小学角的初步认识微课教案范本小学角的初步认识微课教案范本(五篇).docx

《小学角的初步认识微课教案范本小学角的初步认识微课教案范本(五篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学角的初步认识微课教案范本小学角的初步认识微课教案范本(五篇).docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学角的初步认识微课教案范本小学角的初步认识微课教案范本下载(五篇)精选小学角的初步熟悉微课教案范本一 （一）、教学内容 本课是九年义务教育六年制小学数学第九册三角形的面积计算，是在学生已经学习了平行四边形的计算根底上安排的。所以，要想使学生理解把握好三角形面积计算公式，必需以平行四边形的面积计算以及三角形的底和高相应的学问为根底，运用迁移和转化理论，使三角形面积的计算公式这一新学问纳入到学生原有学问体系中，也为今后进一步学好梯形面积、圆面积和立体图形的外表积打下根底。在实际生活中，三角形面积计算有着广泛的作用，因此，学生必需学会这一内容。 （二）、教学目标：新课程标准中指出：动手实践、自主

2、探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。这节课的重点是让学生动手自主探究、总结出三角形的面积公式。因此，我把教学目标定位为 1、学问与技能： （1）让学生主动探究并把握三角形面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简洁的实际问题。 （2）培育学生应用已有学问解决新问题的力量。 2、过程与方法：使学生经受操作、观看、争论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，进展学生的空间观念和初步的推理力量。 3、情感、态度与价值观：让学生在探究活动中获得积极的情感体验，进一步培育学生学习数学的兴趣。 （三）、教材重点、难点 探究并把握三角形面积计算公式，能正确计算三角形的面积是本课的教学重点。

3、教学难点是三角形面积公式的探究过程。 （四）、教学预备 课前要求预备3组三角形（每组三角形是完全一样的），以及多媒体教学课件。 1、教法 新课标根本理念之一就是让学生动手实践，学有价值的数学。本着这一理念，我将从学生已有生活阅历动身，创设问题情景，供应学习材料（两个完全一样的直角三角形、两个完全一样的锐角三角形、两个完全一样的钝角三角形）让学生自主选择、拼摆成学过的图形，通过主动探究、合作沟通、实践操作，经受学问形成过程。并借助多媒体教学，课件演示与实物演示协作讲解，使学生加深对三角形面积公式推导过程的理解。教法上总体表达提出问题探究问题概括总结应用拓展。 2、学法 依据本课可操作性的特点，以

4、及学生为主体，教师为主导的教学原则，在学法指导上应以学生动手操作为主，配以小组合作学习法，争论法进展自主探究式学习。 （一）、创设问题情境，引入探究 利用学生熟识的事例：我们学校一年级有一批小朋友参加少先队组织，学校做一批红领巾，要我们帮助算算要用多少布，同学们有没有信念帮学校解决这个问题？屏幕出示红领巾图。这样激起了学生的学习欲望，从而将“教”的目标转化为学生“学”的目标。 再从红领巾的外形提醒本节课讨论、探究的课题。板书：三角形的面积。 （二）、探究沟通、归纳新知 1、查找思路： 首先让学生温习以前学习的三角形的有关学问，然后通过回忆平行四边形面积的计算，并观看沿平行四边形对角线剪开成两个

5、三角形的大小、外形，以及与原平行四边形的面积之间的关系，让学生直觉感知三角形面积计算规律，增加了整体意识。 学生由于有了平行四边形面积公式的推导阅历，必定会产生：能不能把三角形也转化成已学过的图形来求它的面积呢？从而让学生自己找到新旧学问间的联系，使旧学问成为新学问的铺垫。 2、分组试验，合作学习。 （1）提出操作和探究要求。 依据学生“学”的需要设计了一个合作学习的程序，首先出示争论提纲：用两个完全一样的三角形摆拼，能拼出什么图形？拼出的图形与原来三角形有什么联系？让学生分组试验，合作学习，为学生创设了一个自己解疑释惑的时机。 （2）学生以小组为单位进展操作和争论。 教师巡察，准时了解学生在

6、操作和争论中存在的问题，让学生说说你是怎样拼的？能说一说你的拼法吗？并针对性地进展指导学困生怎样对图形进展平移旋转（如下列图）：使学生正确把握操作方法，形成操作技能。 在探究操作中使学生找到了新旧学问的连接点与转化方式。 （3）展现学生的剪拼过程，沟通汇报。 首先让学生进展汇报演示，然后教师再利用课件进展演示，（课件演示3次试验：分别是两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形拼成一个平行四边形）在每一次的试验演示后都进展一次归纳总结：引导学生得出：只要是两个完全一样的三角形都能拼成一个平行四边形，每个三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半。使学生更详细、清楚的弄清了将两个完全一样的三

