小学新课标自学心得体会通用小学新课标心得体会语文(三篇).docx

《小学新课标自学心得体会通用小学新课标心得体会语文(三篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学新课标自学心得体会通用小学新课标心得体会语文(三篇).docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学新课标自学心得体会通用小学新课标心得体会语文(三篇)如何写小学新课标自学心得体会通用一 作为一名数学教师，我深知要教好这门课，就必需对这门课程的课程标准完全了解。在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，那现在的小学数学对于学生来说，究竟是一门怎样的课程呢？通过这次学习了小学数学新课标，再结合详细的工作实践，我有了如下几点体会： 一、教师要成为终身学习者。教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在把握扎实的专业学问根底上，学习自然科学、社会科学讨论前沿的最新成果最新学问，还要学

2、习与提高对人的熟悉，现代教育技术手段的运用以及教育讨论等方面的学问，构建多元化的学问构造，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比方为“一桶水”，而应当被比方为“一条不断流淌的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的进展。 二、学习模式的多元化。教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是学问传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的公平的朋友式的关系，营造和谐的教与学的气氛，创设师生“对话”的情境，使学生体验公平、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，

3、形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成公平而又亲密合作的关系，以到达共同合作完成学问建构的目的。创设情境，发挥最正确效果。 在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步表达与现时生活的联系。 三、在教学中，充分关注学生情感态度变化，实行积极的评价，较多地运用鼓励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力特别丰富！真

4、会动脑筋等等！调动了学生积极探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。转变学习方式，培育实践操作力量。我们体会到要实现学生学习方式转变要留意做到：既重视科学精神，又布满人文精神教育。也就是根本功要扎实，根底学问和根本技能娴熟，还要关注每一个孩子，敬重学生人格，满意不同学生的学习需要，让每个学生都能得到充分的进展。教师要有创新的教学模式，创新的教学方法，敏捷的教学内容的选择，以创新思维培育为核心的评价标准，要擅长打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、抱负和信仰、道德情操、等都会受教师潜移默化的影响。

5、 四、新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之的是教师站在学生中间，与学生公平对话与沟通，教学中教师要鼓舞、引导学生在感性材料的根底上，理解数学概念或通过数量关系，进展简洁的推断、推理，从而把握根底的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以依据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满意于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的挨次如何，教师不太留意。这样无助于学生思维力量的培育。数学教师要鼓舞、指导学生发表见解，并有

6、挨次地叙述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的时机，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培育学生的规律思维力量。 总之，课程改革的核心环节是新课程实施，而教材和教师是新课程实施中的重要角色，教材仅供应一些生活背景的素材，还要我们教者细心揣摩发觉与数学背景相关的素材，使教学内容不断丰富，渐渐完善，同时教师要不断学习新学问，新方法充实自己，不断总结自己的课堂教学，转变教学方法，才能提高教育教学质量，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学。 如何写小学新课标自学心得体会通用二 新课程标准中的六条根本理念是依据根底教育课程改革纲要的精神，结合我国英语课程

7、的实际状况提出来的，是我们英语教学的根本理念。 理念1：“面对全体学生，注意素养教育。英语课程要面对全体学生，注意素养教育。课程特殊强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮忙他们建立学习的成就感和自信念，使他们在学习过程中进展综合语言运用力量，提高人文素养，增加实践力量，培育创新精神。” 面对全体学生的核心思想是使每一个学生都得到进展。英语课程应当是为每一个学生开设的。因此我们设计的教学目标就应当是绝大多数学生能够到达的，固然我们也应当积极的制造条件，满意那些有更多学习潜力的学生的需要。同时在这一理念中必需注意素养教育，我们英语教育也因该促进学生素养的全面进展，提高学生的人文素养，

8、增加实践力量和创新精神。因此，我们不仅要培育学生的语言力量，让学生在语言的学习过程中体验语言的美，而且要培育学生的思维力量，想象力量和创新力量，还要渗透情感教育。 理念2：“整体设计目标，表达敏捷开放。根底教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言学问、情感态度、学习策略和文化意识的进展为根底，培育学生英语综合语言运用力量。全日制义务教育一般高级中学英语课程标准(试验稿)(以下简称标准)，将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事“详细描述各级别的要求，这种设计旨在表达根底教育阶段学生力量进展循序渐进的过程和课程要求的有机连接，保证国家英语课程标准的整体性、敏捷性和开放性。” 整体设计目标

9、贯穿小学三年级至高中三年级英语课程的九级目标体系。这个目标体系是根底教育阶段的英语课程成为一个整体，不仅有利于不同学段之间英语课程的连接问题，也有利于学生依据自己的需要进展选择性的学习。 理念3：“突出学生主体，敬重个体差异。学生的进展是英语课程的动身点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建学问、提高技能、磨砺意志、活泼思维、呈现共性、进展心智和拓展视野的过程。” 我们的英语教学要始终使学生发挥主体作用，要以学生为中心，要依据学生的心理特点、生理特点，以及他们的兴趣、爱好来设计教学内容，也就是说我们教师的

10、备课要以学生为中心，而不是以教授内容为主。我们在教学中往往会消失这样的现象或误会：我的备课内容讲完了就是完成任务了，不管学生的状况。还有教师认为有效教学就是教的有效，而不考虑学生的承受如何。这一理念要求我们要以学生的需要为依据。敬重学生的个体差异就是只要充分考虑到学生在现有根底、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面的差异。 我们不能用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料，我们要尽可能满意不同学生的学习需要。我们在设计检测练习、布置作业时都应当考虑学生的不同水平，可以设计分层作业、分层练习，让每一个学生都能体验胜利的欢乐，不同水平的学生力量得到不同程度的提高。 理念4：采纳活

