小学美术说课稿12篇.docx

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1、 小学美术说课稿12篇 一、说教材 作为一名教师，最主要的任务就是将学问精确的传授给学生。所以正确解读教材是教学必不行少的一步。我说课的内容选自湘美版小学美术五年级下册第十课，属于造型表现学习领域，主要内容是了解中国画的意境之美，熟悉到中国画画中有诗，诗中有画的特点，并且依据诗词的意境画一幅中国画，从而提高学生的审美素养，激发对传统中国画的喜爱之情。 二、说学情 了解教材后，正确把握学情是我授课的重要依据。五年级的学生观看力量、探究力量和动手制作力量都有所提高，有肯定的诗词积存量，并且已经学习过中国画，已初步熟悉了中国画的特点，但是对于诗画结合这一独特表现形式的了解较为匮乏。因此，我将结合学生

2、熟识的诗词，从内容、颜色、构图等方面一步一步的引导学生理解画面的意境。 三、说教学目标 依据教材和学情的分析，结合新课标的理念，我确定了如下三维教学目标： 学问与技能：初步感受中国画诗画结合的特点，体会作品中的意境，并依据古诗词画一幅水墨画。 过程与方法：通过对中国画作品的观赏、分析，了解中国画的艺术特点，并表现一幅诗画相映成辉的水墨画。 情感、态度和价值观：养成正确的审美情趣，激发喜爱传统文化的情感。 四、说教学重难点 基于我的教学目标，为了使课程有的放矢，我设置的教学重难点如下： 重点：依据古诗词，画一幅水墨画。 难点：创作一幅诗中有画、画中有诗的作品。 五、说教学方法 为了突出重点，突破

3、难点，践行新课标中“教师主导，学生主体”的教学思想。我将采纳情境法、谈话启发法和示范教学法，引导学生以自主、合作、探究的方式进展学习。 六、说教学预备 同时为了帮助我的课堂教学，我还预备了：多媒体课件、相关图册等。 七、说教学过程 紧扣新课标的理念，为了让学生通过综合学习和探究学习，在趣味情境和轻松气氛中把握学问，我设置了以下活动： 活动一：激趣导入 上课伊始，我将用语言描述学校池塘初夏的风光：荷塘中的荷花刚刚冒尖，很多的蜻蜓在荷塘里飘舞。以语言的方式创设情境，引导学生身临其境的感受美景，并尝试为美景配上一首诗词，从而引入课题水墨诗心。通过情景交融的方式，激发学生的学习兴趣，为后续的学习作铺垫

4、。 活动二：描述分析 美术课要关注文化与生活，我将设置“诗配画”的小活动，分别展现四句古诗词，引导学生找出适宜的美术作品搭配诗词。学生积极的参加活动，并说明理由，学生往往结合诗词和画面的内容进展选择，对于学生的答复我会赐予确定并抛出新的问题：除了画面的内容外，还有哪些地方表达了诗词的诗意?鼓舞学生大胆的答复，我将对“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”与“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”两句诗词对应的作品进展分析，引导学生熟悉画家是如何表现“红”与“孤”的，进而总结出构图、颜色同样可以很好的表现诗意。通过此环节引导学生初步理解诗中有画、画中有诗。 接下来我将展现潘鸿海鱼戏莲图，并出示一系列的诗词，请学生选

5、择最能表现画面意境的诗句，小组争论：画家是如何表现诗词的诗意的?鼓舞学生从内容、构图等方面进展答复，我进展补充总结：画家抓住诗中的“戏”字作为突破，在幽静的莲叶间跳动着活泼、生动的鱼，通过鱼尾不同方向的摇摆，生动的突出“戏”字。 通过以上作品的赏析，学生已经初步的了解了画面的诗意，这时我会提出新的问题：你是如何理解“诗中有画，画中有诗”的?学生答复后，我会总结中国画在表现形式上独具特色，一幅好画配上相应的诗，诗与画的结合能取长补短，可以使静止的画面活泼起来，并使画面得到充实;同时诗也有了形象的凭借、想象的依托。 活动三：示范讲解 本环节中，我将示范水墨画的步骤，着重呈现诗画相映成辉的表现方法。

