小学数学说课稿一等奖小学数学说课稿万能(八篇).docx

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1、 小学数学说课稿一等奖小学数学说课稿万能(八篇)小学数学说课稿一等奖 小学数学说课稿万能篇一 1、 创设情景，激发兴趣，表达数学无处不在。通过为学生创设龙舟竞赛的场景，把学生带入现实生活中去学习数学；通过手势学习口诀，激发了学习新学问的兴趣。 2、 经受过程，全员参加，表达学生的主体和教师的主导作用。学生在经受主动编写9的乘法口诀的过程中，特殊注意教师主导和学生主体、独立思索和合作学习两个关系的处理上。 3、 细心组织，渗透方法，表达自主探究和合作沟通的学习方式。教师引导学生参加教学全过程，学生始终在主动地进展观看、推理、验证、沟通等数学活动，体会到学习胜利的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方

2、法。 1、 教学内容：本节课教学内容是人教版义务教育课程标准试验教材数学二年级上册第五单元表内乘法(二)中的9的乘法口诀。 2、 学问根底和作用：本节课是在初步理解乘法意义和2-8的乘法口诀的根底上学习的，是乘法口诀教学的最终一局部，所以9的乘法口诀的学习实行迁移类推的方法。 乘法口诀是数学最根底的学问之一，对今后的计算具有重要的作用，所以学生必需娴熟把握。 3、 对教材编排的理解：教材首先出示9条龙舟，每条龙舟上有9个人这样的喜闻乐见赛龙舟场面引入；接着通过在数轴下面的空格里填数，让学生做9的连加练习，写出乘法算式，是为了进一步理解乘法的含义。最终总结9的乘法口诀，加深对口诀的理解和记忆。书

3、上练习十九的1-7题是应用9的乘法口诀进展不同形式的练习，形式比拟活泼。 4、教学目标 （1）进一步理解乘法的含义，经受编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。 （2） 通过观看，把握9的乘法口诀的规律，初步熟记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀求积，初步培育学生观看推理力量。 （3）通过小组合作的形式编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新学问和合作的意识。 5、教学重点是理解9的乘法口诀的意义。难点是记忆口诀，正确确定每一个积。 依据教学目标，本节课主要设计了三个教学环节： （一） 自主探究，编制口诀 这一环节分为三个层次进展，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。 教师在导入中

4、渲染端午节龙舟竞赛的场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让学生收集数学信息并提出数学问题，学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人？也可能搜集2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参与竞赛？体会到数学的无处不在， 其次个层次是处理信息。依据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时，教师1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是279个9相加是81，处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，依据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关

5、系，感知连加结果的特点。 这时有了编制2-8的乘法口诀的根底，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习状况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经受口诀的产生过程，然后在全班展现沟通。总结出乘法口诀后，引导学生说出一句口诀可以写两个乘法算式。学生完成第84页右边算式的填空。 从上面三个层次设计根本到达了图、式、口诀三维一体，学生的独立思索和沟通学习活动贯穿始终。 小学数学说课稿一等奖 小学数学说课稿万能篇二 在新课程背景下，计算课究竟该怎么上，是每位数学教师都非常关怀的问题。“算法多样化” 又是数学课程标准提出的重要理念之一， 提倡算法多样化的目的是鼓舞与敬重学生的独立思索，为学生供

6、应沟通各自想法的时机，通过沟通让学生自主选择适合自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学习策略供应有效途径，培育学生的创新思维，促进学生的共性进展。为此，我们开展了在算法多样化中培育低年级学生创新思维的策略讨论。 首先谈谈对“算法多样化”的理解，我们认为，算法多样化不同于算法多样。算法多样是指在数学学习中，对同一个数学问题有多样的计算（解题）方法；算法多样化是指在对同一个数学问题进展多样计算（解题）的根底上，能从不同的角度思索问题，形成多种解决问题的策略。 在讨论的过程中，我们已经初步形成了算法多样化的根本教学策略和一般操作形式。详细策略如下：创设情景，激发兴趣独立思索，探究算法沟通算法，理解

