小学的思想品德教学工作总结.docx

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1、 小学的思想品德教学工作总结 这学期，本人连续担当五年级和六年级两个班的思想品德课教学。教学过程中本人能适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有规划、有组织、有步骤地开展。立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教育教学工作做如下总结： 一、深入钻研教材，仔细备课，细心选择教法。 备好课是上好课的前提和保证。为此，本人依据教材内容及学生的实际，设计课堂教学，拟定采纳的教学方法。在深入钻研教材和了解学生的根底上，仔细写出了切实可行的教案，使每一节课都能做到“有备而上”。本学期学校建立了多媒体教室、电脑室，开通本地教学资源，利用这一优势，

2、本有细心组织和充分利用这些教学资源，下载和制作各种利于吸引学生留意力的教学课件，使现代教学技术走进课堂，使学生乐学，充分调动了学生学习积极性，到达开心教学的目的。在教学中注意学生活动，课堂气氛活泼，教学效果良好。 二、细心组织课堂教学，提高教学质量。 上好课是提高教学质量的有效途径。课堂教学中本人尽量讲解做到清楚化、条理化；课堂语言力求精确化、情感化和生动化；教学思路做到线索清楚、层次清楚。在课堂上特殊留意调动学生的积极性，加强师生沟通，充分表达学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲多练，在课堂上教师讲得尽量少些，学生活动尽量多些；同时在每一堂课上都充分考虑不同层次学生的

3、学习需求和学习力量，让各个层次的学生都得到提高。努力实现思想品德课的趣味化。思想品德课与学生实际生活联系严密，因此我在教学过程中将教学与实际严密联系，切实解决学生中遇到的实际问题，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。通过教学培育学生的社会责任感和正义感。学生在日常行为、思想素养等方面有了较大转变。 三、加强课后辅导，提高教学质量。 课后辅导是课堂教学的补充和稳固。因此本人针对中学生爱动、好玩，缺乏自控力量的特点，常常通过谈心、主题探究等方式抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去。急躁做好后进生的转化工作，对后进生努力做到从友善开头，比方，多与他们谈心；从赞美着手，擅长发

4、觉他们的闪光点，准时赐予确定。全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，在和学生交谈时，对他们的境况、想法表示深刻的理解和敬重，转变教师角色，努力使自己成为学生的朋友，让他们敢说话，说真话。这样让学生感到你与他是公平的，那么他就能很好的去承受你的观点，从而转变自己的思想，转变自己的行为。从而真正到达思想教育的目的。 总之，时间飞逝，转瞬间，一个紧急而又充实的学期又过去了，总体来看，这学期在上级部门的正确领导下，在本人的刻苦努力下，在全体同仁的帮忙下，在全体学生的共同努力下，本人在教育教学工作中取得了肯定的成绩，收到了良好的效果。但还存在很多缺乏之处，在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己

5、，努力工作，发扬优点，克制缺点，开拓前进，使教育教学工作再上新台阶。 小学的思想品德教学工作总结二 实施素养教育，必需把德育，智育，体育，美育等有机统一在教育活动的各个环节中，这之中的艺术是个省略号，假如能做到在适当的时机，在适当的学生群体中综合运用学科间的学问进展有机的结合，那教与学就是美与美的相映，从另一角度上说，教与学是一种美的享受，美的熏陶。 如何实施呢？下面是一些浅薄的看法： 教师的角色定位要精确，不但要有新的教学理念，而且要有美的观念，做美的传播者。 思想品德教师必需认同本课程的美感，由于美能使视野光明，心情怡然，情感升华，思维活泼，才有在教学艺术上创新的可能。怎样才能拨响学生情感

6、上“我想学，我要学”的弦音，需要从人的心理入手，激发他们的美感，让“美”照亮他们的心灵。因此，教师首先要学会审美，树立美的观念。 教学中要渗透美的内容，把握美的特性，并将这种特性变为教学艺术的特性（形象性、情感性、愉悦性）。思想品德课教学在坚持科学性、思想性的根底上，更进一步坚持美的形象性，把形象与学问，感性与理性结合；坚持美的情感性，做到以情感人，以情导行；坚持美的愉悦性，制造出独特的教学过程、教学方法，形成别具一格的教学艺术和属于自己的教学风格，使教学生动活泼，兴味盎然，学生愿学乐学。 细心观看生活，学会制造美，充分利用相关学科的特点让结合之美熏陶学生的心灵。青少年喜闻乐见的艺术作品，如诗

7、词，绘画，寓言，文学艺术形象等，都包含着深刻的哲理和珍贵的生活阅历，能给人才智和美感，在教学中适当的挖掘利用，发挥其美的作用，可以使教学布满乐趣，更具有说服力和吸引力。下面是一个小小的片段：世界因生命而精彩？-师生共同观赏各自培育的苗苗，叙述培育的经过，体验生命萌动成长的过程。从培育的胜利与失败方面引导他们感受生命是坚韧的，也是脆弱的，但生命更是漂亮的，世界因生命而变得活力、精彩。接着让学生展现或说说漂亮的生命，并要求他们相互微笑彼此面对，观赏人的真、善、美。在此根底上向他们展现剪纸拼图（艳丽的花朵，花蕊由立体的草状生命两字组成）不须多说，但他们可以感受生命如花。请一位学生朗读（伴音乐），一段

