小学数学教师培训学习心得汇编15篇.docx

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1、 小学数学教师培训学习心得汇编15篇 我所要说的很少，但是今日我的确学到了一点东西，所以说我今日就是进步的。 抛开张主任的开篇语和贺教师的新课标解读不谈，我只想说一说我看到的那一节课。 先来说说这位教师，王延安，一位42岁的小学教师，依旧能够站在这样一方讲台上用自己的实际行动诠释着对教育事业的忠诚和挚爱，我觉得很难能珍贵。他的幽默，他的言谈，他对孩子的专心足可以证明他是一位优秀的教师。 再来说说他的课，固然，作为晚辈，我很荣幸能听到他的这节课，自知也没有什么资质给他谈课，只是出于学习和共同进步的目的，有句话说“要想给学生一杯水，教师要有一桶水”，我信任这句话王教师做到了。 在他的课堂上，我看到

2、的不是虚设的学生操作，不是形式的小组沟通，更不是假意的师生评价，从王教师的课堂上我更深体会到了“授人以鱼，不如授人以渔”的真谛。 或许我们这些80后、90后的年轻教师就是缺乏王教师身上的一点东西，究竟是什么东西，详细我也说不上来，是对教育的那份喜爱？是对孩子那颗慈父般的心？是自身缺乏的那种幽默？是对自己业务水平的不断攀登？是当年考大学的那股冲劲？是或许都是，或许都不是 小学数学教师培训学习心得2 自7月13日起，每天都感觉特别劳碌，但劳碌中有更多的收获。作为一名新数学教师真的特别渴望有这样的时机跟学校和县里的各位教师共同学习，特殊是在上学期的教学中，一次次感觉到自己学问的匮乏，每上一节课总要先

3、翻一翻课本或问问同事孩子已经有怎样的根底该让孩子们把握到什么程度，每次自己都把握不准。但通过这几天的学习，虽然自己还不能精确把握教材内容，但对整个学问体系有了也许的了解，并且通过有阅历教师对教材的解读，自己的思路开阔了，很多疑问得到了解决，比方说用字母表示数学生感觉抽象我该怎样引导？对于学生比拟生疏的一些单位我该怎样让学生感知， 自己收获许多但也有一些困惑，比方青岛版教材很少有对算理或算法这些内容的明确总结，自己感觉教学过程中很难把握。 有人说：“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人教导，一个人有多胜利，看他与什么人相伴。”所以我很庆幸有这么多优秀的同事，真的特别感谢大家

4、。 小学数学教师培训学习心得3 一.思想意识得以提高 参训心得之一就是使我的思想意识有了提高。众所周知，做一个一般教师简单，但是，要做一个好教师则很难。尽管如此，作为一名教师，要喜爱教育事业，既然以教育事业为生，就得竭尽心力搞好本职工作，并尽可能地表达出自己的精神价值。同时，我们作为教师，要不断地学习，不断地补充新的学问，不断地更新自己的教育教学观念，不断地提高自己的教育教学技能，并在教学过程中不断地进展讨论、在讨论中教学。这样我们才能做到与时俱进，才能不仅仅是一个教书匠，才能是一个真正的教师。 二.对课堂教学的组织与策略有了较深层次的熟悉和理解 在课堂教学活动中，许多教师比拟普遍地存在着一些

5、不恰当的方式方法，不能较好地组织教学，而是简洁地教授课本上已有的学问或者略微补充一点课外材料。这就是一种普遍的教学观和教学现象。之所以这样，其中一个重要的缘由就是教师们缺乏对课堂教学内涵的熟悉、缺乏组织课堂教学策略的表现。 通过这次培训，使我对课堂教学的组织与策略有了更深层次的熟悉。在教学过程中，我们要正确、科学、恰当地处理好一些问题，才能教学有效的教学、实现教学目标。 首先，要正确处理教师的主体与学生的主体的关系。新课程理念要求“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，也就是要以生为本。即在教学过程中要突出和表达学生的主体性。而在现实教学过程中，许多教师对此并没有正确的熟悉、不能摆正自

6、己的位置，自然就是一副师道尊严的架势。这与新课程改革的要求是格格不入的。新课程理念下的教学，要求“以学定教、以教促学”。因此，教师的主体地位主要应表达为“如何导”，即课堂教学的组织、思维的启发引导、问题的点拨、质疑和解答、学习方法的指导以及恰当的表扬与鼓舞等；而不是简洁的学问的传播者、灌输者。学生的主体地位主要表现为“怎样学”，即能否自主思索、合作学习、主动探究、勇于质疑等，而不是简洁的学问的承受者、被灌输者。我们怎样正确熟悉和处理教师的主体与学生的主体的关系，才能提高课堂教学的效率和质量。 其次，要正确熟悉和处理教与研的关系。“教而不研终觉浅”。然而，在当前存在着比拟突出的问题：只教不研或只

