小学数学课堂有效教学的心得体会范文（14篇）.docx

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1、 小学数学课堂有效教学的心得体会范文（14篇）小学数学课堂有效教学的心得体会1 一、重视教学语言的表达效果 课堂教学离不开语言，语言是教师传授学问、传递信息的主要工具之一。所谓教学语言是一种专业语言，是教师在课堂上依据教学任务的要求，针对特定的对象，使用规定的教材，采纳肯定的方法，在有限的时间内为到达肯定预想的效果而使用的语言。 1.鼓舞性 教师通过确定、赞许、表扬、赞扬、鼓舞等方式激发和鼓舞学生不断进取，从而让学生树立学习的自信念。小学生思想敏感，教师一个不经意的批判，可能会让学生“知难而退”，产生自卑感，消除了学习的进取心。教师要有擅长“扬长避短”，才能使学生积极上进。鼓励的作用主要是“扬

2、长”。教师要留意观看了解每一个学生的优点和特长，擅长发觉他们思想的每一个进步，学业上每一次胜利;擅长捕获他们每一个制造的亮点，每一个灵感的出现，并用热忱洋溢的语言赐予确定和赞扬，激发鼓舞他们不断进取，获得胜利。学生的自信念是在不断地鼓励中树立起来的。所以，教师的语言最忌讳“笨”“傻”之类的埋怨;“没救了”“完了”之类的断言。教师必需对学生以正面鼓舞为主，任何时候都不能损害学生的自尊心，即使批判也要布满鼓励性。 2.抑扬顿挫 教师课上讲课假如声音呆板，根本上一个音调用究竟，肯定会使学生觉得寡淡如水，甚至会昏昏欲睡，更不用说提起学生学习语文的兴趣了。即使学生有那么一点兴趣，也会在这种气氛中消逝。因

3、此，教师要留意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到凹凸起伏，长短结合，快慢相宜，随着教学内容和教学实际的需要，使用语言要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，要有肯定节奏感和旋律美，这样才能使学生听起来舒适动听、精神饱满、津津有味。 二、复习时关注根底学问的积存 根底学问永久讲不完，课堂上所能讲的只能是题型和方法，剩下的要靠学生自己去积存，因此，教师是否有相应措施催促学生积存显得尤其重要。 我的做法是，印发考试常见的语音、词语，要求学生预备一个积存簿，每天抄十个错题，大力强调纠错的重要性。学生每次做错一道题，要求他们在积存簿的后面，将错题写出，进展改正。最为重要的一

4、点，根底局部的复习往往是在开学之初，假如讲完专题之后就过去了，学生很简单由于遗忘而变得生疏。因此，在语基局部的复习完毕之后，复习其他专题时，也始终要有作业催促学生对这局部的识记和积存。我们学校的详细做法是：预备五分钟的根底练习，利用课前的五分钟进展小测，答案附在练习后面，学生小测完可自行对答案。教师可不必讲解，如学生对完答案后仍有疑问，教师可作适当答疑。这种小测每周三次，从根底专题开头，始终持续到毕业，目的是让学生保持记忆，持续积存。 三、教师对待学生要有良好的教学态度 教师的教学态度是衡量教师职业道德素养的重要标准之一，也是学生能否有效地承受学问不行无视的重要因素。教师的课堂教学态度既要严厉

5、，又要亲切。严厉，即指严格要求，不放空炮，教学活而不乱。亲切，即指情感教学，教师在教学中要做到动之以情、晓之以理、导之以行。每一节课，教师都要坚持启发式教学，充分调动学生的积极性，使师生双边协作默契，完全沉醉在和谐融洽的气氛中，使学生的主体作用和教师的主导作用得到充分发挥，这样，才能很好地完成教学任务，到达教学目的，切忌满堂灌。 四、细心组织课堂语言 教学过程是对话、沟通、合作的过程。教师语言的生动、精确与否，直接打算着课堂教学的成败。生动的素材、活泼的语言能在学生心目中留下永恒的记忆。作为一名数学教师，要结合实际，细心揣摩、推敲课堂语言，确保课堂语言精确、精炼、简洁、通俗且生动，语气抑扬顿挫

6、。 例如，在课堂练习中说：“请把这道题做一做!”倒不如用“我看哪位同学能做出这道题，而且做得又对又快呢?”此时再给同学们送去和气，慈爱的眼神。同样的意思，不同的语气，前者感觉生硬，没有激情，而后者则倍感亲切、自然，没有畏惧感，尤其那些后进生，和气的语气，慈爱的眼神是对他们心灵的引诱，这时就会使教与学水乳交融，争做者跃跃欲试，效果则更好。 五、敏捷调控课堂教学活动 1、调控教学内容 教学内容是一个完整、有序、进展的体系。每一层次的教学内容都必需围绕教学目标的实现来安排。教学中，教学内容总是经过分解而分散在各课时中进展传授的，教师应在全面统筹的根底上，合理安排每个时间段的教学内容。课堂教学必需交给

