小学数学课题个人总结5篇.doc

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1、 小学数学课题个人总结5篇 光阴荏苒，又一个布满挑战、富有收获的学期完毕了。这学期可以说紧急劳碌而收获丰厚，全体课题组教师在连续推动“抓三大建立，重跟踪培育，让学生欢乐学数学”这一学校特色的同时，以“课程，课堂教学改革”为重点，保持“问题即课题，教学即教研”的科研状态，落实“轻负荷，高质量”的教学方针，争取实现“不断超越，持续进展”，从而突出教研组特色。 一、重视学习理论，加强校本培训讨论。 1、不断吸取新课程理念 教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求。要确立科学、先进的教育理念，就必需让学习的步伐紧跟新课程的进展。本学期教研组组织教师连续学习数学课程标准、数学课程标准解读等有关课程改革

2、的资料，加深对其内涵的理解和把握。同时重点学习了教育新理念、建立新课程、从理论到行动等专著，引领教师以新的理念来指导、阐释、调整自己的教育教学行为。 2、积极构建讨论型群体，让课题讨论走在理性的实践大道上.开展学-研-讲-评-改系列活动。学即定向学习;研即专题定向研讨;讲即确定教师尝试执教教研课;评即结合学习体会，进展课堂教学的评议;改即在评议的根底上进一步完善。 各年级组在全体参加、共同讨论、预备充分的根底上推出上档次的教研活动课。由年级组长带着本组成员先确定讨论专题，学习有关这专题的论文、理论，然后每位教师以学习的理论为指导，自己独立备出能代表近阶段最高水平的课，在周四课堂教学展中展现自己

3、，如五年级推出讨论专题：自主探究，体验欢乐;三年级推出讨论专题：让学生在亲身经受中学习数学等，本次活动取得了圆满胜利，得到大家的全都好评。 二、做好教学常规，提升教学质量 教学常规是否扎扎实实落实，直接影响教学质量，因此我们数学组要求教研组长、学科组长加强联系，加强对教师教学过程性监视、治理及调控，每月即时将各组员的备课状况、上课状况、作业布置与批改等进展组内通报，具体要求如下：备课：把备课作为教师共性化制造过程的真实记录，变备“课”为备“人”，变备“形”为备“神”，要细心备课，扩大学生课堂实践的空间，注意三维目标的落实，注意形成共性化的设计方案，努力探究出一条学生“能学、会学、学得主动、学得

4、扎实、学得有情趣”的有效途径，努力做到每节课成为每位学生自主学习和进展的宽阔天地。充分发挥集体备课的作用，年级组长每周二召集组员开研讨会，作好记录，以课前教师的共性化教案为主，强调写教学后记，记录自己的教学反思，切实提高教学水平。 作业：强调教师要细心选择练习题，不搞题海战术，同一备课组教师协商每周练习题。作业要细心批改，使学生通过练习到达稳固、提高、反应所学学问的目的。 听课：提倡组内教师多听“推门课”“邀请课”、“研讨课”，切实提高每位教师的教学艺术和教学水平，要求每位教师每月至少听同组教师两节课，要有记录与评议，使上课的教师都能有进步。 三、提高教科研活动质量，促进教师的专业化成长 为了

5、让更多的教师参加到课改的浪潮中来，准时精确地了解教改新动态，扎实有效地推动课程改革。本学期约12人参与其他学校的教研活动，学人之长，补己之短。开学初，学校就申请进行数学教学公开教学观摩活动，本学期全部数学教师都能积极仔细参与连续教育培训，将学习的理论与自己的教学实践相结合，努力撰写教育教学论文，积极参与省市等论文的评比活动。 四、重抓奥数特色，让学生欢乐学数学 学数学毕竟给学生带来了什么?数学学习不再仅仅是数学课本学问的学习，更重要的是进展数学问题的解决、数学思想方法的训练，同时还应关注史料、数学概念产生的背景、数学家的介绍、数学在现代生活中的广泛应用等，这些假如只靠数学课堂四非常钟的学习是远