7、算理体验感悟，优化算法联系实际，应用拓展归纳评价，鼓励创新。 本次参赛我们选择了“5个3加3个3等于8个3”这一计算教学内容，旨在表达以上教学策略，汇报我们初步的讨论成果。 其次谈谈本课的一些设计思路 在学习本学问之前，学生通过学习，已经理解了乘法的含义（几个几），把握了乘法口诀，因此，本堂课“新”的地方是：当每一份的个数相等时，可利用乘法安排律合起来算，在教学中则如何奇妙地渗透乘法安排律的思想。 在平常的教学中，学生的思维较活泼，在小组活动中，学生的合作意识较强，能主动发表自己的意见，也能听取其他组员的意见；学习中，学生的主体性也较强，但在表达自己的想法时，很多学生不能完整、清楚地说出自己的

8、想法，因此，在这方面有待于教师的指导与培育。 1、通过在情景中提出问题，解决问题，初步感知乘法安排律的思想，并能进展相应的计算。 2、通过独立思索、合作沟通等方式，培育学生的探究力量、合作力量，思维的敏捷性和发散性。 3、让学生在情景中提出数学问题、解决数学问题，感受数学与生活的联系；在沟通评价中培育学生的自信念，体验到胜利的喜悦。 教学重点是初步感知乘法安排律的思想，并能进展相应的计算。难点是理解算理，初步感知乘法安排律的思想。 为到达教学目标，突出重点，化解难点，并能很好地与课题联系起来，我们是这样设计教学的 数学课程标准指出：数学教学要严密联系学生的生活，从学生的生活阅历与已有学问动身，

9、使学生初步感受数学与日常生活的严密联系。同时，新教材没有独立成章的应用题教学了，在计算教学中，如何恰到好处地渗透解决问题呢？在我们讨论课题中也提到：联系学生的生活实际，呈现学生熟识的生活素材，从中引出数学问题，开展教学，使学生领悟到数学的现实意义，就能激发起学生主动参加解题的愿望和兴趣。因此，在教学中，我们创设了学校成立羽毛球队这样一个真实的生活情景，设计了一连串的问题情景，学生不断地在情景中提出数学问题，解决数学问题，充分激发起他们的求知欲，“一共有多少个羽毛球？”、“一共有多少个队员？”看似是一个个简洁的生活问题，实质上蕴含了对学生而言具有挑战性的问题，即如何计算“几个几加几个几”，将计算

10、教学与解决问题有机结合，学生既探究了几个几加几个几的计算方法，又在解决生活问题的过程中体验到了数学与生活的严密联系。 教学中，我充分信任学生的学习力量，给他们足够的时间独立思索，自主探究算法，学生在经过自己的独立思索后，得到的是布满共性化的算法。因此在沟通时，我也充分放手，让学生充分展现自己的思维过程，我则帮忙学生把思索的过程通过板书展现出来，但当学生表述不完整或错误时，准时赐予帮忙或订正，让学生在群体中呈现自己的算法，从中使学生体会到算法的多样化，感悟同伴算法的特点，理解不同算法的算理。 算法多样化后究竟要不要优化，这一问题始终是倍受关注的热点问题，也是大家争辩的焦点。我们认为，算法优化也应

11、视详细状况而定。在本堂课中，就应当优化，但优化的过程不应当是教师强加于学生的，而是在学生反复地体验感悟中自然而然形成的，是学生思维的水到渠成。在教学中，我虽没有推举给学生一种自己认为最好的算法，但我在不断地帮学生梳理几个几加几个几等于几个几这一方法，学生在不断地体验中，感悟到这一方法能使运算简便，从而自然而然地应用这一方法，在算法优化的过程中，感知乘法安排律。 在生活化情境中设计开放性、综合应用性问题也是我们课题讨论的策略之一。教学中，遵循“留给学生更多自主思索的空间”这一原则，设计了一组既具有层次性，又具有开放性的练习，使学生多一份感悟，多一份理解，供应更多创新的时机，增加学生的创新力量。

12、练习1：由图过渡到算式，供应给学生最根本的练习，这种练习是最枯燥的，为激发学生的兴趣，答复正确或能说出想法就嘉奖小星星，表达了评价的鼓励机制，使学生学习的积极性大增，将课堂气氛推向了*。 练习2：由练习1奇妙地变化出：“蔡教师一共奖了多少颗星星？”这一问题情景？让学生在解决实际问题中圈一圈，算一算，从而转变了练习为练而练的机械的形式。由于学生思索的角度不同，圈的方法也不一样，从而消失了多种计算方法。通过小组沟通，使学生感受到方法的多样，培育学生的发散性思维。 练习3是开放性的练习，因此，我对学生提出了不同的要求：你能写几种就写几种。充分表达了不同的人学习不同的数学，得到不同的进展。课最终的课后

