小学数学培优补差工作计划及措施简短小学数学培优补差教学计划(3篇).docx

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1、 小学数学培优补差工作计划及措施简短小学数学培优补差教学计划(3篇)有关小学数学培优补差工作规划及措施简短一 一、指导思想 遵照教研工作规划，以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研修工作，为促进学生的全面进展，全面提高个人素养，努力效劳于教研教学工作而努力。 二、教研目标 1、积极实践课改的新理念，新思路，围绕“有效性高效课堂教学”开展课堂教学讨论活动，提高课堂教学效率。 2、积极探究，参加课题讨论，协作学校做好每两周一次的教研活动，能够自觉应用现代教育教学理论来指导教学。 三、教研措施 1、加强教育理论学习，多看

2、教育教学专著，并仔细做好笔记，努力提高个人专业素养。仔细阅读新课程标准，小学教学听名师讲课给教师的建议等有关资料，钻研新教材，新课标，讨论教法，体会新课程的理念，提高自己的业务力量。以使自己在教育教学工作中能有所提高。 2、通过教师个人自学，网络学习的方法准时了解最前沿的教改信息，扩展自己学问视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。 3、积极主动地上好研讨课，仔细开展高效课堂教学展现活动，使教学研讨进课堂。尤其要多关注后进生，本学期采纳“一帮一”以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，以促进潜能生各方面力量的提高。积极学习先进的教育教学理论，

3、转变教育教学观念，精确定位自己，用先进的理论充实自己、提高自己。常常听课，学习身边教师的珍贵阅历，提高自己教育水平。 4、虚心向同行教师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科学问的缺乏。学会思索教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学讨论水平。每节课后，把自己在教学实践中发觉的问题和有价值的东西赶快登记来，享受胜利，弥补缺乏。在总结阅历中完善自我。在自己的教学过程中，时刻做到三个反思：教学前反思，从培育学生实践力量着手，拓展教学内容，优化教学过程; 5、仔细撰写教育教学心得体会，争取有质有量。充分利用网络手段，观摩名家教学，撰写读书笔记、教学反思，在课堂教学中利

4、用多媒体手段教学，激发学生学习的兴趣，创设情景，提高学生发觉问题、分析问题、解决问题的力量，培育学生良好的学习习惯。 6、在提高自身素养的同时，加强教师口语、粉笔字、一般话等的训练。做到学到老做到老。 有关小学数学培优补差工作规划及措施简短二 小学生思想活泼、求知欲旺盛，对事物有着剧烈的奇怪心，这就是问题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个相宜的环境和气氛。在现实课堂教学中，很多学生还存在无疑可问，即使有疑也不敢问，或者根本就没有时机问。造成这种现象的缘由，很大程度上是教师没有真正转变教育观念，对问题的培育意识重视不够。要培育学生的问题意识，教师首先要转变自己的教育观念。我认为

5、，作为一个小学教师除了应具有和气可亲的态度，大方的仪表，清楚而富有激情的言语等，还必需树立新的教师观，敬重每一个学生，提倡“思维无禁区”。在教学中营造积极、宽松、自由、和谐的教学气氛，建立公平、民主的师生关系，消退学生的畏惧心理，煽动学生大胆质疑、提问。如有学生提问时，立即为他大声喝彩：“问得好！”或者说：“我怎么没想到这一点？”当学生自己发觉问题、提出问题后，要笑容满面地向全体学生说：“这么好的问题，哪位同学有自己独特的想法？” 所谓问题情境，是把学生置于讨论新的未知的问题气氛之中，使学生在提出问题、思索问题和解决问题的动态过程中学习数学。它是教师传授学问，学生学习学问的载体。教学中，应有意