7、学生一个科学合理的学问构造，让学生把握规律，得到终生受益的本事。 2、调控教学过程 教学过程是教师与学生间的信息流通过程，是以实现教学目标为目的的教学信息掌握过程。它归根结底是学生的熟悉进展过程，教师要准时了解学生学习活动的状况，应留意效果的检测，收集信息反应，准时处理反应信息，准时发出掌握信息，以便发觉问题准时调整教学措施，务求教学目标的全部实现。教学过程的调控最终要表达在学生学习过程的自我调控上。例如：在教学第十一圆周的熟悉要使学生熟悉圆周率，先让学生每人预备一些线和大小不等的圆纸片，上课时让学生用线在纸片圆周绕一圈，再将所得的线拉直，去度量该圆的直径，学生就会发觉不管圆的大小如何，周长总

8、是直径的三倍多一点，从而得到了的近似值。教师再说明历代数学家的讨论测定，的近似值约是3.14。学生理解了圆周率的学问后，让他们去计算圆的周长，并解决详细问题，这就符合学生的认知规律，可获得较好的教学效果。 3、调控教学时间 现代教学认为：一堂课的最正确时间是上课后的520分钟。在这段时间里，学生的学习处于最正确活动状态，对外来的信息承受快、记忆深刻、思维活泼。为了确保新授学问能在最正确时间被提醒出来，使学生对新知的把握畅通无阻，以较好地完成教学任务，依据教材的特点和学生的思维特征，对引导学生学具操作的时间安排，必需进展科学调控，使教学重点在最正确时间内突出。 六、合理组织多媒体教学 多媒体是创

9、设学习情境，学生主动学习，完成学问意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输学问所使用的手段、方法。整个教学过程要靠教师去组织，必需对教材和教法深刻讨论和思索，制定出有效的教学方案。 多媒体的应用要在教师的安排下逐步引入，要使多媒体发挥高效作用，取决于教师在教学中对详细教学环节的调整的掌握。教学内容，选择的媒体是固定的，而学生却是多种多样的。当某些学生遇到某个教学难点或疑点时，若只用多媒体机械地重复，不能因人而异，不能深入浅出，教学效果往往大打折扣。这时若能穿插教师的讲解，随点随讲、随讲随映，教师运用语速、语气的不同，使学生有新的收获。因此在使用多媒体帮助教学之前，教师应作必要的讲解和启发，使学

10、生知道看什么、怎么看、听什么、怎么听，在教师的细心指导下，引导学生思索，吸引学生的留意力，使他们主动地、积极地从中获得学问，充分表达出教师的主导作用和学生的主体作用，突出多媒体的帮助功能。 绝不能让多媒体简洁地替代教师的授课，不能把课堂转变为多媒体技术的展现，把课堂教学的主次颠倒，还是应当以论述教材学问为根本，而不是搞得学生眼花缭乱。有些教师往讲台上一站，操作电脑，学生在下面静静静地看，屏幕上光影闪耀、颜色斑斓，还伴随着动听悦耳的声音，特别好玩，这种课看上去内容丰富，形式多样，但却是华而不实，收不到很好的效果。 总之，教学是一门不断探究和讨论的艺术，教师不能孤立地把教学局限在讲学问上，要思索怎

11、么讲，还要思索让学生怎么学，这样才能做到教与学的全都，避开教学的片面性。以上是我个人一些浅薄的想法，还不够成熟和完善。在教育进展的宽阔前景下，我们教师要不断地进展总结、探究和创新，思索自己教学的优点和缺乏之处，有思索才能有进步，才能让教学更上一层楼 小学数学课堂有效教学的心得体会2 12月8日，我有幸参与了在乌鲁木齐举办的小学数学高效课堂教学观摩。在短短的两天时间里，共听了四个专家的讲座，观摩了五节示范课。专家们的讲座精彩生动，深入浅出，引人入胜，表达了小学数学最前沿的教学理念，诠释了他们独特的教育思想和教学方法，让我领会到了名师的风采和魅力。使我更加明白了在“教学中，以前教材采纳的方法没能表