7、研不教。也就是说，教与研脱节。这都不利于我们教育教学水平的提高。因此，我们应当正确熟悉和处理教与研的关系，努力做到“在教中研、在研中教”。 人无远虑，必有近忧。练拳不练功，到老一场空。在参与教学技能培训后，我的教育教学思想和观念承受了一次洗礼；同时，也应当点燃我思想的火花。在今后的教育教学工作中，我肯定尽我所能，学以致用。 小学数学教师培训学习心得4 非常有幸参与了本次江苏省新课标小学数学教师网络培训，本人仔细研读了义务教育课程标准（xxxx年版），开阔了视野，有了全新的全面的体验。课标修订中在继承我国数学教育注意“双基”传统的同时，突出了培育学生创新精神和实践力量，提出了使学生理解和把握“根

8、本的数学思想和方法”，获得“根本的数学活动阅历”。 数学思想方法是学生熟悉事物、学习数学的根本依据，教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学学问转化为数学力量，最终通过自身的学习转化为制造力量。数学活动阅历需要在“做”的过程和“思索”的过程中沉淀，在数学学习活动过程中逐步积存。 在教学中教师首先要重观看、重操作，丰富学生的表象，积存体验性阅历。其次要注意结合详细的学习内容，设计有效地数学探究活动，使学生经受学生的发生进展过程，从而积存数学的根本活动阅历。下面本人就结合小学数学的日常教学进展浅淡。 例如，数轴的熟悉，可以设计这样一个活动：全班分为三个大组分列排好，第一位同学举一个箭头代表方向

9、，任意指定某位同学作为原点位置，把o写在大卡片上，挂在相应的同学的胸前。各人代表数轴上不同的整数点。由教师发出3，1、大于2的数等指令，符合教师指令的同学要举手，竞赛各个小组的正确性凹凸。学生通过扮演实数，合作成数轴这一嬉戏，既把握了学问，对数轴的数和点有了深刻的了解，又体验到学习数学的欢乐。 再如，在教学圆的面积这节课时，本人先引导学生回忆平行四边形，三角形，梯形面积公式的推导过程，教师协作演示，给学生视觉的刺激。整个过程不是仅仅为了回忆，而是通过这一环节，渗透一种重要的数学思想，那就是转化的思想，引导学生概括出：新的问题可以转化成旧的学问，利用旧的学问解决新的问题。从而推及到圆的面积能不能

10、转化成以前学过的平面图形？假如能，我们可以很简单发觉它的计算方法了。让学生明白可以用剪拼法把圆转化成近似的长方形求面积的方法，从而获得新知。这样发挥了学问的迁移作用，促进学问内化，使学生不仅长学问，而且长才智。 多让学生参加一些数学活动的体验，远比我们教师口头说教的效果好得多，所以，我认为我们教师应给学生供应有价值的数学活动，这是获得根本活动阅历的前提和核心。没有经受数学活动，就谈不上获得数学活动阅历。 小学数学教师培训学习心得5 通过参与今日的培训学习，的确使我大开眼界，从专家身上学到了许多有价值的东西，我会把学到的技能用于今后的教学当中。 感受最深的是 郝教师解读的“理解数学”，理解数学是

11、一堂好的数学课的前提条件，数学课首先要把数学教好，数学育人的载体是数学的内容极其由内容反响的思想方法，只有等教师具有挖掘数学学问蕴含的价值观资源，并能以学生学生智力进展水平相适应的方式表达出来，以恰当的方式传达给学生，才能有效的实现数学课程的目标，假设教师对数学的理解不到位，连讲対都还做不到的话，那么其他一切都是奢谈。的确是这样，假如教师都是一知半解怎么能给学生教清晰，讲透彻。给学生一杯水，教师必需有一缸水，肯定不能边批边卖，我们面对的是天真无邪的孩子，是祖国的花朵，是国家的栋梁！ 通过学习我对理解学生有了更深的领悟，理解学生是“以学定教”的前期，假如我们假设每一位教师的数学本体性学问都是过关