6、通过示范，学生能够更加直观的感受到绘画的方法，从而更加深刻的体悟“诗中有画，画中有诗”的特点，并且为后续的创作奠定根底。 活动四：实践展评 美术课程具有实践性和愉悦性，我会布置这样的课堂练习：选择一首自己喜爱的诗词，结合诗意画一幅水墨画。在学生自由创作的过程中，我会进展巡察观看，给学生以共性化的指导。 在学生完成设计之时，我会开展“诗画交友会”的展现活动，组织学生以画会友，并说一说画面的诗意，其他同学则从作品的内容、构图、颜色等方面进展沟通评议。通过这样寓教于乐的方式，再次引导学生熟悉“诗中有画，画中有诗”，体会创作的欢乐。 活动五：小结作业 课程最终，我会请同学们自己说一说在本节课中的收获，

7、并利用多媒体展现一系列的中国画作品，引导学生再次感受中国画的魅力，培育对中国画的喜爱之情，激发传承意识。 为了加强学生的情感体验，所以我将课程延长至课外，布置这样的课外活动：为语文课本中的诗词配画。 八、说板书设计 为充分表达课程内容，以便于学生能够理解把握，我的板书清楚、直观、明白，重难点突出。 小学美术说课稿 篇2 教学目标： 学生能初步了解染纸艺术和染纸的特点。 技能目标： 学生能把握多种染纸的折法及染纸方法。 情感目标： 学生对染纸艺术产生兴趣。 教学重点： 探究不同的折法和染法。 难点： 染纸颜色搭配；多种形式的染纸作品。 围绕三维目标我设计了四大块面的活动： 活动一设计意图：观赏染

8、纸作品首先给学生以剧烈的艺术感染。其次师生通过问题沟通，学生能初步了解染纸艺术和染纸的特点，从而初步达本钱节课的认知目标，也激起了学生学习的兴趣和探究的欲望。 活动二设计意图：首先学生动手尝试，自由发挥想象折一折、染一染、想一想，开拓了学生思维，让学生自主开心的探究染纸方法。其次教师组织学生沟通体验中的发觉，在调动学生求异创新的沟通汇报过程中，师生共同归纳出多种染纸的折法及染纸方法。再次，教师在学生较欠缺的作品上适时赐予直观演示，为学生清楚详细的感知本课的重点和难点。 活动三设计意图：学生再次作业，内化并运用技能技法，学生能把握多种染纸的折法及染纸方法，达本钱节课的技能目标。作业要求设计意图，

9、为了鼓舞学生“从实践到制造”进一步调动学生创新的主动性。两个展版的作业展现设计，为了更好的表达分层教学，让每个学生都能体验到胜利的欢乐。把音乐引入课堂，为了能陶冶学生情操，调整作画心情。 活动四设计意图：总结或拓展，能让学生对染纸艺术产生兴趣，进一步探究其他染色技法的学习欲望，同时也激发学生对生活的喜爱之情。 反思： 学生思维停在外表时，设计怎样的问题把他们引到深入？ 如何更有效的组织学生评价自己和别人的作品？ 小学美术说课稿 篇3 下面我从教学理念与思路，教学过程，教法学法等三方面来说一说好玩的拓印这一课： 一、 教学理念与思路。 本课属于造型表现课型，本课例结合学生的学习兴趣，力求学生学会

10、熟悉，观赏各种纹理好玩的形象，提高造型表现力量，在我看来，纹理的美感是我们生活中重要的组成局部，也深受孩子们宠爱，教材中虽只选了不多的几种图片，却可以让孩子们感受到凹凸不平的美，这让我了解到紧扣学生生活兴趣的教学活动，才能让孩子们易于把握，只有根植于生活，并为生活效劳的课堂，才是有剧烈生命的课堂。本课我让学生从中学会运用艺术语言表现生活中的颜色，放大生活中的趣味，品尝生活中的欢乐，制造生活中的漂亮。 在上述教学理念与思路的指引下，本课的教学目标确定为以下三点： 1、 学问目标：查找、发觉、熟悉生活中漂亮好玩的各种纹理。 2、 力量目标：能运用正确的方法拓印花纹。 3、 情感目标：养成仔细、细心

11、的学习习惯。 因此，教学重点：在于初步熟悉生活中的各种纹理。 教学难点：能够用正确的方法清楚的拓印出花纹。 二、 说教学过程： 为了更好的实现上述教学目标，在教学活动中，我依托学生生活环境，借助学生生活阅历，将美术学习与学生的生活实践紧紧相连，在课前布置学生走入生活，在身边查找许多外表凹凸不平、纹理好玩的实物，并选择有代表性、易携带的物品（钥匙，书夹，树叶等）走入课堂。让孩子们通过触摸、感受它们的不同之处，教学中，教师应用多种方法和形式，让学生熟识并把握纹理拓印的过程、步骤和方法，培育儿童的学习兴趣，启发他们的制造思维，同一实物也可以采纳多种颜色拓印，也可以同一实物重复拓印或重叠拓印，纹理的排