12、达估算的学习价值，只是把估算当成一个技能（学问点）去教，为了估算而估算。今后的教材采纳“查找区间”的方法，则注意学生估算意识和方法的培育，建立一种规划的意识：解决这个问题，先做什么，再做什么渗透极限的数学思想。通过“探究规律”和“分类”案例的讲解，使我更进一步地理解到：数学思想方法的教学不是教出来的，而是教师不断去影响学生，让学生在数学活动中去感悟。在教学中口号是：“敢想、敢说、敢问、敢辩、敢错”孩子不犯错误长不大，教室就是出错的地方，人人都会出错，出错并不行怕。只给学生讲明白的教师不是好教师，会引导学生想明白的才是好教师。一般教师教学问，优秀教师教过程，卓越教师教才智。 五位名师的课堂教学，

13、在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却呈现同样的精彩。不同的理念，不同的设计思路，灵动的课堂，精彩的互动，才智的语言，超群的调控力量，娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的学问视野，数学素养，创新思想，无不冲击着我的思想和心灵，让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴，给了我心灵深深的震撼。也让我学到了一些新的教学方法和新的教学理念，引发了我对高效课堂教学方面的思索。 一、以生为本，制造性地使用教材 新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必需经过再加工重新制造，使教材“新奇出炉”，要求教师要制造性地使用教材，首先应当在仔细钻研教材的根底上，能依据

14、学情和教学需要对教材进展改良和补充，使之更好地为教学、为学生效劳。其次教师要勇于创新，大胆对教材进展“再加工”、“再制造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。三位教师的课都打破了常规的教学方法，设计新奇，教学内容更贴进学生的实际生活。我们平常在教学时，大多数教师都是利用书上的例题，重点教学生如何描点画折线，完全是教师牵着学生的鼻子走，学生只知道怎么做，而不知道为什么要这样做。张健教师为了让学生进一步明白自己为什么要这样做，充分感知新知的产生和进展过程，教学方法大胆地进展了创新。教学描“点”时，教师并没有直接教学生如何描“点”，而是先让学生比拟条形和折线统计图的方格图有什么不同，接

15、着问学生为什么条形统计图中的年份对着方格，而折线统计图中的年份对着线，学生明白“点”应当画在线上，接着让学生思索“点”应画在什么地方，这个“点”应对着几个方向？ 二、以问促思，激发学生的求知欲 古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”所以教师应最大限度地利用小学生奇怪、好动、好问等心理特点，并严密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起学生心理上的疑问，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的深厚兴趣，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。只有让学生用数学思想去思索问题，解决问题。使他们在质疑中思索，在思索中学到学问。 三、让学生在课堂

16、上“活动”起来 参加到数学教学中去新的课程标准强调数学教学应让学生参加，让学生活动，特殊是思维活动，强调学生自主探究，合作沟通，动手实践。教师是学生学习学问的组织者、引导者、参加者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发觉问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。 一节胜利的课，教学重点要突出，难点要得到突破，所以教学中，课前应深钻教材，找准本课时的重难点，依据学生的认知特点和年龄特点选择恰当方法。听课虽然很快完毕，但是工作还在连续，努力不能停顿，我们不仅要看到别人的特长，反思自己，而且要把所学的方法运用到平常的课堂教学中。教坛无边，学海无涯

17、，在以后的教学中，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教育教学工作中。 小学数学课堂有效教学的心得体会3 特别感谢学校领导能给我这次外出学习的时机，我有幸参与了在省二试验进行的小学数学教育专家教学观摩研讨会。听了刘延革、钱守旺两位专家的2节示范课和新奇别致的讲座。我近距离地接触了名师，领会到了每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，给我的是心灵上的震憾，精神上的顿悟，思想上的净化，熟悉上的升华。 尤其是刘延革教师推理简洁一课，让我领会到了这位年轻的女教师独特而富有魅力的教学风格。 一：初步感知推理 课的伊始，刘教师让学生猜自己的年龄入手激发学生的学习兴趣学生猜的年龄是37岁、36岁、

18、35岁，这时刘教师并不急于给孩子们答案，而是用课件出示出信息：1、刘教师的年龄是4的倍数，我今年参与工作18年了。这样大大的激发了学生的学习兴趣。学生依据已有的信息和旧学问严密联系起来，凭借信息，猜出刘教师今年36岁或40岁，这时产生了异议，学生发觉只凭借这两条信息不能得到刘教师的精确年龄，刘教师微笑着说：我再供应给大家一条信息：刘教师22岁开头参与工作。这时学生们精确说出刘教师今年40岁。刘教师温柔而亲切的话语，恰如其分地将师生之间的生疏感缩短了。正值我们还在回味着琢磨着刚刚的情境的时候，刘教师板书今日上课的内容推理。通过猜教师年龄初步感知推理。 二：用生活阅历进展推理 出示了一条信息：画面