7、角形转化成平行四边形后，它们间究竟有什么关系，这样突破了教学难点，表达了“转化”方法的价值。 3个试验演示后再进展一个剧烈的比照，拿出两个外形一样但是大小不同的三角形进展操作演示，更加深突出了只有两个完全一样的三角形才能拼成一个平行四边形，提高了课堂教学效率。 3、归纳公式 让学生根据显示的提纲争论、沟通、归纳推导过程，教师进展如下板书，加深对三角形的面积计算公式的理解。 由于：三角形面积=拼成的平行四边形面积2 （平行四边形面积=底高） 所以：三角形面积=底高2 然后用字母表示三角形面积计算公式：板书s=ah2 从而启发学生依靠自己的思维去得出计算公式，培育学生的抽象概括力量。接着让学生从书

8、本85页的“你知道吗”中了解中华民族相关的学问，激发学生的学习兴趣，增加民族的骄傲感。 （三）、实践应用 （1）应用新知，解决问题。进展课本例题的教学，并板书。例题的板书让学生从中知道解决问题时的书写格式。在教学环节上做到了前呼后应。紧接着问学生：你认为计算三角形的面积，必需知道什么条件？什么地方简单出错？强调“2”这一关键环节，完成小练笔后沟通、讲评。 （2）、深化理解、应用拓展 练习分四个层次设计，第一层根本练习，旨在稳固、娴熟公式；其次层设计推断练习，学生在思索中，从正、反两方面强化对公式的理解；第三层次，主要通过实际问题的解决，通过计算三角形交通警示牌及计算三角形菜地的面积，让学生把数

9、学回归生活；第四层次变题练习，训练学生思维的敏捷性与逆向思维力量，同时深化三角形面积公式。 （四）、回忆总结，深化提高： 本课完毕前问学生：这节课我们探究了什么？是怎样探究的呢？ 通过这两问引导学生从学习内容及学习方法根据示意图，对本课作出总结，引导学生回忆和反思自己猎取学问的思路和过程，归纳提炼学习方法，让学生在今后的学习中能应用这些方法去探究问题，自己解决更多的数学问题，培育学生勇于探究，擅长探究的精神。 附：板书 例1 三角形面积=拼成的平行四边形面积2 s=ah2 三角形面积=底高2 =100332 s=ah2 =1650（cm） 答：做一条红领巾需要1650平方厘米的布料。 精选小学

10、角的初步熟悉微课教案范本二 在数学教学中，我始终坚持以教师的引领为主线，以学生的探究为核心，以进展学生的思维为目的，以培育学生的数学情感为契机，让学生在做数学中学数学，在学数学中用数学，在用数学中爱数学。 我的整个教学活动中都表达了趣味性：由于二年级的孩子对单纯的学学问不是很感兴趣，所以我把故事贯穿整个教学环节，让学生在开心的气氛中学学问，这也表达了“在欢乐中学数学，学欢乐的数学”这一教学理念。这样的设计势必会激起学生的学习兴趣，让学生在愉悦的气氛中学到新知。 数学“体验”教学是指学生在教师引导下，在数学活动中主动参加，亲身经受，获得对数学事实和阅历的理性熟悉和情感体验。它让学生以认知主体的身

11、份亲自参与丰富生动的活动，完完全全地参加学习过程，真正成为课堂的主角，从而在体验和制造中学会数学。 一、联系实际，让学生体验生活化数学 教育学意义上的“体验”既是一种活动过程，也是活动的结果。小学数学中的很多概念、法则、算理都能通过追根寻源找到其生活背景，所以教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为重要资源，引进和供应给学生去理解去体验。所以在本节课的教学中，我从感性的实物入手，抽象出角的图形，提醒出角的特征，再让学生在身边的事物中查找角，做出角，最终自主探究比拟角的大小的方法，引导学生逐步深化对角的熟悉。 二、实践操作，让学生体验学问生成过程 通过实践操

12、作，开放学生“全脑”，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参加，让学生体验学问的动态生成，有助于学生理解概念。 角对于二年级学生来说比拟抽象，学生承受较为困难。因此为了帮忙学生更好地熟悉角，整节课我将观看、操作、演示、试验、合作探究等方法有机地贯穿于各个教学环节中。在引导学生体验的根底。概念这一认知规律，通过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说，画一画，学生活泼开心地亲自参加、亲自体验到教师依据教学内容制造的不同教育情景中，在大量的实践活动中经受学问形成过程。让学生在观看中分析、在动手中思索。从而进一步调动学生的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参加到

