程改革呈现了可喜的变化。学生的学问面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，教师与学生的亲和力增加了。在看到这些变化的同时，又要冷静下来对目前实施过程中的一些困惑问题进展反思。“摸着石头过河”，毕竟摸到哪些石头?摸得怎样?有哪些问题有待进一步讨论解决?下面对几个问题谈谈自己的看法。 一、多样化与优化 现代教育的根本理念是“以学生的进展为本”，既要面对全体，又要敬重差异。作为教师，要促进学生的全面进展，就要敬重共性化，不搞填平补充一刀切。要制造促进每个学生得到长足进展的数学教育。 算法多

19、样化是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某一种题目，只要求笔算，另一种题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路(固然，学生如有其他思路也不限制)，这样很简单忽视个别差异，遏止了学生的制造性，何况有不少题目原来就可以有多种算法的。可以说，鼓舞算法多样化是在计算教学中促进每个学生在各自根底上得到进展的一个有效途径。 应当明确“算法多样化”与“一题多解”是有区分的。“一题多解”是面对个体，尤其是中等以上水平的学生，遇到同一道题可有多种思路多种解法，目的是为了进展学生思维的敏捷性。而“多样化”是面对群体的，每人可以用自己最喜爱或最能理解的一种算法，同时在群体多样化时，通过沟通、评

20、价可以吸取或转变自己原有的算法。因此，在教学中不应当也不能要求学生对同一题说出几种算法，否则只是增加学生不必要的负担。 曾经看到一些低年级的计算课上，争论一道计算题，消失了10种、20多种的算法，教师还一个劲儿地赐予鼓舞，临下课时，只简洁地说了一句：“你们可以用自己喜爱的方法来算。”其结果是班上思维缓慢的一些学困生确是眼花缭乱、无所适从，产生了干扰。这种状况是不是我们鼓舞的共性化呢?我认为不然。数学是讲“优化”的，算法“优化”的含意是要求查找最简捷、最简单、速度快的方法。诚然，在多种算法中，有的并不见得有优劣之分，如20以内退位减法，无论是用“破十”“连减”或“用加算减”的方法，都很难说孰优孰

21、劣，儿童完全可随自己的阅历进展选择;又如长方形周长的求法，有的情愿用“(长+宽)times;2”的方法，有的则用“长times;2+宽times;2”的方法，学生喜爱用哪个就用哪个。 但是，一般状况下，总有个最根本、最一般或最正确的算法。教学中，教师有责任引导学生去比拟、去评价，并使大家把握那些公认的更好、更一般的算法，以便举一反三、闻一知百，否则就失去了教育的功能。请看一位教师教两位数乘两位数的新课实录。由实例引出24times;12=?第一步，先由学生各自探究算法，分组沟通(有10种左右)，经过归纳不外乎以下三类：连加，连乘24times;3times;4，24times;2times;6

22、，hellip;hellip;)，乘法安排律的应用(24times;10+24times;2，hellip;hellip;)。其次步，由学生评价，全都认为三类算法都合理，但第一类太麻烦，其他两类各有优势。第三步，教师将题目改为24times;13，请学生用自己喜爱的算法计算，结果都选择为24times;10+24times;3，此乃笔算乘法的算理。此时，教师便因势利导引入了乘法竖式，并使学生体会到它的优越性能将乘法算理以固定而简明的程式显示，操作性强，简捷而不易出错，并具有一般性。我认为这种教学是正确的，又促进了儿童的进展，才是真正凸现了“算法多样化”的实质。算法多样化绝非是越“多”越好，切忌

23、一些无价值的重复。总之，一切要从儿童的实际动身。 二、生活化与数学化 数学源于生活，寓于生活，用于生活。新课程改革重视数学教学生活化，引导学生在活动中学习数学，使孩子们感到数学好玩、有用，取得了明显的效果，也是数学课改的最大亮点。 数学，对儿童来说，是他们自己生活阅历中对数学现象的一种“解读”。把数学教学亲密联系他们的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的阅历，学起来必定亲切、实在、好玩、易懂。教学中，有的通过调查商品标价引入小数乘法，调查父母月工资的收入计算多位数加减，测量足球场的面积并以其为参照物，体验1公顷的实际大小;有的结合新课内容介绍数学学问在实际中的应用;有的复习课也已不只停

