小学数学核心素养心得体会范文（5篇）.docx

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1、 小学数学核心素养心得体会范文（5篇）小学数学核心素养心得体会1 作为一名数学教师，我深知要教好这门课，就必需对这门课程的课程标准完全了解。在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，那现在的小学数学对于学生来说，究竟是一门怎样的课程呢？通过这一次的小学数学核心素养学习我对数学教学设计有了如下几点体会： 一、注意学生自主探究，合作沟通，充分猎取数学活动的阅历，数学课程标准指出，教师要让学生在详细的操作活动中进展独立的思索，鼓舞学生发表自己的意见，并与同伴沟通，赐予学生自主探究的时间和空间，让学生在合作探究中学会了用集合的思想解决简洁的实际问题。 二、细心设计课堂练习，表达趣味性和层

2、次性，先设计了嬉戏，让学生在“做中学，玩中学”，然后设计了几道好玩的练习，使练习有坡度，难度相宜，真正表达了让不同的学生在教学中得到不同的进展。 三、授课过程中学问点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准学问的生长点。把根底学问放在首位，处理好大餐与味精的关系。 在学习中，不仅学习别人的特长，也拓宽了我的视野，我会让学到的教育理念真正落实到自己的教育教学实践中去。在今后的教学工作中，努力转变教学力量和教学方法。积极思索，细心设计教案，力求表达以学生为本，到处为学生考虑，要不断学习，不断反思，提高自己各方面的综合力量，提升自己的专业素养。 小学数学核心素养心得体会2

3、8月30日，有幸倾听了江苏吴门教育集团刘玮校长的精彩演讲，感觉自己受益匪浅。刘玮校长的演讲为我们呈现了三方面的内容：目前大局部中国小学教育的现状、小学数学教育应当培育学生什么样的力量、现行小学数学教育环境下我们应当如何做。 听完刘校长对目前中国小学教育的现状的分析，我深深的意识到我们的教育是多么的滞后，我们现在的教育还停留在单纯的交给学生学问的层面，而对儿童素养、力量的培育却少之又少。在这种教育环境下培育出来的孩子跟机器人又有什么区分，他们根本适应不了将来的社会。 针对目前的教育现状刘玮校长告知了我们现在的教育应当培育学生怎样的力量？学生要想适应将来的社会必需具备数学核心素养，而不单单是学问本

4、身。教学要培育学生的创新力量和创新意识，要培育他们适应将来社会的力量。 刘校长也在演讲中告知了我们如何去做。首先，要理性思维全面培育处着力。包括：培育系统思维、图式思维、批判式思维、制造思维、辩证思维及非规律思维。其次，数学化在儿童自主建构处专心，让学生经受学问形成的过程。 通过此次培训，我明白了目前自己的教育现状，也明白了学生应当具备怎样的力量和素养，更明白了在自己以后的教育教学中如何去进展自己的教学。 小学数学核心素养心得体会3 每一次学习，都是一次认知的飞跃。20xx年12月5日，我参与了洛阳市教研室组织的苏教版教材培训。这次培训让我对运算教学的理解有了新的熟悉。 侯正海教师先从“运算何

5、以影响解决问题”切入，通过详细的错例分析，让我们熟悉到运算教学并不是单纯的教会学生计算，而是要把运算和解决问题联系起来，才能让运算技能转化为运算力量。接着侯教师通过对运算教学历史的阐述，从历次课程改革，课程标准变化分析中，我们了解到：20xx年数学课标试验稿已经提出：重视口算，加强估算，提倡算法多样化；削减单纯的技能性的训练，避开繁杂计算和程式化的表达算理；避开计算与应用割裂开来，要在应用中去对待运算。依据刚出台的高中课程标准，侯教师提出，运算教学由以往注意运算技能的训练，到现在重视运算力量的培育，在理念虽然已经不错，但今后更应当站在运算素养的角度来对待运算教学。通过运算教学，除了让学生学会选

6、择合理敏捷的计算方法，能够正确快速地计算外，还要促进数学思维的进展，形成标准化思索问题的品质，养成一丝不苟，严谨求实的精神。因此我们要从思维，力量，情感态度价值观三个层面来设计我们的运算教学。最终侯教师以笔算教学为例，总结出促使运算力量形成的运算教学过程，即理解算理内化算理概括法则内化法则迁移运用，结合详细实例讲解了如何以运算力量的形成为主线，让运算素养在教学过程得以落实。 听了侯教师的讲座，回忆自己的运算教学，发觉许多缺乏之处。 1、运算与应用割裂，理念与实践脱节。 教材在编写运算教学时，都是从详细的情境引入，结合详细情境理解算理，归纳出运算的方法。这一方面我理解的还算可以，教学中也能按编者

