小学数学老师2023年教育教学总结五篇.doc

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1、 小学数学老师2023教育教学总结五篇 小学六年级学生经过两个学段数学生活的体验和感悟，初步形成了“三维目标”。但头脑中的数学学问仍处于原始积存阶段，较为零乱无序，尚未构筑起清楚的网络构造。在实际应用时渴望准时精确地反应、重现。这时帮忙学生对全部数学学问回眸，显得非常重要。能满意学生学习的积极“心理憧憬”，对已有的学问再学习，既有利于学问的系统形成，又有利于对学问的进一步升华。 我校六年级数学教研组，通过集体备课、座谈争论，将教材编排体系和相关的教辅资料分类整理，依据学生的学习状况，就实施有效复习进一步提高数学质量为话题，在优化复习时间、复习策略、复习方法、效果检测方面作出有益探究。 一、归类

2、整理，穿珠成线 本册教材总复习共有整数和小数、简易方程、分数和百分数、量的计量、几何初步学问、比和比例、简洁的统计七大学问板块。我们依据新课程标准要求，先分类复习，再综合练习，将相关学问点安排在每个课时中，帮忙学生对数学学问在脑海中重组，构建正态分布图。按单元编写每个课时教案时做到精选习题，精讲多练;细心预设，精彩生成;准时稳固，狠抓课时目标达成工作。也就是条块分割，各个击破，实现习题引领概念重现新题探讨生活感悟应用的良性循环。 二、注意联系，构建网络 数学学问点之间总是相互联系的。犹如一根链条那样，各个环节既可独立成型，又可相互照应，形成整体。为使总复习更加有效，提高复习效率，给学生以新奇有

3、用之感，在综合练习时，尽可能沿着以相关内容的根本概念根本性质计算法则或公式学问应用的体系，突出学问的纵向和横向联系。如：把整数、小数、分数、百分数的意义，各局部名称，四则计算法则，相互关系，四则混合运算挨次，简算定律;平面图形与立体图形的分解与合成;分数除法比比例的联系与区分，根本性质的详细运用;数的整除迁涉到的相关学问列表展现，动态生成;把口算与笔算方法有机融合;将式题文字题应用题相互转化训练等，努力提醒规律，发散思维，更加完善地建构学生的认知构造。实行先易后难，举一反三，触类旁通，感悟多种学法的复习策略，真正帮忙学生在详细的数学情境中，用有效学习时间，理解记忆概念，强化说理训练 ， 优化复

4、习目标达成过程，编织完整的学问网络，获得事半功倍的学习效果。 三、兼顾差异，因材施教 不容置疑，由于总复习中涉及的学问面广量大，复习时间短暂，复习内容跳动性大，复习课既不像新授课那样具有“新奇感”，也不像练习课那样有“胜利感”，班级学困生普遍存在心理焦虑。为使他们摆脱学问根底缺陷和生活阅历缺乏，学不得法等因素的影响，我们教师应进展换位思索，学会期盼，保持长久的耐性，把特殊的爱奉献给他们，走进他们心灵，实施分层复习，点点滴滴地帮忙他们补习功课，复习浅显的学问点时，多提问他们。较为简单的数学语言，引导他们说出来。对那些有解答愿望的习题，指名板演时教师可作必要的个别点拨，观赏他们解题过程的闪光点。复

5、习是敬重差异性，爱护全体学生的自尊心，开展“小先生助学”行动，鼓舞全体学生自学与小组互动相结合，对易错难解习题则实施学生感悟与教师相结合的方法，为每个学生设计复习目标，提出不同要求，使每位学生在各个复习环节学有所得，学有所悟，获得胜利体验。还建立了课外学习小组，同学间相互启发，相互帮忙，实行星级评价，增加学生自觉获得数学学问的自信念，促进每位学生产生积极的“心理认同”。多搞题组辨析，各种题型比拟分析，一题多解的训练及多种综合练习，启发学生既活用学问，又升华学问，形本钱领。 四、活化资源，梯级检测 复习效果总是在详细的检测中显现的。我们紧紧围绕数学课本内容，领悟总复习编排体系和总体达成目标，活化