6、远不够的，而数学兴趣活动的开展为学生学习数学供应了更为宽阔的空间。 为了让我们的数学到达“寓教于思、寓教于乐、寓教于趣”的效果，我们在每周六开展数学兴趣小组活动，低年级以根底思维训练为主要内容;中年级主要内容为数学嬉戏、数学故事、数学谜语、趣味数学、数学讲座、课外阅读等;高年级增加生活中的数学、智能趣题、读报用报、思维训练、赛前集训等。同年级的教师进展集体备课，教学内容精挑细选，为学生学习数学供应了更为宽阔的时空。各班开设富有班级特色的“数学角”，如“数学图书角、数学乐园、数学擂台”等。由于我们拥有一支素养精良、乐于奉献的教练员队伍，本次由管琦红辅导的“小数报”竞赛我校取得了可喜的成绩，硕果累

7、累无不倾注着领导和教师们团体协作的精神。 总之，“学无止境、教无止境、研无止境”短短的12个字充分概括了我们教学教研的方向与精华，唯有我们在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的礁石上激起一朵朵漂亮的浪花。 小学数学课题个人总结2 随着教育改革的不断推动，小组合作学习在我国班级教学中已经成为重要的教学组织形式和理论指导之一。为了培育学生的自主学习、合作沟通、主动探究力量，在20_年10月至20_年10月期间我开展了“小学数学小组合作学习的讨论”课题试验。我在同组教师指导下，通过讨论、试验，初步取得了一些的成绩。下面将详细的想法和做法总结如下： 一、分组势在必行 数学课程标准明确指出

8、有效的学习活动不能单纯依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究，合作沟通才是学生学习数学的重要方式。因此，合作在今日有越来越重要的作用。当今社会正处于学问经济时代，各行各业的竞争日趋剧烈，这些竞争并不是靠个人的单兵作战就可以取胜的，团队精神在竞争中越来越重要，个人的力量是有限的，许多工作需要团队合作才能完成。 我班多数学生来自农村，学生质朴得意，集体荣誉感强，有责任心，但根底较差，没有好的学习习惯，大多数学生不能主动的学习，家长由于各种缘由能够监视和辅导孩子学习的很少，学生回家学习的效率较低，教师留的作业根本上能够完成，但质量太差，背的任务大多数学生完不成，有的学生根本就是在“混日子”，教师交给的任

9、务能少写就少写，查出来就写，查不出来就算，这样，差的学生会越来越差。有时，有一局部学习相对较好的学生，上进心也不强，学习上没有动力，也没有压力，学习成绩也没有到达抱负的分数，正因如此，我把班内学生进展分组，让他们以小组为单位进展学习。 二、依据学生共性差异进展分组 根据月考成绩把学生分成好、偏好、中等、差四等，再根据学生的性别、力量、性格，每组安排一人，组成6人学习小组，成绩好的学生为组长，负责讲题、监视、检查小组成员的学习。排座位时根据同组就近原则，这样便于组长治理和争论问题，学生预备记作业本，每天下午放学前组长检查组员作业是否记在本子上，然后组长签字，写完作业后家长核对每项作业是否完成，完

10、成后家长签字。 三、合理分组起到重要的作用 通过学习小组，提高监管力度。一个人的力量是有限的，一名教师对几十个学生，在平常的治理上不免会消失漏洞，或者有检查不到的地方，特殊是在平常学生记作业、改错题、背诵上，有许多同学钻空子，不完成教师交给的任务，进展分组后，组长就相当于小教师，能够随时监视组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能完成了。 通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。在平常上课时每个班总会有那么几个学生不主动学习或开小差，或玩东西，小组合作学习以后，上课每做完一道题，就会有组进步行检查，不会的组长就得给他讲，大家还要等他，而且每次都要被教师统