12、列可以是随便或有规律地进展组合。 在教学实践中，师生互动，共同参加，有效地突破了教学难点，根本到达了本课的学问目标，并为力量目标的实现奠定了坚实的根底。 在巡察指导时，教师进展个别辅导，个别问题个别解决。 评价小结时： 今日，大家都亲自拓印了这么多精彩的漂亮形象，把原本不起眼的生活物品变得如此漂亮，你们都有一双巧巧手，以后，你们会学到更多的美术学问，肯定能制造出属于自己的漂亮明天！ 小学美术说课稿 篇4 教学目标 学问与技能：发挥想象，绘画一棵奇怪的树；线条流畅，画面构图饱满。 过程与方法：观看树木的构造；发挥想象，用生活中的形象替换成树木。 情感、态度与价值观：在观赏过程中发觉新奇的构思。培

13、育学生树立健壮成长的意识。 教学重点 想象有联系的形象替换树木的枝干和树叶。 教学难点 画面的构图饱满。 作业要求 根底层面想象一组有联系的形象替换成奇怪的树。 拓展层面线条大胆流畅，构图饱满。 探究层面替换的形象新奇有创意。 本课的教学设计力求集中学生的思维，发挥学生的想象。从以下几个方面惩罚设计了教学过程： 1、发挥课件优势，力求形象生动 利用新技术、新手段，结合学习内容，选择大量适合的图片，动静结合、视听结合，不仅能给学生美的享受，同时能更好地吸引学生，并直观地帮忙学生理解重点、难点。 2、屡次学生争论，促进主动学习 在学习树木的构造、替换树木的方法规律、怎样使画面构图饱满等环节的过程中

14、，让学生先进展观看、争论，从图片、文字、他人的见解中得到线索、找到答案，同时允许开发式的答复，为学生把握学习、思索的方法供应时机；为发表自己的见解供应舞台；逐步行车敢于思索、敢于表述的品质。 3、结合小小嬉戏，激趣集中合一 “连连看”是有肯定知名度的电脑小嬉戏，很多学生都玩过，能激发学生的学习兴趣。同时，借嬉戏让学生稳固了解一组替换形象之间的亲密关系，并启发学生从生活用品、蔬果、体育用品等多方面去查找替换物。 4、师生共同示范，准时解决问题 学生对同学的表现更感兴趣，因此师生的共同示范能更吸引学生的留意，在示范中消失的问题，能准时地向学生提出或争论或启发，作业环节能更顺当进展。 5、作业分层要

15、求，照看学生个体 分层要求细化学习要求，让不同水平的学生能立刻确定目标，一些水平较低的学生在完成根本要求后，还能有一些前进、努力的方向提示。 6、不同角度评价，学会观赏发觉 让更多的学生参加到展现评价活动中，并要培育学生学习观赏他人优点的好习惯。 7、渗透树人观念，思索成人道理 与表现内容严密结合，渗透德育教育。 小学美术说课稿 篇5 一、指导思想与理论依据 （一）指导思想 美术课程注意内容与学生的生活阅历严密联系，发挥学问和技能在帮忙学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。 美术课程特殊重视对学生共性与创新精神的培育，实行多种方法，帮忙学生学会运用美术的方法，

16、将创意转化为详细成果，在造型中体验乐趣。 （二）理论依据 艺术源于生活，高于生活，还要作用于生活。鲁迅先生说：“美术有利于世，倘其不尔，即缺乏存。”美术课程中的设计应用领域课业内容是美术效劳于生活的最直接的表达。 二、教学背景 （一）教学内容分析 本课属于“设计?应用”领域。是继花衣服、看谁的风轮跑得快、不倒翁之后，又一课对生活中用品的绘画设计课程。旨在充分发挥学生的想象和制造力量，利用身边的废弃物进展小钟表的设计制作与装饰，体验生活设计的乐趣，。 （二）学生状况分析 1、通过课下对学生访谈了解到：学生正在数学课上学习认钟表，了解了一些钟表的学问（如：时针、分针、秒针的特征），但缺少对钟表整体

