小学语文一年级看图写话教学设计一年级语文看图写话范例(四篇).docx
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1、 小学语文一年级看图写话教学设计一年级语文看图写话范例(四篇)关于小学语文一年级看图写话教学设计一 教学片断 教室的中间,学生每6人围坐成一个小组,教室的四周摆着很多新奇蔬菜,有白菜、卷心菜,有白色、红色的萝卜,红色、绿色的辣椒,紫色的茄子,浅黄、深黄的南瓜,有穿着绿衣裳的黄瓜,还有瘦长的豆角。假如你要认为这是在上自然课或是美术课,那你就猜错了。这是王俊教师正在上小学一年级的语文课菜园里。 上课了,教师亲切的话语响起:“大家看,我们来到菜园里,我们四周有这么多蔬菜,你们想熟悉它们吗”学生兴奋地齐声说:“想!” 乘着学生的兴趣,王教师连续往下说:“那好,待会儿同学们就下座位到教室的四周去看一看、
2、摸一摸这些蔬菜,再读一读旁边的小卡片,试着记住它们的名字,可不要把它们名字叫错了读完后把小卡片拿在手里,等到把全部的蔬菜认完了,就回座位。” 王教师的话刚说完,学生们便像一只只欢快的小鸟飞向了教室的四周,微笑着看看这种蔬菜,摸摸那种蔬菜,有的还凑上小鼻子闻一闻,然后再饶有兴致地拿起旁边的小卡片读一读,看看这得意的东西叫什么名字。 王教师在教室里轻轻地走着,观看每一位学生,共享着学生的收获和欢快,当看到学生们因收获而激发出学习的兴趣时,她亲切的话语又在同学们耳边响起:“下头,王教师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称我拿出一种蔬菜,你们赶快把它的小卡片举起来,大声读。比一比,看谁找得快,读得准
3、,声音洪亮。” 王教师首先举起一个大南瓜。学生们快速地在很多张卡片中找出“南瓜”的卡片,并抢着大声地读出来:“南瓜”、“南瓜” “你们找得很快,很准,但要留意南瓜的南是鼻音,请大家再读一遍!” 学生们精确地齐读:“南瓜”。 王教师又举起了“黄瓜”、“豆角”、“白菜”、“卷心菜”,最终又拿出了紫颜色的“茄子”,学生们纷纷找出卡片举着读“qizi”、“qiz”、“quzi”,王教师在众多的读音中辨别出有一个学生把“qizi”读成“quzi”。王教师亲切地说:“似乎有人把它读成quzi,我们再读一遍,读准它的名字qizi。 关于小学语文一年级看图写话教学设计二 近期,我参与了湖北省青年教师优质课观摩
4、活动,感受颇深:这样朴实,好玩的课,让我对小学语文教学有了新的熟悉,让我大有收获。下面就谈谈我的一些体会。 一、语文的魅力 教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎更好,谁就能震慑学生的心灵。当我听到教师们的课时,感觉她们的语言亲切,自然,简洁,精确。她们大多数用声情并茂的语言带着学生在课文的创设的情境中游览,带着学生感受课文。 二、自读感悟,开放引导 新课标中提到:学生自读感悟是第一位的。感悟,就是有所感受而领悟,就是让学生知有所获,性有所感,理有所悟。“感悟”贵在悟,而教师的引导是其次位的。着眼于阅读教学,应当是一个“先读后教,先读后导”的过程。我想教师们的教学过程,就是这种模式
5、的一个充分表达吧。这些课通常教学有这样三个层次:初步阅读阶段的自读感悟;深入课文自读感悟。例如,在学生自读感悟时,教师向学生提出这样要求,轻声朗读课文,遇到数字圈起来;其次个阶段的自读感悟,让学生想;教师的课亲切自然,看似平淡,却彰显出多么精湛的语言功底和超群的教学才智。 三、处理把握教材 教师对教材的处理和把握有其独到之处,她们都依据课文的详细要求,紧紧抓住题眼,步步深入文本。 四、评价语言 教师评价学生的语言是那么贴切,到位,如有的教师教师运用“你最聪慧“来鼓舞学生;”你会更加努力的“、”我的孩子,你真是个宝”、“你的眼睛已经告知我答案了”等。这些朴实,自然的语言,对我感受很深。在以后的课
6、堂上,我也试着让我的学生感受这些漂亮的评价语言。 总之,这次听课学习,使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中,本着吃透教材,吃透学生,提升自身素养方面去努力,不断学习,博采众长,充分利用学习时机积淀教学素养,亮丽自己的教学生涯。 关于小学语文一年级看图写话教学设计三 学校践行语文的教学模式,已经三年有余了。在这三年里,我全身心地投入到课改实践中,有了一些收获,也有了一些体会。 课改实践告知我们,没有坚决的新课程理念,真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。新课标要求全面提高学生的语文素养,要求扩大学生学问面,要求课堂教学中师生互动等,对于小学语文教学来说,既要转变教的方式又要转
7、变学的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式。 在教学实践中,我力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要实行了以下几点做法: 1、仔细学习新课标,深入领悟语文课程标准的精神实质,.com切实转变观念,克制以往在语文教学中无视学生的主体地位,无视人文精神和科学精神的培育,过分追求学科学问系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念。通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养;注意提高学生的语文实践力量,积极提倡、促进学生的主动进展,拓宽学习和运用学问的领域;注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。我努力实现语文课程的呈现方式和学生学习方式
8、的转变,确立学生在学习中的主体地位,努力给学生制造一个有利于素养教育的空间。 2、我还从整体上把握教材,把课标学习与教材教法讨论结合起来,钻研新教材、理解和把握新教材,用好新教材,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,以备在备课和教学活动中精确设定教学的重难点,找准到达课程标准提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。经过一番阅读分析,我总结出二年级教材主要是以识字为主,识字课内容丰富,形式多样,于是在教学中,我引导学生通过多种形式来识记生字词。在教学语文时,我留意每组教材在内容上的联系,从整体上先把握教材内容,然后
9、来设计教学方案。在阅读教学中,首先重视朗读的指导,在学生读正确、流利的根底上指导学生读出感情,利用多种形式来读,并鼓舞学生独立思索,质疑问难,培育他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的力量。 3、在精确把握教科书编辑思想的根底上,我从本班本校本地的实际动身,依据学生的年龄特征和不同教学内容,制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计,实行适宜的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改良课堂教学,提倡启发式、争论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,制造性地开展各种活动,增加学生语文实践的时机,让学生在实践中丰富语言积存,把握学习方法,提高根本技能,承
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