19、上有辆公交车，不知它开往去北京方向还是去上海方向，问同学们假如去上海能否坐这辆车？学生凭借自己的生活阅历，有的说出车头是开往北京方向的，但理由不够充分，刘教师并没有消除学生的学习积极性，而是在连续启发学生思索，有的学生说看中间的线，汽车应当靠右行驶，所推断这辆车不是开往上海方向的；刘教师准时赐予和评价，有的学生说：看反光镜在哪边就打算了这辆车不是开往上海方向的。教师再次赐予学生充分的确定。学生在轻松和谐的气氛中通过推理解决了问题。在此过程中刘教师只是学生课堂中的引领者，始终鼓舞学生大胆推想，并说出理由，使学生感悟到推理的方法，来源于生活阅历。 三：在推理的过程中除了已有的生活阅历，还需要有力量

20、 出示一条信息：一个年轻人大学刚毕业，去找工作，问一家贵公司员工每月收入多少元。公司负责聘请的人员告知他员工平均月工资1500元，问这位年轻人能否在这家公司就职。这时课堂中鸦雀无声。过了几秒种，有的学生的手竟然高高地举了起来，刘教师很快就发觉了，她和蔼的眼神，自然的手势。示意让学生答复，并且说了一句：你是第一个答复这个问题的，你真英勇，恭喜你！接着又站起来名学生进展答复。刘教师很快乐地说：她答复得很完整，亲切的鼓舞的话语，增加了学生的学习兴趣，增加了学生的自信念。在下面的几个问题中随着刘教师的引领，通过学生的争论，课堂气氛越来越浓，心情越来越高涨，学生们有解决了某个问题后的欣喜，有迫切想表达自

21、己观点的渴望，也有因考虑不完整的圆满，有答复错误之后的担心在整个处理问题的过程中学生的思维始终处于很活泼的状态，在和谐的布满情趣的气氛中学生把握了利用推理合理解决生活中的问题的策略。 四：按条件进展推理并找出有用的条件 赛车竞赛 信息1 C车驾驶员是一位法国人 信息2 B车在A车前2千米处 信息3 C车D车后10千米地方 信息4 A车以每小时200千米的速度行进进着 信息5 D车在A车前5千米 通过这道题让学生知道按条件推理找到有用的条件。学生经受了“捕获筛选分析推断结论”进展推理。 我悄悄品尝着刘教师的课堂韵味，我不得不深深地佩服刘教师与学生敏捷的沟通技巧。她擅长准时鼓舞学生为学生解围，擅长

22、捕获学生的疑难为学生解惑，擅长让学生发生错误然后让她体验之后心服口服这节课由开头的鸦雀无声慢慢变得有声有色，高潮起伏，争先恐后回答下列问题。我们沉醉在课堂气氛之中，融入在问题探讨之中，领悟到了一些我们教学中的问题。课堂是呈现自我的空间，学生的每一次举手都是一份士气的表现，所以，最起码要赐予学生确定，这样的课堂，才会缩短师生之间的距离感，增加师生互动时机；才能让学生敢学敢想敢说，排难解惑。 走近名师，学习名师扎实的理论功底、深厚的文化积淀、开阔的教育视野、精湛的教学力量及永不满意的超越精神， 从现在做起，坚持不懈，缩短与名师的差距。我将更加努力学习，取长补短。 小学数学课堂有效教学的心得体会4

23、通过学习，使我越来越感受到这次课改肯定不仅仅是转变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。传统的教学重学问、轻力量;重结果，轻过程，无视学生思维水平的进展，制约学生多方面的进展：新课程着眼于学生的进展，着眼于学生学问与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的进展。我们广阔的教师也应当转变我们现有的课堂教学的模式，适应时代的进展要求。 从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。数学教学应从学生的实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通，获得学问，形成技能，进展思维，学会学习，促使学

24、生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有共性地学习。要擅长激发学生的学习潜能，鼓舞学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生供应阅历和帮忙，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要擅长发觉学生思维的闪光点，适当地赐予一些建议，教师要向学生供应阅历，帮忙他们进展推断、检查自己想法的正确性，提示他们留意探究中可能消失的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分争论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和制造性，同时也提高了他们的熟悉水平和口头表达力量，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。 下面我谈