12、的，那么“理解学生”就成“有针对性的施教”，“准确针对的帮忙式教学”的关键。“理解学生”，核心是理解学生的数学认知规律和情感进展规律。 作为一名数学教师，真正的理解数学，理解学生，那么她所教的数学课肯定是学生喜爱的，喜爱的。也确定是能学会，会学，好学数学课。 小学数学教师培训学习心得6 今日是培训的第五天，有了前两天在县里集中培训的阅历，今日我们在学校里的培训方式也做了相应的调整，不再是对整册教材的全面解读，而是找出本册中大家认为有难度是重点的单元由主讲人进展具体解读。 今日由两位主讲人分别对三年级上下册的几个重点单元进展了解读。然后教师们主要就“回忆与整理学问梳理的方法”和“学生对计量单位的

13、选择和换算易出错怎么办？”这两个问题绽开了争论。大家各抒己见，把自己在教学中积存的胜利阅历拿出来与大家共享。就其次个问题大家全都认为：学生的亲身体验很重要，即在第一次熟悉某种计量单位时就要通过学具操作、实物展现等活动，让学生亲生经受从而建立正确的表象，而不能做成“夹生饭”。针对单位换算这方面刘爱峰教师介绍了自己的“法宝”，那就是将同种计量单位以楼梯的形式呈现，将“进率”这一抽象的概念与我们身边的“楼梯”相联系，进率一样的单位间台阶高度一样，进率不同的单位间台阶高度不同，便利学生对单位间的进率的理解和记忆。 虽然主讲人讲的时间少了，但留给大家争论的时间多了，最终大家的体会是：这样的培训方式让我们

14、有了更多的收获！ 小学数学教师培训学习心得7 为期五周的小学数学培训完毕了，假如要说学习体会的话，那就是学习到了很多教学的方法，解决了一些在教学中的困惑，受到了较大的启发。学习到的不仅仅是专业学问，同时也是上了一堂很好的人生课，感觉受益匪浅，收获颇丰。 一、要懂得观赏与爱的艺术 作为一名教师只有会观赏孩子、爱孩子，才会赢得孩子们的爱与敬重，“亲其师才能信其道”。轻松、活泼的课堂气氛，生动、幽默的讲解，新奇、独特的教学方式。孩子们那发自内心的笑声，亮晶晶闪耀着求知欲的眼睛，下课后意犹未尽、恋恋不舍的表情，就是对教学最好的评价。要让孩子们真正的喜爱，真正地想要学习，真正的想要跟随教师进入那奇异的学

15、问殿堂。 二、营造具有吸引力的学习背景 数学课程标准指出，数学教学中，要创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感兴趣的学习情境。让学生在观看、操作、猜想、沟通、反思等活动中，逐步体会数学学问的产生，形成与进展的过程，获得积极的情感体验。数学教学情景的创设是激发学生学习兴趣的有力形式，能充分调动学生学数学的“情商”，激发他们的学习动机和奇怪心，培育他们的求知欲望，促使他们的思维进入最正确状态，并在学习数学的过程中体验数学内容中的情感，使他们的数学学习变得好玩、有效、自信、胜利。 三、给学生供应探究与沟通的空间 这样才能培育学生养成良好的学习习惯，也有利于学习力量的提高。每节课的教学力求

16、做到：先尝试后讲解，先猜测后验证，先独立思索，再小组合作沟通。用数学的眼光去思索、去倾听、沟通、归纳，从而使学生获得良好的学习动力，获得可持续性的进展。数学教师应着眼于方法力量、规律思维力量培育等各方面的训练，而不能只盯着眼前，假如真正在教学中关注了、注意了学生的可持续进展性，将会取得事半功倍的成效。 培训完毕了，我感到自己身上的压力变大了，由于小学数学教师应具备数学思想、数学意识、数学精神和数学美感等品质，才能将数学学问生动形象地传授给学生，以到达教学的高效率。而要想不被淘汰出局，就要更努力地提高自身的业务素养、理论水平、教育科研力量、课堂教学力量等。这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习

17、各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，准时对自己的教育教学进展反思、调控，我信任通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。 小学数学教师培训学习心得8 经过几天的培训，我收获很大，同时也发觉了许多问题，产生了许多怀疑，下面就简洁谈一下： 一、谈收获： 培训使我进一步了解了青岛版教材的特点：细心选取素材，构成“情境串”和“问题串”，把一个单元的内容串连在一起；把解决问题与数学根底学问和根本技能的学习融为一个过程；把数学思想方法的教学有机地整合在“双基”的教学过程中，将评价过程整合在教学过程中。通过各位教师对每册教材的分析，让我对每一个学问点及他们之间是怎样联系起来的有了更深的了解，对每一个练习题的

