小学数学教师研修日志.doc

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1、 小学数学教师研修日志小学数学教师研修日志1 小学数学学习评价是对学生的数学学习过程及其结果做出价值推断，其内容包括学问与技能、过程与方法以及情感态度价值观等方面的评价。美国课程理论家斯塔弗尔比姆说：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改良。”这就是说评价的目的是全面了解学生的学习状况，鼓励学生的学习热忱，促进学生全面进展，使学生保持后续学习的兴趣，进而培育学生“终身学习”的愿望与力量，同时也是教师反思和改良教学的有力手段。 一、评价学生学习的过程 数学课程标准指出：对学生数学学习过程的评价，应当考察学生是否积极主动地参加数学学习活动，是否愿意与同伴进展沟通、合作，是否具有学习数学的兴趣。

2、因而，在课堂学习的过程中教师应常常利用口头评价，激发学生的学习积极性和创新思维，并有效地促进学生朝着既定的学习目标迈进。如：一位教师让孩子们从不同的角度来说“8”这个数。有的孩子说，明年我8岁;有的孩子说，教室里有8个小组;还有孩子说8+2=10，等等。可是有一个孩子却站起来大声说了一句：“8是16的儿子!”教室里立刻哄堂大笑。根据以前的教育观念，教师肯定会认为这个孩子自作聪慧，哗众取宠。可是这次教师没有批判他，而是很感兴趣地问他：“为什么8是16的儿子?”这个孩子答复：“由于8是16的一半，所以8是16的儿子。”接着他滔滔不绝地说：“8的儿子是4!4的儿子是2!2的儿子是1!1的儿子是0!”

3、当时教师也忍不住笑了起来，真没有想到，孩子的思维这样特殊，他们眼里的数字竟是这么好玩。教师表扬了他，并对他说：“感谢你，你的发言总是让教师惊讶。” 二、准时评价学生的“双基” 数学课程标准中对“双基”目标的阐述是：经受将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，把握数与代数的根底学问和根本技能，并能解决简洁的问题;经受探究物体与图形的外形、大小、位置关系和变换的过程，把握空间与图形的根底学问和根本技能，并能解决简洁的问题;经受提出问题、收集和处理数据、作出决策和猜测的过程，把握统计与概率的根底学问和根本技能，并能解决简洁的问题。 三、评价情感态度价值观 情感是指学生的情感体验，让每一个孩子感到学习

4、数学和动脑筋的欢乐。态度是指学生对事物的看法，是在学习活动中形成的。价值观是指对人生的根本问题的看法和态度。关注学生的进展，重要的是关注学生情感、态度、价值观的进展。价值观与数学教学有亲密的联系。任何一个课程、教学活动都有两个层面，第一是显性的课程，与数学学问有关的;其次是隐性的课程，既数学活动背后渗透的价值观，渗透的教育。下面列举个例子加以说明：1、一堂数学课中，教师提出一个问题：我要为妈妈买一束花作为生日礼物送给她，你们帮我选择一下。在这个例子中，显性课程是计算数学问题，隐性课程即渗透了一种敬重长辈、孝敬父母的价值观。这个价值观是我们社会、我们民族所提倡的。 四、提倡评价主体多样化 学生、

5、教师、家长是参加评价的三大主体，我们要转变过去单一的由教师评价学生的状况，让学生、家长及与学生有关的其他人员参加到评价过程中，实现评价主体多元化。新课程要实现“以人为本”，教学过程就要表达学生“自主学习、合作探究”为主旋律，不失时机地引导学生自评和互评。对于学习过程中的一些情感体验(如是否喜爱数学、学习数学是否有信念)，学生感觉是最真实的。所以，学生的自评是很有必要的，也是很有价值的。而数学学习又是一个合作的过程，在小组合作中，学生所表现的各种素养(如是否积极参加、是否有独特的见解)，小组内同学是最有发言权，因此学生的互评也是至关重要的。家长和孩子关系特别，家长的评价影响孩子的进展。据说一位教

6、师给五年级学生布置了一道作业：假期，假如你们一家人去北京旅游，请制订三种旅游规划，分高、中、低三档，其中火车票、飞机票、宾馆住宿、各景点门票等费用，必需具体列出，最终依据家庭经济收入状况选择一个最正确方案。明显，这样的题目很具有新课程理念，是让学生动手动脑的、与生活联系亲密的作业，结果许多学生不知所措，家长埋怨教师作业怪，结果有很多作业都是由学生家长包办。在本案例中，家长假如对学校工作了解、支持，让学生自己动手动脑，亲自体验数学学习的过程，在学习过程中恰当地赐予评价，对学生学会学习是终身受益的。由此可见，对学生的评价，学生、教师、家长三者缺一不行。 五、评价方法的合理选择 评价学生数学学习的方