25、一下我的感受： 一、教师角色的转变，成为引导者和组织者。 以前的数学教师总是给人们一种沉闷古板的形象，由于以前的数学教师总是赐予学生无穷无尽的练习题和单调乏味的公式定理，教师的工作也仅仅是在抄教案、上课、改作业之间循环重复。新课程中提到，教师应当是课程实施的组织者，促进者，开发者。小学数学教师拓宽眼界，深入挖掘教材的同时，也将视角深入到丰富多彩的现实生活中去。比方，在二年级的“熟悉钟表”这一内容的教学中，很多教师不再满意于简洁地讲授课本的内容，有的教师让学生从生活中收集各式各样的钟表，丰富对时钟的熟悉;有的教师带着学生亲自制作简易的钟表，让学生真正感知“时、分、秒”的概念;还有的教师从钟表的熟

26、悉引申到珍惜时间，对学生进展思想和习惯的教育。数学教师除了改善了教学的形式之外，还不断尝试改良和学生之间的关系。以往的数学教师是教学中的权威者，将一个个定理公式灌输到学生的脑海中。而新课程中强调要让教师转变为学生学习的引导者、合。教师指引学生去探究数学规律，在学生的小组合作和争论沟通中，与学生公平对话。例如，在四、五年级的“方程”教学中，教师不再是简洁机械地告知学生解方程的步骤，而是让学生从实际中产生对方程的求知需要，构建方程的根本概念之后，再允许学生自主地利用所学过的学问来尝试解方程。通过这一系列的改革，学生所学到的数学不再是机械的、沉闷的，而是有用的数学、好玩的数。 教师的真正本事，主要不

27、在于讲授学问，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。新一轮课程改革很重要的一个方面是转变学生的学习状态，就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习兴趣，从而更喜爱数学。 二、 学生角色的转变，进展自主学习。 自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，教师不引导;学生能自己学会的，教师不教。课堂上教师将方法交给学生，然后放手让学生自学。如二年级的乘、除法计算中，都是先消失学生熟识的、有意义的实际问题的

28、场景，提出数学问题，接着组织学生用自己的方式和阅历主动探究解决问题的方法，并组织相互间的沟通找到算法，然后消失类似的数学问题，让学生用适合自己的方法去解决，谈出自己的观点后，并作出自己的解释，教师再进展点拨。这样，教师从学问传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，学生成为学习的仆人。这种学习过程，学生布满成就感，有了信念，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。 三、开发和利用教育资源，制造性地使用教材 教学是教师和学生积极互动，共同进展，相互交往的一种活动，而教材给我们供应的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资源，因此一套教材所供应的各种素材并不是全部内容都适合每一位学生。所以教师在课堂

29、教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要敏捷运用教材，开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。 现代教育的根本理念是“以学生的进展为本”，既要面对全体，又要敬重差异。作为教师，要促进学生的全面进展，就要敬重共性化，不搞填平补充一刀切。要制造促进每个学生得到长足进展的数学教育。 算法多样化是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某一种题目，只要求笔算，另一种题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路(固然，学生如有其他思路也不限制)，这样很简单忽视个别差异，遏止了学生的制造性，何况有不少题目原来就可以有多种算法的。 几年的数学课改实践，使我真正理解了数

30、学的内在价值，只有转变教学观念，变革教学行为，正确处理好学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系，才能体验数学的价值;只有注意课程内容与学生的生活阅历，与现实生活相联系，才能体验学习数学的乐趣;只有教学资源以学生的生活实践为根底，让学生感受到数学就是生活，数学就在身边，才能使教育理念得以升华，让学生感受数学学习的欢乐。 在与课改同行的道路上，我深知任重而道远，但是教学改革引发我们深思，使我们蜕变，为课堂带来了新的生气，也引领我走进新的天地。总之在数学课堂中，我要想方设法唤起学生的主体意识，培育其主体力量，尽可能的为学生制造一种自由和民主的气氛，尽可能的增加学生进展思想和方法的时间和空间，

31、让学生充分的表达自己的思维，表露自己的情感，说明自己的观点，表现自己的欲望，使他们各自的潜能最大限度的释放出来。 小学数学课堂有效教学的心得体会5 20xx年10月22日与我其他三位教师一起参与第六届“北派名师”暨小学全国名师教学观摩研讨会，对我来说这是一次难得的时机，我也从观摩课中学到了很多值得学习的收获和体会。 一，教师的语言魅力 从名师与我们平常和孩子的沟通的语言比照中可以知道，他们与孩子对话中无形的拉近距离，能让孩子从乏味的数学中，主动学习起来。贲教师和强教师在与孩子们上课前会亲近的与他们攀谈，不仅从中连接孩子与他们的熟识感，还深入孩子的心灵深处，了解他们想要什么，懂得了什么，不仅衬托