24、留在“查缺补漏，学问系统化”上，开头着力于培育学生综合运用学问解决实际问题的力量。记得我曾见到的一节六年级“代数初步学问”复习课，教师把自身赴山东讲课事例作为背景，边说边画： 向学生设问：你们能用字母表示的式子写出教师淄博一行的全部开支吗? 想一想，式子中哪些量是不变的?哪些量是可变的? 算一算，教师这次淄博一行至少要带多少钱较为适宜?(小组合作争论) 整个教学培育了学生利用已学学问综合解决实际问题的力量，并使大家体尝到数学应用的价值。 但是，在课改实践中，我也听到不少教师有这样的怀疑：“数学问题是不是都必需从儿童的生活实际提出?”“教三角形内角和怎样从生活实际引入?”“循环小数又怎样联系学生

25、的生活实际?”hellip;hellip;正由于此，有的课已上了15分钟，还停留在大量的情境渲染之中，丝毫没有涉及数学本身的内容，如同皮厚的“沙田柚”剥不开也吃不着，教学效果可想而知。 应当看到，儿童的数学学习是一种不断提出问题、探究问题和解决问题的思维过程。问题是数学的心脏，数学问题来自两个方面，有来自数学外部的(即现实的生活实际)，也有来自数学内部的。无论来自外部或内部，只要能造成学生的认知冲突，都能引起学生的内在学习动机，就会消失进展，都是有价值的。前面提到的“三角形内角和”，假如采纳由旧引新的方法(设问：正方形有几个内角?四个内角和是多少度?长方形呢?三角形三个内角的大小是不固定的，有

26、没有规律呢?)三言两语，就能有效地激起学生的求知欲。因此，看问题必需全面，不能肯定化。教学是科学，一切要从实际动身。 当前，数学教学注意应用，既讲来源，又谈用处，大大地克制了过去“掐头去尾烧中段”脱离实际的倾向，成效是明显的。但必需认清，我们反对的是只“烧中段”，而不是不要“烧中段”，我们反对的是过度的形式化，而不是不要形式化，数学的形式化是数学固有的特点。我们既要注意应用、返璞归真的一面，又要注意抽象概括、形式推理的一面，引导学生抽象出数学问题，提炼出数学模型，利用其已有的学问阅历，通过数学思索解决问题。所以，重要的数学概念、规律应加以概括，常见的数量关系(如速度、时间、路程等)在学生理解的

27、根底上仍要提醒，在重视直觉思维的同时，还要注意培育形象思维和初步的规律思维，以提高学生的数学素养。 课堂内的数学活动是丰富多彩的。什么是数学活动呢?我认为，具有数学意义的活动才能称得上数学活动。目前，有的数学活动，有情境没有活动，有活动没有数学味，有活动缺乏体验。下面介绍一位教师在教学“1120以内数的熟悉”时组织的颇有意义的数学活动。当学生已学会数数(顺着数、倒着数、2个2个地数hellip;hellip;)后，组织了一个别开生面的嬉戏。教师拿出一个黑白相间的足球：“数一数，有几块是白的?有几块是黑的?看谁数得又对又快!”话音刚落，不少学生争先恐后地要求上来。前来的多个学生，每人数的结果都不

