小学生三年级语文《石榴》教学反思.docx

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1、 小学生三年级语文石榴教学反思 一、 课堂采纳各种手段促进教学。 1、课堂上出示各种石榴的图片：石榴子的图，玛瑙图，石榴园的图，夏天石榴开花的图，秋天石榴果实的图，其中秋天的图片共有3张，一张是“青绿色”的，一张是“青中带黄，黄中带青”的，一张是“一半儿红，一半儿黄”的。其中图片“青绿色”和“一半儿红，一半儿黄”的网上搜不到，于是还请教了别人，用PHOTOSHOP制作了半天，所以，这也是我的重要收获之一。 2、出示了石榴的实物，让孩子们现场品尝。孩子们虽然吃过石榴，但那味道已有所遗忘。在课堂上，让他们品尝，就再次勾起他们对石榴味道的回忆。于是让他们说出石榴的味道就很简单了。也便于教学文章最终一

2、段中的“取几粒放入口中，酸溜溜、甜津津的，立刻感到清爽无比”。同时，这一做法也活泼了课堂气氛，当时后面有许多教师在听课，孩子们以前几乎没有教师听课的，所以他们在课堂上是特别紧急的。但是，当我让他们品尝石榴时，他们就显得特别积极了。于是课堂气氛就轻而易举的调整的很轻松开心。 二、 教学设计细心。 1、上课之前，钻研教材很长时间，再反复的地、有感情地朗读课文，查找教学设计的灵感。同时，也扫瞄网上许多篇不同的关于这一课的名师教案，结合本班同学的实际和自己的教学风格，学习每篇教案中的精彩之处。 2、打破一般常规，不是根据课文的挨次教学，文章先教学课文的最终一段，让孩子们观看石榴，再品尝石榴，一下子就能

3、调动学生的学习热忱，教学最终一段石榴子的样子和石榴的味道，再教学春天、夏天石榴树的样子。 3、过渡语美丽自然。开头的导入是这样的，“上节课，我们到了枣庄著名中外的石榴园逛了逛，我知道许多小朋友还意犹未尽，那现在我们再次走进石榴园，让大家看个过瘾，赏个尽兴，好吗？那我们动身吧！现在是秋天，正是石榴成熟的季节，教师顺手摘了一个石榴，剥开了外皮，你看到了什么？”这样导入语言很悦耳，一下子就抓住了小学生的心。中间有石榴花到石榴果实的教学，我是这样过渡的，“是啊，美妙的东西我们总想把它留住，可漂亮的花是为孕育丰收的果实而开的，最终，当秋风吹起的时候，喧闹了好一阵的石榴花慢慢的谢了，树上结出了一个个小石榴

4、。”这样的过渡既自然又美丽，语言中还蕴涵着肯定的哲理。石榴果实的教学完成之后，要过渡到有感情的朗读全文，我是这样说的，“秋天的石榴园真是一派丰收的景象，赏不够也看不厌，让我们驻足回首，把这丰收的石榴园永久印在脑中，牢记于心。”这样煽情的文字有利于学生进展有感情的朗读全文，他是一种前奏，他是一种铺垫。最终，总结课文时，我是这样说的，“今日，我们跨越时间的界限，不仅观赏了春、夏、秋石榴园的迷人风光，还品尝到了酸甜可口的石榴，真是不枉此行啊！枣庄的石榴园真是“著名中外”、名副其实呀！让我们再来感受一下。”这样的语言是对本堂课最好的总结。同时也照应了第一堂课的教学，突出了石榴园的著名中外，使整篇文章两课时的教学连成一个整体，让学生有了一个更理性，更深刻的熟悉。 【小学生三年级语文石榴教学反思】