17、构造的观看和熟悉。 2、学生的思维活泼，想法多样，但是在动手方面的力量较弱，从而对孩子将想法转化成手工作品的过程有肯定的制约。会消失作业进度慢和手工粗糙等现象。 3、学生在前面几节课花衣服、看谁的风轮跑得快、不倒翁学习、把握了一些纸工的学问与技法，制作上有肯定的剪贴根底。 （三）教学方式与手段说明 主要采纳自主探究的方式进展学习。 在启发式教学的根底上穿插运用了直观比照法、谈话争论和演示法，通过观看分析、探讨沟通，引导学生学会思索和设计，拓宽学生设计思路，领悟设计与应用的关系。 （四）技术预备 教师预备：1、演示文稿：新奇的小钟表。 2、课件、教具、彩纸、剪刀、胶棒、废弃的包装盒、废挂历纸。

18、学生预备：彩纸、剪刀、胶棒、废弃的包装盒、废挂历纸等。 三、教学目标 （一）学问与技能 了解时钟的根本构造，并能运用造型元素进展时钟的造型设计与装饰。 熬炼学生动手动脑的力量，提高学生设计力量。 （二）过程与方法 通过演示文稿及教材中的内容引导学生探究，利用带有启发性的问题设计，引导学生学习、实践。 （三）情感态度与价值观 通过制作钟表，教育学生知道珍惜时间。激发学生喜爱生活、美化生活的人文情感，养成细致仔细的观看习惯。 四、教学重点与难点 （一）教学重点 抓住时钟的根本构造进展想像与设计制作。 （二）教学难点 如何巧用材料以及对表盘的设计。 五、教学过程 一、导入新课 师：请同学们闭上眼睛，

19、悄悄地听“滴答、滴答”声，问，这是什么物体发出的声音？ 学生答：闹钟、钟表发出的声音。 描述它的样子。 2、引导学生观赏师生课前预备的各种钟表实物及图片。 3、引出并板书课题新奇的小钟表。 二、讲授新课 1、师提出问题：你能给这些钟表分分类吗？ 引导学生按机械表、石英表、电子表分类。（随学生的答复，教师可以让另外一名学生找出相应的钟表图片） 2。放映ppt 观赏各种小钟表图片，认真观看，钟表的特征 （1）小钟表由哪几局部组成？ 表盘，指针，表符（数字）三局部组成 （板书） （2）分小组争论 A、表的形状： 各式各样（动物，人物，物体） B、表盘外形： 圆形、方形、三角形、多边形 C、表符种类：

20、 点、阿拉伯数字、罗马数字 简洁介绍阿拉伯数字和罗马数字（ppt） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII 3、 师展现课前收集的古今中外不同种类钟表的图片以及教材中的钟表图片，引导学生赏析。重点争论、沟通分析美术作品中钟表特点。 （1）师提问：观看钟表的造型和表盘的位置，想一想人们是怎样利用生活中、自然界中的形象进展奇妙设计的呢？ 学生争论： 有的利用了小动物的肚子，有的利用了大萝卜、五角星 （2）师提问：人们为什么这样来设计表盘？ 学生发言： 这样可以突出表盘，让我们看清晰时间，发挥钟表的作用。 4、

21、演示启发 重点演示：（1）利用学生（中等水平的）预备的作业材料讲解示范。 （2）对折剪造型、剪圆形。 三、艺术实践 1、布置作业： （1）利用彩纸、废弃材料（包装盒、纸盘、光盘、日历数字等）制作一个形状新奇、表盘精致、颜色美丽的小钟表。 （2）留意剪刀的安全使用、以及不乱扔垃圾。 2、巡察指导： （1）询问了解学生构思，提出建议或适当演示，引导学生奇妙地运用材料。 （2）准时将学生作业中好的构思和表现在班中共享。 （3）关注后进生，必要时帮助制作。 四、展现作业 选56幅设计较好的作业投影展现。 五、评价作业 自评：介绍设计意图，自评优点与缺乏，介绍下一步将连续完善的内容。 生评：举手评比自己

22、喜爱的小钟表投票，评出“最具人气奖”。 师评：对整体学习态度、作业表现进展评价；点名表扬审美与有用结合较好的作业，和本节课进步明显的同学 六、拓展延长 1、将自己的设计介绍给家长，征求家长意见。 2、用花草构建的园林大钟使城市更漂亮，盼望同学们在课下能设计出个好的作品来美化我们的环境。 六、本教学设计的特点 本课特点是以引导学生自主探究为主，在教学中力图面对全体学生，采纳多种教学手段调动学生听、看、说、做多种感官活动，激发学生的学习动机。吸引学生主动地、自觉地参加美术实践活动，提高学生的观看、记忆、分析、想象、制造力量，使学生充分表现，进展共性。 七、板书设计 小学美术说课稿 篇6 本课以“东