28、一样，不是重就是漏，怎么办?正值全班困惑之际，一位小同学自告奋勇地上来，拿起红粉笔在白的上面逐一点数，又拿出白粉笔在黑的上面依次点数，不重也不漏，数得完全正确。这样的嬉戏活动，不仅激发了学生的兴趣，而且渗透了一一对应的数学思想方法，这才是有价值的有意义的数学活动。 三、探究与发觉 学习方式一般说来，可分为承受学习与发觉学习两种。 发觉学习是由教师提出问题，学生自己独立探究和发觉其结论。这种学习方式(亦称发觉法)是20世纪50年月末美国闻名认知心理学家j.s布鲁纳提倡的，并流传欧美，这种方式在不同的国家有不同的名称，如问题讨论法、探究法等，实质均根本一样。布鲁纳认为，在人类全部生活中，人的最大特

29、点是会发觉问题。他把学生视为“发觉者”，甚至像科学家那样去发觉，教师不给任何启发和帮忙。创导者认为，这种学习方式可以最大限度地发挥学生的积极性、主动性和制造性，启迪学生的才智，培育探究力量和独立猎取学问的力量。20世纪70年月传入中国时，我国教育家将“发觉法”引申为“引导发觉法”，主见在必要时教师可以适当给学生一点“引导”，与布鲁纳的“纯发觉法”有些区分。教学实践折射出这样一个道理，外国的先进阅历或理论的引入，必需外乡化才能发挥其积极作用。我国目前强调的“自主探究”与“发觉学习”亦根本一样。 美国另一位闻名的教育心理学家d.p.奥苏伯尔针对20世纪60年月很多人以为讲授必定会导致机械学习，而发

30、觉学习才是有意义的学习的片面看法，在制造性地吸取了j.p.皮亚杰和布鲁纳等人的认知观点后，首先对学习进展了两个维度的不同分类。依据学习的深度分为有意义学习与机械学习，依据学习的方式分为发觉学习与承受学习。两种分类相互独立，成为正交(见下列图)。 有意义学习uarr;有意义的承受学习;有意义的发觉学习;机械学习;机械的承受学习;机械的发觉学习;承受学习;发觉学习 他不像布鲁纳那样只强调发觉学习，认为学习可以分为有意义的发觉学习和有意义的承受学习，而后者是学生的主要学习方式。奥苏伯尔的见解对我们讨论小学生的数学学习是有启发的。 小学生学习数学，首先要把握前人积存的数学根底学问(往往以符号形式表示)

31、，学生必需积极思索，理解每个符号、式子所代表的实际意义，才能真正内化成自己的熟悉。假如学习中仅仅记住这些符号的代表组合，例如，只知道读作“三分之二”，却不明其意，这就是机械学习。一般的数学学习都是有意义的学习，固然不排斥个别的机械学习，如背乘法口诀，这种熟记只有助于记忆，并不说明推导其结果的过程，而且机械学习也只是帮助性的学习。 数学学习中的有意义的承受学习是指学习内容已以定论形式展现出来，不需要学生去独立发觉，只要学生从自己原有的认知构造中检索与新学问具有实质性联系的固定点，使之相互作用，实行新学问意义上的同化，从而扩大或改组认知构造。例如，“四则混合运算挨次”本身就是一种规定，学生在原有已

32、把握的加、减、乘、除法计算方法的根底上，“先乘除后加减”直接计算，便可承受这一学问。 目前我国提倡的探究学习则不同。这种学习方式不呈现学习结论，而是让学生通过对肯定材料的试验、尝试、推想、思索去探究发觉某些数量关系和图形特征。例如，学习了平行四边形面积求法时，学生用各种不同的平行四边形纸片，通过剪拼、割补转化成一个长方形，然后分析割补后的长方形的长和宽与原来平行四边形的底和高的关系，从而探究出平行四边形的面积公式为“底times;高”。 就以上两种学习方式的功能比拟而言：探究学习比拟开放，它更重视学生的学习动机，更强调学习过程，有利于学生直觉思维和创新潜能的培育和发挥，但是费时较多，何况数学学