11、计出来，很没有面子，这样不学习的学生也会跟着学，而且进步很大，教师再加以鼓舞，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法。 在新课程中，增加了很多做一做、想一想、议一议，这些内容假如单独一个人做要铺张许多时间，进展小组争论能节约时间，学生兴趣也比拟浓。在合作的过程中让学生领悟方法，进展学法沟通，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与推断什么是有效的，正确的，最正确的的观念与做法。 四、营造深厚的自主合作探究学习气氛 学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。在试验讨论过程中，只有营造深厚的自

12、主学习气氛，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进展探究学习，也唯有如此，课题讨论才能实现实质性进展。在详细的实施中，通过正面引导、树立典范等手段赐予落实。在教学中我力求做到： 1、敬重、喜爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的;充分发扬教学民主，以公平和气的态度对待学生，特殊是对学困生，应更多一份关心。 2、教师赐予学生充分的自主学习的时间和空间。 3、在课堂教学中，教师把学生看作学习的仆人，引导全体学生参加学习的全过程，做到但凡学生能解决的坚决让学生解决，但凡学生能独立发觉的教师绝不示意，多给学生跳一跳就能摘到果子的时机。 4、教师指导学生

13、怎样当好学习的仆人。引导学生查找学习的需要，使学生明确学习目的;引导学生确定自己的学习目标，让学生清晰学习的内容和学习的深度;引导学生制定学习规划，让学生明确学习的步骤;引导学生探究适合于自己的学习方法，使学生把握学习的规律;引导学生自我评价，使学生准时了解学习的结果;引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。 通过教师营造深厚的小组合作学习气氛，学生的合作意识和力量得到了培育，增加了学生学习主动性，形成良好的学习习惯，成绩大幅度提高。 小学数学课题个人总结3 光阴荏苒，一个学期的时间很快就要完毕了。回忆这个学期的课题讨论开展状况，颇有些收获。本学期我担当了课题组的研讨课植树问题，通

14、过这节课的教学设计、教学过程以及教学反思使我对小学数学综合实践课有了更深一步熟悉。现结合研讨课谈谈自己的一些看法： 一、综合实践课来源于生活，生活中到处有数学 “数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”。是荷兰数学家、数学教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。因此，小学数学教学应从学生实际动身，把数学教学与现实社会生活严密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化。 切实使学生感受到数学来源于生活，并效劳于生活，生活中到处有数学;了解数学价值，培育数学意识。从而体验生活，熟悉社会。例如：在植树问题教学的开头局部我通过让学生观看自己的手，发觉手指之间有间隔，找出手指数与间隔数之间的关系。并

15、让学生观看多媒体的演示，了解生活中到处存在着间隔问题，间隔问题无处不在。 二、着眼活动的实践性，敏捷运用实践课的活动形式 数学新标准中提出：数学综合实践活动的教学目的是培育学生的创新精神和实践力量。因此，在活动中应着眼让学生深入实践，自己收集资料，进展分析和讨论。 在植树问题中，对于不封闭道路上3种植树方法我没有直接的告知学生们，而是预备了一张白纸让学生们自己大胆的画一画，看看会消失哪几种状况，让学生在实践中找到解决问题的方法，更有利于学生的进展。 三、注意学生参加活动过程的评价 小学生在参加综合实践活动的过程中所能获得的成果大多都比拟微小，但是我们主要看学生是否参加了实践活动的全过程。在实践

16、活动中发觉了多少问题，解决了多少问题是特别重要的，重在评价学生参加活动猎取学问及信息量的多少，和处理信息的力量、方式，以及讨论性学习方法，注意过程的评价。 总之，开展综合实践活动课的过程中，肯定以“数学课程标准”为依托，为学生终身进展奠定根底。同时还要关注学生的生存方式、学习方式和生活方式。 小学数学课题个人总结4 在教育教学工作中，我非常重视教育科研工作，近一年以来，在上级领导的关怀下，仔细根据县级课题讨论治理方法的有关规定，积极营造教育科研的气氛，参加课题的立项、申报及日常的讨论，留意总结和推广取得的阅历和成果，在扎扎实实的课题讨论过程中，努力提高自身的素养，提高教育科研质量。现将这一年来