23、西南北”为题,目的是通过生动活泼的折纸造型方式，满意儿童好玩、好动的心理，激发儿童剧烈的求知欲和学习兴趣。教材介绍了折纸步骤,简洁明白,一看就懂。另外，教材在“想一想”局部提出了同一个“东西南北”不同颜色效果的比拟，以及“东西南北”的动物造型等，给学生的创作设计供应借鉴。教师在引导学生深入体会不同的造型、装饰（动物、头像、水果等）和颜色搭配产生的效果时，还要对“东西南北”的做法、玩法进展新的拓展。教学的重点：用彩纸折一个好玩的“东西南北”，初步培育学生的立体造型力量。 难点：对“东西南北”进展夸大的再制造，使它变得更生动好玩。 教学环节的安排上:一出示“东南西北”。教师示范讲解“东南西北”的折

24、法。在这个环节中，教师根本解决教学的重点。 二针对教学难点如何对“东南西北”进展夸大再制造这个问题，教师以启发为主，先出示教具动物大嘴巴与“东南西北”进展比照，让学生熟悉到大嘴巴是通过“东南西北”变成的。师再次启发：怎样把“东南西北”变成动物的大嘴巴？让学生通过观看分析出要对“东南西北”进展想象和拼贴。教师请学生具体说拼贴步骤，教师随着学生的说来示范，从而解决学生操作上的问题。同时教师提出要求，动物的形象生动，奇妙，富有情趣。 三作业讲评这个环节，教师先让学生谈谈在制作时觉得最困难的地方在那？便于教师更好的反思同时准时帮忙学生解决他们的问题。请学生到讲台上来说说自己做的，其他学生来评，教师适当

25、补充。 四课外拓展方面请学生把自己做的“东西南北”小动物“编成故事进展表演。 小学美术说课稿 篇7 设计意图 欢乐涂鸦是辽宁省编教材幼儿园小班的美术活动。我留意到孩子们平常喜爱用笔自由涂画，34岁的孩子正于绘画进展的第一个阶段涂鸦期中的命名涂鸦阶段。这个时期孩子们的画面上常常会消失各种各样的线条，在我们大人看来，这些线条是比拟抽象、甚至是难以理解的，但它却能表达出孩子们对生活中事物的理解和想法。在平常的绘画活动中，一般都是教师规定主题，这往往限制住了孩子们想象的空间，他们不能随心所欲的地表达自己的想法，甚至有的孩子不知该如何下笔。让孩子们“喜爱参与艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和想象”，欢

26、乐涂鸦，正是为孩子们供应了这样一个自由创作的时机，无拘无束的想象、随便地涂画，没有统一的标准和固定的绘画模式，让孩子们在获得欢乐的同时，也增加了他们绘画的自信念。 活动目标 1、能够大胆画线、涂色。 2、通过绘画来表达自己的情感和想象。 3、增加幼儿绘画的自信念。 活动重难点 活动重点：能够大胆画线涂色。 活动难点：会运用线条和颜色，通过想象进展创作。 活动预备 教具预备: 保罗克利的抽象画，贴有彩色线条的场地及创意画廊的挂画墙。 学具预备:图画纸、蜡笔、自制小画框人手一份。 教法与学法 教法：在教学活动中，我运用欢乐嬉戏法、演示法、提问法等，激发孩子们的绘画兴趣，让他们主动参加到活动中来。

27、学法：孩子们则通过观赏、想象、表达，在轻松开心的气氛中绽开想象的翅膀，大胆涂画。 活动过程 活动分为：观赏想象绘画展评，四个环节 第一个环节：通过嬉戏与观赏，初步感知线条与颜色。 一、走线嬉戏。 我是这样引导幼儿的：“孩子们，你们看这里有什么？我们到这些好玩的线条上走走看好吗？” 通过走线嬉戏让孩子们对线条有一个最初的感官体验。 二、观赏抽象画。 在走线嬉戏的根底上，我向孩子们进一步提出问题：“刚刚你都过走什么样的线条？” 在孩子们充分描述之后，引导他们观赏抽象画。“教师这里有一幅美丽的画，上面也有一些好玩的线条，我们一起来看看好吗？” 教师出示瑞士画家保罗克利的抽象画，并提问：“小朋友，请你

28、们说说在这幅画上你都看到了什么？这里都用了那些颜色？你最喜爱那种颜色？画里的这些线条像什么？” 通过观赏与提问，让孩子们对线条与颜色有了初步的感性熟悉。 其次个环节：运用想象，进一步理解线条。 有了以上的体验和熟悉，我连续引导孩子们对线条绽开丰富的想象：“刚刚我们一起熟悉了线条宝宝，它可是一个得意的孩子，在我们的四周处处都能看到它，不过它最喜爱在我们的画纸上漫步，今日，它要和我们玩一个猜猜看的嬉戏，请你们说说画纸上的线条宝宝像什么。” 一、 教师画线条，请小朋友说说线条像什么。 二、 请个别小朋友画线条，请其他的孩子来进展想象。 这个环节充分调动了孩子们的积极性，他们运用自己的生活阅历，对线条