33、习，不必要也不行能由学生到处去亲自发觉和独立探究。有意义的承受学习可以在较短的时期内使学生吸取更多的信息，但是必需具备两个条件，一是学习课题对原认知构造具有潜在的意义(即有实质性的非人为的联系)，二是学生具有积极学习的心向。假如两个条件俱全，同样可以激发学习的主动性，学习也是有效的;假如缺少其中一个条件，就简单造成死记硬背。 由此可见，两种主要学习方式都很重要，各有利弊，各司其职，不行偏废。而且有时在同一节课内，两种方式兼而有之、相互补充、相互协作。例如，笔者曾在北师大试验小学随堂看到“倒数”一节数学课：课一开头，教师利用汉字构造上下颠倒位置可以组成另一个汉字的譬喻(杏rarr;呆，吴rarr

34、;吞hellip;hellip;)，使学生联想到数也可以颠倒，于是引入“倒数”并板书课题。此时，学生接二连三地提出各种困惑：“毕竟什么叫倒数?”“学倒数有什么用?”“找倒数有没有窍门?”hellip;hellip;(足以说明学生已具有学习新课题的迫切心向)，教师马上让学生自学课本，讨论结语“乘积为1的两个数就是互为倒数”，全班学生都表示“懂了”(由于结论中有关概念是学生所熟知的)，这种学习方式便是典型的有意义承受学习。学生是否真“懂了”?教师要求学生自举例子加以说明，大家非常踊跃，有的说出真分数、假分数，还有举出小数、整数，到最终争论了1和0有没有倒数，所举例子涉及各种典型状况，有沟通、有争论

35、，并探究了求倒数的方法，这又是一种自主探究、合作沟通的学习方式。40分钟的课堂教学，两种学习方式相互补充，穿插进展，朴实无华，有效地完成了学习任务。像这样的教例在日常教学中也不少见。 笔者认为，新一轮课改中反复强调的“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式”，要“转变学习方式”等，主要是针对过去过分沉湎于承受学习而影响学生创新精神的状况而提出的，绝不意味着反对承受学习。教学中，教师应全面而综合地从教学内容、要求、对象等各因素进展考虑，引导学生采纳恰当的学习方式进展学习，以确保学习的有效性。那种提倡一种又去否认另一种学习方式“非此即彼”的肯定化做法和说法，不仅不符合教学实践，而且对

36、课改的深入进展是有害无益的。 自主探究是教师引导下的自主探究，要处理好自主和引导、放和收、过程和结果之间的辩证关系。面对挑战性的问题，估量学生通过努力能够探究求得的，就应大胆放开，放要放得真心、实在，收要收得准时、自然。应当看到，只放不收只是外表上的热喧闹闹，收效极微，失去了教师有价值的引导，剩下的主体性往往也是苍白无力的。 四、胜利与挫折 胜利是学生在主动参加学习过程中的一种积极的情感体验。它是促使人们永久乐观向上的动力。事实上，人人都渴望着胜利，争取着胜利。苏霍姆林斯基曾经说过：“把学习上取得胜利的欢快带给儿童，在儿童心里激起骄傲和自尊，这是教育的第一信条。”可以这样说，获得胜利是每一个学

37、生的权利，帮忙每一个学生胜利是每一个教师应尽的职责。 新一轮课改中，广阔教师都很注意创设各类问题情境，为学生供应胜利的契机，从而增加他们的学习兴趣和成就感，现已取得了肯定的成果。笔者认为在提倡获得胜利的同时，也要让学生经受一些挫折与失败。胜利与挫折都有两面性，学习是艰难的劳动，探究、试验、尝试的道路不是笔直的，必定会经受挫折或失败。胜利只有在失败的折射下才显得更加刺眼，在挫折的磨炼下才更有价值。 课改中，教师都很重视对学生的敬重、信任、赏识和确定，这很有必要;但也确实看到这方面存在误区。有的不管学生表现如何一律赐予夸奖，即使是一个非常简洁的答复都表扬为“真了不起!真聪慧hellip;helli

