小学数学评课发言稿（5篇）.docx

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1、 小学数学评课发言稿（通用5篇） 今日上午听了顾教师的课后，我觉得有这几点值得我学习： 一、预备充分。从精致的挂图和头饰中，不难看出顾教师为这节公开课付出了心血和汗水。这些直观教具的运用，有效地激发了学生学习的兴趣。 二、板书工整。这节课教师在黑板上的板书许多，但并没有由于板书内容多，而字迹潦草。工整的板书与课文的挂图浑然一体、相得益彰，给人以美的享受。 三、构造完整。作为一节阅读课，这节课既有上节课字词教学内容上的回忆，又有故事内涵上的挖掘；既有课文的分析理解，又有课本剧的表演；既有学生与文本的接触，又有师生思维的碰撞；既分析了文中两种动物的形象，又教育了学生。 顾教师以其扎实地教学根本功，

2、敬业的工作态度，比拟顺当地完成了教学任务，但课堂教学，始终是一个令人圆满的工程。假如想要精益求精，让自己的教学更加完善，我觉得在以下几方面仍要努力改良。 一、第一次让学生读课文思索：课文主要讲的是一件什么事？在学生读完课文后，师生合作把该问题解决了，但准确地说是教师把这个问题的答案告知了学生。这样做剥夺了学生仔细思维、组织语言、进展表达的权利，放弃了培育和提高学生语言表达力量的时机。假如是我，我会按“读思说评”的环节，组织教学。 二、再读课文时，让学生思索：狐狸对乌鸦说了几次话？分别说了什么？我觉得这个问题的设计，没有思索的价值。它是帮忙教师把一篇完整的生动的故事分解得支离破裂的罪魁祸首。假如

3、我是教者我会设计这样两个问题统率这节课的教学：这是一只怎样的狐狸和乌鸦？你想对这只狐狸和乌鸦分别说什么？放手让学生阅读、争论、沟通，这样做至少避开了教师把自己的观点强加给学生的错误倾向。 三、对文本的表演，应建立在熟读理解、内化汲取的根底上。否则，这样的表演，就会显得很仓促、很呆板。不但会让表演者显得很窘迫，而且也很难赢得观众的喝彩和掌声。另外，我觉得语文姓语，不姓演，没有特殊的需要，不要把时间和精力花在高耗低效的所谓课本剧的表演上。在课堂教学中，作为语文教师，首要的任务，也是最重要的任务，就是制造时机让学生亲近文本，与文本绽开深层次的对话，让学生的心灵在阅读文本中受到震憾，让学生在一次次的心

4、灵体验中感受到阅读的欢乐。 四、要有对课文的拓展延长的意识。要让学生观看文中的插图乌鸦肉被骗走后的情，要充分引导学生发挥想象此时的乌鸦会是什么心情？它会吸取什么教训？努力实现“课虽终，但意无穷”的效果，让“读、想象、体验、表达”延长到课外，与学生的生活融为一体。 小学数学评课发言稿2 各位领导、教师们，大家好！ 首先感谢领导给我这次发言的时机，感谢学校领导给我们供应师徒结对的这样一个沟通学习的平台。在师徒结对的活动中，说是师傅教师，其实我个人觉得挺惭愧的，由于在平常的学习研讨中，我实在是谈不上多少指导，我和微微教师更多的应当是相互学习，共同进步！ 冯教师到我校虽然只有1年的时间，但她勤奋好学，

5、在教学中肯钻研，肯动脑，上进心很强，遇到问题总要讨论透彻为止，这种钻研精神很令我佩服。在平常，她根据教学规划仔细备好每一节课，不但备学生，而且备教材备教法，能够依据教学内容结合学生的实际状况设计好相应的教学过程及方法。课后能对自己的教学进展反思小结。在课余，她也常常翻阅各种学习资料，深入讨论教法，主悦耳课，抓住每一次学习的时机让自己得到准时的充电。冯教师在课堂上，擅长启发引导学生，让学生积极动手实践，教师的引导语少而精，但干脆利落，富有感染力，学生们都很喜爱微微教师，班里的学习气氛活泼，成绩也不错。我想正是由于微微教师的这种仔细负责、喜新厌旧的精神，才有了这堂课的精彩。 就本节课的教学来说，我