29、绽开丰富了的想象，借此也对线条有了进一步的理解。 第三个环节：幼儿随音乐涂鸦绘画，体验绘画的乐趣。 在上面两个环节的根底上，我请孩子们进展涂鸦绘画。并且播放轻快的背景音乐。在指导的过程中，我关注孩子们之间的个体差异，确定孩子们的独特表现方式，鼓舞不自信的孩子根据自己的想法大胆涂画。 第四个环节：幼儿观赏自己的作品。 我请完成作品的孩子自选一个小画框，把自己的画粘到上面并挂到创意画廊中。观赏着自己和同伴的作品，孩子们的眼中布满了喜悦和骄傲，就像一个真正的艺术家一样。他们作品中，线条的勾画和颜色的运用让我赞叹，丰富的想象更是让我自叹不如。 活动反思： 看到那一张张兴奋的表情和精彩的作品，让我感受了

30、孩子们的欢乐，真正表达了这次活动的主题欢乐涂鸦。这次欢乐体验，超越了绘画本身所固有的含义，它是孩子们一次情感上的宣泄。通过涂鸦，我也从另一个侧面了解了孩子们的情感变化。在开心得气氛中自由涂画是解决重点的关键所在，好玩的嬉戏和轻快的音乐，让孩子们始终保持着一种开心的心情，从而能够放开手脚大胆涂画，难点的解决则通过引导孩子们观赏世界名画。在对线条进展充分想象的根底上，让他们运用绘画来表达自己的情感和想象。在活动指导的过程中，我充分敬重每个孩子的想法和制造，确定他们独特的审美感受和表现方式，共享他们制造的欢乐。让孩子们成为活动的主体，我则是他们活动中的支持者和引导着，让每个孩子都能在活动中体验到制造

31、的欢乐。 小学美术说课稿 篇8 一、教材分析 （一）教材内容分析、地位、作用 在苏少版的教材编排体系上，有多条横向隐线，贯穿于册与册之间。在设计、应用一条线上有：书签、设计邮票、美丽的手提袋、巧包装、版面设计、贺卡、藏书票、标志、我设计的书、招贴画等内容。标志一课是四年级上册第十七课的教学内容，是中年级段的“设计应用”类型的课。 经过细心设计从而具有高度有用性和艺术性的标志，不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能，成为了一种文化。作为现代生活的视觉语言，是新时代的学生不行或缺的学习元素。标志设计的学习纵线，几可贯穿于整个学生时代，从幼儿园、小学、初中、高中、到大学，

32、都有标志设计的学习内容。四年级学生的学习目标定位离标志的高度有用性和艺术性太远，离标志的专业设计水平太远，可他们离校园生活最近，经常能接触到有关校园文化的各类标志，这是教学最大的资源。带着生活露水的花朵才更娇艳动人。基于这样一种考虑，我认为教材只是连接学生和教师之间的桥梁，教材只能起到中介和“话题”的作用。我将把“生活化”作为我教学设计的关键词之一，对超大容量的教材进展 “重组”，立足于从学生生活阅历动身，把学生日常生活中感兴趣的、熟识的事物与标志严密结合，重新建构适合四年级学生学习的内容，把视听冲击最强的奥运标志，生活中喜闻乐见的校园标志、班级标志、社团标志等内容引入本课。其次我把“人文进展

33、”作为我教学设计的其次大关键词。我盼望通过本课的学习，让学生们的认知在原有根底上有所提升，既承接旧知，又在此根底上有新的拓展。详细思索表达在： A、抓住一条主线生活化。标志设计来之于生活，设计标志美化于生活。 B、培育两种力量想象力量、概括力量。从标志设计想开去，然后提炼出最具代表性的元素，用图案、文字、图文结合方式以精练简洁、寓意丰富、醒目美观、构思奇妙的设计关键词设计标志。 C、达成三个目标初步熟悉、了解标志的学问；初步把握标志设计的过程与方法；提升学生对标志的审美力量，帮忙学生感受标志的社会价值。 （二）教学目标和重点、难点确实立 新的教学理念强调，美术课程内容与学生的生活要保持亲密的联