6、资源，有意地整合省编的课外补充习题、走进总复习、新理念数学学习等资料，选取有价值的题型，在力量培育上下功夫，创设数学生活情境，改良复习方法，开展有意义的数学活动，引导学生走进生活，指导例举、类比、学会直观演示、试验操作、画图分析题意、写出数量关系式的方法，运用观看、理解、抽象、推理、联想等思维方式，进一步培育学生的综合、归纳、和概括等力量，进一步进展学生的空间观念和解决一些简洁实际问题的力量。在每节复习课上努力做到突出重点，突破难点，启发学生积极主动地探究，准时进展有梯度习题的练习，有的放矢地把各种题型贯穿于整个复习过程中，与学生共同享受螺旋上升式效果检测的愉悦，进而获得总复习的全面丰收。 我

7、们的期盼： 依据木桶理论和皮格马利翁效应，我们教师总是期盼每位学生都成为优等生，但事实告诫我们这是不行能的。因而面对浩如烟海的数学习题，师生都深感茫然，进入总复习阶段总觉得有做不完的事，学无止境，追求就无止境，习题的广度和深度更无法估量。我们期盼数学命题人，将试题(包括附加题)的区分度、难度、可信度掌握在课本思索题范围之内。让我们共同迎接小学数学的又一个新的春天! 小学数学教师教育教学总结2 在网上拜读了姜红英教师的一年级数学学习要求这一文章，觉得受益颇多，于是结合我们学校一年级的一些详细做法，我对该文进展了适当的修改，并和我们一年级的各位家长共享。 1、重视学习习惯的培育。 习惯养成有许多方

8、面,首先要学会的是整理书包和带齐学习用品,孩子要逐步学会自己治理自己,培育孩子细心仔细的将学习用品预备齐全,这在习惯形成初期特别重要。其次,作业格式训练也是学习习惯培育的一方面。要利用数学练习册和书让学生练习写数和写算式(教师会布置,家长只要催促书写端正、格式正确和准时改错即可)。 学习习惯的另一方面就是养成每天复习和预习的习惯。这也是我们数学常规作业，即回家三件事，一复习，二预习，三口算。 复习就是看着书给家长讲讲今日我们学了什么，有什么新的收获和发觉。 预习就是让孩子自己宁静看书后完成书上的相应练习和提出自己的疑问。我们的预习要求有两则：预习要求一，见空就填，见问就答。预习要求二，遇到问题

9、自己想，独立思索无价宝，想不出来打问号，带着问题进课堂。 2、重视孩子计算力量的培育。 由于孩子的根底不同,不同孩子的计算娴熟程度和速度也存在肯定差异,要缩小这一差异,仅靠每天一节数学课练习是不客观的,因此还需要各位家长做有心之人,多进展这方面的练习。 计算的练习方式多样,可以做口算题卡,供孩子独立练习,也可在做家务、和孩子上街等时间来个对口令。有时间还可以给孩子听算。我们关于口算练习的要求是：口算口算每天练，时间多我就做(口算题卡本)，时间少我就读(口算卡)，想练耳朵就听算。剧烈推举各位家长多给孩子听算，听算可以同时训练孩子听，写和算的速度和力量。同时要留心孩子计算错误的缘由,是马虎还是计算

10、方法存在问题。但要防止枯燥的题海练习,错了还要罚的做法会扼杀了孩子学数学的兴趣的。 3、依据生活理解数学,让孩子在嬉戏中成长。 有些数学学问较抽象,简单混淆,我们家长要留意给孩子制造生活情境,让孩子在实际体验中理解学问。如“左右”的熟悉,有些孩子正确把握左右需要较长时间和过程,家长要有急躁,在生活中强化孩子对左右手的熟悉,引导孩子借此来辨别物体间的左右关系。 同时，我们家长在生活中遇到一些很好的契机，肯定别放过，顺便就可以教教孩子一些数学学问。比方，当孩子问你几点了，不防和他聊聊怎么认钟;当孩子问你，3-5不够减怎么办，你就可以谈谈负数的学问等等。这些看似不经意的闲谈，是他以后在课堂上学习数学