13、思索，应用拓展，与课开头的情景遥相照应，既表达了课的完整性，将新旧学问联系起来，让学生带着问题进课堂，带着问题出课堂，将课延长到课外 1、为创设与生活相关的情景，与我校成立羽毛球队相联系，将书上例1的苹果图改成了羽毛球图； 2、无论从整数乘法的定义来看，还是从乘法的实际应用来看，几个几是更为根本的含义，几的几倍是派生的，为突出重点，本节课中我紧扣几个几来帮忙学生理解。 几的几倍（即书上的例2）将在学习“5个3减3个3等于2个3”这一课中进展学习，由于那时学生对几个几已经很娴熟了，就可以重点解决几的几倍的问题了。其实，这也是新课程所提倡地制造性地使用教材的新理念。 小学数学说课稿一等奖 小学数学

14、说课稿万能篇三 教材内容及目标分析： 教材内容分析：回家路上是新北师大版二年级数学上册第五单元教学内容。这是一节综合应用学过的25的乘法口诀解决数学实际问题的练习课，教材由看图讲故事、练一练两局部组成，看图讲故事主要是通过小动物放学回家的这一情境，为学生供应了大量的数学信息，引导学生主动提出问题、解决问题；练一练这一环节设计了形式各异好玩的算一算、填一填等练习加深学生对乘法口诀的记忆与应用。 目标确定分析：本课是学生学习了2-5乘法口诀的根底上而设计的一节练习稳固课，教材为学生供应了一个小动物放学回家的生活情境图，目的是让学生仔细观看图片，独立猎取相关的数学信息，并且能将猎取的数学信息重新整合

15、而提出有用的数学问题来，从而培育学生提出问题、解决问题的力量，这是教学目标之一；其二，就是引导学生在解决问题的过程中，进一步稳固乘法口诀，并且比拟娴熟地用口诀进展表内乘法的口算；目标三是在解决问题的过程中感受数学与生活的亲密联系，进展初步的应用意识。 本节课在教学的各个环节都有效地运用多媒体技术帮助教学。利用多媒体，让学生在积极主动参加活动中猎取学问，让学生自愿相互合作、相互沟通，并感受合作学习的乐趣，增加应用数学的意识。 本节课的教学设计思路为：创设情境，激发兴趣供应时机，主动参加实际操作，深化理解实践应用，形本钱领完善熟悉，体验胜利。学生通过说一说，算一算，让学生亲自感悟数学与现实的亲密联

16、系，培育学生的应用意识。 学生对枯燥的训练往往不感兴趣，但对以看图讲故事的形式呈现信息比拟感兴趣。所以我先创设了小动物放学回家的情境，供应了比拟丰富的有关乘法数量关系的数学信息，并通过3个问题，给学生供应时机，引导学生积极主动参加到学习中，进一步深化学生对学过的乘法口诀的理解与应用。问题1：说一说，从图中你知道了哪些数学信息。在详细的情境图中能够快速而全面地发觉数学信息，对于正确解题是特别重要的。这里让学生看图找出数学信息，并用自己的语言描述出来。教师适时加以引导，使信息更加明确化，为后面的列乘法算式打下根底。问题二：你能依据图中的信息提出用乘法解决的问题？在此，先让同桌相互说一说，再提名汇报

17、沟通，让学生在说自己的问题听同伴的问题的过程中，进一步提高提出问题的力量。问题三：你能解决这些问题吗？让学生依据问题列出乘法算式，并说出问什么这么列式，计算时应用了哪句口诀？使学生进一步稳固了2-5的乘法口诀，提高了解决问题的力量，进展了应用意识。之后的练一练通过故事串将这些不同形式的练习题串联起来，让学生在故事中始终以饱满的精神、深厚的兴趣投入到练习中更深一步提高利用乘法解决实际问题的力量，感受数学与生活的联系，同时形成自己的本事。 本节课由于教室光线有点亮，多媒体课件效果并不好，学生的课堂积极性没有完全的提起来，再由于实际把握的不好，课后的练习题处理的较少。 小学数学说课稿一等奖 小学数学