7、意图，结合学生的认知去教学。但是在处抱负想做做和后面的练习时，对于解决实际问题，往往关注的是学生的解题思路，忽视了其中的运算练习，这样处理无形中把运算和应用割裂了。究其缘由，是对数学课标研读不深入，对运算素养的熟悉不够全面。没有意识到学习计算的目的是为了运用，是用来解决问题的，更没有意识到，只有在解决问题的过程中，才能形成运算力量，而单纯的计算训练，学生获得的仅仅是运算技能。这让我熟悉到理念和实践之间的脱节。 2、练习题设计意图理解不透彻，两个“内化”不到位。 在侯教师运算教学的五个环节中，有两个“内化”。 第一个“内化”是在学生初步理解算理之后要引导学生去内化算理。内化算理在练习题的设计中有

8、两组练习，一组是分解、仿照的指导性练习，一组是完整、变式的自主性练习。培训完毕，我翻了小学各年级的教材，从一年级10以内的加减法到六年级分数乘除法，每节课后的试一试，或想想做做、练一练，都是遵循这个特点编排的。指导性练习是把运算的过程以分解的方式呈现，以仿照为主，分解算理，让学生依据操作的过程，理解每一步的含义。在仿照练习的根底上，逐步过渡到初步的尝试自主进展完整或变式的练习。这两组练习都是聚焦算理，帮学生理解和稳固算理的，有了这些练习做铺垫，才开头概括法则。在这一点上，由于对教材编排理解不够，根本上都是在例题和试一试学习完之后，就开头概括法则，每到这个环节学生就会感到困难，总达不到想象中水到

9、渠成的那种境地。有时候为了节约时间，就直接告知学生。听了侯教师的讲座，才明白学生没有经过内化算理这一环节，阅历积存不够，对算理理解不充分，导致总结法则这一环节学习的困难。以前面对学生总结法则时的困难，找不到症结所在，所以就用告知的方法草草了事。今日才明白，学生总结法则这个环节对于学生在数学方面的进展有多重要。在总结法则时，学生要根据一些方法，去观看比拟练习题目中运算的共同点，得到运算方法，梳理自己的语言，表达出来。这个过程是归纳推理的过程，是学生进展思维的时机。所以运算教学中肯定要重视这一过程，切不行教师代包，让学生读一读就完事。经过这次培训，今后在运算教学设计方面确定会有所改良。 其次个“内

10、化”是在概括法则之后要引导学生内化法则。内化法则的练习，一般会这样要求，如“先想一想积是几位数，再计算”“先估量商是几十（百）多，再用竖式计算”“先说说商是几位数，再计算”“先看图想一想商是几，再计算”“先说说运算挨次，再计算”，这些练习都不是单单让学生去运算，而是指向了法则最重要的局部，表达了内化法则。这样的题目考试中是无法进展测试的，因此平常教学，也没太重视，细细想来，自己教学中应试教育的影子还是有的。 3、对学生学习中的困难分析不到位。 看到侯教师用一个个学生的错例来分析和讲解，我的内心既震撼又惭愧。一个在教育讨论所工作的教师，能收集到那么多的错例，并逐一分析讨论。而我作为一线数学教师，

11、对于学生学习某个学问点消失的错例，脑海中能有几例？张嘴又能说出几例？平常课堂教学中，批改作业时，面对学生的错误，只是一遍一遍重复的给学生讲解正确的方法，却很少静下心来，分析错误的缘由，读懂学生的想法。“以学定教”，关注学生的思维，读懂学生。理念都有，道理都懂，可是却没有真正做到知行合一。我想这或许是我这次培训最大的收获。 每次学习都收获满满，有人说人生是一场修行，我要说教育生涯也是一种修行。在这条路上，探究着，成长着，欢乐着，幸福着。 小学数学核心素养心得体会4 我有幸到银川其次十一小学参与小学数学教师培训，经过学习使我受益匪浅。我的教育思想、教学观念、等都得到了更新，而且我的教学方法、教学手

12、法、教育教学策略也得到了很大的提高。这次培训的内容相当丰富，主要分为三大块内容培训：教学质量分析、教材分析以及观摩银川其次十一小学数学集体备课的形式。能拥有此次学习时机，实在值得珍惜！特别感谢区级领导对我们教师的关爱，给我们创设了共同沟通学习的平台。 在最开头的质量分析中，我从整体上看到了我所教学的班级从成绩上存在着很大的差距。从全区学生的典型错误分析来看，我从整体把握了全区的数学学习趋势和学生发生错误的典型题。通过这个分析，我可以对学生下一学年的教学进展具有针对性的教学，将学生的易错思维毁灭在萌芽之中。 通过倾听学习兄弟学校的两位教师对于教材进展分析，使我对如何有效备课和上课有了全新的熟悉。