11、珍贵的阅历。 在时间许可时,我们家长不妨和孩子一起做做数学嬉戏或画画数学画，通过那些具有训练目的的嬉戏促进孩子在数学、认知、空间理解、想象力和数形结合等方面的进展。 4、重视数学语言进展,为聪慧插上翅膀。 语言是思维的外衣,语言力量的增加可以极大的改善孩子的学习力量,促进思维的进展,因此我们应充分熟悉孩子语言进展的重要性。不妨给孩子的智力进展插上“语言的翅膀”,让孩子飞得更高,更远。 在生活中要多为孩子创设说数学的时机,让孩子说说自己的观点、看法与思路。和孩子交谈的形式不必过于正式,比方和孩子漫步时,和孩子去公园时等等,这样沟通的气氛要自然亲切得多。对话时要有意识的激发帮忙孩子形成标准的语言表

12、达习惯。如“我是这样想的”;“我认为”“由于所以”。要求孩子说完整的话。 数学书中的实际问题小朋友都要能在教师或家长引导下看书说出题意。在这一过程中,我们的家长要能耐住性子,多听少说,只要我们的话语能引发交谈话题,进展适当的点评反应就够了。 5、培育孩子表达力量的另一妙招就是常常向孩子“请教”。 把孩子推上讲台,做孩子的“学生”这虽有明知故问的嫌疑,但并不阻碍孩子的为师热忱。他们会很兴奋,很热忱的扮演教师的角色,介绍自己今日的学习收获。比方：一年级孩子经常把教师的要求不能完整带回家，家长对于他们说的不合理的事情，请坚决保持肯定的疑心，并且装出肯定的奇怪，请他们自己其次天把事情弄清晰，告知你们。

13、大家再装出肯定的空前的佩服。这样我们的孩子以后就会有意识的记住教师的要求，由于他会想到爸爸妈妈要请教他。 6、让孩子享受胜利的喜悦。 俗话“数子千过,莫如夸子一长”,每个孩子都盼望自己的力量得到了教师和家长确定和欣赏。与其说“你不要这样做!”还不如“你那样能够做得更好!”;与其让孩子在没完没了的批判中纠缠于做过的错事,还不如让适时的表扬给孩子的每次进步都鼓掌喝彩!自信缺乏的孩子更是特殊可怕出错,家长更应尽量让孩子感受到父母对他的观赏。“有进步!连续努力!”“没关系,我信任你肯定能行!”,不要吝啬真心的表扬。 7、注意孩子学习过程,正视孩子考试成绩。 首先每个孩子由于学前的教育差异问题，大家的起

14、点不同，因而我建议在一年级上期，我们家长让我们的孩子自己和自己比!就是将孩子现在同过去不同进期所取得的成绩相比拟,是进步,还是退步,抑或是原地踏步。进步是由于他在哪些方面有所改良,有所完善,分析得出后要加以鼓舞,让其发扬光大,开头表扬的频率要高,渐弱之,以至形成习惯;踏步着或退步了是由于他不仔细,还是方法不妥,分析得出后对症下药,拉起来后再扶上走一程;稍有进步,作为家长可以借助于教师的口吻,夸大一点表扬,树立起自信,让他自强不息。切忌让孩子感受到你觉得他的学习很糟糕，你很焦急，这样孩子也会由于没有胜利感而对学习缺乏兴趣。这里我们说的其实就是纵向比拟。 固然我们也需要横向比拟,就是能将自己的小孩

15、与同年级、同班级的其他孩子比拟一下,找差距和缺乏。具有良好习惯的孩子,成绩一般都很优秀,而这一切,一方面归功于学校教育,另一方面也不行无视家庭气氛的熏陶,对于这些孩子的家长,我们不妨去讨教一番,再结合自己孩子的特点进展实践,肯定有收获。 其次，当他们面对新内容,特殊是思维含量较高的问题时,孩子就会感到困难,因此常会消失这样的状况:家长在家看孩子的计算很娴熟,就以为孩子的数学学得很好,但真正考察或解决实际问题时,孩子往往有些不适应,或者说不尽如家长之意。这就需要我们家长要多关注孩子的学习过程,关注孩子的学习内容,数学并不仅仅是单纯的计算。 另一方面,我们要能“不唯分数是问”。分数只能作为评介孩子