18、把握也有了深刻的熟悉，为以后自己的教学打下了很好的根底。这次培训也解决了我的许多怀疑，假如再用多一些时间来答复教师们的疑问，少一些理论的东西我想会更好。 二、谈问题： 我发觉青岛版教材对于学问点的呈现不是很集中，练习中新题型太多；表现在许多学问点分布在课后的自主练习中。练习题类型不集中，太散；也就是说，一种类型的题不是挨次消失，而是交叉消失，这样学生做起来，简单产生解题方法混乱，而不简单把握新学问。而且有些题的设计不合理，看似是用数学学问解决实际问题，可是情景图却不符合实际状况。课本情境太外乡化，有些情境脱离学生认知，外乡化主表现在，课本的许多情境都是以青岛本地的一些风景名胜或是特产来引入新课

19、，还有一局部情境，是以学生对青岛的情感引入的，那么不是青岛本地的学生就产生不了这种情感，学习起来就没有很大的兴趣。还有一小局部情境，专业术语太强，学生不宜理解。 三、谈怀疑： 关于0的问题。0表示一个也没有，也表示开头或者分界限。那么2-0=2、03=0，03=0这三个算式的意义还大吗？是不是可以直接让学生得出结论：一个数减去0得原数，0乘（或除以）任何数得0呢？学生都知道0不能做除数，教师给学生的解释是0做除数没有意义。那么0做被除数呢？把没有的东西来分又有什么意义呢？ 还有就是假如0能做除数那么0能做分数的分子吗，也就是说分数的分子能为0吗？ 我的观点是： 依据分数的意义：把单位“1”平均

20、分成若干份，表示其中一份或者几份的数叫做分数。因此，分数的分子最小应是1而不能为0。 对立面的观点： 依据分数与除法的关系。被除数相当于分子，由于“被除数可以是0”，所以“分数的”分子可以是0”。 试问：0除以5能等于0/5吗？ 在五年级做的练习题中就消失过这样的推断题，那么究竟分数能不能为0呢？假如不能为0，在以后学习分数的时候是不是要给学生指出这一点呢，或者在教材中直接指明？ 小学数学教师培训学习心得9 最近参与了镇教委及县教研室组织的教材培训受益匪浅，现特将前段时间的培训心得总结如下：在会上各发言代表深入剖析了各册教材的学问体系、教材目标并结合自己教学阅历谈了一些特别新奇的教学思想，通过

21、倾听他们的发言，我对一二年级教材的编排特点、意图有了一些新的熟悉，同时也更深刻的体会到作为一名低年级数学教师不但要熟知所教教材的学问体系，更要把握低年级儿童的心理特征及性格特点，能够制造出和谐民主的学习气氛，设计出科学合理的问题引导学生自主探究学问，从而提高课堂教学效率。 通过学习还是我熟悉到作为低年级数学教师我们应当在教学中尽量选用孩子们感兴趣的内容进展教学，结合孩子们身边的生活实际进展练习从而吸引学生们的留意力激发学生的学习兴趣。今年我刚教完一年级，低年级的孩子特殊是一年级的孩子好动、自制力差，假如我们的教学内容引不起学生的兴趣那么学习效率则无从谈起。这就需要我们教师想方法吸引住孩子。我在

22、教学中习惯用孩子们身边最简洁、最常用的情景来教学，孩子们不但承受起来简单、兴趣高涨，孩子们很简单能体会到胜利的欢乐。 在教学中我们还要要注意典范的作用。孩子们天真活泼好胜心强，针对这一点我留意树立典范对学生准时科学的评价。在班内性营造积极向上的学习气氛收到了良好的效果。低年级孩子的每一个好习惯的形成都需要教师的细心、急躁以及持之以恒的努力，而且需要全部的任课教师一起共努力效果才更好。 小学数学教师培训学习心得10 xxxx年4月27日，县培训办组织小学五年级数学教师在县其次思源学校听了张国红专家的讲座和王崇青教师的展现课，经过一天的学习，使我受益匪浅，张国红教师跟我们讲备课时要站在学生的角度，

23、不仅要深入钻研、把握教材备课除了备学问，更要备学生的“可能”。也就是说，教师作为学习的组织者、参加者，应尽可能多地在讲课前就能把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，调整我们的教学方式使学生学不会再消失类似的错误。由于学生不仅应当成为课堂学习活动的主体，也应当是我们备课的动身点和归属点。站在学生学的位置，创设一个民主和谐轻松的课堂学习气氛，鼓舞和培育学生大胆质疑，发表自己的见解，不断发觉学生在学习中有疑问的问题，把学生做题时消失的错误提前消化在课堂上，写作业时就不会出错了。 张国红教师还在今日的讲座里给了我们关于提高小学数学学业成绩的六点建议： 1、以正确的教学理念设计教学 2、组织与治理好