6、创设有利于学生生动活泼地进展数学学习的问题情境，使学生置身于该情境中，如同身临其境，从而产生剧烈的问题需求和迫切的探究心理，使他们乐于提出问题，培育学生的问题意识。 1、创设能激发学生兴趣的问题情境 兴趣是最好的教师，它是影响学生学习自觉性、积极性的最直接因素。小学生的兴趣源于奇怪。教学中，应留意创设布满趣味性的问题情境，努力把学生的留意力吸引到数学问题情境中，寓抽象的数学问题于新颖而富有情趣的情境中，在深厚的兴趣中探究问题，解决问题，把握新知。如在教学“体积概念”之前，可为学生叙述乌鸦喝水的故事，引导学生思索：乌鸦原来是喝不到水的，后来为什么喝到水了？放入的石子与水位上升有什么联系？这一现象

7、说明白什么？一石激起千层浪，依据回忆故事和逐步解答教师设计的问题，学生立刻就会想：“对！这是什么缘由？”这就激发了学生剧烈的求知欲和奇怪心，很想找到问题的答案。 2、创设贴近学生生活的问题情境 数学源于生活，又效劳于生活。教学中，教师应从学生的生活阅历动身，创设学生熟识的生活问题情境，让学生体验到数学问题就在自己身边，就在自己的生活中。如教学“圆的熟悉”时，我设计如下情境（课件出示）：一只小猴子先后骑上车轮分别是长方形、正方形、三角形、椭圆形、圆形的车子在路上行驶，只有圆形轮子的车子能平稳行驶。一路上，小猴子上下颠簸的样子特别滑稽可笑，学生兴致盎然，带着“车轮为什么要设计为圆形”的疑问，迫切地

8、投入到新知的学习中去。 3、创设富有开放性和挑战性的问题情境 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。”教学中，教师要擅长创设一些富有开放性和挑战性的问题情境，正确引导和培育学生合理的成就需要，激发学习动机，增加自信念。例如，在教学“长方形和正方形的周长和面积的比拟”时，把学生置于客厅装修的情境之中使学生产生参加设计的欲望，进而思索：我们能解决哪些方面的装修？让学生知道地板的铺设应考虑客厅地面的面积，踢角线的问题要用周长的学问。 学生具备了敢问和想问的力量后，不肯定就能把问题问得贴切，问得有高度。因此，教师必需引导学生逐步学会用数

9、学的眼光看问题，细心设计问题，引导学生大胆质疑，鼓舞他们最大限度地发觉问题。 1、注意示范，通过教师的“举一”引导学生“反三” 教师可选取一些较为典型的题目因势利导，引导学生从多角度进展分析。如“按比例安排”例题教学后，学生很自然地提出质疑:此类题可否用归一法解、用分数法解，以后还能用其他方法解吗？通过这样的训练教给学生质疑的方法，为学会质疑打好根底。 2、向常规解法发问 常常鼓舞学生对常规解法质疑、评价、拓展思路，以寻求独特、新奇的解题方式。如比拟3/4和6/7的大小，一般学生都是毫不迟疑，就用通分的方法去解决，很少学生会提出将3/4变为6/8，推断出3/4比6/7小，所以应鼓舞他们积极去探

10、究。 3、向教师发问，提高学生质疑力量 学生在学习过程中，养成了质疑习惯后，教学中给学生留有质疑的空间，使学生始终处于主动质疑的状态。如教学“分数的意义”时，新课完毕后，让学生对本课学问质疑。学生问:“教师，为什么一张纸的二分之一是半张纸，两张纸的二分之一是一张纸，四张纸的二分之一是两张纸，同样是二分之一，纸的张数却不一样？”教师则组织学生绽开争论，让学生拒理力争，问题自己提，规律自己找，结论自己总结，提高学生质疑力量。 4、向生活发问，提高学生质疑水平 数学来源于生活，存在于生活，并且应用于生活。教师要尽可能把数学问题与生活实际相结合，制造性地使用教材，从生活中搜集相关的数学学问，引导学生发