16、的一个参照,90分与100分的孩子的数学力量毕竟相差多少,不是仅分数就能说明的,我们得详细分析才是。孩子有失误,是纯粹的马虎,还是思索问题的方式有问题。是临考心理欠佳,还是学问点没把握。 每个孩子都是一个独一无二的世界,因此很难找到一个适合全部家庭、全部孩子的教育模式,以上所谈的一些建议,仅供参考。期盼在大家的共同努力之下,为孩子制造一个良好的数学学习环境!也期盼能给孩子一双会用数学视角观看世界的眼睛,一个会从数学角度思索问题的头脑。 小学数学教师教育教学总结3 课堂教学作为教学的一种根本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必需在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把

17、以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探究”。要求我们不但要教给孩子们学问,更要教给孩子们把握学问的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力? 一、提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是根底 小学数学是一个多层次、多方面的学问体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进展教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的根底。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为

18、，了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给学生那些学问，并知道各个学问点与前后学问点的联系。同时要领悟教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必需经过再加工重新制造，使教材“新奇出炉”，更大程度上把学问的教学伴随在培育态度、力量的过程之中。 二、以快节奏的课堂教学引导学生积极的参加意识 我信任，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西，他的心理感受只可能用“着急、厌倦、懊丧”来形容。在我们的教学中，由于受“盼望学生尽快把握所学学问”的心理影响，教师往往更愿意将学问嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得学

19、问的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总情愿等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发策略讨论所”的讨论说明：当教师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。 我们的课堂中应当以快节奏方式来维持肯定的学生参加度，当我们感到学生参加程度在下降、学习活力在减弱、留意力在转移时，应尽快向下推动课程，让学生们感到课在不断地推动，总觉得有事要做、有问题要思索。教师讲解、问题解释和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化，哪怕对反响相对缓慢的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们

20、，而是用盼望的力气和同伴高涨地学习积极性鼓励他们赶上教学的节奏。 三、提高小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证 师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜爱哪个教师就会对该教师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、公平、友好合作师生关系根底上，学生会积极、主动地探究求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心安康成长。 1.备课从了解学生入手 备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于制造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。 学习不是学生被动的承受信息的过程，而是在他们原有的学问根底上学问的同化

21、与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的学问体系进展学问构造的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生肯定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。由于学生认为教师在和他谈天，心情比拟放松，简单畅所欲言，能顺当得到教师想要的答案。假如说孩子在学校的表现还有所保存的话，那在家里确定是赤露放开的。因此，家访可以帮忙教师更完整、全面的了解学生，建立起教师、孩子和家长的友好关系。 2.培育良好的倾听习惯 倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。擅长学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。 要实现高效课堂首先要转变“发言喧闹的教室”为“专心的相互倾听的教室”

22、。只有在“专心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思索和情感相互沟通，否则沟通是不行能发生的。因此就需要引导学生在发言之前，要认真地倾听和观赏每一个学生的声音。不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。 倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球精确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很开心的。作为教师要擅长接学生投过来的每一种球，特殊是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素养和驾驭课堂力量的最好表现。 3.课堂上关注学生的学习状态 传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过

23、程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习状况，捕获学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探究到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思路没理顺出错了，教师要赐予提示，不要马上批判，也不要急于把答案说出来，要留给他们的宽阔的思维空间让，孩子们自己发觉问题、解决问题，表达了学生是学习的仆人。 总之，提高小学数学课堂教学效率应当是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要讨论的方面还许多，但最关键的还是教师，教师的根本素养、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，我要坚持不断地更新教育观念，

24、提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身进展，踏踏实实地上好每一堂数学课。 小学数学教师教育教学总结4 小学数学生活化是以课堂教学生活化为根底的。新课标宠爱提倡小学数学的生活化，针对传统数学教学中教学资料与实际生活严峻脱节的现象提出来的，但并不是否认传统的教学方式。小学数学教学的生活化，有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高学生学习的进取性，有利于培育学生的制造力，提高学生的数学素养与数学实践本领，提高数学教学的有效性。数学将教学的生活化，是贴合学生的认知情景，贴合学生的心理特点，从学生的生活实际动身，联系学生已有的生活阅历，学生的学习效率会更高。本文结合笔者自身的教学阅历，探讨小学数学