24、课堂是提高课堂效率的根底 3、围围着细化的教学目标组织教学 4、作业肯定要准时修改、准时反应、准时改正 5、抓好口算训练是快速提高数学成绩的捷径 6、抓好后进生的辅导 我觉得每一点建议可操作性很强，我要仔细地实施，努力提高自己的课堂有效性，从而提高学生的数学成绩。 下午王崇青教师打电话那节展现课让学生懂得数学来自生活，她能站在学生的角度激发学生的学习兴趣，是一节优质课，值得我们学习。 小学数学教师培训学习心得11 8月中旬我有幸参与了江苏省小学数学教师网络培训的学习。今年的夏天特别的酷热，能避开炎炎烈日，躲在凉快的空调房间里，一边品着绿茶的芳香，一边倾听专家教授的讲座，真是快哉！更重要的是，专

25、家的讲座，优秀的课例观摩都让我如醍醐灌顶，受益匪浅。除了让我看到了自己与他人的差距，明确了自己在教学上的奋斗目标，进一步反思以往工作中的缺乏，更让我通过对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的实例、丰富的学问和精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到了更新。下面把我在培训中获得的点滴心得总结如下： 一、加深理解新课程理念，体会课改的真正目的。 义务教育课程标准（20年版）的课程目标由原来的“双基”变为“四基”，不但要求学生通过义务教育阶段的数学学习，获得所必需的根底学问、根本技能，进一步要求能获得和进展所必需的根本思想和根本活动阅历。我特别赞同这一转变，我始终认为数学的教学不仅仅是教会学生解决

26、问题的方法，更要让学生学会怎样解决问题，我称之为“鱼”和“渔”的区分，我们不仅要给学生“鱼”，更要教他们“渔”。比方在异分母分数加减法的这一课教学中，我并不是直接说明先通分再加减的方法，或许直接给学生指明解决问题的方法，学生也能很快把握，并获得较高的解题效率，但这就失去了这节数学课的意义。所以在教学中，我仔细分析了教材内容和学生现状，立足于“三个目标”，“一条主线”绽开本课教学。 1、会依据同分母分数加减法的算理迁移学习，理解异分母分数加法的计算方法。 2、能类比异分母分数加法的学习方法，自主探究异分母分数减法的计算方法。3、通过沟通整数、小数、分数加减法的算理，进一步理解异分母分数加减法的算

27、理，能正确计算，并化简计算结果。 数学学习活动过程应当是学问建构的过程，所以重点是要让学生经受学问形成的过程，把握异分母分数加减法的计算方法，能进展正确计算。理解异分母分数加减法的算理，让学生理解为什么异分母分数相加减要先通分再加减的道理是本节课的难点。 为了突破这个重难点，我以参观红梅公园梅花展的这条主线，绽开自主探究、 类比迁移、拓展延长。先引导学生设计家到红梅公园的行程方案，引导学生自主探究；然后在选择路线，比拟路线中，进展类比迁移，完成了同分母分数加减法到异分母加法、异分母分数加法到异分母分数减法的学问迁移；最终在点击生活中进展拓展延长。 总之，通过这一节课的教学，学生不仅把握了异分母

28、分数加减的方法，更贯穿了只有一样“单位”才能加减的这一理念，能够在数学的学习中进展学问的迁移、推理、总结，我认为这都是学生在数学的学习中所必需根本思想和根本活动阅历。 二、产生剧烈思维的碰撞，促进更新自己的教学行为 在新课标中，另一个变化也堪称为课改中的“里程碑”，是值得我们深入思索，即“两个力量”到“四个力量”的提升。对此，我感悟颇深，比方在执教“列方程解决简洁的分数实际问题”时，教学的内容是已知一个数的几分之几是多少求这个数的实际问题。教材安排了一道配图例题和一道“试一试”，着力引导学生分析题中的数量关系，写出数量关系式，然后引导学生依据数量关系式列方程、解方程，得出答案。分析教材后，我发

29、觉依据分数的意义分析数量之间的关系，既是本节课解决问题的关键，又是新旧学问的连接点，所以安排了以下教学过程： 导入局部我以分析数量关系式入手，安排了依据关键句找找单位“1”，列数量关系式的练习，例如：红花朵数是黄花的2/3，实际产量是规划的1/8，一本书看了1/4等。由于这种根本练习已经进展了较长一阶段时间，所以学生完成的正确率很高。 在新授例题中，我没有出示图，直接出示了文字“小瓶果汁600毫升，小瓶果汁是大瓶的2/3，大瓶果汁有多少毫升？”引导学生根据找单位“1”，列数量关系式，分析已知条件并列方程的流程解决问题，学生很快就得到了正确的方程。从题目的正确率来看，学生把握的状况很好。 鉴于上