13、探究新知的过程。品尝到了自主。合作，探究学习的胜利和喜悦。自信念和成就感也随之增加了。 三、回归生活，让学生体验学问应用过程 要使学生在活动中和现实生活中学习数学，进展数学。要通过解决实际遇到的问题，培育学生初步的规律思维力量，运用数学思维、方法，进一步分析解决问题的力量;在数学应用过程中，培育学生的创新意识;让数学回归生活，并获得学有所用的积极情感体验。 在角的熟悉这一课中，假如剪去两个角，会得到几个角呢?”这一体验过程的引导，把空白留给了学生，让他们的思维有更大的空间，使不同的思维方式开展大比拼。这一过程中，不仅是学生的数感、空间观等的培育都通过体验得以实现;而且正确的思维方式在猛烈的碰撞

14、中又得到了锤炼。 总之，在小学数学教学中开展这种“体验学习”。充分发挥学生的主体作用，让学生置身于肯定的情境中，调用各种感官去体验、感受;注意实践，多创设贴近学生生活实际的、详细形象的问题情境，才能填补学生阅历的缺乏，从而促进学生在体验中感悟：生活中的数学无时不在、无处不在。这种心理体验，会使学生对学问产生更为深厚的兴趣，也让学生更加乐于参加课堂的学习活动。让学生渐渐学会用数学的眼光去端详实际问题，去设想社会现实，深刻地体会到数学的巨大应用价值和无穷力气。使学生深刻地熟悉到数学对于我们的生活有多么重要，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望，从“学数学”进展到”做数学”再提升到“用数学”。 精选小学

15、角的初步熟悉微课教案范本三 为了使学校的教师和同学们进一步多读书、读好书，不断长善救失，逐步迈进绚烂的书香人生，本学期制定工作规划如下： 以教育部中小学图书馆（室）规程（修订）为依据，以“为孩子将来奠基，为学生进展效劳”的办学理念为指导，依据学校工作的要求，进一步熟悉新时期学校对图书馆工作的新要求，进一步提高对学校图书室重要性的熟悉，进一步确立效劳育人的思想意识，充分发挥图书室在教学、科研和实施素养教育中的作用，提高图书资源的使用价值，以学生欢乐成长为宗旨，树立为师生效劳的意识，全面开展师生的读书、阅览活动，形成“书香校园”的读书气氛，从而提高学生的识别力量、活动力量和写作力量，以学问守护生命

16、，使图书馆的治理工作进一步科学化、标准化。本学期，图书室将紧紧围绕学校工作规划，不断提高图书室的育人功能。 1、添购新书，调整藏书构造，使藏书在品种和数量上日趋合理。 2、通过宣传橱窗、讲座及丰富多彩的读书活动，更好地创设浓郁的读书气氛，促使教师、同学，甚至家长形成多读书、读好书、爱惜书、多藏书的意识和习惯。 3、改良图书室开放和借阅制度，进一步提高图书的利用率，充分发挥图书室的教辅功能和效劳效能。 1、调整藏书构造，争取为我们的教师和学生在学习每一门课程时，供应具体的参考书目。 只有“敬重并满意学生学习的需求”，图书室为学生的学习效劳的效能才能真正地发挥出来。首先，从选购图书起，就要围绕对学

17、生进展思想政治教育及学校教学的需要。学生图书应着重于能丰富课余生活、拓展学科学问、普及美育和德育方面的图书。教师用书方面，首先就增加新的教育思想、教育心理方面的图书；其次是协作学校有关活动，熟识各学科教学进展和变化，结合书刊发行选择新书，使之既与学校教育教学内容相连接，又是它们内容的延长和辐射，然后是教师进展连续教育深造的学科专著。学校的教育对象是学生，人数最多的读者也是学生，所以购书要坚持学生为主、师生兼顾的原则，使学校图书室的藏书在品种和数量上日趋合理。 2、全开架的借阅方式。图书室的借阅方式越便利，读者越多，图书和图书室发挥的作用也就越大。我校图书馆开架借阅，让室藏图书直接与学生见面。做