18、说课稿万能篇四 本课的教学内容是六年制小学数学教材第七册p13的例1、例2以及相关的课后练习题。这局部的内容是在学生已经把握了个级的全部计数单位的根底上进一步学习的高一级数（万级）的读法，教材在原有的根底上进一步拓展数级的学习，让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满意的，从而理解学习亿以内数的必要性。 1、本课的教学方法主要采纳观看法和发觉法，教师要适当地设计教学内容，让学生从观看中发觉数的读法原则，之所以采纳这两种教法，是针对学生以前在学习中已经积存了肯定的阅历，懂得了个级数读法而设置的，用原有的阅历和方法来解决本课的问题，应当是可行的。 2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让

19、学生质疑，然后让学生经过自身的阅历查找解决的方法。 依据我的学生状况，我认为本课的学法，应当是以自主探究式学习方法为主，学生通过观看以及总结来解决问题，在这节内容的教学中，教师不需要做太多的讲解，只适时作适当的引导。为什么采纳此种方法，主要是由于学生已经有了个级数读法的阅历，移植到本课，用来解决本课问题是很自然的，大多数的学生是可以独立完成的。 依据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进展。 为了激起学生的学习兴趣，教师可先列举一些比拟的大的数，如：北京市的人口一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等较大的数，然后让学生用口头来描述，学生

20、觉得用原来学的计数单位（个级）很难正确描述这些数据，从而引出新的课题，教师可以不失时机地导入新课内容。并板书：亿以内数的读法。 教师可以这样设计，用计数器演示，个级的各个数位，然后让学生观看找出万级的计数单位，学生很快从中找出万级的计数单位，知道万位、十万位、百万位和千万位，这时为了加深对本节课内容的理解，可以通学习例1和例2的内容。 学习例1,教师出例如题内容：470000、3080000、40500000.为了让学生直观地看出以上数所占的数位，可以用计数来帮忙，把相应数位相互对齐。学生经过观看可能发觉其中的道理，以470000为例，4对应十万位、7对应万位、后面全部是0,学生很快读出这个数

21、，读作47万。用相像的方法来学习其它内容，学生会总结出这些数的读法。 适量完课后的习题，以加深理解，稳固新知。 例1 470000读作：四二七万 3080000读作：三百零八万 40500000读作：四千零五十万 例2 24600读作：二万四千六百 6407000读作：六百四十万七千 10030040读作：一千零三万零四十 板书简洁，突出重点，列举了亿以内数的各种状况下的读法，对学生对亿以内数的读法有很大的帮忙。 小学数学说课稿一等奖 小学数学说课稿万能篇五 义务教育六年制小学数学第四册，第69页例2，练习十五相应习题。 本课时是这一单元教学的重点，是在学习了1 000以内数数和l 00以内读

22、数的根底上进展教学的。通过本节课教学，为比拟1 0000以内数的大小和读写万以内数打下根底，而且为学习万以内数的四则计算制造条件。课标指出：“数学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有生活阅历动身，让学生亲身经受，将实际问题抽象成数学模型，并进展解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解。”依据这一理念和课标要求，本课时素养教育目标确定以下三方面： （一）学问教学点 l、理解1000以内数中各个数位所表示的意义。 2、使学生把握1000以内数的数位挨次及1000以内数的组成。 3、把握1000以内数的读法、写法。 （二）力量训练点 l、能够比拟娴熟地读、写1

23、000以内的数。 2、初步培育学生自主探究，类推力量。 （三）德育渗透点 1、初步培育学生思维的敏捷性和探究精神。 2、培育学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。 教学重点：把握1000以内的读、写方法。 教学难点：中间、末尾有零的数的读、写方法。 教具、学具预备：小黑板1块、计数器卡片、计数器、数学卡片。 （一）复习引入 1、让学生将课前收集到的生活中100以内的数在计数器上拨一拨、读一读，说出每个数的组成。然后说一说100以内的数是怎样写的？ 通过说一说、拨一拨活动，使学生对以前学过的100以内数的读写及组成进展稳固，为本节课学习1000以内数的读写作好铺垫，并引出课题。100 以内的数，同