6、认为是很胜利的”。冯教师能依据学生学问水平设计教学，这节课教学思路清楚，学问点明确，重难点突出，层次清楚，各个环节过渡自然，这节课下来，通过学生们的课堂反应，我想学生们都理解了三角形面积的推导过程并应用公式计算，应当说本节课的教学目标已经达成。 其中给我印象深刻的有以下几点： 1、赐予学生动手操作的时机，学会归纳。 由于三 角形的面积是在学生已经经受了平行四边形面积公式的推导过程后学习的，教师能够很好的把握学生在推导过程中获得的学问阅历为根底，让学生自主探究，在动手操作的过程中感受、感悟两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。而后在教师的引导，学生的观看，师生的有效对话中，感悟沟通出3个要

7、点：完全一样，等底等高，三角形的面积=平行四边形面积的一半。这样，自然而然的总结归纳出了三角形的面积公式。 2、在教学中，利用学具充分发挥学生的主体作用。 冯教师充分调动学生的积极性，不强求方法的统一，敬重学生的想法。在有效组织学生开展合作、探究、自主学习活动后，让学生大胆地在台前展现，学生一边演示，一边观看，一目了然，让学生更加清楚、直观的学到了数学学问。重点突出，也使难点突破奇妙。 学生在仔细观看、 动手操作、动脑思维等活动中，深刻地体会到了两个完全一样的三角形可以拼 成一个平行四边形，其中一个三角形的面积等于同它等底等高的平行四边形面 积的一半。这样得出的结论在学生的头脑中印象深刻。公式

8、中的除以 2 是教学 的一个难点。她借助学生自己动手操作演示去突破这一难点，充分表达出学习 的主体性。教学紧扣目标，教学效率高。 3、练习环节，由易到难，层次性强。 通过故事闯关的方式出示，增加了趣 味性，而且她的设计遵循了：由易到难，由简到繁，由低级到高级的进展挨次， 这样设计既有保底的根本学问，又能针对教学中的难点和易错点进展针对性的训练，同时不同层次的练习题使优、中、差学生都有经过刻苦学习之后获得胜利的喜悦体验，教学效果显著。 4、从整堂课的课堂构造来看，四学课堂的味道特别浓。独立学，合作学，反应学，训练学四个环节都得到了充分表达，并且每一个环节都上出了味道。 5、关注学生习惯的培育。

9、我校今年申请了学生习惯培育的课题，从全校来说，每个班级、每位教师都非常注意培育学生的各项习惯。纵观这节课，冯教师时刻关注着学生，无论是数学课上的习惯、学生的坐姿、写姿、学会倾听、回答下列问题说完整的话等等，教师都有关注，并准时做好反应，真正将习惯培育落到了实处。 固然本节课也有缺乏之处，为了到达精讲多练的目的，教师设计的习题偏多一些，可适当精简。在课堂上，假如时间不紧的话，教师还可以更大胆的放手，让更多的学生参加其中。 小学数学评课发言稿3 20xx年10月15日，我有幸倾听了塔耳小学焦宗琛教师的科学课找拱形，通过听课、评课等教研活动，感受颇多，受益匪浅，下面，就找拱形这节课，我作浅薄的点评，

10、盼望能起到共同学习、沟通、提高的作用。 小学科学新课标指出：小学科学课程的根本理念是以探究为核心，以培育学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学活动的本质在于探究，科学教育只有引导学生通过科学探究来进展其科学素养，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。因此，小学科学课程应以探究为根底，引导学生培育良好的科学习惯，是向学生进展科学探究的一种手段，是以从培育学生科学习惯动身向学生进展科学启蒙教育。 焦宗琛教师依据小学科学课标要求，设计并执教了六年级科学找拱形。本节课整个教学过程以学生的自主探究活动为主，让学生在探究中发觉、探究中感悟、探究中创新，较好地实现了小学科学课程的培育目标。 找拱形是六年级科

11、学上册其次单元“外形与构造”第四课内容。在第三课“拱形的力气”探究活动中，学生已经通过试验讨论熟悉拱形受力的特点。本课则把对拱形的熟悉范围扩展到圆顶形、球形、多样的弧形，试图引导学生在经受“解释圆顶形、球形承受压力特点”、“推理塑料饮料瓶外形设计中的科学道理”、“查找生物体中的拱形”等探究活动中用已有学问解读物体的外形与构造，对弧形构造的物体作出合理的解释，进展学生的联想和规律推理力量。 本节课优点许多，有以下三点特殊值得借鉴: 一、教师的“引”，让思维点燃。 疑问是激起学生进展思维的原始动力。焦教师在导入时，通过提问，问：我们身边见过哪些拱形?让学生从身边熟识的事物着手，熟悉拱形。师又追问:

12、为什么在桥的设计建筑中拱形比正方形、三角形形用的更多呢?那么拱形究竟有什么优势呢?激起了学生探究的欲望和思维的动力，为本节课确立了探究的主题。 我们强调在让学生“动手”的同时更要让学生“动脑”，最终内化成一种固有的学问和技能。在教师引导学生思索：通过猜想后，让学生想方法，从球形入手，并拿出提前预备好的乒乓球半球做试验，让学生亲自体验球形构造抗压力量的大小。一次次的往球形构造上增加的重压吸引学生的兴趣和探究的热潮，掀起本次课的高潮。后面对于塑料瓶瓶身构造抗压的构造讨论，用各种问题作为引导，同样吸引学生的兴趣。 二、科学表述，让思维开花。 学生的思维力量是通过语言表述出来的。精确科学的语言表述才能

13、表达出学生的思维进展。焦教师在课上非常注意学生对语言的表述。如让学说生活中什么地球见到过球形、拱形构造，塑料瓶身使用到的关于拱形的什么特点等等，这些不是一次课能积存出来的科学素养，而是在平常科学教学中日积月累的。 三、教学组织秩序严禁，教学层次清楚，层层深入，恰到好处。 本节课，焦教师从找拱形-索身边拱形构造的特点、优势-用试验证明拱形的承压特点-分析拱形承压缘由-总结拱形的优势，见识拱形建筑在生活中应用的广泛-解释塑料瓶瓶身利用的拱形特点，一步步深入到学生资助探究，并自己得出科学学问，潜移默化中培育了学生严谨的科学态度和实证意识。 焦教师的课值得借鉴学习的地方许多，假如要说建议，有以下两点，

14、仅作参考: 1、试验器材的选择，与材料有关：焦教师选择用乒乓球的半球作为球形构造的探究材料，很好用，这里涉及到关于器材材料的问题，有同学会想到，假如是鸡蛋壳的半壳，唯恐就不能承受两堆作业的重量了。 2、课的延长拓展处：探究塑料瓶使用的拱形特点。为了让学生能更清楚、进一步加深对拱形在生活中应用的优势，可以让学生提前带一个塑料瓶到课堂上，每个人就能更明白。 综上所述，整堂课，学生积极性较高，参加面较大，动手动脑，细心观看，乐于探究，教师深度参加，准时鼓舞，全程评价，教学效果较好。充分表达了典型的科学探究课的课型特点。即：提出问题-猜测-设计试验方案-试验验证-得出结论。总之，这节课是比拟胜利的，得

15、到了听课教师的全都确定。是值得我学习和借鉴的一节课，对于科学课的学习、讨论很有帮忙，不仅开拓了学生的大脑，培育了学生的科学素养，同样深化了我的科学素养、科学讨论的态度。 小学数学评课发言稿4 首先，我要说平行四边形面积这节课很难上。为什么这么说呢？由于假如只是让学生学会平行四边形的面积公式进展计算，很简单，只需要1分钟，而要把1分钟就能学会的内容上满一节课，就很难。难就难在探究过程的教学，学生思维的碰撞，转化思想的渗透。 本节课，王爽教师是在教研集备的根底上，结合自己对教材的理解，细心设计的一节课，与课前的说课环节相吻合。纵观王爽教师这节课，根本功扎实，环节清楚、流畅；课堂真实，预设与生成均有

16、很好地表达；内容充实，环环相扣。从问题的提出到大胆猜想（平行四边形的面积是邻边相乘还是底乘高呢？制造认知冲突），然后通过动手操作、观看、分析，从而得出结论，解决问题。可以说是一节实实在在的探究课。本节课有几大亮点： 一、抓住数学灵魂，转化思想贯穿始终 平行四边形的面积公式作为这节课的组成局部，但不是核心，转化思想才是它的本质所在。王爽教师恰恰将转化思想渗透在教学的各个环节中，贯穿整堂课。更难能珍贵的是使学生头脑中始终萦围着这样一个想法：在不能直接计算一个图形的面积的时候，能不能把它转化为学过的图形从而计算出它的面积。这不仅很好地完成了本节课的教学任务，还为后续的探究三角形及梯形面积公式做了铺垫

17、。王爽教师在渗透转化思想过程中主要表达在以下几个方面： 1、数方格，感知转化。 2、剪、拼操作，运用转化。 3、公式推导，复原转化。 4、实践应用，拓展转化。在比拟三条小路哪条面积大时，引导学生观看，并应用转化，把三个不规章的图形转化成了等底等高的平行四边形，在解决问题的同时，也为探究三角形及梯形面积打下了坚实的根底，使转化思想进一步得到延长。 二、合作学习层层深入 作为本节课的主体局部平行四边形面积公式的推导，采纳了小组合作学习的方式，而小组学习的三个问题也层层深入： 1、如何把平行四边形转化成长方形？（目标明确，化未知为已知） 2、拼成的长方形与原来的平行四边有什么关系？（学生通过动手操作