8、夏雨后的夜晚，其他同学闭上眼睛静听，从听觉上感受生命的活力，有生命，世界才不会寂静。接着展现自然灾难片段，让学生在声形色中感受生命受损害的沉重，指诞生命的爱护神主要是人类。最终以青铁开通的绿色通道报道人与自然和谐相处的生动画面呈现在他们面前，当疾奔的藏羚羊伴随着高亢的音乐通过桥洞的那一瞬，学生对生命的.感受得到理性的升华，生命是什么？是一副极品的画，是一首高亢的歌，一切皆以美的潜移默化。 谁说思想品德不美？太严厉？关键是思维方式、理解角度的差异罢了。我看，它就很美，魅力无穷的美，很有亲和力。 小学的思想品德教学工作总结三 六年级思想品德“实施科教兴国的进展战略” (人教版)这一框题，从“科学技

9、术是第一生产力”到“百年大计，教育为本”，课前，将相关的内容设计成课件运用多媒体教学，思想品德教学反思。上课时，根据教材的编排挨次，通过图文等材料进展分析讲解。节约了大量的讲授时间和板书的时间，保持了学生思维的连贯性，有更多的时间进展新旧学问的联系与稳固。课中，又将在在课前按中考题型设计有关的课堂练习题，在各个教学环节中不断消失，让不同层次类型的学生都能参加答复，并准时进展教学效果反溃使学生在一节课里的时间里真正学到更多的学问，起到事半功倍的效果，提高了思想品德课的教学效率。 上完课之后，我感觉：虽然多媒体教学有着其它教学手段无法比较的优势，但它究竟只是一种教学手段，有其自身的缺乏，不能完全取

10、代其他教学方法和手段。而其它的教学段也有其自身的优点。因此，多媒体代替不了教师的教学，更代替不了学生的自我体验和师生之间的沟通与沟通。在平常的教学中，应当将多媒体教学手段与其他教学手段有机结合，让它们相得益彰，使思想品德课教学到达最优化。 教学反思二： 注意联系，导入新课 通过新旧学问的内在联系，导入新课。这也是较常用的有效方式。我们在教学时，可以按先后学问点的联系，依据新旧学问的联系，在复习旧学问的根底上，自然、奇妙地引入新课，激发学生“温故而知新”的求知欲。如在讲人教版八年级上册两代人的对话时，我设计了这样的导入：同学们，前一框的学习，使我们熟悉到，由于与父母的年龄差异以及多重代际差异，而

11、导致我们与父母之间产生了代沟，从而引发家庭冲突的不断消失。解决这些冲突需要我们与父母的沟通。怎样才能架起沟通的桥梁呢?这就需要正确熟悉家庭冲突;假如夸张与父母的冲突，会在处理家庭关系时有抵触心情，阻碍沟通;看不到冲突，会不在意解决与父母的冲突，也不利于我们的进步，教学反思思想品德教学反思。这样处理，使学生从上一堂课的内容中，激发进一步地探究新的学问兴趣，也使新旧学问能够最终到达系统化、网络化。 教学反思三： 活动教学有感 习人教版八年级上第五课其次框做友好往来的使者时，小品表演，即：小涛和Jack的故事。小品简洁过程：场景一、Jack先用英文在新班级进展简洁的自我介绍，从穿着、语言、动作表情，

12、无不表现出美国人的自由、随便、不拘小节的性格。场景二、Jack请小涛吃饭。Jack提出各付各的，小涛很难理解，表现的很不快乐，期间点菜时小涛简洁介绍了中国的饮食文化。场景三：Jack过生日，小涛送了他一盒美国的“好时”巧克力，Jack给了小涛一个大拥抱，并当场拆开礼物，分吃巧克力，小涛对Jack的拥抱很不习惯，也觉得Jack当场拆开礼物就吃，很没有礼貌。学生看完小品后，多媒体呈现课本的问题(人物换成Jack)：1、假如你是Jack，会怎么办? 2、我们能以“好”或“坏”来评价Jack的处理方式吗? 3、有人说，在20世纪七八十年月，开放意味着穿喇叭裤、戴蛤-蟆镜。(多媒体呈现七八十年月的穿着装

13、扮的图片)在今日，你认为开放的胸怀意味着什么?这些问题，先以小组为单位争论，再请局部学生发言。这样的活动，不仅能激发学生的兴趣，充分发挥其学习的积极性、主动性，而且能让学生在由向教师要学问向自己、同学、社会要学问的转化中，体验胜利，从而激发他们学习欲望和创新意识。 可见，活动教学，是思想品德课教学不行缺少的一个环节。活动教学是指教学过程在教师的指导下，充分讨论学生的需要和兴趣，使之在动态中把握学问，内化情感，树立信念，指导行动，到达思想品德课知行统一的要求，是教师、学生在教学系统中，借助教材的教、学互动的过程。它区分于传统的过程的教师讲学生听的灌输式教学模式，充分表达了思想品德课理念联论实际的特色。活动教学可分为常规课堂活动教学和大课堂活动教学，在这里笔者所说的活动教学，主要是说常规性活动教学。所谓常规性活动教学，是指在正常的学校教室内的活动教学，它可以通过课前的有关新闻公布，课堂教学中的争论、辩论，社会调查材料公布、小品表演等形式为课堂教学效劳，从而到达学生主动学习的目的。