24、学们都会读、会写了，今日我们一起来学习1000以内数的读写，（板书课题：1000以内数的读写） 二、探究新知 第一层：学习没带零1000以内数的读写 1、出示计数器并拨上536，同桌相互说一说这个数怎样写、怎样读。并贴出有彩色珠子的计数器卡片。 2、先让学生汇报，再拨出362、689，指名写数、读数。 3、让学生争论归纳出没带零的1000以内数的读写法、写数、读数都要从高位起，百位是几就在百位写几，十位是几就在十位写几，个位是几就在个位写几，反过来，百位是几就读几，十位是几就读几十，个位是几就读几。合起来就是几百几十几，并板书。 （设计意图：放手学生独立试读写这个数，给学生创设五个自主探究的空

25、间，信任学生的力量，让学生成为学习的仆人）。 其次层：学习数中间和末尾有“0“的读写。 1、把第一层536的计数器中，536中十位上的3个珠子拨去，再把536中个位上的6拨去。师出示计数器卡片，你发觉了什么？ 2、十位上和个位上没有珠子，该怎样写，怎样读？请学生写在自己的本子上，并读给同桌听并说一说，你是怎样想的。 3、指名说一说。再拨出302、405、320、450等数，让学生读写。 4、分组争论归纳：数中间有“0”和末尾有“0”数的读写。 强调哪位没有珠子就在这位写“0”占位。百位是几就读几百，中间的“0”读零，个位是几就读几，像506，读作几百零几。百位是几就读几百，十位是几就读几十。末

26、尾的零不读，像530，读作几百几十。 （设计意图：初步培育学生分析、比拟、抽象概括的力量，培育学生仔细观看思考的良好学习习惯） 第三层：学习数的组成。 1、组织学生观看三张计数器卡片上的三个数，并争论每个数是由几个百、几个十和几个一组成的。 （汇报时明确指出：506中的0个十和530中的0个一可以省略）学生已有的100以内数的组成根底上学习1000以内数的组成，让学生独立完成，有利于培育学生类推力量。 三、练习稳固 1、课本69页“做一做”的第1题和71页第1题。读数、说组成。 2、课本第69页“做一做”的第2题和第7 1页“练习十五”的第2题（这两道题让学生学以致用，检查学的效果，让学生：享

27、受胜利的喜悦） 3、画珠子练习 4、摆数嬉戏，请你用2个8和2个0组成一个三位数并指名说数的组成，通过摆数嬉戏，调动了学生的积极性，活泼了课堂气氛。 5、请学生将课前收集到的生活1000以内的数读出来，其它同学在本子上写，并指名板书。 （表达了“生活数学”的思想，培育学生用数学的眼光观看生活现象，并提出问题，解决问题的意识和力量，让学生感受体会到“数学就在我身边” ，数学真有用。） （四）课堂小结 通过这节课你学会了什么？你有什么要提示大家的？ 再次稳固1000以内读、写法 （五）教法与学法 本节课教学设计我注意引导学生采纳激发兴趣、自主探究、动手操作、小组争论、合作沟通多种形式的学习方式去探

28、究学习1000以内数的读写。由于低年级学生气械记忆和形象思维占优势，因而，在教学中应用了颜色艳丽的计数器卡片，联系生活实际，采纳直观演示进展教学，利用旧知去探究新知，大胆让学生分小组合作争论，把学问与生活有机结合起来，提高了学生的观看、比拟、类推力量，充分调动学生学习的积极性，真正发挥学生的主体作用。 （六）板书设计 1000以内数的读写 写作： 5 3 6 5 0 6 5 3 0 读作：五百三十六 五百零六 五百三十 几百几十几 几百零几 几百十个 小学数学说课稿一等奖 小学数学说课稿万能篇六 本节课是在学生熟悉了长方形，正方形等平面图形的根底上，学习平面图形的周长。是一堂概念与计算相结合的