7、法是多样的，每种评价方式都有自己的特点，评价是应结合评价内容与学生学习特点合理进展选择。常用的评价方法有： 1、课堂中自评、组评、师评相结合 这样，通过评价学生学问的把握、学习态度和学习力量等，使学生获得了胜利的体验，增加了自信念，为自主探究习惯的养成奠定了根底，值得借鉴。 2、平常评价与期末评价相结合 学生的情感体验、参加意识、创新意识等素养，需要教师平常认真观看记录，才能给学生较为公正的评价。有些学问和技能需要学生较为系统地学完一局部内容后才能进展考评，这就需要做到过程评价与结果评价相结合。我的做法是： 3、笔试和面试评价相结合 笔试是常用的评价方法，从笔试中可以看出学生对“双基”的把握状

8、况，在肯定程度上也可以看出学生数学思索和解决问题方面的素养。但笔试的局限性也是显而易见的，在笔试中，学生有些想法、有些创意无法用书面表达，学生的动手实践力量得不到表达，教师也无法从试卷中看出学生的思索过程。面试恰恰可以弥补笔试的缺陷。 4、定性与定量评价相结合 定量评价是目前教师习惯运用的评价方法，定量评价可采纳百分制或等级制的方式，如做10道题，做对9道得90分。定性评价可采纳等级加评语的方式进展，在评语中应使用鼓舞性的语言，客观、公正的全面描述学生的学习状况，充分确定学生的进步和进展，更多地关注学生已经把握了什么、获得了哪些进步、具备了什么力量、在哪些方面具有潜能，并帮忙学生明确自己的缺乏

9、和努力方向，使评价结果有利于学生树立学习数学的自信念、提高学习数学的兴趣，促进学生的进一步进展。如对一些题目会做，但是作业却不清晰的同学我在作业本上的评语是：优，假如字迹再清晰一点，你就可以得到一颗星了，盼望你连续努力，信任星会属于你。果真在以后的”作业中，这位同学的作业真的有了很大的进步。 小学数学教师研修日志2 我是一名一般的小学数学教师，作为一个教师，首先要爱孩子们，包涵孩子们的缺乏，用爱心和孩子们相处。或许我们工作中也有这样那样的失误，但我会努力去爱我的学生们。我也要让我的学生知道课堂教学是最重要和最有效的。 我现在是教四年级，家长都知道四年级是一个爬坡的年级，但为什么是爬坡的年级各位

10、家长并不非常清晰。这是由于一年级的学生刚入学，什么都不懂，一切都要从头开头。既要教给他学问，又要培育他良好的行为习惯和学习习惯。而四年级的学生则由低年级刚进入到中年级。这一年同学们要把握的学问就像泛滥的洪水一样蜂涌而至。而这时孩子们的发育却处在缓慢阶段，这也就是为什么四年级的学生成绩普遍偏低的主要缘由。造成了孩子学习成绩的下降。信任经过我刚刚的解释，大家已经对四年级有了新的熟悉。培育积极探究习惯，进展求异思维力量。在教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经受、学问积存、熟悉力量、理解水平有关。为此，在教学中，构建数感的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见

11、智，大胆，各抒己见。换角，今年新课程全员培训又到了，怎样创新培训模式，才能使民族地区乡村小学教师先教学生做人，后教学生学数学。我认为，学生成长进展，做人是根本，学做人比做学问更重要。大家都晓得陶行知先生吧，他有句话让我很有想法：“什么是教育?一句话，就是要养成良好的学习习惯。教育就是习惯的培育。积千累万，不如养个好习惯”。所以，本学期的数学课堂先从最根本的课堂常规，作业常规培育，让学生养成良好的学习习惯。我认为，学生成长进展，做人是根本，一句话，就是要养成良好的学习习惯。教育就是习惯的培育。积千累万，不如有个好习惯。 上课时留意新课导入新奇。“兴趣是最好的教师”。在教学中，我非常注意培育和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学数学，让学生明白我们的数学来源于我们的生活，我们的生活到处有数学。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。也可用叙述故事的方式导入，采纳激发兴趣、设计悬念引发设计，比起简洁的叙述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。让他们主动去学，从而提高教学效果。 虽然在工作中我们取得了一些成绩，但是这离我们所追求的目标还有很长的路要走。集体备课、研修活动培育了教师理解和把握教材的力量，唤醒了教师推动新课程的意识，从而能更好的为学生供应效劳。