13、面对着新课程、新理念，我们教师就得更新教育教学观念，实行新对策实施有效教学，跟上时代进展的步伐。 有效课堂教师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，并要遵循学生认知规律，从学生已有的学问根底阅历动身，帮忙学生找准新旧学问间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧学问之间的转化关系，这需要教师创设真实的情景来互动。教师设问题，学生制造问题，教师引发争论，使整个课堂的学习活动布满生气活力。 有效教学要把评价渗入课堂，使学问问题化、问题力量化，要实现这一目标教师就必需与学生共同建立起学问的桥梁，形成合作、探究解决，并以问题为核心，以学生为本，创设和谐的课堂或情境。指导学生的学习

14、是要科学化，训练的问题是要目标化，内容的评价要全面真实化，一系列的问题教师都必需进展全面的思索与评价。 在培训的其次阶段，我们有幸观摩了银川其次十一小学的集体备课模式。这种模式是该小学经过创新之后的比拟新奇的模式。通过全体数学教师的努力，他们经过先后屡次改版，将具有银川其次十一小学特色的集体备课模式初步定型。他们的集体备课不仅要对所要教学的课程进展了典型课例的分析，还包括对于已经上过的课程进展回忆和亮点展现。在对典型课例进展分析之后，并没有简洁的完毕分析，还就本课学生可能消失的错误提前进展争论，这样一来，可以让教师在进展教学的时候，少走许多弯路；也可以让教师有针对性的对学生进展训练，真正落实突

15、破教学重难点，使学生受益良多。更加珍贵的是，他们并没有由于这样就停顿了摸索，而是在经过屡次改版，并且得到督导教师的认可之后，还将进展再一次的改版，将集体备课真正落到实处，这种探究精神是真的很难能珍贵的。在参与完培训之后，全部参观的教师也就集体备课的问题进展剧烈地争论，我们始终认为照抄照搬是不能够进步的，所以我们的想法是借鉴银川其次十一小学的一些胜利阅历，结合自身的实际状况，设计出适合我们自己的集体备课模式，这也是任重而道远的。 无论如何，此次培训的目的始终是为了能够更好地教好我们的学生，不断提升教学质量。我始终认为，单纯的教给学生某道题的解题方法是不够的，更重要的是教会学生用数学的思想思索问题

16、，将数学学问应用于学生们的生活当中，培育学生的数学力量。 我曾经学习的心理学学问是不够的，随着时间的消逝，学生的心理也发生着很大的变化，所以我们的学问也应当是与时俱进的。固然，许多理论上的学问是很有用的，但是我们更需要一线教师给我们现身说法，用详细的事例来帮我们分析现代学生的心理，解决这些学生在心理上发生的一些问题。 小学数学核心素养心得体会5 为了提高小学教师数学课堂教学的有效性。在教学时应当合理创设教学情境，精确把握教学重点点，细心组织数学活动，实施有效评价策略，提高数学课堂魅力，促进学生和谐进展。下面结合自己高效课堂理论学习与教学实际谈几点粗浅的熟悉。 一、创设故事情境，激发学习兴趣，提

17、高课堂教学有效性 柴可夫说：“教学法一旦触及学生的心情、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”创设富有童趣的故事情景的问题情境，来激发学生学习学问的情趣，点燃探究的欲望，自然而然就会促使学生带着问题愿意、自觉地参加学习过程，从而收到事半功倍的效果。 二、关注生活阅历，提高课堂教学有效性 小学数学学问与学生生活有着亲密的联系，在肯定程度上，学生生活阅历是否丰富，教学中能否利用学生已有的生活阅历，激活学生已有的学问积存，让学生在解决问题中学习数学、理解数学。 三、转变教学方式，提高课堂教学有效性 课堂教学的核心是调动全体学生主动参加到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐

18、地进展。新课程强调要实现学生学习方式的根本转变，提倡自主、探究与合作的学习方式。但是，在实际教学中，有些教师经常对之作出片面的理解，在教学方式的转变中，只求形似不求神似，只重形式不重实质，导致了探究性学习的浅层化、庸俗化和形式化。要提高教学的有效性，必需“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革”，合理组织课堂教学构造，使各种教学组织形式的空间组合方式更趋于合理和完善。 四、讲究评价策略，提高课堂教学有效性 首先，评价时要关注学生的个体差异，兼顾学生不同的学问根底，采纳鼓励性评价，呵护他们学习数学的热忱和信念。 其次，评价时要留意评价方式多样化。数学课程标准指出：“评价的方式应当多样化，可以将考试、课题活动、撰写论文、小组活动、自我评价及日常观看等多种方法结合起来。形成一个科学为合理的评价机制。” 再次，评价要有针对性。教师要依据该堂课的教学任务确定评价的主要范围，如计算为主的课，要着重放在对学生的计算评价活动上；以练习为主的课，要着重放在学生的练习效果上。要留意评价的实效性，教师对学生活动的评价要简练、明确、到位，使评价起到画龙点睛的作用，要防止评价的形式主义。