29、课，这节课的教学内容是九年制义务教育小学数学第五册p100p102长方形和正方形的周长，新课标里提到“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、渐渐抽象概括、形成方法和理论，并进展广泛应用的过程”，针对这一特点和教材内容，以及学生生活实际，本课时的学问、力量、情感目标分别为： 1、 结合详细图形，通过观看、操作等活动，熟悉并能指出详细图形的周长。 2、 结合具情境，通过观看、度量及比拟、归纳能活动，探究并把握长方形、正方形的周长的计算方法。 3、 能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的应用，感知图形学问与实际生活的亲密联系。 教学重点是教材中贯穿全局、

30、带动全局的核心内容，它是由各局部内容在教材中的地位和作用所打算的。周长的概念以及周长的计算是学生第一次接触，这个学问的把握与否直接影响到今后学习的各种图形的周长计算。我给这个课时的教学重点定为两个： 1、 周长的熟悉。 2、 解决实际问题。 能用长方形、正方形的周长的计算方法等学问解决简洁实际问题。 教具学具预备： 1、 多媒体课件。 2、 树叶图片。 遵循学问来源于生活又效劳于生活的原则，从学生已有的生活阅历动身，联系实际，留意通过直观帮忙学生获得感性熟悉，依据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观看思维、自学争论、自主探究、合作沟通多种方法有机协作使

31、用。 在生活中，学生更多的遇到的是详细图形，而特别的长方形和正方形会消失得比拟少，所以在第一个层次我实行了从一般到特别的教学模式。以常见的树叶为例抽象出周长的概念。首先创设一个详细情境：为了迎接五城会的到来，小瓢虫星星积极开头了体育熬炼，每天都会到青叶操场上跑步。用多媒体演示小瓢虫星星在青叶操场上两次不同的跑步路线，让学生观看跑步路线是否一样，分小组争论不同在哪里，在冲突形成的同时，学生的学习兴趣顺势而涨，当学生观看得出结果：一次沿着青叶的边沿从树根动身最终跑到终点刚好跑完一周，另一次还是沿着树叶的边沿从树根动身但是最终没有跑回树根，离一周还差一点。在此同时教师提醒周长的概念：刚刚星星第一次跑

32、的是树叶一周的长度，也就是树叶的周长，我们把一个图形一周的长度叫做这个图形的周长。通过两次不同爬行过程的比拟，学生的脑中形成了周长完整的表象。在这一教学层次中不是把周长的概念教给学生，而是让学生在详细的观看活动中，进展独立思索，比拟，合作沟通，为学生对周长的熟悉供应感性材料，最终再水到渠成的提醒周长的概念。 在学生的详细观看，比拟后，教师提醒了周长的概念，学生对周长有初步熟悉之后，出示多种详细图形，让学生动手自己在手中的卡片上描一描这些图形的周长，从而使学生对学问进展类化使学生体会到概念是对具有共同特征的很多详细内容的概括： 小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对详细

33、形象存在着依靠性。在学生直观熟悉了周长了之后，通过描一描周长这一操作活动，拓宽学生对周长的感性熟悉，建立丰富的表象，进一步熟悉了周长的意义。 探究发觉，是指在教师的主导作用下，充分发挥学生的主体作用，变重讲轻练为边讲边练，让学生动手、动脑、动口，多种感官参与学习数学学问的活动，实现两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃；一次从理性到实践的飞跃。 在学生对周长有感性的熟悉之后，让学生理性的思索，分小组争论要求出这些图形的周长怎么办？争论估量有三种状况：用绳子量套在图形上，在把绳子拉直用直尺量绳子的长度把图形简下来在直尺上滚动量出各条边，再把各条边相加。我们可以发觉各种方法都存在着肯定的缺陷，用绳子量

34、不便利，存在误差；滚动剪下来的小实物可以，大实物、画在黑板上或是固定的图形就不行；最好的方法是先量出组成该图形各条边的长度，把各条边相加得出该图形的周长。但是量几条边呢？通过观看发觉有的图形没有必要把全部的边都量出来，一样长度的边只需要量一次就够了。 学生在自身的探究争论下求出了这些图形的周长， 这时再出示图形中较特别的长方形和正方形： 2厘米 3厘米 让学生求出他们的周长，这对于计算出以上详细图形的学生来说简直就是信手拈来的简洁。鼓舞学生用不同的方法计算，通过学生的主动参加，有以下几种做法： 长方形的周长： 4+2+4+2=12（厘米） 42+22=12（厘米） (4+2)2=12（厘米）