17、的工作总结如下： 一、加强学习，主动参加课题讨论 1、这一年来，我利用各种时机努力学习教育科学理论，提高自身的科研理论水平，准时更新教育观念，积极开展教育讨论，为学校进展出谋划策，并通过会议、座谈、讲学、调研等形式，提高自身对科研的熟悉。 2、加强讨论，优化教学过程。我认为课题讨论工作应落实在课堂教学中。虽然是学校的一民一般数学教师，但我喜爱本职工作，为人师表，力作学生的表率，关怀爱惜每一个学生，提高课堂教学的水平始终是我的追求。 因此，在课堂教学中加强讨论，以学生进展为本的教育观念始终没有转变，结合学生实际，整合教学目标，在教学内容的设计以及教学中都注意学生自主探究性学习，力求表达学生的自我

18、感悟，同时重视根底学问的落实，力图以教科研促进教育教学质量和效益的提高，使自己从一个“阅历型”的教师尽快向“科研型”、“学者型”教师转变，尽快形成自己的教学特色。 3、积极撰写教育教学论文 在课题的讨论过程中，能注意第一手材料的积存，并准时加以总结。 4、以“教研活动”活动为主线，强化课题过程的治理。 课堂教学是进展课题讨论的主战场，我和其他教师全都认为课堂教学实践活动是加强课题讨论过程的指导治理的有力举措。 (1)在教育教学工作中，积极参与随堂听课活动。每一学期同年段教师之间，进展随堂听课，听课程序为： A、课前了解听课内容和课前预备; B、听课、记录; C、课后与任课教师交换意见、了解课题

19、讨论进展状况;。一年共听课30节。通过上课、听课、争论等环节促使课题讨论工作落实在平常的课堂教学中。 (2)积极参与教研组组织的教研活动。全年级教师听课，开课教案由教研组或课题组争论，要上出自已参加的课题的特点，上好后进展说课、评课活动，每位教师发表见解，共同探讨，不断深化课题讨论。 二、进展比拟、重视教科研的工作 本学期刚接手六(3)班的数学教学。该班由于种种缘由进展重新分班，尖子生偏少，中下学生偏多。接班时尽然有12个同学不及格。接班时的平均分只有73分左右位居全年级倒数第三。张财婷同学老是逃学，于是我接班后我就下决心用自己的工作热忱、用关怀爱惜、用责任心去感化他们。首先，通过各种方式去了

20、解每一位学生，敬重学生的人格，公平、公正的对待每一位特殊生，以鼓舞为主，不“狂轰乱炸”的批判，对每位学困生连续几个晚上与家长面对面的沟通，商讨如何帮忙他们转变学习态度，想方设法鼓励他们努力学习，不懂大胆提问，力争进步。凭自己的工作阅历，主动积极协作班主任如何加强治理搞好班集体工作，给了肯定的建议，半个学期过去了，班级状况明显的改善了。经过一年的努力，我所教的数学成绩以82分左右的成绩位居全年级正数第三，只有4人不及格。全县排名上升也很大。 总之，本人在工作中所获得的成绩应归功于学校领导的正确引导，归功于学校的教育科研气氛。但与先进同行相比，还是做得不够的，我会尽自己最大的努力不断学习，不断更新

21、新的教学理念，仔细工作，在今后的教学工作中发挥余热。 小学数学课题个人总结5 (一)、创设问题情境 创设问题情境是供应学生发问的前提条件，是培育提问题力量和养成提问习惯的有效措施。培育问题意识是培育学会创新的切入点。如何创设较好的问题情境，激发探究的兴趣呢?可以从学生感兴趣的实物、实例入手，采纳故事、嬉戏、儿歌、学生喜闻乐见的活动形式，把抽象的数学学问(教材内容)与生活的实际内容(直观情景)严密联系起来。例如：我在教一年级上册的有几瓶牛奶时，我就以笑笑数完牛奶遇到了难题，需要孩子们的帮忙做为导入，让孩子们依据画面的内容提出问题：“左边有5瓶牛奶，右边有9瓶牛奶，一共有多少瓶牛奶的问题?”从而导