25、教学的生活化。数学教学源自于实际的生活，生活生产的提高又为数学教学的进展供应需。数学与实际的生活严密的相连、不行分割。数学教学的生活化，不仅仅是应用数学学问解决实际生活的问题，还要引导学生构成科学的数学思想与数学技术。在人们的日常生活中，到处都布满了数学的学问，人们的日常消费、银行的利息结算、物业费的交付与治理等等都需要人们应用数学学问。所以，新课标下数学的课程标准提出：小学数学教学要有效的联系学生的生活实际，为学生学习创设有效的生活情境，引导学生获得必要的数学学问，构成科学的数学方法，提高解决问题的实际本领。 一、小学数学教学生活化的必要性 1.学生学习状况的要求。数学学习对于学生的综合进展

26、具有非常重要的价值与意义，可是学生对数学学习却没有丝毫的兴趣，理论与实践相脱节，不会将数学学问应用到实际的生活中做不到学以致用。这与传统的数学教学的弊端有着必需的关系。在传统的教学活动中，学生在课堂中主要是听，机械的进展记忆，学习空间仅仅局限于课堂之内，学生对教师的依靠性较大，缺乏探究的主动性与创新性，实践本领得不到有效的提高。所以，必需提高小学数学教学的生活化。 2.新的教学教材的要求。在当前的教育领域中，小学数学的生活化已经得到了教育者的高度重视。在小学数学教学教材编写的过程中，更加注意教材与实际生活的联系。可是在实际的编写过程中，还有很多的问题，生活化的现实资料联系的不够严密，生活化的题

27、目缺乏创新性，生活化与时代的要求相脱节。所以，需要不断地对教材进展创新，充分的充实的教学资料。 3.提高课堂教学效果的必要性。在当前的小学数学教学中，仍旧实行传统的教学模式，注意规律推理，忽视学问外延与背景的介绍。在课堂教学中，仍旧是“一张黑板一支笔，一张嘴巴讲究竟”，这种传统的教学模式仍旧根植于课堂教学中。教师在教学过程中的两大法宝就是填鸭式教学与题海战术。学生没有时间与空间进展自我的思索，失去对数学教学的兴趣，对数学教学越来越方案，甚至渐渐的产生厌学的心情。所以，若想提高数学教学的有效性，必需加强数学与实际生活的联系。 二、实施数学教学生活化需要留意的问题 1.留意不要过分追求生活的原型。

28、小学数学教学与实际生活严密的结合，是当前教育比拟重视的问题。所以，有的教师认为，小学数学教学全部的教学资料都要与实际的生活联系，否则就不是胜利的教学。有的教师实施教学的生活化，就是为了证明自我理解新的教学理念，并且实施新的教学方案。可是需要留意的是，生活化需要与学习资料相联系，而不是强硬的、没有限制的生活化，将原来没有必要的生活化给披上生活化的外衣。我们常常能够看到，在日常的教学中，有的教师为了设计创新的教学情境而费尽心思，有的可能会有科学依据，有的就是生编硬造，会很简单误导学生。需要留意的是，教师不要有数学学问都能够在实际生活中找到原型的错误思想。有的教师认为，生活是效劳于数学的，可是实际上

29、，数学的进展是为人们的生产生活效劳的。并不是全部的教学资料都适合生活化，教师没有必要没借口么节课都创设相应的生活情境。要依据实际的教学情景，依据实际的教学资料，要有利于学生发觉问题、分析问题、解决问题，要有利于提高学生的动手操作的实际本领，要有利于提高学生的创新意识与创新思维。 2.数学与生活联系比拟形式化。在实际的教学中，有很多的教师看似进展了生活化，可是实际上只是将学问与生活简洁的加在一齐，对于数学教学与提高学生的综合素养并没有多大的价值。如教师咋讲解“必需能摸到红球”，教师常做的做法就是让学生摸球，感受摸到不一样颜色的球的可能性。这种就是较浅层次的生活化。我们在教育教学中，必需首先了解学