30、面两个环节的顺当状况，我在“试一试：李刚早上喝了一盒牛奶的1/2，正好喝了2/5升。这盒牛奶有多少升？”的教学中加快了进程，直接放手让学生根据例题中的方法自主练习。接下来，问题消失了，有相当一局部学生竟然不知道怎样列关系式了，变得一筹莫展。 开头，我特别纳闷：一来依据关键句列数量关系式学生已经的相当娴熟，导入局部的练习也很顺当；二来，新授中学生也学得很顺当，方法把握的也很好。可是为什么在试一试中为什么会消失多种错误，甚至是无从下手的状况呢？ 认真观看学生的错误，并与学生沟通后我才恍然大悟。在长期的教学中，我特殊重视引导学生依据条件中的关键句，列数量关系式列式解答，这并不错，由于这是解决问题必需

31、具备的根本力量，也是小学数学教学中一个值得重视的转化。但是，我却无视了另一个特别重要的转化：在纷乱的实际问题中收集、观看、比拟、筛选有用的信息，抽象成数学问题，也就是常说的查找关键句。不管是在根底练习，还是在例题教学中，我要么是直接给学生关键句，要么就是带着学生一起找关键句，我从来没有重视过让学生自己在纷乱的实际问题中收集、观看、比拟、筛选有用的信息，抽象成数学问题。而实际上这种从现实生活原型中抽象出数学问题的力量，在当今信息社会中是非常重要的，由于从某种角度上看它是“建模”的起点。 所以，假如再次执教本课时，我想我应当保存原书中的图画情景题，而不是擅自改成文字应用问题，我要引导学生会看图，还

32、要会读题，读懂题，不只是会区分题目中的条件和所求，而是要把题目中的故事内化成学生自己的熟悉，并保存清楚的印象。只有重视第一个转化，其次个转化才能顺当进展。 小学数学教师培训学习心得12 xxxx年5月18日上午在临高县思源学校听了陈专家的专题报告，使我受益匪浅。专家指出课堂教学要多给学生时间和空间，课堂教学是教与学的双边活动，是教师与学生，学生与学生之间进展思想，情感，信息，学问沟通的过程。假如仅仅发挥了教师的主导作用，没有学生的“主体参加”，教学也不会有什么成效，所以教师应千方百计地调动每一位学生的积极性，吸引他们参加到我们的课堂教学中来。还有有效的问题情景有助于学生发觉问题和提出问题。并对

33、教学过程起着引导，定向，调整和掌握的作用。 问题要围绕教学中心内容，提问的形式要敏捷多样。用“新”唤起学生的“心”，学生才会对问题产生深厚的兴趣，继而积极思索。对于学生熟识的内容更要擅长变换角度，转变方式地提出，并且要有新的要求，使学生不能简洁地利用已有的学问和习惯去解决问题。这样学生才会有新奇感，才会启动思维神经，才能激发学生运用学问探究新问题的积极性。学生动手操作和活动是激活学生兴趣的舞台，是促进进展的战地。 在课堂教学中，教师不妨增设一些趣味活动。让学生进入角色。这些活动可跟学生学过的旧学问联系起来，也可跟学生的生活结合起来。让学生插上想象的翅膀。 下午，听了陈凤云教师搭配的展现课，陈教

34、师大胆的把课堂交给学生，急躁地引导学生，让学生在互动中查找搭配，使我懂得对学生的引导要有急躁，要以学生为主体，擅长引导学生主动学习，课堂显得轻松而又活泼，是一节优质课。 小学数学教师培训学习心得13 在这一段时间的培训中，我比拟仔细地看了各位专家对于小学数学新课标的解读，尤其对他们讲解的小学数学教学中各个方面的问题、今后改善的措施、方法进展了深刻的理解和领悟。的确收获不小，感觉自己在日常工作中还存在许多缺乏。我们仅仅在自己的一个狭小范围内规划着自己的工作。透过这次培训，我有如下感想： 一、这次培训让我重新熟悉了自己 我们要在今后的教学中连续彻底转变自己。这次学习使我的思想有了更深层次的转变。作