22、出课题，这样的导入方式新奇，孩子们不知不觉就被带入新课内容的学习中去了。又如元仙妹教师上的9的乘法口诀，创设了这样的问题情境：屏幕显示校园，接着又看到一辆汽车运来了很多花卉。师：看到这些花你想知道什么?学生经思索提出了：这些花有什么用?有几种品种?买来多少盆花?学生一旦有了疑问，就会引起奇怪心，开启思维，引发探究，为下面学习新学问，解决新问题架起了桥梁。 (二)、教给质疑方法，防范于未然提问 培育学生的质疑力量。“学起于思，思源于疑。”学生假如有疑问，就会引起悬念，就会心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动思维之弦。因此，教学中不仅要创设情境，教给学生质疑的方法，引发质疑，使学生感到有问题要解

23、决，而且要鼓舞学生大胆质疑，充分地调动他们不断探究真谛的积极性和主动性，学会质疑，进而促进思维力量的进展。 1、让学生把握构造，明确质疑方向 教师要在领悟教材意图的同时，学会敏捷地处理教材，从教材构造入手，把握学问之间联系，以此作为指导学生质疑的重点，做好示范提问，教给质疑的方法，为今后学生学法迁移，独立质疑做好铺垫。例如：“乘数是两、三位数的乘法”中的笔算局部的教学，这局部内容有五个学问点：乘数是两位数积不进位的乘法;乘数是两位数积有进位的乘法;乘数是三位数的乘法;乘数中间有“0”的乘法;乘数末尾有“0”的乘法，教师在教“乘数是两数积的进位的乘法”时，就要留意引导学生从例题的特征、运算挨次、

24、局部积的定位、计算结果等方面进展质疑，为后面学习多位数乘法质疑做好铺垫。在学习“除数是两位数除法”时就可以对比“乘法是两、三位数乘法的质疑方法进展类推，从而懂得从例题的特征、计算挨次、商的定位、怎样试商、被除数中间不够除怎么办、被除数末尾不够除怎么办等方面提问。 2、让学生把握要点，提高质疑水平 学生明确质疑方向，通过正确迁移，已具备了肯定质疑力量，并不意味着每个问题都能问在重点处、点子上或问得恰到好处。因此，还要让学生把握学问的要点。一是从自己不明白、不理解、认为值得疑心的地方发觉问题，提出质疑;二是已经理解的学生可以提问，考考教师和同学;三是在学问的“生长点”上，即在从旧知到新知的迁移过程

25、中发觉问题，提出问题;四是在学问的“结合点”上质疑，即在新旧学问的内在联系、比拟上发觉问题，提出质疑;五是在“认知冲突”中找疑点，即新学问同自身原有认知构造冲突冲突的地方发觉问题，提出质疑;六是大胆猜测、联想、多角度、多层次地发觉问题，提出质疑;七是从课题、学问的意义、性质、特征、定律和公式上发觉问题，提出质疑。这样一来就为学生供应进展潜在力量的时机，让不同层次的学生都有人时机得到熬炼，从原有的根底上得到不同程度的进展。长此以往，学生在这样民主和谐气氛的课堂里，就会为提出一个高质量的问题而骄傲，学习的积极性势必倍增。 3、在数学课堂中设计出学生混淆的题型，以错误形式消失，这样既可以加深印象有可

26、以防范于未然。 (三)、引导、类推、迁移，激发学生主动学习 疑是思之始，学之端。教学中要正确处理好质疑和释疑的关系。质疑是一种手段，释疑才是目的。学生有了质疑的力量后，还要让学生知道学问生成的过程，指导学生把握学习的步骤，才能渐渐独立地筹划学习活动，自己学习同类学问，从而真正地发挥自身的主体作用。例如：在面积公式的推导方面，当教学平行四边形面积计算时，除要求学生利用已把握的矩形学问，懂得用数方格的方法求出面积外，还要让学生知道运用化归的思想，动手把平行四边形割补成已学过的长方形，找到新图形(长方形)与原平行四边形各局部间的相应等长关系，从而推导出计算平行四边形的面积公式。 学生一旦有了化归的思