30、生的学问背景、交接学生的学问根底与生活阅历，引导学生主动地参加到教学的实践中来，运用自我已有的实际生活阅历来解决实际的问题，感受到数学的实际的应用价值。在教学中，将学问与实际生活相联系，很简单激发学生的奇怪心，激发学生的求知欲，促进学生的综合本领得到进展。再例如，学习“哪种方式更合算”的时候，教师能够创设这样的生活情境，一个超市为了更好地吸引客户，设立了一个转盘，能够自由的转动。顾客消费满200元，能够有一次转动的时机，当停在红色、蓝色、黄色不一样的区域，能够获得不一样的购物券，其他区域没有购物券。假如顾客没有兴趣进展转动，能够直接获得20元的购物券。教师要让学生死来，如何进展设计，对顾客来说

31、比拟合算。这种与实际生活严密的联系在一齐的设计，有利于学生进取仔细的思索，有利于进展小学生的思维，有利于提高学 生解决实际问题的本领。总而言之，小学数学教学生活化具有重要的作用，小学数学教师要不断地思索与探究，提高数学教育教学的有效性。 小学数学教师教育教学总结5 数学是一门根底课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，猎取最正确的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此根底上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。 一、教师课前预备充分，明确教学目标 教师课前预备是否充分直接影响着课堂教学的效果，

32、一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。那么，科学的教学目标的制定表达在哪些方面呢? 首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的承受力量，所以应当合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进展区分，由于不同级的思维进展水平不一样，因此相应的教学进度也要区分对待。 其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避开在教学时抓不住主要的根本内容，而在次要的或者学生简单承受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。 二、将科学性和新奇性融入课堂教学 1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习气氛 我们知道数学不仅仅是一个熟悉过程，

33、它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要留意的是培育学生学习数学兴趣。培育学生的兴趣不妨从以下几方面入手： 首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新奇、好玩。比方在教学统计时，教师利用多媒体课件展现“水果雨”的场景让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观看以后教师可以提问：“消失了哪几种水果?各消失了几个?你能记住吗?谁有好的方法来帮忙大家记清晰?”着就很顺当、快速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活泼的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果

34、。 其次，注意良好的师生关系的建立，师生情感沟通的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢快的心情会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，教师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以沟通，让每一个孩子都以良好的心态参加教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不抱负的学生，教师也应多多赐予鼓舞，使他们有信念学得好。常常赐予学生赞扬，发觉他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热忱。 2、巧设问题的情景，科学引导 在教学新学问前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，提醒学问间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、嬉戏引入课堂，也可以让学生自己动手进展操作。

35、例如，在教学“分数的初步熟悉”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢?假如用数学该如何表示呢?”学生们会感到很好玩，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新学问的学习。 由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题复原为生活中常见的、能理解和承受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能把握数学学问和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。 固然，在教师提出问题后，也要留意给学生独立思索的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思索、制造性的充分发挥，更好的培育了学生的思索力量，二教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思索中

36、的问题给以有的放矢的指导。 3、在课堂教学中注意动手实践 数学教学要取得好的课堂效率，必需要引导全体学生积极主动地参加到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生供应活动方式，让每一位学生都参加到学习中。在此，我们特殊强调会做，由于只有通过实践，才能真正将所学学问消化、贯穿;通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和把握数学学问。 比方在教学而年级下册观看物体这一单元的镜面对称的特点是，可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发觉，“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问连续追问：“怎么样倒了?是上下倒了还是左右倒了?”这样一步一步的引

37、导就可以让学生很简单了解镜面对称的特点。其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像复原。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新学问，另一方面也促进了学生学习力量和课堂教学效率的提高。 三、重视课后与课堂的严密连接性 小学数学学问的特点是系统性强，前后联系亲密。课后复习能够给学生以总结、探究、进展的空间，这样不仅能稳固和进展课堂所获得的学问，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培育他们发觉问题的力量。 但是由于学生思维进展水平和承受力量的限制，有些学问的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地留意学问间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。 例如教学两步应用题，以如下例题为例： “有30米布，剪下12米做床单，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做几件?”这类题目是从问题入手进展分析，依据一个问题和一个一知条件补充另一个问题所需要的条件。 解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题开头，使学生简单看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，从而较快地把握两步应用题有什么联系和不同点，从而较快地把握两步应用题的分析和解答方法。着要求学生对一步应用题的学问有较好的把握和应用，因此要重视相关局部学问的课后复习。正是在注意课后复习的根底上，才能取得更好的课堂效果。 小学数学教师2023教育教学总结