35、正方形的周长： 3+3+3+3=12（厘米） 34=12（厘米） 在学生展现出不同算法之后，进展争论，让学生归纳出长方形和正方形的计算方法，新课标提倡算法的多样法，而现实生活中正正规规给出长宽求周长的例子少之又少，为了更好的将所学学问运用与生活实际，学生争论出的方法不唯一，不总结公式。 1、 每题两个图形的周长一样吗？ a、 b、 引导学生仔细、细致地观看图形，并通过测量移动等方法，作出自己的推断，教师结合多媒体展现边线移动的过程，直观地说明每组题中两个图形的周长一样长，让学生直观的感觉到图形的周长和图形大小无关，只和组成图形的边长有关。培育学生的观看力量，进一步深化对周长概念的理解。 2、

36、伍校长想在咱们学校四周修上一堵新围墙，你能帮伍校长算算围墙要修多长吗？ 新课标里指出人人学有价值的数学，在学生把握了周长的计算方法后，让学生求出不规章图形的周长，让学生感觉到生活中到处有数学，提高学生学习数学的兴趣。 小学数学说课稿一等奖 小学数学说课稿万能篇七 1、教材分材：本节课是北师大版义务教育课程标准试验教材小学数学二年级下册第七单元熟悉图形的第一课时。它是在学生过去初步熟悉了长方形、正方形、三角形等几何图形的根底上进展教学的，教材结合生活情境，引导学生从观看生活中的实物开头，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的熟悉，知道角的各局部名称，学会比拟角的大小。学生娴熟

37、地把握这局部内容，将为进一步学习角的有关学问奠定根底。 2、学情分析：学生对本节课的学问已经有了肯定的生活阅历。在生活中，对于学生来说，在熟悉角之前，已经具备了有关角的感性阅历。但是，低年级学生的认知规律是以详细的形象思维为主，抽象思维力量较低。为了帮忙学生更好的熟悉角，形成角的表象。我依据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标： 3、教学目标： （1）使学生结合生活情景熟悉角，建立角的正确表象，知道角的各局部名称，学会比拟角的大小。知道角的大小与什么有关。 （2）培育学生的观看思维力量，动手操作力量，进展学生的空间观念。 （3）创设生动活泼的生活情境，

38、激发学生积极参加数学学习活动的兴趣。 4、教学重点：能正确找诞生活中的角和平面图形中的角，知道角的各局部名称，会比拟角的大小。 5、教学难点：角的大小与什么有关 “教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。依据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采纳了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。通过找一找、画一画、玩一玩、比一比等活动，在动手实践中，化抽象的数学学问为看得着、摸得到的东西，学生既获得学问，又学会了思索问题和解决问题的方法。学生在主动探究猎取学问的同时，把握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培育了问题意识和解决问题的力量。 一、创设情境，引入

39、新课 1、教师带来一些图形朋友，出示长方形、正方形三角形和圆，请学生把他们分成两类。（生可自由说出自己的想法） 引导学生说出圆没有角，其它三个图形都有角。 2、提醒本节课的学习内容：熟悉角（板书课题） （设计意图：课的引入从学生熟识的图形和分类的学问入手，抓住低年级学生的好胜心及奇怪心，激发学生的兴趣。同时为以后探究新知创设了良好的气氛。） 二、联系生活，探究新知 （一）找角 1、让学生自由说说自己见过生活中的角，并用手指一指自己身边的角。 2、课件出示剪刀、钟、红领巾，让学生说说它们的角藏在哪儿，用手指一指，并用课件演示请出这些角。 （二）熟悉角 1、摸角并感知角 让学生拿出三角尺，找出其中

40、的一个角，用手摸一摸（教师留意动作的引导和示范）和同桌说说发觉。学生活动，教师指导。 2、熟悉角的顶点和边 让生汇报有什么发觉 生汇报：角有个尖尖的、刺手。让别的学生摸摸是否有同样的感觉。 提醒：我们把这个地方叫角的顶点。 生汇报：角的两边是平平的、直直的 提醒：我们把这样的线叫边。 再让学生观看角有几个顶点几条边。 （三）画角、介绍角的名称及读写法 1、让学生在纸上画几个不同的角。学生活动，教师指导。 2、请一位学生说出画法，并在黑板上示范画一个角，标出它的顶点和边。 3、教师再示范画一个角。 4、给角取名。为了便于区分这两个角，我们可以给它取名，比方第一个角我们可以在角的两边张开的地方，用