34、系，鼓舞学生用学到的学问技能美化生活，提高生活的质量，从学以致用的角度激发学习的动力，努力追求生活的艺术化。标志设计内容新，方式活，时代感强，对于训练学生思维力量和动手力量有着不行替代的作用。因此，我在新课程理念指导下，依据教材内容特点，确立如下教学目标： 认知领域：通过观看、争论等活动使学生熟悉、了解生活中常见的标志及作用，体验标志与人们生活的亲密关系。 操作领域：引导学生通过探究式、争论式、问题式、分析归纳式等活动方式学习标志的设计语言，感受标志的视觉美感，提炼出标志设计联想与概括的方法，初步尝试运用联想与概括的方法设计标志。 情感领域：引导学生用生活中的标志指导自己的行为，帮忙学生感受标

35、志的社会价值；在学习与设计过程中，进一步明确美术与生活的关系，体验通过设计活动美化生活的乐趣。 标志一课是学问性与应用性相结合、提高审美力量与把握根本技能相结合的典型课题。我以教学的有效性来反推教学重点与难点，也就是说，我思索的是，当学生上完这节课后，他得到了些什么？或者他上完这节课后，没有得到什么，没有得到什么的缘由是什么？据此来确定如下教学重点与难点： 重点：了解标志的根本学问，学习标志的设计语言，感受标志的视觉美感，提炼出标志设计联想与概括的方法，运用设计方法为身边的事物设计标志。 难点：在观看观赏、争论分析标志作品的过程中提炼出联想与概括的方法，设计的标志作品具备较简洁的创意和平面装饰

36、美感。 突出重点、突破难点的方法： 观看分析法：通过引导学生观看标志，使学生领悟标志的作用、感受标志的视觉美感；在观赏根底上，引导学生分析标志的特点、构成、设计的方法和步骤，教师帮忙归纳提炼本课学习重点。 比照探究法：通过比照图画与标志的区分，学生领悟了标志的概括性特点；通过观赏探究，学生把握了班徽的一般设计方法。 二、学情分析 “读图”时代的降临，首先惠及学生，由于学生大都是视觉型的。他们的眼睛适应一切新奇的图文，它们的眼睛能敏锐地捕获一切新颖的图片，他们的年龄特征和心理特点打算他们有很强的时代感，因而也有较强的读图力量。但他们的审美力量还处于初级阶段、肯定要通过有目的的培育，审美力量、鉴赏

37、力量才得以提升和完善。 课堂上的标志作品观赏教学就是一种有组织、有指导的美育活动方式。学生通过对优秀标志作品的观赏，使审美体验进入自律状态，学会观赏的方法、提炼标志设计的要领及规律，增加对标志的感受力、理解力，进而激发制造力。 标志设计专业性较强，要求学生把眼里看到、嘴里说到的“纸上谈兵”标志转化成实实在在为我们生活效劳的标志，这对于四年级学生来说颇有“眼高手低”之感觉。但是，学校是他们的天地，他们学习生活其间，比拟简单找到物象蕴涵的要义，比拟简单找到标志所要表达的精神和特点,比拟简单挖掘出相关的图形元素,进而提炼出设计标志的图文要素、颜色取向,最终对文字图形进展有目的的组合及艺术加工。因此只

38、需要在教学过程中尽可能地激发学生的想象力、表现欲，并从联想到的图形中提炼出一些代表元素表现在作品中，使之具备较简洁的创意和平面装饰美感，这样，就已达本钱课的教学目标。 只有民族的，才是世界的。那么，只有来之于生活的，才是布满激情的，才是共同关注的；只有激发出学生的自我，课堂才是双赢的。 三、教法的选择及依据 美术新课标明确了在“设计应用”学习领域要求教师引导学生进展有目的的创意、设计和制作活动，进展学生创新意识和制造力量。因此我在这节课上就以“有目的的引导”作为我的教学指导方针。从教学设计的流程分析教法 感知新知时，以嬉戏激趣法为主。上课开头，我运用多种媒体让学生观赏大家喜闻乐见的生活标志图片

39、，通过帮忙一教师走迷宫，读懂标志所蕴含的信息，领悟标志的作用。嬉戏吸引了学生的留意力，诱发了学生的思维想象，激发起学生的学习兴趣。 理解、学习新知时，以引导发觉法、示范讲解法、探究研讨法为主。利用大量实例展现、图片比照和制作过程的演示，使学生沿着“形象简洁、手法概括，表达以象征为主”的设计思路前行，学习标志的设计语言，感受标志的视觉美感，提炼出标志设计联想与概括的方法。 然后，有目的地创设生活情境，抛出问题，让学生运用学会的设计方法解决问题为自己班设计班徽，学生的制造思维被充分激发。这是全课的高潮，学生的感性熟悉上升到了理性熟悉，理性熟悉将转化成劳动产品。 形成技能时，以辅导法、练习法为主。引