32、了课堂气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解内容奠定根底。 二、教学设计 强教师的圆的熟悉，他的编排思路是先借助学生已有的生活阅历，通过实物提醒圆，让学生感受圆与现实生活的亲密联系；在引导学生借助实物、圆规等画圆，初步感受圆的特征，并把握用圆规画圆的方法，强教师在设计中先创设一个情节：让学生猜猜手里有什么东西，激发学生奇怪心，然后拿着一条线，线下有颗球，告知学生们“用力甩起来，是什么图形？”这个直观的的教具，充分发挥了学生的思维，让学生脑海中有个“表象”。而后画圆的指导应放在如何画出指定的圆，而是精确的画出指定大小的圆则基于学生对圆规画圆原理的把握，即知道“以针尖为定点，两脚之间的距离为定长（

33、半径）旋转一周的点的集合”。才有助于学生对用圆规画圆的方法、圆的主要特征的把握。再后来当同学们对圆有肯定的了解与熟悉的时候，以竞赛的形式加深学生对画圆时两脚距离不能转变而加深印象。设计是这样的：请同学上来竞赛画圆，看谁画的又快又好，之后同学们发觉一条绳子的距离不会转变，另一条绳子则是用橡皮绳无法固定距离。这样的嬉戏设计使学生从枯燥乏味的课堂教学到主动发觉画圆的技巧将学生置身于发觉者，探究者的角色，以画圆为主线贯穿全课，让学生轻松地、本质的熟悉圆。 三、我的课堂缺少什么 这两位教师的讲堂，让我从观摩课中发觉我的课堂还缺少一些实质性的东西，包括要有发觉的眼睛，还不够关注学生们课堂的表情，要懂得去伪

34、存真，生成点多，处理课堂突发大事力量，即驾驭课堂力量的培育。以后我要在读懂孩子的心的根底上，上好数学课，才能使学生产生要学数学，学好数学的剧烈愿望。 小学数学课堂有效教学的心得体会6 2022年4月2021日，学校给了我一个很好的学习时机，于是我和本校的5名同事有幸参与了由中国教师进展讨论中心在贵州师范大学举办的“全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会”。这是我第一次参与这样的活动。应邀主讲者乃北京、浙江、江苏等地小学数学6位特级教师、名师，他们围绕会议主题，自主选择切入点，在读懂学生、读懂教材、开发课程资源、关注动态生成等方面进展公开演绎，多角度、全方位地展现不同地域、各具风格的精彩课堂。这

35、次研讨会，汇合了贵州省许多地区学校的教师，整个贵州师范大学大礼堂座无虚席。特殊是名师们轻松、幽默的教学艺术和教学风格，不但深受学生宠爱，而且使我受益匪浅。名师课堂教学的生活化，艺术化。专家的风采，让人叹为观止，让我大开眼界，学到了很多教学方法和阅历，直面小学数学教学的专家，使我深感我在教学中和名师之间的差距。通过这次观摩活动，反思自己历年来的课堂教学方法，感悟颇多，这次观摩活动，他将为我提高课堂教学水平起到很大的作用。在历时两天的活动中，我听了11节观摩课和4节议课+互动质疑沟通+研讨式总结节报告，还有一些名师的课后共享。示范课型涉及“计算教学”、“问题解决”、“图形与几何”等不同主题，有陈述

36、性学问（概念）的.教学，又有程序性学问（规章、公式）和规律性学问（策略、思想方法）的教学。让参会教师对小学数学不同内容的教学有更全面的了解，加深对不同学问类型教学特点的理解和把握。坐在大会堂的下面，近距离的观看各位名师的教学，心里特殊感动，但感动的背后是真正体会到了什么是名家，也学到了许多的东西，下面简洁谈谈我的几点体会和感悟与大家共享： 一、观念碰撞，在比拟辨析中提升思维 研讨会的6位名师都有自己的教学主见，旗帜鲜亮地表达了名师对课堂教学的卓越追求。不同教学追求的相互碰撞，可以产生精彩的思维火花，让参会教师在比拟与辨析中发觉共通的教育规律，提升自己的思维。 二、用自身的激情感染和调动学生。