18、发觉：面积相等，平行四边形的底等于长方形的长，高等于长方形的宽。） 3、你得出什么结论？(学生很自然地得出：平行四边形的面积等于底乘高，可谓瓜熟蒂落，水到渠成。） 三、习题设计由浅入深。 本节课在习题的选取上很有代表性。第1题是依据公式求面积。（公式的应用）。第2题是已知面积和高，求底。（公式的拓展）第3题是通过观看、比拟得出等底等高的平行四边形面积相等。（这是深层次探究平行四边形面积公式的本质）。第4题则是通过比拟三条外形不同的小路面积，使学生发觉这些不规章的图形也可以转化成平行四边形，进一步渗透转化思想，从而回归本课的主题。用三个词来概括就是细心、精炼、精彩。 既然是一节探究课，就要把大量

19、的时间都交给学生，难免会在探究过程中消失偏差，从而影响探究活动。 首先，就本课而言，学生在探究过程中，动手多于动脑，明显是对探究的目标不是很明确，建议在探究之前对三个小问题加以强调，必要时组长可以在组内引领，3个问题一个个地完成，到达公式推导这一探究任务。 其次，数方格这一环节，王爽教师是教给了学生数方格的方法，不满一格的都按半格计算，明显是不想让学生过早地接触转化，以免在探究过程中缺少内容。但从实际数方格的效果来看，许多学生很快就说出了答案，可见他们大多并不是根据半格半格数的方法，而是进展了平移。这说明学生的思想是不应当束缚的，同时也是不能束缚的。这是本节课学生第一次有时机尝试体验转化的思想

20、，应当让学生初步体会到，平行四边形可以转化成长方形，为后面的公式推导奠定根底。 些许圆满，但瑕不掩瑜，由于王爽教师很好地展现了一节平面图形面积公式推导的奠基课，也是小学数学渗透转化思想的最重要的一节课，意义深远，而在教学中自始至终渗透转化思想并引导学生能应用转化思想解决问题方面，王爽教师做到了。我信任在接下来探究三角形面积公式这节课，王爽教师会上得更精彩。 小学数学评课发言稿5 教研组今日的教学讨论活动，全体数学教师倾听了朱建平教师的新授课圆的熟悉，朱教师的课堂教学表达了四大理念： 1、数学生活化使教学更加有效:结合生活创设情境牛吃草，在了解了学生已有学问的根底上开展教学。在教学“圆的各局部名

21、称”的过程中，首先采纳牛吃草的情境让学生感受到圆是由很多的点围城的曲线图形，然后在了解学生已有对圆的熟悉的根底上教学各局部名称。 2、利用学生动觉智能来促进数理规律智能的进展，使教学更加有效。 这个理念在教师的本堂课中表达得淋漓尽致，如：圆的对折；测量直径的长度和半径的长度；画圆等等，学生通过自己动手来学习和了解圆的相关学问，学习兴趣深厚，感性熟悉增加，这就是我们常说的积极主动的建构。首先让学生通过画一画、量一量、折一折、比一比等实践活动，去自主探究和发觉。然后开展沟通争论。沟通分两层次：第一层是，全班争论圆的特征；其次层是，与古人的“圆，一中同长也。”进展沟通。如此，进一步明晰圆的特征，并且

22、渗透了思想教育。 3、在画圆的技能培育过程上，实行学生先尝试，再沟通总结画法，然后在教师示范和学生的练习中初步把握画圆的方法。 4、强调学问的实践运用。引用生活中学生喜爱的投圈嬉戏，让学生解释围成圆形能使嬉戏更公正的道理，从而进一步加深对圆的特征的熟悉，让学生感受学习的价值。而且引导画嬉戏中的这个圆，进一步加强学生解决问题的力量和创新意识的培育。 对本堂课的建议： 圆的单元我们班学生已经学完，依据学生学习结果反应，感觉圆的特征、直径和半径的数量关系等根本学问对学生来说并不难，整堂课效果反应下来学生也把握得特别好，朱教师是不是可以在以下方面再强化一点。 1、学生作图的标准性。对于有数据要求的画圆，标出O，写上r=厘米。 2、圆的局部特征要强调在同圆和等圆中。 3、新课拓展方面：用好课本的做一做，引导学生运用把握的圆的特征来探究怎么在现成的圆中、圆内外最大和最小的正方形，来找圆心，直径。