40、导学生在情感的愉悦中释放创作的内驱力，尝试运用联想与概括的方法设计标志，将自我的设计思想和创意物化成作品。教师对学生的创作过程保持敏锐的监控力量，帮忙学生了解标志设计的过程、颜色、内涵等。依据学生存在的问题，稍加点拨，解决学生的困惑；准时表扬与展现有创意、有闪光点的设计，让学生谈谈自己的设想，启发其他同学的构思。 评价、拓展时，以多元评价法、鼓励评价法为主。创设宽松、民主又积极的评价气氛，引导学生进展自评、互评，教师给以鼓励性的评价语言，帮忙学生“熟悉自我，建立自信”。通过评价的教育功能，促进学生在原有水平上的进展。 本课根据有效引导来教学，最终的核心是进展学生创新意识和制造力量，而有关各类教

41、学法的实施，只是实现这一目标的根本途径和方式。 四、学法指导 本节课旨在通过引导学生观看生活中的标志，发觉标志在我们的生活中随处可见，它时刻在指示、引导着我们的生活，进而领悟标志的重要作用；接着，引导学生感悟标志奇妙的构思以及简洁概括的特点，初步熟悉设计语言；然后，指导学生学习标志设计的过程与方法，把学习过程中渐渐形成的巧构思、妙创意用适宜的表现方法转化成作品，初步运用设计语言；再次，把学生简洁的设计创作用之于生活，进一步熟悉美术与生活的关系。整节课预备通过这样的教学设计，培育和进展学生创新意识和制造力量。 在新课程改革中，转变学生的学习方式，提倡“主动参加，乐于讨论，沟通与合作”为主要特征的

42、学习方式，将使学生的学习主体地位得到真正的落实。依据学生年龄特征和认知特点，设计本课的学习指导方法为： 1、导趣导赏 首先考虑学问的学习与学生生活阅历严密关联，与学生感兴趣的、熟识的事物严密结合，因此，我采纳了趣味性、生活性、有用性较强的有关奥运标志和有关校园生活内容，重组了教材，激发起了学生主动学习的兴趣；其次考虑学生承受学问的习惯、爱好等的不同，我用多媒体帮助美术教学进展作品赏析，利用颜色绚丽、形象生动的画面，逼真传神、扣人心弦的声响，能让学生的多种感官参加感知，在脑海中留下详细、鲜亮、深刻的印象，有利于学生从无意留意向有意留意进展。丰富的视觉感知形象，使学生从直观形象的感受刺激开头，获得

43、美术创作的兴趣和原动力，启迪学生的直觉思维和形象思维。 2、导思导法 通过图片展现、分析、归类、比照，教师画龙点睛的讲解、点拨，有目的、有层次的引导使学生沿着“形象简洁、手法概括、表达以象征为主”的标志设计思路前行，探究出联想的思维点、立足点，把握标志设计的联想法、概括法。 3、导创导控 大量丰富多彩的标志图片和真实繁复的演示教学过程，浓缩于多媒体课件中，不仅化繁为简，促使学生较快、较易地把握学问，而且激发了学生创作欲望，拓宽了制造思维，优化了学习过程，产生自身不行遏制的创作内驱力。 在学生创作设计过程中，敏锐的监控学生学习状况，提优补差，辅导准时有效，帮忙学生完成深层的探究和训练。 4、导评

44、导用 评价是客观、公正地推断课程目标完成的标准，除了教师要加强形成性评价之外，还要引导学生进展自评、互评。教师帮忙学生“熟悉自我，建立自信”，旨在通过评价的教育功能，促进学生在原有水平上的进展。我供应了一些评价用的关键词句，给学生自评、互评时作参考，帮忙学生可以用最低限度的肯定标准来评价作品，而不会总是用“好不好”、“美不美”等套话来评价作品。 设计是为了应用。一节有效的美术课，是每个学生在课堂上都学有所得，更重要的是让每个学生把学到的学问、技能运用于生活。联系学生中长期的实际收获，保持学习过程的自觉性和趣味性，课堂教学才是真正的“有效”。故此，我给学生留了课外作业设计课程表，对这节课感兴趣的学生，他肯定会“跳起来，摘果子”，由于这是为他自己设计的，是最有用的设计，是最