11、觉一些富有挑战性的问题，在发觉中质疑，在探究中质疑。如教学“小数的初步熟悉”时，布置学生事先到商店调查商品价格的表示方法；教学“元、角、分”时，创设购物环境，让学生实际运用，用已有数学学问分析生产生活中的数学问题等。 总之，在小学数学中培育学生的问题意识，让学生在宽松、自由、和谐的学习环境中敢问、想问、善问，学生的创新思维力量肯定会得到提高和进展。 有关小学数学培优补差工作规划及措施简短三 许多时候我们总是在一味的做事工作，以为努力就会得到一切，但是我们忽视了做人做事最重要的一点，那就是方法与思索。记得这样一句话“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人很多，阅人很多不如名师开路”，确实，总是一

12、味的做，不管有没有结果，都不停下来思索和顿悟，这样是愚者，对于我们教师而言，边学边教，边教边想，边想边练，边练边提升，这才是为师之道，只有这样我们的教育才不至于走入一个永无共性，永不革新的死胡同。 这次培训，是次心灵的洗礼，给我上了一堂生动的课。曾经总以为走上讲台，被学生唤作“教师”，自己真的是才高八斗，学富五车，自己的教学方法不行挑剔，自己的根底学问牢不行破，自己就是学生当中的权威。可是与孩子们一起沟通与学习中我才慢慢发觉了自己的缺失，有时候甚至感到力不从心，无能为力。他们的思想，他们的性格，他们的学习力量，都值得我们好好地去思索。当时我们教师交给我们的那套方法用在他们身上已经不起作用了，甚

13、至产生了反作用。他们叛逆，他们比我们当时知道的更多，由于有了网络，他们喜爱仿照明星，他们太多太多的我们无法承受，甚至反感。 其实什么缘由，学生的错吗？那又是我们的错吗？不是，是教育的观念，是我们的熟悉，是我们的固步自封，是学校硬件条件的缺失。所以感谢这次省培，给了我这个平台，让我有 幸知道了解更多学习和教学的阅历，先进的教学理念。特殊是对农村小学数学教学方面，我根本上是个空白。当时刚毕业，满腔的热血与理想，只想把自己所知道的统统交给学生，但是殊不知农村学生数学的底子根本就不是我想象中的那个样子，所以到头来虽然付出了许多，包括汗水，包括眼泪最终得到的是绝望和彷徨。所以特殊感谢这次学习，让我在教师

14、这个舞台上有了更深的感悟，让我知道怎么样去思索，怎么样去教学，怎么样去与学生沟通. 自从听了专家的讲解，对此我有了更深刻的理解和熟悉，也对以后的教学有了更深的思索。其实有时候懂我们并不意味着学生也懂，我们用心致志在那里分析，甚至是唾沫横飞，但是学生听着索然无味。怎样去调动学生的积极性，怎样去激起学生的兴趣与热忱，那就是参加，那就是活动，那就是现实的运用。我只是想说，有了名师的指导，以后我的数学课堂会更加的生动，也会更加的具有现实意义和价值。 这次学习，带给我的远远不止这些，除了课堂的教学有了一次升华之外，对教师这门行业的熟悉也有了蜕变。曾经感动于“长大后我就成了你”，但是当真正的站在这个三寸讲台之后，又有几分懊悔，以为教师太清贫，教师两袖清风，教师被人看不起，但是自从和学生更多的沟通，听了我们国培教师一句句肺腑之言，我骄傲，由于我是一名教师。 总之，在这次网上培训学习，我个人感到视野从未有过的开阔，力量也不断增加。我学会了很多原来不懂得东西，吸取了专家们的珍贵阅历，提高自己的专业素养和专业力量，使得我不得不学习，也不得不思索，不得不更新过去的学习观念和教学方法。网络就是全部智者才智汇合的海，爱的海，流淌的海，是思想的森林，向我们教师撑起了一片艳阳天，人人是天空的明星，大家共同制造了辉煌。