18、到借阅合一，即在图书室里布置书库区和阅览区。在这个空间里，可以借书，可以在馆内阅读，这样就便利了学生，提高了馆藏文献的利用率，真正表达了以读者为本，以学生为本的办馆思想。 3、制度化的学生治理员队伍。学校图书治理员除了图书的采编上架，还要对近二百多位师生借阅，假如没有一支学生图书治理员队伍当助手，单凭一个专职人员，对学生大流量借阅的开放是不能持之以恒的。学校对一局部学生经过选拔、培训，形成一支相对固定的学生治理员队伍，建立肯定的学生治理员的制度，在这些小治理员的帮助下，更好地发挥学校图书馆的作用。 4、形式多样的图书宣传工作。以黑板报、橱窗的形式向师生进展图书宣传和推举图书。并组织专题讲座、争

19、论会、故事会、演讲竞赛和征文活动。在开展这些活动前，图书室先做好资料配备，活动中协作做好组织宣传工作，事后尽量整理成室藏文献及学生征文精品集，或横向沟通，或投诸报刊。 5、把握读者心理，供应优质效劳。小学生年龄一般是从七岁到十二岁，正由形象思维阶段逐步向形象思维与抽象思维并存的阶段进展。这个年龄段的男生往往爱看历史、军事、科技、科幻科普读书及故事书。女生爱看童话、散文、民间故事、儿童小说、中短篇小说。（固然，这范围也不是孤立的，有时也相互渗透。）孩子们不满意于课堂上所学学问，需要到图书馆查找自己宠爱的图书。怎样让孩子们选择适合的图书，就需要治理员的指导与教育。治理员必需扮演好教育工、忠厚长者、

20、知心朋友、公仆的角色。 此外，我们的教师担负着比拟繁重的教学任务，平常，大多是结合教学工作借阅一些参考资料，因此，图书室要在教师连续教育方面做一些实事，如向教师们推举一些适合他们阅读的书，以帮忙广阔教师在新形势下，以新的思维方式和教学手段去培育新一代的学生。对教师，还应准时供应教学及各项活动的资料，利用图书室的条件为他们开课等供应便利。在图书室组织的活动中，要主动恳切地邀请有关学科教师协作，敬重并发挥他的专业特长。这样既有利于加强他们与图书室的合作，又促使图书室开展的活动获得更广泛的支持，取得更丰硕的成果。 精选小学角的初步熟悉微课教案范本四 上个星期听了陈春平教师用微视频的方式上了熟悉角，对

21、这种方式觉得焕然一新，于是产生了兴趣，所以在听课过程中就有一些想法，比方就在课堂里让学生看八分钟的视频，学生能不能承受？家长开通微信后是不是会在收到教师的微信后让孩子会看？课堂上让学生争论的三个问题，学生在争论过程中会跑题了，教师怎么才能掌握住学生思索的范围？带着这些问题与陈教师进展了一一争论。争论后我也预备尝试这种微课堂的教学方式，同时在另一个班级用常规的教学方式，两种方式通过教研活动进展比拟。看看两种教学方式的优劣。 我在202班就用微视频的方式进展教学，为了吸取陈教师的课堂教学，我想通过设计五个问题来缩小学生的争论范围，更好地掌握住学生。我设计了五个问题： 1、角有什么特点？怎样推断一个

22、图形是不是角？ 2、请你画一个角，并标出角的各局部名称，并表示、读出你画的角。 3、角的大小跟什么有关？请你再画一个比刚刚画的角大的角。 4、怎样比拟两个角的大小？请剪下附页3图1的两个角，并进展比拟。 5、今日学习的角与桌角、墙角有什么不同？ 因班级里没几个学生家长有微信，所以就在上课开头时让学生带着五个问题看视频，看了视频后就让学生思索答复五个问题，学生在回答下列问题时消失问题了，看的时候有点印象，但说的时候比拟难，第一个问题：怎样推断一个图形是不是角？最终在我的帮忙下总结出：1、有没有顶点（应当是公共顶点），2、有没有两条直直的边。第三个问题，学生答复时只知道角的大小跟张口有关，但通过视

23、频的观看，并没有理解张口的意思，所以在作业本上画一个比已知角大的角和小的角时消失了许多错误、第五个问题其实是本堂课的小结，由于时间的仓促，班里有几位学生答复的还是不错的，如殷大奕同学说墙角有三条边，今日学的角只有两条边，徐林飞同学说桌角、墙角是空间图形，今日学的角是平面图形，这两位同学的答复还是特别精彩，也能表达出了上课时会对问题进展充分的思索。 批改了学生的作业后觉得不是很胜利，如学生推断角时还有错题，画角没有用工具，角的大小比拟还有较多的错误。 在203班改用常规的教学方式，上课前让学生看一遍视频，对于2班学生作业上消失的错误，在3班教学时加以了强调，在引入环节时，我设计了“看到角字，你想