38、p;”，在一节课中还消失了屡次以学生命名的“times;times;法”，这种廉价的表扬不能起到真正鼓励的作用，相反会助长学生急躁的学风。有的还误认为当前不能批判学生，批判就是否认，就会刺激学生，影响其上进心，对课上的一些不良行为视而不见，名曰“爱护学生的积极性”。以上种种，会给学生的全面成长带来不行无视的消极影响。应当指出，表扬与批判都是对儿童行为的一种强化手段，恰如其分、实事求是的强化，并得到学生群体(包括学生本人)的认同，对于学生行为的标准、学习态度的转变和学习习惯的养成都是必不行少的。 一个好的教师，从不吝啬表扬，且表扬有度，夸奖有理，从不随便批判，且批判有方，疏而不堵。这一切都出自于

39、对学生真挚的爱。曾经有一位教师在教学20以内加法时，出示8+4=?，一个学生答“13”，引起全班哄堂大笑，此时教师用严厉的目光看了一下大家，又用和气的口吻对这个学生说：“不错嘛，离正确答案只差一点点!”并劝慰他坐下来再想一想。这个学生虽然失败，但没有因失败而感到懊丧，又抬起头来仔细听讲，连续发言。教师以无声的语言目光示意有效地遏止了班上“嘲笑”的不良行为，又专心灵的关心让学困生风光地坐下来，鼓励他的学习自信念，这正是在新课程教学中教师的正确行为。 以上所谈的若干问题是笔者在课改正程中所见所闻的一些现象，提出来供同行们共同争论。 精选小学数学教师培训心得体会范本七 时间如梭，转瞬一个学期的教育教

40、学工作又告以段落。这一学期我有幸成为联光小学的一份子，我主要担当六年级二班的数学课教学任务。这一切对于我来说又是一个新的开头，面对不同的群体，性格迥异的新学生，我必需转变原有的教学思路和教育手段，回忆本学期的工作，我思绪万千、感慨多多，现从以下几个方面对本学期工作总结如下： 一、留意激发兴趣，引导学生主动参加数学学习。 兴趣是最好的教师，如何引导学生饶有兴趣的参加到数学课的学习中来尤为重要。本学期我利用生动形象的多媒体课件，创设情境，提出问题。利用钟面实物教具，让更多的学生感受到时间的匆忙消逝。在一些数学活动中引导学生自己动手制作观看物体所需的小正方体模型，注意让更多的学生参加到观看物体的实践

41、中来。为学生供应超市购物等场景，让学生感受到生活中有数学，数学来源于生活等等。为学生供应了主动参加合作沟通的平台。调动学生学习积极性引导更多的学生全方位全过程的参加到数学课的学习活动中来，以逐步形成学生的数学学问和技能为动身点，以形成学生根本的数学思想和方法为精华。 二、注意课前教材的仔细研读，做到了解全面、分析透彻。 学期前我对整册数做了全面的了解和分析，注意学问的前后联系，留意结合我所教的六年级同学的年龄特点和学习习惯制订了具体的教学工作规划。做到上好每一节课，搞清每节课的教学目标和教学重难点，注意和平行班的教师就教学难点问题做具体的分析，做到充分驾驭课堂。留意从教学辅导材料中取经，吸取好

42、的教育教学方法为我所用，留意写好每一节课的教学反思。力求一节课比另一节课精彩，力求将我所知所想的教学理念渗透到我的课堂中来，力求让我的学生能在寓教寓乐中轻松学数学，让孩子们成为新课程改革的最正确受益者。 三、 注意反应，加强课后的练习与稳固。 所学学问要想坚固把握，光靠一节课的努力是远远不够的，需要课后的联系与稳固才能检验出来。我在练习稳固时注意个别辅导，查找特定群体的薄弱环节，有针对性的开展练习。布置的作业不求多、杂，而力求精、细，要求学生能按质按量的完成，对于没有很好把握的同学准时辅导，找出缺乏与疏漏，准时补救。留意布置分层作业，针对不同的学生布置难易不同的作业。注意调动多方资源，开展轰轰