41、一个小“）”线把两边连起来，然后在它的后面写上1，记作1，读作角1，（师板书），其次个角让学生取名，登记来，读一读。 （设计意图：生活中学生对角有了初步的了解，但对角的几何熟悉还是第一次，教学时教师利用学生已有的生活阅历在生活中找角，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，这样，从直观图形到抽象概念，层次清楚，过度自然，学生简单承受，顺当突出本节课重点。） （四）练一练 1、辨角（课件出示）哪些是角，哪些不是角。 2、找角：书中67页指一指。 （设计意图：学生对角建立起概念的前提下，让学生练习，从而加深了学生对角的熟悉，增加分析力量，并准时反应，把握学生学习状况。） 三、动手操作，比拟

42、角的大小 （一）玩一玩 教师出示活动角，并让学生拿出自己的活动角玩一玩，有什么发觉，生汇报沟通（板书：张口大，角就大；张口小，角就小。） （二）比一比 1、请生将自己手中的角固定好，然后同桌的比一比，看谁的角大，谁的角小，并请两位学生上前比，教师指导比的方法。 2、师拿出两个角（一个边长但张口小，另一个边短但张口大）让生猜谁大谁小，再放在一起比，引导学生说出角的大小只与张口有关，与边的长短无关。（板书） （设计意图：让学生在动手操作中体会角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关，注意培育学生自己动手自己发觉的力量。） 四、总结评价，内化延长 1、角的应用。让学生说诞生活中哪些地方用到了角

43、。 2、假如我是角：假设你是一个得意的角，你能向大家介绍一下你自己吗。 （设计意图：联系生活实际说出角的用处，加深了数学与生活的联系，最终总结放手给学生，让学生进展梳理，内化了新知。） 小学数学说课稿一等奖 小学数学说课稿万能篇八 垂直与平行是人教版义务教育课程标准试验教科书四年级上册第四单元第一课时的教学内容。它是在学生熟悉了直线、线段、射线的性质、学习了角及角的度量等学问的根底上学习的。在“空间与图形”的领域中，垂直与平行是学生以后熟悉平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的根底，也为培育学生空间观念供应了一个很好的载体。 从学生思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广

44、泛，学生头脑中已经积存了很多表象，但由于学生生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比拟困难；还有学生年龄尚小，空间观念及空间想象力量尚不丰富，导致他们不能正确理解“同一平面”的本质；再加上以前学习的直线、射线、线段等讨论的都是单一对象的特征，而垂线与平行线讨论的是同一个平面内两条直线位置的相互关系，这种相互关系，学生还没有建立表象。这些问题都需要教师帮忙他们解决。 学问目标：帮忙学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别位置关系，初步熟悉垂线和平行线。 技能目标：培育学生的空间观念及想象力量。 情感目标：培育学生在实践中发觉问题和合作探究的学习意识。 教学重点：正确理解“相交”“相互

45、平行”“相互垂直”等概念，特殊要留意对看似不相交，而实际上可以相交现象的理解。 教学难点是：正确理解“在同一平面内”、“永不相交”等概念的本质属性。 我依据教学大纲，新教材教法和学情状况，结合数学学问的生成特点，设计的教学方法主要是分类比拟法和观看发觉法。即让学生把同一平面内的两条直线的不同的位置关系，进展分类再分类，比拟再比拟，观看再观看，通过动手动脑自主发觉垂直与平行概念的本质特征，让学生经受感知比拟理解发觉这一认知过程。 为实现上述教学目标，依据教材编排意图和学情特点，我设计了如下的教学过程。 利用前面已经学习过关于直线的学问，复习直线的特点：没有端点，两端可以无限延长。出示一张白纸，让学生闭上眼睛想象一下这张白纸变大了，又变大了，变得无限大，在这张白纸上消失了一条直线，又消失了一条直线。让学生睁开眼睛把刚刚想象到的两条直线用直尺，彩色笔画在纸上。学生动手画图感知，指名学生到黑板上画。