37、研讨会上，台上教师投入地教学，台下教师专注地记录，每节课虽因教材、地域而异，但都有自己的特色，都有许多值得我们学习的地方。这次活动真正让我感受到了教学中的“现代”和“经典”，“现代”之“新奇”、“经典”之“殷实”。沉醉于其才智的芳香，享受着思想的盛宴，让我明白教学艺术是教师为实现教学目标，取得最正确的教学效果，在遵循详细学科教学规律和美学原理的根底上，制造性地运用各种教学方式进展教学实践活动的力量和行为。优秀小学数学教师在课堂教学中的共同特征之一就是上课时精神饱满，擅长用自身的激情感染和调动学生，从而使课堂教学呈现勃勃生气。他们敢于创新设计理念，课堂极富感染力，真正让学生在学习中享受欢乐，在欢

38、乐中生活！ 三、学无止境 特殊是倾听强震球教师的数学课，还是被他那娴熟的教学技能深深吸引了。强震球：江苏省江阴市试验小学教育处副主任，全国赛课一等奖获得者。作为一个男教师，面对一年级的孩子，仅仅拥有奇妙的设计是不够的，更多的是需要教师调控课堂的力量，而强震球教师抓住教学中结果性学问并把学问复原于原始发觉，是学生成为一个对学问的发觉者和制造者，是特别典型的一种教法。这样的教学设计过渡奇妙自然，让学生在幽默诙谐的课堂气氛中学会新知，这样的课堂，让学生学得轻松，学得欢乐、学无止境。 四、放手，孩子会飞的更高 这里面的“放手”而不是放任不管哦！张齐华：全国优秀青年名师，江苏省南京市北京东路小学副校。张

39、教师在他的报告中提到“教，更多的是由学生来完成的”，是的，只有放手让学生来完成，学生领悟到的学问才能更全面。放手让学生多思索多感悟。回想一下我自己的教学方式方法，更多的是我来讲，学生一味的承受，把课堂还给学生才是我要真正学习和要做的。张教师在上观摩课的时候呢，之前是没有上过的，而且用的不是自己班的学生，上的很真实。效果特殊好。这里面呢我还想提一些自己的思索和见解，张教师所教班是四年级的，假如我们从一年级就仿照张教师上课的方式是学不来的，由于这些学生从一年级就开头培育这种独立思索和集体沟通的习惯，所以在教学上我也应当思索出自己独特的贯彻生本教育的教学方法，而不是一味的仿照。 五、教无止境 倾听完

40、郭莉教师的课你才会觉得：原来教书还可以这么开心的。说句实在话，让学生自主充当小教师，教师奇妙引导，自然大气，把整节课交给学生，学生在欢快中学到了学问，让我大开眼界，受益匪浅、教无止境。 这次的学习让我意外、惊喜、满意、期更让我反思自己的课堂，让我明白了数学课究竟要给学生带来什么，绝不是外表的喧闹，而是要让学生能够真正体会学问本身的魅力，以及学以致用时随之而来的幸福与喜悦。我要把这些思索和反思运用到自己的教学中去，努力的提高自己，制造优质、高效的课堂。我肯定要把这丰硕的收获带回我的课堂，把欢乐带给我的孩子们，把幸福带给我的孩子们，让他们和我一起感受数学的魅力！ 小学数学课堂有效教学的心得体会7

41、20xx年6月16日，元谋县能禹小学组织全体数学名师成员参与活动，学习观摩了昆明明通小学组织的，云南省教育厅名师工作室专家主导的，“以学为主”核心理念的课堂教学展现及其阅历沟通学习培训活动。我怀着感动和兴奋的心情参加了此次学习活动。真的很厉害！真的很震撼！想不到两位教师上得如此美妙！很优秀！不用课件，都能把课上得这么好！这莫非不是我多年教学所追求的吗？是啊！每个教师都在思索每一天的课堂教学应当如何处理，如何去上，才能让学生很好的理解和把握新学问点。归根究竟就是备好课的问题，常规的做法就是去找各种各样的课件。而这两节展现课，为我今后的课堂教学供应了课堂教学改良的依据。 1.课堂教学的本真就是回归

42、课堂，返回课堂 组织学生学习学问，学会学习，永久是每个教师追求的根本。以学为主，以学生的学习为中心，关注学生学习的思维力量，推理力量的培育是本次活动的教学理念。这两节课都是自始至终做到了，也表达到了。从学生学习的点滴细节入手，从学生自身学习思维方式，思想转变动身，引导学生动起来，比划起来，练起来，最终到达理解学问，娴熟起来，把握起来，既学会了学问，又培育了孩子的空间观念，空间推动力量和空间想象力量。 2.课堂教学的本真就是提高孩子学习的积极性，让学生动起来 平常我的课堂也是这样追求呢！但是总是有不会上课和听课的孩子，总是有先积极，后倦怠的学习时机。这两节课始终以学生为主体，以学生的学习为重点，