11、动途径，提倡体验参加。本课程提倡任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，实现任务的目标，感受胜利。在学习过程中进展情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用力量的提高。 理念5：注意过程评价，促进学生进展。建立能鼓励学生学习兴趣和自主学习力量进展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注意培育和激发学生学习的积极性和自信念。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用力量。评价要有利于促进学生综合语言运用力量和安康人格的进展;促进教师不断提高教育教学水平;促进英语课程的不断进展与完善。 理念6

12、：开发课程资源，拓展学用渠道。英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生供应贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容安康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓舞和支持学生主动参加课程资源的开发和利用。 学习体会： 英语课程要面对全体学生，注意素养教育。要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮忙他们建立学习英语的自信念，培育他们的创新精神。使每个学生都得到进展。整体设计目标，表达敏捷开放性。英语教学发挥学生主体作用，以学生为中心，敬重学生个体差异，我们要尽可能满意不同学生的学习需要。 让每一个学生都能体验到胜利的喜

13、悦。本课程提倡任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，感受胜利。在英语教学过程中应以形成性评价为主，评价要有利于促进学生综合语言运用力量和安康的人格进展，促进英语课程的不断进展与完善。英语课程要力求合理利于和积极开发课程资源，给学生供应贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容安康和丰富的课程资源，促进教学的提高。 如何写小学新课标自学心得体会通用三 学会学习和进展是素养教育的要求，英语是中小学阶段的一门重要学科。小学教师在教学中应努力为学生的终身进展奠定坚实的语言根底。学习语言的最终目的是为了能运用语言，学生是语言学习的主体，熟悉的主体，进展的主体，学生的

14、进展是英语课程的动身点和归宿。教师要遵循素养教育的根本精神，努力使英语教育成为实施素养教育的途径。在这样的教学思想的指导下，我设计了这节课教案。 本课选自new standard english 第三册，module 1 unit1。 本模块的主题是food。 主要语言功能是要求学生通过学习谈论有关食物的话题。它承接其次册已经学习过三餐的根底上，连续绽开话题，谈论do you want? 主要学习do you want some rice? yes， please。 no， thank you。 have you got chopsticks in english? 等几个句子。从食物谈到中西

15、方食文化的一些差异。题材特别生活化，是学生感兴趣的话题之一，使学生能学以致用。本课在这一册中是第一单元，地位至关重要，承上启下，不仅要对上学期的学问进展复习，还要使学生对新学期的学习布满兴趣。 经过以上分析，我把本模块的教学目标确定为： 通过学习句子do you want to some? 能就食物的选择向他人问或答复他人的提问。 能听懂本课的对话，对have you got? 这一句型做出确定和否认的答复。 通过学习本课的句子、单词，将学生的学习活动和生活实际相联系，培育学生的学习兴趣。 能用do you want to some? 询问别人。用yes please。 no， thank y

16、ou。 对别人的询问做出答复。 能用do you want to 语句构造。 有兴趣听、说英语，用英语做嬉戏。 乐于仿照，敢于开口，积极参加主动请教。 积极与他人合作，共同完成学习任务，培育学生的组织力量和合作精神。 知道英语国家中最常见的饮料和食品名称。 听懂并说出do you want to some? 并做出答复。理解表达关于食品的简洁信息。难点：敏捷运用do you want to some? 听懂have you got？ 并能做出答复。 多媒体课件，食品单词卡片，stickers。 个人名片(放桌上方)，英语学习记录袋，制作menu。 methods)基于以上对教材的理解分析，遵循

17、学生的认知规律，我从语篇开头教学，再到语句、词语，通过多媒体等各种方式，创设一个生动活泼的英语学习环境，让孩子们感知地学得。在教学中采纳任务驱动式教学法，强调从运用语言的任务入手进展教学，依据学生的不同水平设计出不同的任务化活动，让学生为完成一项真实的任务进展学习，并要求学生最终完成这项任务，使学生为了运用而学习，充分表达了以学生为中心和以人的进展为本的新课程标准中的教育理念。 a学习任务：学习do you want to some?构造。学习用yes，please。 no， thank you。答复 b运用任务：复习启动，做卡片嬉戏，课堂表演任务完成画menu。学法：学生在“看看听听画画说说

18、玩玩演演唱唱跳跳”的趣味活动中以旧带新，习得并运用语言。 warming-upleading inpre-taskpost-taskcheckhomework。 激发已有学问力量选择与新知相关的i have breakfast 这一旧学问点，调动学生多种感官，为新课讲授打下良好的根底。 简洁明白采纳任务导入法，简洁介绍将要完成的任务，让学生在任务的驱动下学习，表达任务的真实性。 课文教学 1、语言学问学习：感知课文听音指图图片排序跟读课文。 2、语言技能训练：开火车嬉戏课堂表演 稳固课文 1、学生画menu。 通过自制menu。 稳固对食物类单词的记忆。 2、歌曲总结，课外延长。 布置任务，使学问转为力量。收集西餐食品商标，制作“食品大拼盘”。培育学生对生活中英语单词的敏感意识。 ：do you want some rice?ricenoodlesdo you want yes， please。fish no， thank you。milk