24、到了什么？”的问题，由于学生课前看了视频，回答下列问题的范围都缩小到了找生活中的角了，导致我的预设：想让学生答复桌角、墙角，牛角等的没有答复上。就更没有学生说到角也是人民币的单位的，我想反正会在小结时会提到今日学的角与桌角、墙角的的区分，就提了一下角是人民币的单位。在上完角的特点后，没有总结推断一个图形是不是角的方法就直接让学生练习了。假如总结了推断的方法，这个练习也可以不要。在教学画角环节时只总结了画角的步骤，没有说明画角的工具，导致一局部学生用三角板描角的现象。在上角的大小比拟时，我用了四个步骤： 1、让学生猜想两学生画的角谁大； 2、 通过演示角的变双和缩小的过程，师生总结出角的张口越大

25、，角就越大，角的张口越小，角就越小； 3、让学生通过用重叠的方法比拟角的大小： 4、让学生观看红角与蓝角的比拟，说明角的大小跟张口有关，跟边的长短无关。 最终在小结时我提问了今日学习的角跟桌角、墙角有什么不同？几个学生的答复都没有到位。我拿起了讲台桌上的粉笔盒让学生认真观看，这时徐鋆愨同学答复了桌角、墙角是不在同一平面的，是立体图形，今日学习的角是在一个平面内的，是平面图形，班里想起了掌声。束个课堂对于“角有一个顶点，两条直直的边；角的大小跟张口有关，与边的长短无关”这两句话没有板书，学生虽然看了一遍幻灯片，应当还没有记住。 通过两堂课的比拟，其次个班级学生的作业明显好于第一个班级，我觉得在以

26、后的教学过程中应当更加注意课堂教学的实效性，更加注意学生课前的预习。假如家长开通微信，教师通过发数学课堂教学的微视频的微信 ，让学生看视频，增加直观性、形象性，在课前做好预习，对于提高学生的数学定有帮忙。 精选小学角的初步熟悉微课教案范本五 人教版四年级数学上册角的分类教学反思关于“角”，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述,现在是在二年级的根底上恰当抽象出图形的特征,系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步熟悉角，会用量角器量角的根底上进一步熟悉平角、周角，依据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。 学生在日常生活中接触了许多的大小不

27、同的角，但对常见的角的分类的学问，生活中接触很少，显得比拟抽象。 小学四年级的学生抽象思维虽然有肯定的进展，但依旧形象详细思维为主，分析、综合、归纳、概括力量较弱，有待进一步培育。而数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探究问题的宽阔天地，把所学的学问运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。因此，我从实际操作动身，让学生自己探究平角和周角，使他们获得主动探究数学的欢乐。 这节课要求学生把握以下两个学问点：什么是平角和周角以及他们之间的度数；依据角的度数区分直角、平角、锐角、钝角和周角，能说出它们之间的关系。 这节课，为了完成教学目标，我们把这节课分为以下几个环节进展：1.让学生

28、自己动手折平角和周角，说说什么是直角和周角？在操作中领悟平角和周角形成的过程，让后用我做的活动角 展现平角和周角的形成过程，平角、周角的概念和度数就被学生把握了。2.让学生画一个锐角、直角、钝角，画好的三种角为接下来的角的特征做好了铺垫。3.锐角、直角、钝角、平角和周角的特征，以及他们之间的关系？通过自学、对学、群学，展现这样的过程，孩子们弄清晰了直角、锐角、平角、钝角、周角的特征和他们之间的关系，为了很好理解他们之间的关系，我给同学们展现了平角和周角的折纸。同学们较好的完成了这个课教学任务。 纵观整节课，教学目标还是很好的完成了，但是还是存在许多缺乏：1、应当让学生质疑题目问学生想学到角的分类的哪些学问，以调动学生的主动性。2、导学案自学的内容较多，做一个平角和周角比拟难，用的时间较多，以致后面时间不够。在预设学生的力量不够。3、未很好的调动学生的积极性，举手的聊聊无几，这与四年级的课堂气氛有关，也与我自己的力量有关。 4、自学、对学、群学，是一个连贯的过程，群学里，组长没有充分发挥他的作用，争论过程流与形式。展现时，孩子们对整个流程不够熟，这也与我们平常的训练有关。 通过这次赛课活动，熟悉到了自己的缺乏，同时也从别的教师身上收获许多，盼望在以后的教学工作中一次比一次有进步！