35、为一名小学数学教师，务必具有渊博的学问，良好的思维品质，这些还远远不够。我们要在数学学习探究过程中，不再把数学学问的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对学问把握的程度上，而是要成为学习群众中的成员，在问题面前教师和学生们一齐查找答案，在探究数学的道路上教师成为学生的伙伴和朋友。 二、面对全体学生，为学生全面进展和终身进展奠定根底 面对全体学生我们应做到： 1、创设各种情景，鼓舞学生大胆地实践，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的态度； 2、为学生带给自主学习和直接沟通的时机，以及充分表现和自我进展的一个空间； 3、鼓舞学生透过体验、实践、合作、探究等方式，进展

36、听、说、读、写的综合潜力； 4、制造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。 三、关注学生情感，制造民主、和谐的教学气氛 学生只有对自己、对学科及其文化有专心的情态，才能持续学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅仅会影响学习的效果，还会影响其它进展，因此我们要努力制造宽松民主、和谐的教学空间。关注学生我们应做到： 1、敬重每个学生，专心鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和专心性； 2、把教学与情态有机地结合起来，制造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感，进展合作精神； 3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们制造语言的时机； 4、建立融洽、

37、民主的师生沟通渠道，常常和学生一齐反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和帮助，做到教学相关。 四、在数学教学中表达情感态度 新课程强调“数学教育要从以猎取学问为首要目标转变为首先关注人的进展”、“转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般潜力的进展”。在此，共性需要指出的是：数学教育中学生“情感、态度、价值观”的进展应是与其数学学问与技能方面的学习直接相联系的，也即在两者之间存在内存的、必定的联系，而不是某种外在的、牵强附会的、偶然的成分。因此，我们无疑应当强调透过数学教学帮助学生树立在数学学习上的自信念，但是这绝不是指数学学习应当成为一种毫不费力的“开心学习”，我们应当努力增加学生对于数

38、学学习过程中艰难困难的承受潜力，从而也就能够透过刻苦学习真实地体会到更高层次上的欢乐。这也是中国数学教育优良传统的一个重要组成成分。 五、加强对学生学习策略的指导 对学生学习策略进展指导，即让他们在学习和使用的过程中逐步学会如何学习。那么，指导学生学习策略我们应做到： 1、专心制造条件，让学生参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法； 2、引导学生采纳推想、查阅和协调的方法进展学习； 3、引导学生在学习过程中，进展自我评价，并依据需要调整自己的学习目标和学习策略。 新课程改革不是说说而已，务必要与实践相结合，马上努力学习，专心进取，专心参加课程改革，在课堂实践教学中不断摸索，不断学习，不断实践

39、，不断反思。我乐于参加远程研修，我也乐于与广阔同仁们共同成长，我也更乐于实践课堂教学。 六、我也从班级成员的提问、评论、作业中吸取了丰富的养分 “三人行，必有我师焉”，在培训中，各位教师都能专心提出自己遇见的问题，也能毫不保存地讲出自己对某一问题的看法熟悉。对班里成员提出的问题能仔细争论，各抒己见，有利于改善我们的教学，提高我们的业务水平。 时代要求我们务必进步，信任在以后的工作中，我会更努力地在先进理论的指引下大力改善我的工作。 小学数学教师培训学习心得14 为进一步优化和整合教育教学资源，了解青岛版教材的编写特点及使用方法，促进各单位、各学段教师的教学水平的平衡，7月13日24日我县组织了

40、小学数学教材培训，这次培训包括教师对单元教学的解读、专家团队的专题报告、视频对专题学问探讨、分组争论等环节，通过培训我深深感受到了教育局及周局长对我们教师的关怀，对我们教师的教学水平与个人综合素养的关注。本次学习不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊熟悉，而且对我今后如何实践新课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。现将自己的点滴体会总结如下： 一、对教材有了更加深刻的整体熟悉。 青岛版教材的总体特点是情境串引发问题串，让学生在解决现实情境中问题的过程中引发学生对数学学问的学习，然后把学到的新学问又作为解决新问题的工具，让学生把解决问题与学问学习融合在同一过程中。同时在情境图的解

41、读过程中渗透对学生的思想教育和情感教育。尽管每学期我们都对所教教材进展了解读，但我们对教材的熟悉仅停留在本册教材上，只是对教学内容、教学重难点、教材处理等进展浅层次理解。对其他年级各册教材与本册教材之间的关系，学问构造，目标体系知之甚微。通过学习，对青岛版教材有了新的熟悉，新的理解，每单元的学问根底是什么，在教材中的地位是什么，通过学习都已经做到了心中有数。这样为我在今后每单元的教学中，如何做好与前面学问的连接，如何向后续学问延长和拓展。起到了很好的指导作用。 二、明确了每单元、每课教材的教学策略 1、每一个单元的教学，要树立单元教学思想，抓住关键，突出重点。关注学生已有的学问阅历，弄清学生每