27、想，在学习三角形面积计算时，就会主动地提出能不能也把三角形割补成已学过的长方形或平行四边形面积来计算。另外还要让学生大胆地进展操作试验，探讨两个完全一样的三角形又能拼出已学过的什么图形?从而导出三角形面积计算公式。教学梯形面积计算时，学生就会利用类推、迁移、化归的方法，用两个完全一样的梯形拼成已学过的图形，用一个梯形可割补成已学会的图形，从而懂得可用多种方法推导出梯形面积计算公式。一旦学生整体把握学问之间的内在联系，形成良好的认知构造，同时学会数学的学习方法，形成数学学习力量，那么在此后学习类似的圆面积、圆柱体体积等等的计算时，他们就能自己主动地、有的放矢地探究，化圆为方，推导出圆面积、圆柱体

28、外表积或体积的计算公式。 小学数学教材中在类同关系的内容许多，如“10以内数的加减法”、“20以内进位加法”、“表内乘法”、“多位数的读法”、“多位数的加减法”等等，都可以这样举一反三，找出规律，高效率地学习，解决问题，而当学生体验到胜利的欢乐后，就会信念百倍地投入数学学习中去。 (四)交给学生分析问题的方法 现在的学生普遍成在懒动脑。对于问题的消失他(她)们不知道如何下手，远远不能跟新课标结轨。 再加上教师们只注意数学学问而忽视了数学学问的形成过程。只注意方法而忽视数学思想，从而导致学生只能按方法解题而不能按思想解一类题。我在教学中注意数学思想的教学，交给学生分析问题的方法。一是由已知条件入

29、手去分析问题;二是由问题入手去分析问题。特殊是二种分析问题的方法大多数数学教师忽视了。 (五)、加强实践活动 数学学问、思想和方法必需经由学生在现实的数学实践活动中理解和进展。因此，我们在数学教学中，要尽量多让学生参加数学实践活动，使学生在实践中经受体验数学的发生和进展过程，真正理解数学，把握数学的思想和方法，提高学生的创新意识和实践力量。 结合学具制作和演示，培育学生的动手操作力量。如：在教学圆锥的体积计算时，课前让学生充分制作好一套学具：圆锥与圆柱等高等底的、等底不等高的、等高不等底的、还有既不等高也不等底的几组学具。导入新课时让学生先猜想，圆锥的体积计算可能与什么有关?(生：与圆柱体积有

30、关)。接着让学生用每组学具量一量沙子，发觉每组圆锥与圆柱体积之间有什么样的关系，并把发觉的事实填在教师预先发的表格里，再让学生合作沟通，从中发觉一些规律性的东西，自己得出圆锥体积与它等底等高圆柱体积的1/3，从而导出圆锥体积公式v=1/3sh。 联系生活实际，培育学生的实践力量。数学是从现实世界中抽象出来的，它源于实践，又用于实践。要让学生运用所学的数学学问积极地参加生活实践。如学习了圆柱的外表积学问后，让学生制作一个装密饯的圆柱体。如学习了长方形面积公式后，算一算本班教室的面积。学习了三角形的稳定性后，让学生观看生活中哪些地方运用了三角形的稳定性。学习了圆的学问后，让学生从数学的角度说明，为什么车轮的外形是圆的?三角形或其它的外形行不行?为什么?这样通过了解数学学问在实际中的广泛应用，通过运用所学的数学学问解决生活中的一些实际问题，培育学生用数学眼光看问题，用数学头脑思索问题，用数学学问解决实际问题的意识和力量。 总之，在数学课堂中。作为数学教师要有激趣的数学语言;要有设计出学生质疑的数学问题;要有制造性地使用驾驭数学教材的力量;要有化繁为简、化难为易、化生疏为熟知的数学头脑;要树立用数学思想指导数学方法的数学理念。学生就会从数学题海中走出来，就会爱上这一科。 小学数学课题个人总结