小学数学教师暑期培训心得体会5篇.doc

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1、 小学数学教师暑期培训心得体会5篇 通过这次暑期培训，我的心再一次受到了洗礼，并且在与各同仁的沟通中，教育思想产生了共鸣，我的思路再一次为她们的理论而引领。 1、力量是练出来的，而不是听出来的。 孩子是有思想、有灵魂的个体，我们不能由于他的年龄小，就显得畏手畏脚，什么东西也不敢赐予孩子，但从我这几年的教学历程中看，孩子们并不是弱小的个体，而是有思想、鲜活的个体，我们要敢于大胆地给孩子们力量范围甚至是孩子们跳一跳就能够的着的东西，这其中就是靠反复的、多层次的练习，以到达他们这一年龄段的力量，而这并不仅仅是听能得来得。 2、学会会学乐学。 兴趣是学习学问的法宝，孩子情愿学，有兴趣学，自然会很轻松的

2、学到新知，甚至还会探究到更加让我们意想不到的东西。同时，当孩子具备了肯定的学问根底，并能敏捷的运用学问，这时，孩子在有驾驭学问的力量时，自然也会产生深厚的兴趣。 3、争做一名有思想的教师。作为一个教师，要不断地充实自己，从教育大局动身，从孩子的整体进展着手，让自己跟着时代的步伐走。 4、孩子们的常规要做到长期抓、时时抓、细致抓，直到养成习惯为止。良好的习惯是孩子一生受益的财宝，作为教师要不厌其烦的帮忙孩子，要与家长达成统一的教育思路，让每个孩子都更好的进展。 最新小学数学教师暑期培训心得体会2 学生问题意识的培育是我校这几年来始终深入讨论一项课题，经过这几天的研讨、学习，又引发了我的一点思索，

3、下面简洁谈一谈： 爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，由于解决一个问题仅仅是一项数学上的技能而已。提出新的问题，从新的角度去看旧的问题，都需要制造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。” 先有问题才能解决问题，制造性解决问题的前提是制造性地提出问题。因此在教学中，我们对学生提出的问题要赐予重视，并仔细解答，或组织学生进展争论，这不仅能消除学生提问的恐惊，而且可以激起学生再次提问的热忱，养成不断提问的好习惯。对于提问者，问题即使很简洁或是没什么意义，我们也必需仔细解答，并抓住时机引导学生怎样问才更有意义。对于学生提出的富有思索性的问题可依据状况因势利导，准时组织学生争论。 例如

4、，在教学“有余数的除法”时，有的学生问：“为什么余数要比除数小?”有一个学生称赞他。我请那位称赞他的学生讲给大家听，结果他对这个问题的熟悉也是似是而非。于是我组织学生分小组争论这个问题。经过争论学生真正明白了余数假如比除数大，就是没有分完，可以再分一次或几次。我准时表扬了那位大胆提问的学生，并鼓舞大家向他学习。这样平常一点一滴的表扬鼓舞，就会激发学生提问的热忱，使学生逐步养成好问的习惯。 我们通过培育学生良好的问题意识，可以促使学生主动地、制造性地学习数学，进展学生思维，从而提高学生学习数学的效率。 最新小学数学教师暑期培训心得体会3 经过20号一天的视频和争论，我觉得对统计教学的熟悉有了一个

5、新的提高，特殊是听了关于概率和频率的关系，使我的教学有一个茅塞顿开的感觉。 我认为我们要争论的不是要不要试验的问题，而是试验的目的是什么?在以前的教学中，我们教师总盼望通过试验使学生能够得出概率，也就是想通过试验去验证概率，通过今日的学习我们知道这几乎是不行能的，这也是我们在教学中最感到困惑的地方，也就是可怕消失所谓的坏数据，没法向学生解释。通过今日的学习，我认为概率是一个定值，有一些我们可以通过推理得到，这个值学生也很简单理解，我们试验的目的就是要让学生不要认为概率是百分之五十并不意味这在详细操作中就肯定是各占一半，也就是熟悉频率的随机性。就像我们掷硬币，第一次我们掷了反面，那么其次次会消失

6、正面的可能性是不是大一些呢?答案是否认的，正面和反面消失的几率还是各占百分之五十。这就是它的随机性。在讲课的时候我们能够让学生通过试验明白这一点就足够了，固然我们在描述时要用孩子可以承受的语言。 最新小学数学教师暑期培训心得体会4 青岛版小学数学教材立足学生实际，关注学生的共性差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的自办法识和进取精神，提倡自主、探究的学习方式，给学生供应制造的空间。 青岛版数学教材以“问题情境”、“合作探究”、“问题口袋”、“自主练习”四大模块建构教材，充分展现探究的过程，具有很强的开放性。问题情境是探究的开头，合作探究是探究的详细实施过程，是探究的主体

7、局部，问题口袋是活动过程的一局部，是探究活动的连续和进展，自主练习则把探究延长到课外。其中“合作探究”给了学生张扬共性，放飞想象的宽阔空间，学生在“做一做”、“玩一玩”、“画一画”、“试一试”、“测一测”中，大胆地探究，胜利地发觉，尽情地体验数学探究的乐趣。 教学内容的开放性给教师、学生供应选择的时机和创新的空间。探究的内容的开放，教师可以自主选择和取舍;探究方法的开放，师生可以自主选择和创新;探究结论的开放，教师可各尽所能，尽力而为，而最终的目标只有一个，那就是必需运用数学的教育理念来指导教与学，必需以培育学生的数学素养为宗旨。 固然，青岛版教科书只是供应了一种模式和样本，我们要在理解和挖掘

8、其教育内涵上下功夫，制造性地重组教材，进展优化选择和取舍，把教科书变成“活教材”，真正领悟编者的意图，引领学生活学活用会创新。 最新小学数学教师暑期培训心得体会5 回忆这十几天的学习培训历程，虽然感到很劳碌，很疲乏，但是也很充实。培训又让我接触了很多新思想，新方法，我认为这次培训后要改善自己，改善就是才智，改善就是行动。 听了成玉立教师的报告，使我熟悉到“问题是数学的心脏”，问题意识是一种探究意识，是学生制造的起点。学生有了问题，才会有思索、探究、创新、进展。在以后的教学中，我要尝试用以下方法培育学生的问题意识： 1、营造民主公平的气氛，消退学生的，爱护学生的奇怪心，使学生“敢问”。 2、细心

9、创设问题的情景，让学生进入情境之中，自然而然的产生出问题，擅长引导学生思索，创设时机让学生问，使学生“爱问”。 3、指导学生每周写一篇数学日记，生活中到处有数学，让学生去观看、去发觉生活中的数学，如：去商场、超市购物时，发觉数学问题准时提出，并写成数学日记，搞好积存，想方法去解决这些问题，使学生“会问”。 总之，只有让学生敢于提出问题，擅长提出问题，并在教师的指导下争论和解决问题，才能真正实现由“要我学”到“我要学”的转化，才能真正培育出具有创新精神和制造力量的人才。 培训感受颇深，纵有千言万语也难表达自己的心情，这次培训对我来说，不仅是业务理论的学习，也是一次思想熟悉的提升，更是一次心灵的荡涤! 最新小学数学教师暑期培训心得体会