42、一个单元已经学习了哪些学问，要学习哪些学问，为哪些后续学问做预备。 2、每一课的教学要读懂图中故事和图中信息，在读懂信息的根底上提出有价值的数学问题。并且肯定要把问题写在黑板上。在解决问题的过程中让学生经受操作观看形象感受抽象概括等过程，培育学生的抽象概括力量。重视解题方法和解决问题策略的比拟和提升。 教师要加大对学生的解决问题思维方式的引领和指导力度，给学生留下自主探究的时间和空间，进一步拓宽学生解决问题的渠道，提高学生的解决问题的力量，提高学生的自主探究力量，提高学生的学问迁移学习力量，渗透数学思想方法，培育学生的数学素养。充分发挥教师的作用，帮忙学生有效地开展探究活动，培育学生的创新力量

43、和实践力量。重视自主练习的处理，对每一道练习题目，不仅要能正确解答，而且要更深层次的挖掘练习的含义，有些新学问的学习就放在一些练习题目中。 三、知道特别版块的的教学方向。 这里的特别版块指的是实践活动、我学会了吗、总复习、教材总体分析、丰收园等，这些板块是教师在寻常教学中简单无视或者说教法差异最大的环节。在培训中韩国栋主任抓住了教师在这里的困惑，重点让教师分析解读从而让教师不再茫然。让他们知道从何入手，从何教学。我特别有幸对三年级下册总复习进展教材解读，通过自己与团队成员的努力对总复习教学有了深入的讨论，明白了教学中的策略，把握了复习的方法，并对学问有了整体的、系统的把握。 四、把握了五种课型

44、的根本模式 在20xx年韩国栋主任就对课的教学模式提出了自己的见解，并结合县组织的系列达标课对数学课的教学模式进展讨论探讨。那时我已经了解了根本的教学模式，但对于这种课究竟怎样上还存在困惑，这次的培训不但让我了解了课如何上，更加深入的把握了五种课型的教学模式及教育理念，对其中的教学策略、留意问题更明确。 （一）计算课 计算课在解决问题这一环节的详细流程为：列算式-说意义-试做-汇报沟通-算法优化。 对于计算教学我们讨论的较多，而且每位教师都有自己的独特见解。但往往我们更加重视计算的真确率，从而无视了计算的过程以及对算理的讨论，特殊是计算课在解决问题这一环节更简单无视学生对题意的理解也就是学生对

45、自己所列算式的讲解。我感觉对学生来说列算式不难，难在说题意上，我们发觉我们的新课型留意了这点让学生“说意义”，只有真正理解了题意才能更好的解决问题。 （二）解决问题 解决问题的详细流程为：自主探究（整理信息列式理由解答）合作沟通（沟通汇报）总结提升（优化）。 对于解决问题这种课型我想从我听过的两节课谈起：一节是高春霞教师讲的相遇问题，一节是吴正宪教师讲的二年级两步运算的问题，这两节课都很好的运用了我们的新课型。他们都把重点放在了自主探究中的整理信息上。由于只有把信息整理到位也就是学生真正的了解题意|理解题意把握题意，才能进入下一个环节。两位教师利用读题、说题、直观演示、画题等不同的方法深入的对

46、题意进展解析，而且吴正宪教师还利用辩论会的形式组织学生进展沟通汇报，让学生在争辩中发觉问题的关键，明确解题的入手点。两位教师的做法为我们以后上这种课型供应了很好的素材。 （三）探究课 探究课的详细流程为：猜想验证结论。 我们的教材中很多课是特别适合用探究课的模式教学的。如长方形和正方形的特征、平行四边形的面积、长方体和正方体的特征等，这种课让学生真正的融入课堂，让他们感到他们就是课堂的仆人。通过自己的猜想、验证，直至得出结论。让他们体会数学家探讨学问的过程，体会数学的神奇。 （四）统计课 统计课的详细流程为：产生统计的必要性探究统计方法分析统计结果。 统计课的关键是让学生体会统计的必要性、经受统计的过程，学会分析统计的结果。新的课型就是从这三方面进展解读的，让我们的学生经过这三个教学流程把数学应用于生活，让生活更加的有目标。 （五）概率课 概率课的详细流程为：猜想验证结论（三步） 猜想试验分析推断结论（五步） 五步教学模式一般用在等可能性的教学中。我们知道生活中有很多事情发生的可能性是不一样的，有的是0，还有的是1，更多的是01之间的某一个数。教会学生猜想才能更了解生活，教会学生验证才能体会大事发生的概率有大