43、烈烈的家长助学生、好学生帮忙差学生的活动，使得课后的练习与稳固得以有效的实施。 四、注意个别辅导，准时转化学困生。 在平常的教育教学中，我坚持以表扬鼓舞为主的正面教育，对于学困生做到多关怀、不卑视、不放弃。让他们感觉到来自教师以及班级体的关爱。仔细讨论造成其学习的困难的根本缘由，坚持对症下药。利用课余时间进展个别辅导，开展学生间、小组间的互助互学活动，逐步让一局部学困生随着年龄的增长、理解力的增加渐渐进步。充分发挥家庭教育的作用，让家长成为学生时时刻刻不变迁的小教师，尽力为孩子们营造良好的学习气氛以争取更大进步。 总之，本学期的数学教育教学工作还有不够完善之处，教学阅历还很缺乏，需要不断向同行

44、们请教学习。对于自己，我还需不断丰富自我，努力提高自我综合素养，将我所学渗透课堂教学，为学生造福，让孩子们成为真正的受益者，这也是我们每一个教育工义不容辞的责任。 精选小学数学教师培训心得体会范本八 一、自我分析： 优势： 本人参与工作已经有20xx年了，长期从事小学数学教学，对数学教材相对熟识，而且能够运用多套教材整合进展合理的教学。教学手段符合学生的需求，在不增加学生学习负担的同时使学生能较快的把握所学学问。教学过程注意合理性：突出重点，抓住关键，化解难点。注意启发性：创设情景，擅长引导。由于学校的大力进展与新课程的改革，给了我许多时机与进展空间，在教学方面形成自己的教学风格。 缺乏： 1

45、、在备课时虽然注意了教材的整合，但缺乏新奇。对学问点的提高缺少进一步的思索，对学有余力孩子的进展关注较少。 2、培育学生的创新意识和解决问题的力量，以及在学好课本学问的同时，如何开阔学生视野加强思维的训练方面没有做深层次的思索。 3、讨论的自觉性，虽敏于思，却惰于笔，不擅长抓住点滴进展反思和总结。 4、理论功底不扎实，缺乏理论积淀，学习后的理论学问不能运用和帮忙自己的教育教学。 5、对家庭教育在孩子成长中的作用以及如何在家庭环境中引导孩子进展，还缺乏系统的理解和指导 总之，在专业素养和专业学问上有很多缺乏，尤其是在教科研的成果，有待进一步的提升。 二、进展目标： 1、树立教师终身学习观，不仅要

46、加强学历进修，同时在教学中要不断地进展反思，争做一名学习型教师、反思型教师。 2、仔细学习课件制作的本事，能用先进的教学手段来提高教学质量。 3、努力为学生创设情景，加强数学内容与现实生活的联系， 使学生体会到学习数学的价值。 4、注意实践活动，从纯课堂学习向课外探究延长。注意家校结合，争做一名讨论型教师。 进展过程教育理念： 1、新课程改革的理念和“345”优质高效课堂理念：教育部、教育局、学校所提倡的教育理念，应当是每一位教育建立自己个人进展规划的根本依据之一，因此，必需把这些理念来作为指导。 2、数学生活化：让数学回归生活，提倡在生活中发觉数学、应用数学。 3、学校、社会、家庭三结合：学生的进展部单纯是由于学校或者家庭，而是一个方方面面集体影响的结果，因此，作为教师，在讨论教育教学的同时，加强学校、社会、家庭三方面的结合讨论，应当是具有肯定的积极意义的。 三、工作措施： 第一年度： 1、仔细阅读二期课程改革的实施方案、课程教学论、小学数学教师在这些书中吸取能够帮忙和推动教育教学的精神，使自己更上一层楼。 2、虚心地向优秀教师学习，取人之长，补己之短，备好、上好每一堂课，尝试讨论低年级小组合作的初步建立。 3、课堂实践与教学反思相结合，仔细撰写教学案例或教学论文。 其次年度： 1、利用课余时间多学习，多看书，多听优秀教师的展现课，写下听课体会进展沟通。 2、加强教学的实践