43、教师引导，学生组织学习，复习。学生引导学生，学生组织学生，学生当教师，提问学生。既活泼了课堂气氛，又让全班同学积极参加，积极思索动了起来，积极动手操作了起来，积极主动性很剧烈，充分激发了学生的学习热忱和学习欲望。 3.课堂教学的本真永久都是培育孩子的思维力量，推理力量和空间想象力量 但是我的实际教学中，往往包办代替的多，放手让孩子想象的时间和空间的确太少了。巫教师的这节课，自始至终都是让学生利用操作白板通过拖拉拽，平移，旋转等手段，让学生亲自动手操作学习学问，复习学问，稳固学问。既做到了学问之间联系和转化，又突破了学问点的重难点，又处理了关键学问的理解和把握。使学生学得清，学得深，记得牢，掌得

44、久。 真得是很震撼！真的是值得推广和鉴借！值得我终身的学习。我将连续努力，加强学习，改良自己的课堂教学旧模式，学习和推广这两位教师新教学模式，砥砺前行，连续努力。 小学数学课堂有效教学的心得体会8 前几天，在临沂九小胜利举办了小学数学教研员课堂教学研讨会。我平常听的复习课很少，上的也很少，始终都比拟愁于上复习课，对于如何有效地指导学生复习也比拟生疏，有这个千载难逢的时机固然不能错过。听了三节复习课，收获颇多。几位教师的精彩设计让人印象深刻，对复习课也有了不一样的感觉和熟悉。他们的课堂教学风格各有千秋，都浸润着浓浓的求知精神和探究理念，真实、朴实、扎实、生活化的数学课堂都是各位执教教师才智火花的

45、精彩呈现。 纵观这三节复习课，几位教师的丰采依旧呈现在脑中。 1.课堂返璞归真，去掉了许多急躁、形式上的东西。 课堂上宁静了许多，留给学生宁静思索的时间多了，回归数学课堂抽象性或规律性。但是教师语言、课堂精彩度都使课堂呈现出了令人难忘的一幕，变成了一个师生共同“享受”学问能量，传递信息的空间，让我真正体会到数学课堂教学的朴实与扎实。 2.回忆扫瞄课本是复习的好方法。 执教教师都特别注意对学生复习方法的指导，学生最简单承受的就是回忆扫瞄课本，圈画出学问点，对一单元的学问进展初步梳理，接着教师再引导学生找寻学问点之间的联系，以小组合作的形式进展学问网络的建构，从小组合作到沟通汇报，再到沟通矫正，再

46、次修改学问构造图，在这个过程中虽然会铺张一些时间，但对学生复习力量的提高特别重要。有的教师把初次整理的过程放到了课前完成，也是一个不错的方法。只有学生有了自己的想法和看法，在课堂上的沟通才有的说，才能做到有的放矢。 3.注意数学思想方法的渗透。 在复习课上，几乎每一位教师或多或少的都对学生进展了数学思想方法的渗透，比方比例这一单元，注意运用转化的思想。尤其在一年级的数学教学中也有所提及，在整理相关加法算式时也渗透了加法交换律的应用，让学生有胜利的数学体验。让学生从一年级就承受数学思想的渗透，在数学的学习过程中学会自己学习，感受数学的真谛。 4.力量训练贯穿始终。 全部参赛教师对复习课的策略都有

47、所创新，没有按部就班地按策略进展上课，每一节课的设计都有它独特的地方，各个环节之间没有明显的区分，每一环节都互有联系，相互补充，尤其是对重点难点的训练水到渠成，准时的好玩味性的练习学生也特别喜爱，复习效果特别好，从学生的表现可以看得出一节课都有所收获，对学生的复习力量也是一次提升。 5.注意学问的前后联系。 几乎全部教师都想到了让学生了解学问的前后联系特别重要，都不同程度进展了梳理，有一位教师对方程的复习这方面就做的特别好，从一年级到九年级教材中的相关学问点都带着学生做了梳理，学生直观地纵向了解了这一局部学问的重要性，也增加了学好数学的信念。全部学问都是有联系的，都可以转化成以前所学过的旧学问，为学生学好数学做好铺垫。 认真回想，自己以往的工作还有许多缺乏之处，在今后的教学工作中肯定要努力探究，在以后的复习课教学的道路上不再迷茫，用更多的时间讨论复习的策略，注意复习课对学习的稳固，培育学生思索、归纳、总结的力量，让复习课也犹如新授课一样清楚，努力尝试着去做肯定会做到的。